理想中的学校教育 福建师范大学36页PPT

• 我理想中的学校教育，应是差异 教育而不是淘汰教育。
• 学校教育应尊重个体生命间的差异， 因材施教。夏山学校创办于1921年， 是现代教育史上最著名的学校之一， 被誉为“最富人性化的快乐学校”。 创办者英国教育家尼尔认为：“要让 学校适应学生，而不是让学生适应学 校。”日本作家黑柳彻子所著《窗边 的小豆豆》中的巴学园，就是以夏山 学校为榜样创作的。
• 我理想中的学校教育，应有一个面向所有 学生的校本课程体系。
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• 我理想中的学校教育，要有一支创 新型、有活力的教师队伍。
• 学校教育应以教师的专业成长为前提，促进 教师全方位成长，不断提高教育教学质量和 科研能力。
• 第一，学校可以举办名师讲坛，邀请专家、 院士、著名学者专题辅导报告和读书讲座， 把讲坛办成促进广大青年教师学习提高、思 想交流、专业成长的课堂。
孩子什么样的教育，实际上就是 为其准备什么样的人生。人生的 航向是靠教育引导、校正的。对 于人这种同样但不同质的生命体， 理想的学校教育
• 我理想中的学校教育，要有一支创新型、 有活力的教师队伍。
• 我理想中的学校教育，应是差异教育而不 是淘汰教育。
• 我理想中的学校教育，应是“爱的教育”。
• 我理想中的学校教育，应该让德育之花遍 开在学生心中 。
学校教育就是引领孩子追逐梦想的事业， 学校应该是孩子放飞梦想最广阔的空间。 学校应该是舒展心灵最安全的港湾。一所 理想的学校应充满人文智慧和关怀，使校 园成为学生学习、生活和发展的乐园，成 为教师工作和发展的乐园，使受教育者在 潜移默化中接受熏陶，使师生身心得到和 谐的发展。
• 一位外国教育家曾经说过，你给
• 从小林校长的教育中，我看到了宽容，看到了 博爱。作为教师我们应该像小林先生那样走进 儿童的内心深处，不断地发现他们特有的品质， 给他们充分的空间去探索、观察、创造，把大 自然给孩子们当天然的“教室”让孩子去观察 与探索。而且还应像小林先生那样尊重儿童， 用爱心与信任给我们身边的“小豆豆”们。最 后开的花，与最早开的花一样美丽。以孩子的 情感发展为出发点的教育，比单纯强调学习成 绩更人性化，也更健康、科学。
• 一位华裔女学生所在的学校，采用了“复兴 阅读”公司开发的一个“加速阅读”项目。 该项目将大量图书分门别类，按照词汇量和 难度，分成不同级别。这级别的学名叫学力 发展水平范围，简称ZPD. 每个学生经过测试， 有自己的ZPD。学生或许在同一个年纪，但 测试后反映出来的学力不一样，老师就会推 荐不同读物。比如该女生现在上四年级，但 是经测试，她的水平为8.5，亦即阅读水平相 当于八年级入学后第五个月的水平。这样的 话，老师就不建议她读四年级的材料。而是
• 我理想中的学校教育，应该让 德育之花遍开在学生心中 。
• 教会学生知廉耻，明事理，懂得 爱、尊重、敬畏和感恩，懂得尊 重自然、尊重生命，重视让学生 在自然的活动中养成德性，注重 用真实、感人的道德形象激励学 生，形成学生健康人格。重视心 灵的沟通，建立起温馨的对话场 景。
• 前不久发生于广东佛山的“小悦悦事件”引 发社会大讨论，也让不少专家疾呼“防止道 德下降首先要从校园教育抓起”。 作为一名 教育工作者，自当从教育的角度去思考。要 教书，更要立人，某种程度上，造就一个有 德之人远比教给更多的知识重要，厚德才能 载物，立德才能立人。但应试体制下，“德” 真正意义上获得教师多大的关注呢？学校德 育活动有多少是贴近学生实际，走进学生心 灵，让学生铭记在心的呢？教育管理部门在 质量考评中有没有真正把德育工作放在首位 呢？
选择8.0以上的材料。
• 我理想中的学校教育，应是 “爱的教育”。
• 读了《窗边的小豆豆》这本书， 我深深地被这本书里的校长感动 了。他全心全意的为学校里的孩 子们付出。虽然那时候是战争时 期，他还是给孩子们最快乐的童 年。豆豆因为淘气被退学了，一 个全新的学校“巴学园”接受了 她。“巴学园”是一个与众不同 的学校。
• “巴学园”的教室：一个个废弃不用的 电车车厢；
• “巴学园”的校长：第一次见小豆豆， 校长就微微笑着听小豆豆不停地说了 四个小时的话，没有一丝不耐烦，没 有一丝厌倦；
• “巴学园”的午餐：每到午餐开始的 时候，校长就会问：“大家都带了 ‘海的味道’和‘山的味道’来了 吗？”“海的味道”、“山的味道” 原来是校长不想让小朋友们偏食，所 以蔬菜、肉类、鱼类，都得吃。
• 第二，学校可以通过导师制、结对子的方式， 借助学校教学名师帮扶青年教师快速成长。 定期科研，开展教学观摩周活动，聘请相关 教学专家来校指导，提升青年教师教学水平 和专业能力。
• 我常想，如果在校长的周围有一定数 量的具备教师职业精神和专业素养， 又愿意在校长的旗帜下团结圈子内的 人，过有自己的职业精神生活，这才 是研究型校园、学习型校园、人文型 校园的内涵所在 。
• 小豆豆在“巴学园”里自由自在、无拘无束。 没有师生之分，无论老师、学生，甚至校长 都是好朋友，完全丢掉了学生在老师面前的 拘束。或许，有许多人会觉得这样的教育方 法是异想天开，它对爱心、耐心、想象力等 的要求远远超过了对知识的要求。但我觉得 这是许多孩子的心声。小林作为校长苦心经 营的学校——巴学园，一个教育的理想乐园， 尽管它只存在了极为短暂的一段时间，但它 成为了孩子们真正想去的地方，它让孩子们 在这里快乐地学习，快乐地生活，快乐的成 长。
• “因材施教”的理念，由教育家孔子提 出，可是实施起来一直存在问题，甚 至说归说，做归做，因为考试是统一 的。另外，没有一个体系帮助老师去 “因材施教”，能不能顾及个体差异， 就完全看老师的水平和学生的悟性了。 但是我发觉，美国的阅读教育还真做 到了。我们不妨遵照鲁迅先生的“拿 来主义”思路，看人家是怎么做的。
• 在夏山学校，学生有着充分自由的发展空间， 他们可以凭着自己的兴趣发展而不受考试限 制，甚至可以不上课，只要他们喜欢。这在 我们看来简直是不可思议。这样做不等于放 任、放纵学生了吗？没有了规矩、没有了约 束，那些年幼无知的学童该怎样读书做人， 还谈什么教育？
• 然而，恰恰相反，夏山学校的成功，在于因 材施教，因势利导，是按照孩子成长的客观 特点而进行教育的。因此，该校被誉为： “最富人性化的快乐学校”。在这成功的背 后，留给我们深深的思考和启示。