渡汉江PPT课件
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(赛课课件)三年级上册语文《古诗四首【第4课时】《渡汉江》》 (共36张PPT)
2021/8/15
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/ 8/30202 1/8/30 Monda y, August 30, 2021
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10、低头要有勇气，抬头要有低气。2 021/8/ 302021 /8/3020 21/8/3 08/30/2 021 1:32:05 PM
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(2)《渡汉江》一诗中“断”和“复”字表达了②( ) ① 想询问家乡的情况，却又不敢开口的矛盾心理。 ② 那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情
景，以及度日如年、难以忍受的精神痛苦。 ③ 诗人返回家乡时的欣喜与苦闷的矛盾心理。 ④ 诗人对家乡的热爱及对亲人的思念之情。
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课文结构
渡 音书断 复历春 汉 江 情更怯 不敢问
激动 不安 畏怯
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课文主旨
《渡汉江》是诗人久离家乡而返归途中所写的 诗，表现出诗人对家乡和亲人的挚爱之情及游子远 归家乡时激动、不安、畏怯的复杂心理。
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推荐阅读 月夜忆舍弟 杜甫
2021/8/15
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走进中华传统文化
【有关家乡的俗语】
• 金窝银窝不如自己的土窝。 • 水是家乡的好，人是故乡的亲。 • 美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。
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1.读《回乡偶书》和《泊船瓜洲》，说说你读懂了什么？想 象诗句中描写的情景，并用自己的话说一说，把有疑问的地 方记录下来，和老师、同学一起讨论。
教师点拨：(1)借助汉语拼音把《回乡偶书》和《泊 船瓜洲》读正确，然后多读几遍做到流利朗读，接下 来理解每句诗的意思，感悟诗人所要表达的思想感情， 最后把这种感情融入朗读中做到有感情地朗读。 (2)在理解这四首诗的基础上进行背诵。
北师大版九年级下册语文《渡汉江》说课稿教案反思设计课件PPT
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------北师大版九年级下册语文《渡汉江》说课稿教案反思设计课件PPT北师大版九年级下册语文《渡汉江》说课稿教案反思设计课件PPT 北师大版九年级下册语文《渡汉江》说课稿教案反思设计课件PPT 北师大版九年级下册语文《渡汉江》说课稿教案反思设计课件 PPT 《渡汉江》教案教学目标：1、了解诗意，体会古诗的意境，把握作者情感。
2、通过比较，探究本诗的艺术特色和文学价值。
3、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗。
教学重点：理解诗歌大意，把握作者情感。
教学难点：比较探究本诗的艺术特色和文学价值。
教学方法：比较探究法教学过程：一、作者简介宋之擅问，一名少连。
字延清，虢拦州弘农人。
弱冠知名。
初征飘，令与杨炯分直内教。
俄授漏雒州参军，累转尚方监丞，宵预修《三教珠英》。
后坐附艺张易之，左迁泷州参军。
1 / 3武毛三思用事，起为鸿胪丞。
景缺龙中，再转考功员外郎。
时菩中宗增置修文馆学士，之问撂与薛稷、杜审言首膺其选，钠转越州长史。
睿宗即位，徙毕钦州，寻赐死。
集十卷，今耶编诗三卷。
二、诗文解释需客居岭外与家里音信断绝甥，经过了冬天又到了春天。
蔼离故乡越近心中越胆怯，不铆敢询问遇到的家乡来人。
三羚、词语解释岭外：蛹今广东省一带。
怯煤：畏缩、胆怯。
四、诗文赏腿析这是宋之问从泷州贬竞所逃归，途经汉江时写的一曹首诗。
诗人记述了还乡之情动，描写了一个长期在外，得想不到家里的书信的人，回乡丹途中担心家里出事，遇到熟亚人也不敢相问的情景，主要腹突出了人物的心态。
这首诗矾曲折含蓄，真切细致。
五、祭比较探究异曲同工真堤奇妙《渡汉江》喘与《述怀》比较鉴赏述怀齿杜甫自寄一封书，今框已十月后。
反畏消息来，寸袁心亦何有! 初唐诗沂人宋之问的《渡---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 汉江》(以逊下简称宋诗)写的是贬贸客归家之心事，盛唐诗人杜签甫的《述怀》(以下简称院杜诗)述的是身经丧乱之诛情怀，但两诗的感情之真、方反接之奇、渲染之妙，可谓银异曲同工，下面分别作一赏蜘析。
春语文九下第四单元《渡汉江》
• 流放岭南与亲人断绝了音信， 熬过了冬天又经历一个新春。
• 越走近故乡心里就越是胆怯， 不敢打听从家那边过来的人。
整体赏析
• 前两句追叙贬居岭南的情况。贬斥蛮荒，本就够悲苦的了， 何况又和家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，更何况又是在这 种情况下经冬历春，捱过漫长的时间。诗人没有平列空间 的悬隔、音书的断绝、时间的久远这三层意思，而是依次 层递，逐步加以展示，这就强化和加深了贬居遐荒期间孤 孑、苦闷的感情，和对家乡、亲人的思念。“断”字“复” 字，似不着力，却很见作意。此诗人困居贬所时那种与世 隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及度日如 年、难以忍受的精神痛苦，都历历可见，鲜明可触。这两 句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为 读者轻易放过。其实，它在全篇中的地位、作用很重要。 有了这个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
• 第三、四两句描写诗人逃归途中的心理变化。 “近乡”交代诗人因长期不知家人消息而逃离贬 地，走近家乡。所谓“情更怯”，即愈接近故乡， 离家人愈近，担忧也愈厉害，简直变成了一种害 怕，怕到“不敢问来人”。按照常情，这两句似 乎应该写成“近乡情更切，急欲问来人”，诗人 笔下所写的却完全出乎常情：“近乡情更怯，不 敢问来人。”仔细寻味，又觉得只有这样，才合 乎前两句所揭示的“规定情景”。因为诗人贬居 岭外，又长期没有家人的任何音讯，一方面固然 日夜在思念家人，另一方面又时刻担心家人的命 运，怕家人由于诗人的牵累而遭到不幸。
• 音书断”“复历春”这种思念随着担心同时的到来，形成 急切盼回家，又怕到家里的矛盾心理状态。这种矛盾心理， 在逃归的路上，特别是渡过汉江，接近家乡之后，有了进 一步的戏剧性发展：原先的担心、忧虑和模糊的不祥预感， 此刻似乎马上就会被路上所遇到的某个熟人所证实，变成 活生生的残酷现实；而长期来梦寐以求的与家人团聚的愿 望则立即会被无情的现实所粉碎。因此，“情更切”变成 了“情更怯”，“急欲问”变成了“不敢问”。这是在 “岭外音书断”这种特殊情况下心理矛盾发展的必然。 “情更怯”与“不敢问”更能体现诗人此际强自抑制的急 切愿望和由此造成的精神痛苦。愈接近重逢，诗人便会愈 发忧虑，发展到极端，这种忧虑就会变成一种恐惧、战栗， 使之不敢面对现实。
三年级语文上册第二单元5古诗四首渡汉江课件冀教版
2019/5/23
最新中小学教学课件
18
thank you!
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5 古诗四首——渡汉江
资料宝袋
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宋之问（约656 — 约 712），字延清，名 少连，汉族，汾州隰 城人（今山西汾阳市） 人，初唐时期的诗人， 与沈佺期并称“沈 宋”。
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预习检查
1. 朗读《渡汉江》，了解诗句大概意 思。 2. 认读生字和词语。
字词乐园 我会认
dù qiè
著花：大庾（yú）岭之外， 今广东一带。
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课文详解 品词析句
岭外音书断， 经冬复历春。
客居岭外与家 里音信断绝，经过 了冬天又到了词析句
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近乡情更怯，不敢问来人。
离故乡越近心中越胆怯， 不敢询问遇到的家乡来的人。
结构图解
渡汉江 岭外音书断，经冬复历春。 ——离乡之久 近乡情更怯，不敢问来人。 ——思想之切
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主题解说
这是宋之问从泷州（今广东罗 定县）贬所逃归，途经汉江（指襄 阳附近的一段汉水）时写的一首诗。 诗人记述了还乡之情，描写了一个 长期在外，得不到家里的书信的人， 回乡途中担心家里出事，遇到熟人 也不敢相问的情景，主要突出了人 物的心态。
写法点拨
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因为贬官到遥远的岭南，很久没 有得到家乡、亲人的音信（“音书 绝”），因此临近家乡、临近旧居的 时候，内心忐忑不安，“不敢问来 人”，生怕有什么意外。这是反衬手 法，以此来反映他的矛盾心理，突出 他强烈而深切的思念、关爱之情，这 一手法是很巧妙的。
随堂练习
1.给黑体字注音。 岭外音书断（lǐng ） 近乡情更怯（qiè ）
随堂练习
⒉填一填 岭外音书断，____经__冬__复__历___春_， ___近__乡__情__更___怯_，不敢问来人。
2021小学语文新冀教版三年级上册《渡汉江》教学课件
品释疑
河北教育出版社 三年级 | 上册
探究：说一说诗歌的最后两句表达了诗人怎样的思想感情。
作者贬居岭外，又长期接不到家人的任何音讯，一方面日夜思念家人，另 一方面又时刻担忧家人的命运，怕他们由于自己的牵累或其他原因遭到不幸，这 种担忧越走近家乡的时候越强烈。通过这两句诗我们可以强烈地感触到诗人此时 强自抑制的回家的急迫愿望和由此造成的精神痛苦。
床前明月光，疑似地上霜。〔李白?静夜思?〕 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改 旧时波。(贺知章?回乡偶书?) 乡书何处达？归雁洛阳边。 (王湾?次北固山下?) 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 (范仲淹?渔家傲•秋思?)
家乡俗语
有关家乡的俗语
• 金窝银窝不如自己的土窝。 • 水是家乡的好，人是故土的亲。 • 美不美，家乡水；亲不亲，故土人。
主要作品：?度大庾岭??渡汉 江?等。
生字学习
lǐng
岭
书写指导
左小而居中，“人”撇 捺舒展。
河北教育出版社 三年级 | 上册
生字学习
lì
历
书写指导
“厂”要包住“力”； “厂”字撇舒展。
河北教育出版社 三年级 | 上册
生字注音
qiè
怯
河北教育出版社 三年级 | 上册
dù
渡汉江
理解词语
河北教育出版社 三年级 | 上册
来人： 渡汉江时遇到的从家乡来的人。
梳理文章
河北教育出版社 三年级 | 上册
岭外音书断，经冬复历春。
书：信。
复：又。
流放岭南与亲人断绝了音信，熬过了冬天又 经历一个新春。
梳理文章
河北教育出版社 三年级 | 上册
近乡情更怯，不敢问来人。
渡汉江
•Байду номын сангаас
的特点。
• 3、这段话的主要意思是（ ）
• （1）姑姑给小丽捎来一把小阳伞。
• （2）这把小阳伞可漂亮啦！
• （3）伞柄上的小姑娘正睁大眼睛朝人笑呢！
语文A版二年级上册
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《渡汉江》PPT课件 (共9张PPT)
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1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
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2、从善如登，从恶如崩。
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3、现在决定未来，知识改变命运。
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4、当你能梦的时候就不要放弃梦。
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5、龙吟八洲行壮志，凤舞九天挥鸿图。
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6、天下大事，必作于细；天下难事，必作于易。
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7、当你把高尔夫球打不进时，球洞只是陷阱；打进时，它就是成功。
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39、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。
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40、事虽微，不为不成；道虽迩，不行不至。
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41、好好扮演自己的角色，做自己该做的事。
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42、自信人生二百年，会当水击三千里。
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43、要纠正别人之前，先反省自己有没有犯错。
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44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
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45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
19、就算生活让你再蛋疼，也要笑着学会忍。
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20、当你能飞的时候就不要放弃飞。
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21、所有欺骗中，自欺是最为严重的。
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22、糊涂一点就会快乐一点。有的人有的事，想得太多会疼，想不通会头疼，想通了会心痛。
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23、天行健君子以自强不息；地势坤君子以厚德载物。
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24、态度决定高度，思路决定出路，细节关乎命运。
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46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
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47、小事成就大事，细节成就完美。
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48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
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49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。
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50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。
《渡汉江》课件
理解与练习
1 前两句中的“外” “断” “复”从哪三个角度写作者贬居 之苦，有什么表达作用？
✓ 从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强 化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪。 “外”指的是岭南，在当时是蛮荒之地，穷僻之所。 “断”字突显诗人困居贬所时那种与世隔绝的处境，又和 家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，失去任何精神慰藉的生活情 景。/ “断”字写出了诗人与亲朋音讯隔绝、寂寞落魄的现 实，更突出了诗人的思家之切。 “复”字表现出诗人被贬岭南，一年又是一年，在荒无人迹 的地方，诗人度日如年、独自忍受着思乡之苦，一年年熬过 来。
《渡汉江》宋之问
赏析
前两句“岭外音书断，经冬复历春。”追叙贬居岭南的情 况。贬斥蛮荒，本就够悲苦的了，何况又和家人音讯隔绝，彼 此未卜存亡，更何况又是在这种情况下经冬历春，捱过漫长的 时间。诗人没有平列空间的悬隔、音书的断绝、时间的久远这 三层意思，而是依次层递，逐步加以展示，这就强化和加深了 贬居遐荒期间孤孑、苦闷的感情，和对家乡、亲人的思念。 “断”字“复”字，似不着力，却很见作意。此诗人困居贬所 时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及 度日如年、难以忍受的精神痛苦，都历历可见，鲜明可触。这 两句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为读 者轻易放过。其实，它在全篇中的地位、作用很重要。有了这 个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
《渡汉江》宋之问
理解与练习
《渡汉江》宋之问
理解与练习
1 前两句中的“外” “断” “复”从哪三个角度写 作者贬居之苦，有什么表达作用？
2 后两句，按常情应是“近乡情更切，急欲问行 人”，作者笔下所写却与常情相悖，作者此时的 心情是怎样的？谈谈你的理解。
《渡汉江》宋之问
1 前两句中的“外” “断” “复”从哪三个角度写作者贬居 之苦，有什么表达作用？
✓ 从空间的隔离，联络的断绝，时间的久远三个角度来写，强 化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪。 “外”指的是岭南，在当时是蛮荒之地，穷僻之所。 “断”字突显诗人困居贬所时那种与世隔绝的处境，又和 家人音讯隔绝，彼此未卜存亡，失去任何精神慰藉的生活情 景。/ “断”字写出了诗人与亲朋音讯隔绝、寂寞落魄的现 实，更突出了诗人的思家之切。 “复”字表现出诗人被贬岭南，一年又是一年，在荒无人迹 的地方，诗人度日如年、独自忍受着思乡之苦，一年年熬过 来。
《渡汉江》宋之问
赏析
前两句“岭外音书断，经冬复历春。”追叙贬居岭南的情 况。贬斥蛮荒，本就够悲苦的了，何况又和家人音讯隔绝，彼 此未卜存亡，更何况又是在这种情况下经冬历春，捱过漫长的 时间。诗人没有平列空间的悬隔、音书的断绝、时间的久远这 三层意思，而是依次层递，逐步加以展示，这就强化和加深了 贬居遐荒期间孤孑、苦闷的感情，和对家乡、亲人的思念。 “断”字“复”字，似不着力，却很见作意。此诗人困居贬所 时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景，以及 度日如年、难以忍受的精神痛苦，都历历可见，鲜明可触。这 两句平平叙起，从容承接，没有什么惊人之笔，往往容易为读 者轻易放过。其实，它在全篇中的地位、作用很重要。有了这 个背景，下两句出色的抒情才字字有根。
《渡汉江》宋之问
理解与练习
《渡汉江》宋之问
理解与练习
1 前两句中的“外” “断” “复”从哪三个角度写 作者贬居之苦，有什么表达作用？
2 后两句，按常情应是“近乡情更切，急欲问行 人”，作者笔下所写却与常情相悖，作者此时的 心情是怎样的？谈谈你的理解。
《渡汉江》宋之问
渡汉江宋之问宋之问《渡汉江》赏析.ppt
渡汉江宋之问宋之问《渡汉江》赏析.ppt不敢问来人“不敢问来人”，连熟习的家村夫也成了他惧怕的对象，害伯他们带来噩耗，那种苦是多么尴尬。
* 这四句诗是诗人惨剧感情的四个阶梯，层层递进，难过愈来愈深。
前两句是追述旧有的命运惨剧，后两句是预示将来的命运惨剧。
诗中的抒怀主人公就处在两种命运惨剧的交接处，旧的是被疏离隔断的难过，新的是对未知的凶祸的担忧，送走了旧的难过，又迎来了新的担忧，命运的惨剧并无停止，而不过内容的变换而已。
总之，《渡汉江》的深层含义是人对过去命运的尴尬忍耐和对将来命运的惧怕担忧。
它拥有深沉的人生示意性，启迪读者对旧制度下人的命运的深思。
在不合理的社会里，人的命运带有深刻的惨剧性。
所谓“天灾人祸”的俗语是对全部人间惨剧的平常归纳，它表示全部人间惨剧来自两大要素：一是自然，一是社会。
在社会制度不合理、生产力低下的社会里，社会和自然都是人的存在的异己力量，组成对人的、人的自由和幸福的两种威迫，它们每日都在制造着惨剧，特别是社会的异己力量，比方残忍的阶级压迫和盘剥，统治阶级内部的相互倾轧以及反应统治阶级意志的政治设备、法律、宗教、理想文化等，都是一台台摧残人的肉体与灵魂的“绞肉机”，在人民民众还没有觉悟而且当家作主以前，他们没法掌握自己的命运。
《渡汉江》不正是旧度下人的惨剧命运的象征吗 ? 披文入情真切性：一寸相思一寸灰典型性：乱花渐欲迷人眼深刻性：不畏浮云遮望眼 *感谢你的倾听！那一抹感人的乡愁——宋之问《渡汉江》赏析 12 级汉语言文学二班姜凯渡汉江宋之问岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
无所感则不可以诗，有所感而不可以奇妙则亦不可以诗。
——王闿运一个人久别返乡时可能有各种各种的心理感觉，这在文学作品中有好多反应，《诗经》的名句“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。
”就是战士久别回乡的歌唱，经过光景描绘表现欢喜与伤心杂揉的感情状态。
还有唐朝的名诗“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。
《渡汉江》PPT课件
诗作背景
它是诗人宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归，途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写的一首诗。
渡汉江 宋之问
岭外音书断， 终冬复历春。 近乡情更怯， 不敢问来人。
文本细读
前两句追叙贬居岭南的情况。首句“岭外音书断 ”，起句诗人就表现了贬居之地的荒僻。诗人通过音书断，不但暗示了生活的艰苦，而且表现出与亲人没有联系所产生的离亲别乡的思念之痛。
次句“经冬复历春”，这一句紧承上句，写诗人自己在岭南的凄苦的生活状况。 第三、四句“近乡情更怯，不敢问来人”，这两句主要写诗人即将回到家乡时的心理活动。
主题思想
诗歌描写了诗人被贬久离家乡而逃归途中时的矛盾心理。
艺术特色
在艺术手法上，诗歌的语言浅近，但蕴含的意义很深刻，特别是通过心理的描写，在运用
作者了解
宋之问（656？--712），一名少连，字延清，汾州（今山西汾阳市）。宋之问特别擅长五律，对后世影响很大，正如严羽在《沧浪诗话 诗体》中说：“风雅颂既亡，一变为骚体，再变而为西汉五言，三变而为歌行杂体，四边而为沈、宋律诗。”所以，其诗歌深受时人的喜爱。
《渡汉江》ppt课件
两句中的外 绝 复从哪三个角度写作者贬居之苦; 有什么表达作用
从空间的隔离;联络的断绝;时间的久 远三个角度来写;强化和加深了作者 贬居期间的孤苦情绪
渡汉江
——宋之问 岭外音书绝;经冬复历春 近乡情更怯;不712唐代诗人 一名少连 ;字延清 汾州今山西汾阳 县人;父名宋令文;唐高宗时为左骁郎将;东台详正学士;善文辞;工 书法;膂力过人;时称三绝 宋之问受其父影响;亦善诗文;与善剖 决的韦善心并称户部二妙;与沈佺期齐名;并称沈宋 公元675年高 宗上元二年进士及第;初与杨炯分直内教;历任尚方监丞 左奉宸 内供奉等职;常扈从游宴;写过不少应制诗 宋之问在创作实践中 使六朝以来的格律诗的法则更趋细密;使五言律诗的体制更臻完 善;并创造了七言律诗的新体;是律诗的奠基人之一
岭外音书绝;经冬复历春
我离开家乡到了五岭之外;经过了 一个冬天;又到了春天 因为交通不便; 我和家人没有联系;已经很长时间了
近乡情更怯;不敢问来人
现在我渡过汉江赶回家乡去;怎知离 家越近;心情就越紧张 因为怕伤了 美好愿望;以致遇到同乡;也不敢打 听家乡情况
怯字的表达效果
经历了千辛万苦翻山越岭;终于接近家乡了;本 该万分激动;一个怯字;完美地表现了诗人当时 的心态 情态与形态 他怯生生的不敢向从家乡 来的人问讯;担心自己会听到不幸的或可怕的 消息 同时因为自己被贬谪又逃归的特殊身份; 更使他心情复杂;不敢见乡人
写作背景
❖ 渡汉江是宋之问诗中流传最为广泛的一首小 诗;它之所以动人;自有其独到的地方 宋之问 一生曾经历两次流放;第一次流放岭南是在神 龙元年705春被贬为泷州今广东罗定县参军; 第二年便逃归洛阳;匿居友人张仲之家里 这首 小诗就是他逃归途中所作
1 汉江：今汉水中游的襄河 2 岭外：即岭南 3 音书断：指与家乡断绝了音讯 4 怯：畏缩
宋之问《渡汉江》赏析课件
宋之问《渡汉江》赏析课件
目录
• 诗人简介与背景介绍 • 诗歌文本分析 • 诗歌解读与诠释 • 文学价值与社会意义 • 结论与反思 • 拓展阅读与参考书目
01
诗人简介与背景介绍
宋之问的生平与创作特点
宋之问，字延清，一名少连，汾州（今山西汾阳）人。他是 唐代著名的宫廷诗人之一，与沈佺期并称“沈宋”。他的诗 歌创作以五言律诗和七言歌行见长，作品多以奉和应制为主 ，内容多歌功颂德，粉饰太平。
情感表达
我们应该学习诗人表达情感的方 式，用真挚的语言去感动人心。
意境营造
我们应该学会通过细腻的描写和 深远的意境来提升我们的文学素
养。
语言运用
我们应该注重语言的锤炼，以优 美、精炼、有力的语言表达我们
的思想感情。
06
拓展阅读与参考书目
相关评论与研究文章推荐
《宋之问诗中的历史 意识与情感》
《宋之问的文学思想 及其实践探究》
语言特色
诗歌的语言有何特点？是 否运用了古雅、简练、生 动等风格？
情感表达
诗人在诗中表达了怎样的 情感？是思乡之情、离别 之苦还是其他情感？
社会意义与影响
社会背景
诗人在创作《渡汉江》时所处的 社会环境是怎样的？社会矛盾、 政治斗争等因素对诗歌创作有何
影响？
价值观念
诗歌所传达的价值观念是什么？是 珍惜亲情、追求人性之美，还是反 映社会现实、批判时弊？
诗歌中的“岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。”等诗句，生动 地刻画了游子思乡的心理状态，同时也传达了他对家乡的眷恋和热爱。
这首诗所表达的情感与意义深远而广泛，引起了无数读者的共鸣，让人们深刻体会 到游子思乡的痛苦和无奈。
04
文学价值与社会意义
目录
• 诗人简介与背景介绍 • 诗歌文本分析 • 诗歌解读与诠释 • 文学价值与社会意义 • 结论与反思 • 拓展阅读与参考书目
01
诗人简介与背景介绍
宋之问的生平与创作特点
宋之问，字延清，一名少连，汾州（今山西汾阳）人。他是 唐代著名的宫廷诗人之一，与沈佺期并称“沈宋”。他的诗 歌创作以五言律诗和七言歌行见长，作品多以奉和应制为主 ，内容多歌功颂德，粉饰太平。
情感表达
我们应该学习诗人表达情感的方 式，用真挚的语言去感动人心。
意境营造
我们应该学会通过细腻的描写和 深远的意境来提升我们的文学素
养。
语言运用
我们应该注重语言的锤炼，以优 美、精炼、有力的语言表达我们
的思想感情。
06
拓展阅读与参考书目
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《宋之问诗中的历史 意识与情感》
《宋之问的文学思想 及其实践探究》
语言特色
诗歌的语言有何特点？是 否运用了古雅、简练、生 动等风格？
情感表达
诗人在诗中表达了怎样的 情感？是思乡之情、离别 之苦还是其他情感？
社会意义与影响
社会背景
诗人在创作《渡汉江》时所处的 社会环境是怎样的？社会矛盾、 政治斗争等因素对诗歌创作有何
影响？
价值观念
诗歌所传达的价值观念是什么？是 珍惜亲情、追求人性之美，还是反 映社会现实、批判时弊？
诗歌中的“岭外音书绝，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。”等诗句，生动 地刻画了游子思乡的心理状态，同时也传达了他对家乡的眷恋和热爱。
这首诗所表达的情感与意义深远而广泛，引起了无数读者的共鸣，让人们深刻体会 到游子思乡的痛苦和无奈。
04
文学价值与社会意义
渡汉江不敢问来人【唐】宋之问课件
“思乡之情”
这句诗表达了诗人对家乡的深深思念 ，情景交融，感人至深，是诗歌的主 题思想的集中体现。
04
诗歌中的文化现象
古人的思乡之情
01
思乡之情是古代文人墨客常见的 情感表达，常通过描写远离家乡 的游子在旅途中的艰辛和孤独来 展现。
02
在本诗中，诗人通过描述渡过汉 江时的心情和不敢询问来人的细 节，表达了其对家乡的深深思念 和无法言喻的孤独感。
在本诗中，“渡汉江”不仅代表了诗人的旅途，也象征了他 的苦旅和追求，而不敢问来人则体现了他的孤独和无奈。
05
诗歌的影响与传承
后世评价
文学价值
宋之问的《渡汉江》被认为是一 首具有文学价值的诗歌，其表现 出的真挚情感和精湛的艺术表现 手法，对后世诗歌创作产生了深
远影响。
传承意义
这首诗歌被后人广泛传颂，并被 选入各种文学选集和教科书，成 为中国古代文学的一部分重要遗
情景交融
诗人巧妙地将情感与景物相结合，通过渡汉江的 情境表达内心的感受，情景交融，感人至深。
朴素自然
诗人运用平实的语言，不事雕琢，却能准确地表 达内心的情感，给人以深刻的感动。
3
含蓄蕴藉
诗歌中没有直接说明作者的情感，而是通过具体 的情境和细节来暗示，含蓄蕴藉，耐人寻味。
名句欣赏
“不敢问来人”
这句诗表达了诗人对于未来的迷茫和 不可预测，人生的无常和变化无常的 感慨，语言平实却意蕴深远，耐人寻 味。
渡汉江不敢问来背景 • 诗歌赏析 • 诗歌中的文化现象 • 诗歌的影响与传承
目录
01
诗人简介
宋之问的生平
宋之问（约656年—约712年），字延清，汾州隰城（今 山西汾阳市）人，唐代诗人。
他出生于一个官宦家庭，年少时勤奋好学，诗文俱佳。
这句诗表达了诗人对家乡的深深思念 ，情景交融，感人至深，是诗歌的主 题思想的集中体现。
04
诗歌中的文化现象
古人的思乡之情
01
思乡之情是古代文人墨客常见的 情感表达，常通过描写远离家乡 的游子在旅途中的艰辛和孤独来 展现。
02
在本诗中，诗人通过描述渡过汉 江时的心情和不敢询问来人的细 节，表达了其对家乡的深深思念 和无法言喻的孤独感。
在本诗中，“渡汉江”不仅代表了诗人的旅途，也象征了他 的苦旅和追求，而不敢问来人则体现了他的孤独和无奈。
05
诗歌的影响与传承
后世评价
文学价值
宋之问的《渡汉江》被认为是一 首具有文学价值的诗歌，其表现 出的真挚情感和精湛的艺术表现 手法，对后世诗歌创作产生了深
远影响。
传承意义
这首诗歌被后人广泛传颂，并被 选入各种文学选集和教科书，成 为中国古代文学的一部分重要遗
情景交融
诗人巧妙地将情感与景物相结合，通过渡汉江的 情境表达内心的感受，情景交融，感人至深。
朴素自然
诗人运用平实的语言，不事雕琢，却能准确地表 达内心的情感，给人以深刻的感动。
3
含蓄蕴藉
诗歌中没有直接说明作者的情感，而是通过具体 的情境和细节来暗示，含蓄蕴藉，耐人寻味。
名句欣赏
“不敢问来人”
这句诗表达了诗人对于未来的迷茫和 不可预测，人生的无常和变化无常的 感慨，语言平实却意蕴深远，耐人寻 味。
渡汉江不敢问来背景 • 诗歌赏析 • 诗歌中的文化现象 • 诗歌的影响与传承
目录
01
诗人简介
宋之问的生平
宋之问（约656年—约712年），字延清，汾州隰城（今 山西汾阳市）人，唐代诗人。
他出生于一个官宦家庭，年少时勤奋好学，诗文俱佳。
百万大军横渡长江PPT课件
东路军
主体
4
对事件的高度概括 对事件或事件中心的概述
对事件进行简洁明了的叙述
2020年10月2日
标题 导语
主体
5
新闻的基本特征： 用事实讲话
思
考找出本文的议论文字。两方面议论为什么 一详一略？可否颠倒？
“至发电时止，该路35万人民解放军已渡 过2 / 3，剩下的23日可渡完部”
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
8
横渡长江
2020年10月2日
1
初读课文，解决生字词
当真 dang
歼灭 jian 维 要塞 sai
锐不可当 dang
阡陌 qian
纤 xian
阻塞 se
堵塞se
2020年10月2日
2
安庆
九九江江
2020年10月2日
芜湖
江江阴阴
3
标题
标题
课文结构 第1、2两句
导语
2020年10月2日
中路军 其余部分 西路军
可否换成“剩下的”？
2020年10月2日
6
写一则新闻：
报道学校或班上某人、某事或某项活动。
！拟出恰当的标题。 ！！注意导语的概括性和准确性。 ！！！要简明，以200字左右为好。
2020年10月2日
7
演讲完毕，谢谢观看！
Thank you for reading! In order to facilitate learning and use, the content of this document can be modified, adjusted and printed at will after downloading. Welcome to download!
主体
4
对事件的高度概括 对事件或事件中心的概述
对事件进行简洁明了的叙述
2020年10月2日
标题 导语
主体
5
新闻的基本特征： 用事实讲话
思
考找出本文的议论文字。两方面议论为什么 一详一略？可否颠倒？
“至发电时止，该路35万人民解放军已渡 过2 / 3，剩下的23日可渡完部”
汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
8
横渡长江
2020年10月2日
1
初读课文，解决生字词
当真 dang
歼灭 jian 维 要塞 sai
锐不可当 dang
阡陌 qian
纤 xian
阻塞 se
堵塞se
2020年10月2日
2
安庆
九九江江
2020年10月2日
芜湖
江江阴阴
3
标题
标题
课文结构 第1、2两句
导语
2020年10月2日
中路军 其余部分 西路军
可否换成“剩下的”？
2020年10月2日
6
写一则新闻：
报道学校或班上某人、某事或某项活动。
！拟出恰当的标题。 ！！注意导语的概括性和准确性。 ！！！要简明，以200字左右为好。
2020年10月2日
7
演讲完毕，谢谢观看！
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渡汉江
课题第33课《渡汉江》
第1课时共 3 课时
教学目标：
1．知识与能力：会人会写诗中所出现的生字，明了“书”、“经”、“历”、
“怯”等字的含义。
2．过程与方法：理解本诗的含义，并能将其基本含义用现代文说出来，
可以背诵本诗。
3．情感、态度与价值观：理解作者写作时的复杂情感，引导学生体会“情
更怯”与“不敢问”的原因。
教学难点：诗人所表达的情感。
教学重点：与作者的复杂情感产生共鸣。
修正媒体教具：多媒体课件
教学过程：
1.学习本课之前，要求学生预习本课内容，认识所有生字。
2.在学习完生字后，先教会学生正确朗读本诗：
岭外/音书/断，经冬/复/历春。
近乡/情更怯，不敢/问/来人。
3.能正确朗读本诗后，学生应能够结合课后“诗文解析”中注释和解
4.通过故事链接和参考材料中的内容了解作者的生平和性格，体会作者创作时的复杂情感，作者被贬到岭南的陇州已经很久了，当作者从贬所回来时，已经在岭南度过了一个冬天，而在消息闭塞的蛮荒之地，作者很难收到家人的音信，作者与家人可以说是生死两不知，心中难免忐忑不安，于是当他到了接近家乡的汉江，又能听到熟悉的乡音时，本来是希望打听家人消息的“情更怯”的心理，但由于害怕自己心中所想的坏消息成为事实，又不敢向熟识的人探听消息，便演变成了复杂的“情更怯”的心情。
5.让学生仔细体会“断”与“复”所体现出的作者孤身在外，没有家乡音信又被贬到偏远的蛮荒之地的难以忍受的孤独感，“怯”与“不敢问”所表现出的渴望与家人团圆但又害怕得到坏消息使自己长久以来的希
望破碎的脆弱复杂的情感。
6.背诵“拓展活动”中推荐的诗歌。
教学反思。
渡汉江
杀，中宗复位，于神龙元年（705）被贬为 泷州（今广东罗定县）参军。不久逃回洛 阳。 • 景龙三年六月，中宗崩，景云元年（710） 睿宗即位，认为他依附张易之，投靠武三 思，屡不悔改，便将他流放钦州（今广西 钦州）。
问题研讨
• 1、前两句中的“外”、“断”、“复”从 哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达 作用？
• 音书断：与家人中断音讯。书，书信。 • 怯：胆小 • 来人：渡汉江时遇到的从家乡来的人。
知人论世
• 宋之问（约656 — 约712），字延清，名少 连，汉族，汾州隰城人（今山西汾阳市） 人，初唐时期的诗人，与沈佺期并称“沈 宋”。
知人论世
• 被贬岭南逃归时所作 • 媚附于武则天的宠臣张易之。后张易之被
渡汉江
宋之问
岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人 。
释疑
• 汉江：汉水。长江最大支流，源出陕西，经湖北 流入长江。
• 岭外：五岭之外，五岭以南的广东省广大地区， 通常称岭南。五岭由越城岭、都庞岭、萌渚岭、 骑田岭、大庾岭五座山组成，大体分布在广西东 部至广东东部和湖南、江西五省区交界处。（唐 代常作罪臣的流放地）
• 三角度： 空间的隔离、联络的断绝、时间的久远
• 作用： 强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪
2、有人评价此诗前两句中“断”“复” 两字，似不着力，却耐人寻味，请结合 诗句说明，这两字有怎样的意味？
3、后两句，按常情应是“近乡情更切， 急欲问行人”，作者笔下所写却与常 情相悖，为什么？
• 4、“近乡情更怯，不敢问来人”表达 了作者此时的心情是怎样的？谈谈你
问题研讨
• 1、前两句中的“外”、“断”、“复”从 哪三个角度写作者贬居之苦，有什么表达 作用？
• 音书断：与家人中断音讯。书，书信。 • 怯：胆小 • 来人：渡汉江时遇到的从家乡来的人。
知人论世
• 宋之问（约656 — 约712），字延清，名少 连，汉族，汾州隰城人（今山西汾阳市） 人，初唐时期的诗人，与沈佺期并称“沈 宋”。
知人论世
• 被贬岭南逃归时所作 • 媚附于武则天的宠臣张易之。后张易之被
渡汉江
宋之问
岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人 。
释疑
• 汉江：汉水。长江最大支流，源出陕西，经湖北 流入长江。
• 岭外：五岭之外，五岭以南的广东省广大地区， 通常称岭南。五岭由越城岭、都庞岭、萌渚岭、 骑田岭、大庾岭五座山组成，大体分布在广西东 部至广东东部和湖南、江西五省区交界处。（唐 代常作罪臣的流放地）
• 三角度： 空间的隔离、联络的断绝、时间的久远
• 作用： 强化和加深了作者贬居期间的孤苦情绪
2、有人评价此诗前两句中“断”“复” 两字，似不着力，却耐人寻味，请结合 诗句说明，这两字有怎样的意味？
3、后两句，按常情应是“近乡情更切， 急欲问行人”，作者笔下所写却与常 情相悖，为什么？
• 4、“近乡情更怯，不敢问来人”表达 了作者此时的心情是怎样的？谈谈你
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异曲同工 “真”“奇”“妙”
——《渡汉江》与月后。 反畏消息来，寸心亦何有!
初唐诗人宋之问的《渡汉江》(以下简称 ‚宋诗‛)写的是贬客归家之心事，盛唐 诗人杜甫的《述怀》(以下简称‚杜诗‛) 述的是身经丧乱之情怀，但两诗的感情 之真、反接之奇、渲染之妙，可谓异曲 同工，下面分别作一赏析。
【诗文解释】
客居岭外与家里音信断绝，经过了冬天又到了 春天。离故乡越近心中越胆怯，不敢询问遇到的 家乡来人。
【词语解释】
岭外：今广东省一带。 怯：畏缩、胆怯。
这是宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所逃归， 途经汉江（指襄阳附近的一段汉水）时写的一首 诗。诗人记述了还乡之情，描写了一个长期在外， 得不到家里的书信的人，回乡途中担心家里出事， 遇到熟人也不敢相问的情景，主要突出了人物的 心态。这首诗曲折含蓄，真切细致。
二、反接之‚奇‛ 宋诗和杜诗的前两句与后两句之间运用了‚反 接‛的表现手法，所谓‚反接‛，看似与常情相反 ，实际上是表现在特殊情况下的一种正常心理。 宋诗和杜诗虽然感情的性质很不相同，但表达 方式却惊人的相似。前两句都极力描述音书断绝、 时间久远给诗人带来的精神痛苦，按照常情，宋诗 的后两句应是‚近乡情更切，急欲问来人‛，特别 指出的是杜诗，自安史叛乱以来，‚烽火苦教乡信 断‛
一、感情之‚真‛ 古人曰：‚感人心者莫先乎情。‛宋诗和杜诗 之所以能引起读者感情上的某种共鸣，首先归因于 诗人的真情实感。正如宋顾乐称《渡汉江》“贬客 归家心事，写得逼真的绝‛，申涵先说《述怀》“ 非身经丧乱，不知此语之真‛。宋诗的前两句追叙 谪居岭南与家人音讯断绝的情景，一个‚断‛字， 真实地道出诗人的思家之苦，思乡之切，其羁旅之 愁、孤寂之感也尽在其中。特别是‚近乡情更切， 不敢问来人‛两句，更是把诗人急切盼音书又怕不 祥音书到来的矛盾心理刻画得细致入微，维妙维肖 。
该说此时‚家书抵万金‛(杜甫《春望》)，多么盼 望家中亲人的消息!而两诗后两句所写的却完全出 乎常情，但仔细品味，又觉在情理之中，是在前两 句这种特殊情况下心理矛盾发展的必然。这种感情 可以说古今一也。著名作家老舍在《我的母亲》一 文中说：‚‘七七’抗战后，我由济南逃出 来。……每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕， 怕，怕，怕有那不祥的消息。……我怕，怕，怕家 信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。‛ 结合老舍先生这段文字，就可以理喻只有像诗人所 写，才合乎前两句所揭示的‚规定情景‛。
透过‚情更怯‛和‚不敢问‛，读者可以强烈地感 受到诗人此际强自抑制的急切愿望和由此造成的精 神痛苦。这种抒写，更真切，富于情致，惟其如此， 才能感人。和宋诗一样，杜诗的前两句同样着力表 现由战乱造成的和家人音讯断绝之久，透露出岁月 难捱、乡情难捺的痛苦。后两句将诗人心中郁积的 牵挂、忧思、悬想，用顿挫曲折的手法，抒写得真 切动人。
宋之问
宋之问，一名少连。字延清，虢州弘农人。 弱冠知名。初征，令与杨炯分直内教。俄授 雒州参军，累转尚方监丞，预修《三教珠 英》。后坐附张易之，左迁泷州参军。武三 思用事，起为鸿胪丞。景龙中，再转考功员 外郎。时中宗增置修文馆学士，之问与薛稷、 杜审言首膺其选，转越州长史。睿宗即位， 徙钦州，寻赐死。集十卷，今编诗三卷。
三、渲染之‚妙‛ 感情之‚真‛，真挚动人；反接之‚奇‛，令 人称绝。但如果没有了必要的渲染，就成了无本之 木，无源之水。宋诗和杜诗的巧妙之处还在于渲染 。乍看两诗的前两句，平平叙起，从容承接，没有 什么惊人之笔，也不像后两名句那样用语奇崛，所 以，一般引不起读者的注意。其实，它们在全诗中 的作用，却是至关重要的。正因为有了这个背景交 待，才使后两句的出色抒情字字有根，避免了感情 的突兀。 形象大于思维的现象，往往和作品的典型性、 概括性联结在一起。宋诗和杜诗便是极好的证明!