清兵卫与葫芦-完整版课件

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父亲 不呵 高斥 兴、
揍 、
砸
痴迷、喜爱、买 清兵卫
断了关系、新寄托
不舒服、不会有出息 教员
没收、训斥、家访
不不 理认 解同
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客人
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我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，
踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然
得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋
里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，
我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的
从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定的 相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执 著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇 幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求总是容易 被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求， 因为这种追求包含了个人的天命所在。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？15
大家好
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清兵卫与葫芦
志贺直哉
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志贺直哉（1883-1971年）， 日本著名小说家，被日本评论家 誉为“小说之神”。1904年发表处女作 《菜花与少女》。1910年，与有岛武 郎等人共同创办《白桦》杂志，围绕 于这个刊物的一些年轻作家与美术家， 对当时主张纯客观主义的自然主义文 艺思潮不满，要求肯定积极的人性， 主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义 与理想主义的文学，形成“白桦”一派，“白桦派” 成为日本现代文学中一个重要的流派。志贺直哉是 “白桦派”代表作家 。代表作为生平唯一的长篇小说
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《暗夜行路》。
小说的三要幕） 开端
发展 高潮
结局 （尾声）
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一、《清兵卫与葫芦》的情节结构
开端 喜欢葫芦，痴迷葫芦
发展 高潮
眼光独特，发现宝物 没收葫芦，砸碎葫芦
第二高潮 转卖葫芦，卖出高价
结局 放弃葫芦，改变爱好 倒 叙
设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣 增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏 5 陈子良 原创
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❖ “摇摆”是小说情节设置的一个很重 要的技巧，它让小说的情节波浪起伏。 请小组合作欣赏小说的高潮部分，说说 作者在这里安排了几次摇摆。
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1、当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了” 这一事件发生以后，没有马上叙述其后果，而是
摇 宕开一笔，去写这个教员的爱好。
2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其
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4、清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦 不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明 了什么？这个结果与前文的哪些内容构成对比？
说明清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确 实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。 这使的情节又达到高潮. 也说明大人们对清兵卫不理解
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陈子良 原创
“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这 些内容构成对比:
摆 他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺
的那些葫芦。刚刚松了一口气，父亲回来了，最 终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一 个地砸碎”。
3、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
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三、小说主题
小说表达了对“大人”在不知就里的情况下， 粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对 追求个性自由发展的期望。
儿童有儿童特有的思维方式和想法，不能拿成人 的看法去要求儿童。儿童把自己真实的想法表现出 来，就是成功。
画家的孙女和清兵卫都有自己独特的爱好和个 性，一个的天性获得了肯定，她的画在国际画展中 获得一等奖，体验到了成功的喜悦；另一个却被迫 放弃自己对葫芦的喜好，转而喜欢绘画。
两个孩子的不同遭遇，真实地反映出清兵卫所处 的令人窒息的环境，父母、教师的做法造成了他可 悲的人性的毁灭。
婷婷说："怎么不对呢？"
他说："树枝不对。"
婷婷说："树枝怎么不对呢？"
他说："树枝怎么能比树干还粗呢？"
婷婷说："树枝怎么不能比树干粗呢？"
他说："那就不是树了。“
婷婷说："不是树你怎么说是树呢？"
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他无话可说了。
婷婷画了一只小兔子。 他说："婷婷，你画那个小兔子不对。" 婷婷说："怎么不对呢？" 他说："兔子有红色的吗？" 婷婷说："兔子怎么会没有红色的呢？" 他说："你见过红色的兔子吗？" 婷婷说："没见过的就没有吗？" 他说："那就不是兔子了。" 婷婷说："不是兔子你怎么说是兔子呢？" 他没话说了。
书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天
使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀
的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了
铅块，很重很重的堕下去。
但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地
堕着，堕着。
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弟弟喜欢风 筝，“我” 粗 暴地折毁了弟 弟精心制作的 风筝
批判那些受封建教 育思想影响、无端压 制子弟的天性的父兄, 憎恶冷酷的现实
清兵卫痴 迷葫芦,教员没 收葫芦,父亲砸 碎了葫芦
批判粗暴扼杀儿童个 性,呼吁尊重个性,让 个性自由发展
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比较《画家和他的孙女》和《清兵卫与葫 芦》在对待孩子的个性上有何异同点？
画家和他的孙女
王奎山
画家有一个六岁的孙女。六岁的孙女叫婷婷。婷婷
也喜爱画画。
婷婷画了一棵树。
他说："婷婷，你画的树不对。"
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记 得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的 小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他 向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色 瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上 纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着， 将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒2了0
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3、作者很善于以简练传神的描写来表现复杂 的心理活动。仔细体味当清兵卫的天性遭受扼杀 的时候，清兵卫的内心感受。
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫 连哭也没有哭一声。
惊愕、害怕、欲哭无泪。
（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。
痛苦无奈。
（3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。
心如刀绞，悲痛欲绝，无可奈何，不敢反抗
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这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗 的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来， 也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫 芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、 他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种 天才的苦闷。
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清兵卫的处境和哑女素芭相似：
两个人都无法与别人沟通，清兵卫执著与他的爱 好，而素芭只有几个动物和她做知心朋友。他们都是 沉默无言的，所区别的是一个是后天的、心理的原因 造成的，一个是先天的、生理的原因造成的。
另一点区别是：素芭的内心世界经过泰戈尔的充 分书写，已经展现在读者的面前；而本文的特点是将 心理活动略写，通过人物的行为来展现人物的心理。 这样做的好处在于调动读者自己的情感体验。
显出樵悴可怜模样。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，
因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
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陈子良 原创
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢， 多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不 许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半 日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝 的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是 笑柄，可鄙的。
写出大人对孩子天性的扼杀、毁灭 批评了家长、教师简单粗暴的教育方法，抨 击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。
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6、小说的结尾也是文短意长。你怎 样理解这一结局？
象征着个性解放精神的曲折胜利——在压 迫下寻找新的出口。但是，这新的出口也仍然 是为压迫势力所不喜欢的。这就蕴涵了新的矛 盾。小说在此戛然而止，无限的后续故事留待 读者自己去想象，并在自己的生活中去完成— —也许每个人都是一个清兵卫。
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婷婷画了一匹马。 他说："婷婷，你画那马不对。" 婷婷说："怎么不对呢？" 他说："马有翅膀吗？" 婷婷说："马没有翅膀。" 他说："那你为什么给马画上了翅膀呢？。" 婷婷说："我想让马长出翅膀来。" 他说："那就不是马了。" 婷婷说："不是马你怎么说是马呢？" 他又没话说了。
婷婷还画了一只老母鸡。老母鸡下了一个蛋。那蛋比老母 鸡还大。婷婷就拿那画参加西班牙的一个国际儿童画展。 结果，婷婷得了一等奖。 画家心里就犯嘀咕：这洋人，怎么跟小孩子没两样儿呢25？
二、内容把握
1.清兵卫热衷于葫芦表现在哪些方面？你认为 哪个地方写得最传神？
细节描写：把一老头儿的脑袋错看成葫芦 动作描写：常常买葫芦，处理葫芦，收拾葫芦 动作、神态描写：常常上街看，呆呆地望，
一一看过
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二、内容把握
2.清兵卫这么喜欢葫芦,有没有得到支持?
矛盾存在: 1.清兵卫喜爱葫芦与父亲的不理解 2.清兵卫独到的眼光与世俗眼光的矛盾
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四、比较阅读
阅读鲁迅的《风筝》，比较《风筝》和《清兵 卫与葫芦》在主题上有什么相似的地方？
北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉
于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种