摩课书院：构建创新创业教育生态系统
MOOC平台教育生态环境中的高校服务定位研究
MOOC平台教育生态环境中的高校服务定位研究
朱伟文;宫新荷;杨劲松
【期刊名称】《成人教育》
【年(卷),期】2016(036)003
【摘要】教育信息化浪潮深刻地影响着全球的教育生态环境.大规模开放在线课程(MOOC)对高等教育的“知识生产—知识传播—知识内化”过程产生了一定影响,迫使高校重新思考高校在MOOC平台教育生态环境中的服务定位问题.国外典型MOOC平台的运营模式具有客户需求最大化、投资收益多元化和参与各方专业化的特点,并且由运营投资方、平台建设者、资源提供者、教学运行者、支持服务者和学习者等六大角色及其关系构成了MOOC平台教育生态环境.高校在MOOC平台教育生态环境中承担了多种角色,需要适时转变教育服务理念、寻找最佳的MOOC平台建设实现路径,以促进MOOC平台建设和运营的可持续发展.
【总页数】5页(P1-5)
【作者】朱伟文;宫新荷;杨劲松
【作者单位】同济大学现代远程教育研究所,上海200331;同济大学现代远程教育研究所,上海200331;同济大学现代远程教育研究所,上海200331
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.高校图书馆利用MOOC平台为继续教育培训服务探析 [J], 殷利艳
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3.高校图书馆在科技创新活动中的定位研究与服务实践 [J], 张红芹
4.高校图书馆利用MOOC平台资源的新服务 [J], 陈毓诚
5.教育生态环境在促进高校学生精神生态良性发展中的作用 [J], 肖洲;马洪义;王国辉
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高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
面向新文科的创新创业教育体系建设与实践探索
面向新文科的创新创业教育体系建设与实践探索作者：欧阳静李秀芹杨秀丽惠珊来源：《高教学刊》2024年第09期摘要：為推动哲学社会科学与新科技交叉融合，与教育体系创新融合，与人才培养深度融合，关注社会层面的反馈评价。
该文围绕构建“以本为本”的创新创业目标教育体系，优化“内外协同”的创新创业教育培养体系，组建“内引外联”的创新创业教育师资支持体系，创建“问题导向”的创新创业教育工作保障体系，构建“分类分级”的创新创业教育评价体系等方面推进创新创业教育体系建设和实践探索。
关键词：医科院校；新文科；创新创业教育；体系建设；文管类专业中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2024）09-0054-05Abstract： The aim of this paper is to promote the cross-integration of philosophy and social sciences with new technologies， the innovative integration with the education system， and the deep integration with talent training， and pay attention to the feedback and evaluation at the social level. This paper focuses on the construction of a "people-oriented" innovation and entrepreneurship education system， optimizes the "internal and external coordination" innovation and entrepreneurship education and training system， and sets up a "internal introduction and external communication" innovation and entrepreneurship education teacher support system. Theestablishment of a "problem-oriented" innovation and entrepreneurship education work guarantee system， the construction of a "classified and graded" innovation and entrepreneurship education evaluation system and other aspects to promote the construction of innovation and entrepreneurship education system and practical exploration.Keywords： medical college; new liberal arts; innovation and entrepreneurship education; system construction; Administration major新文科之“新”旨在突破原有传统的文科思维和文科模式的多学科交叉互构，国家提出新文科建设战略的整全性为高校创新创业教育指明了发展方向，也为创新创业教育的多维度应然角色塑造提供了具有时代属性的标签打造。
校企合作二级学院建设实施方案
双元应用技术学院基于产教融合下的高校与企业深度合作开展新技术应用型人才培养，融合创业创新理念，为社会培养跨学科复合型创新创业的实用型人才。
WANGRONG校企合作二级学院建设方案双元职教（北京）科技有限公司专业资料．.目录第一章双元应用技术学院建设背景........................... - 9 -1.1政策高度重视双创人才培养 ................................... - 9 - 1.2学习借鉴国际双创教育经验 .................................. - 12 - 1.2.1美国麻省理工学院（MIT）三螺旋双创教育模型 .............. - 12 -12 - ................... 创新创业是个系统工程，复杂却有经验可循-1.2.1.1 13- ......................... -1.2.2 MIT成熟的生态系统释放特有创新能量 14- ........................... -1.2.3整合创业理论和实践的MIT双轨教育 14- ............................... -1.2.4打通科研创新与创业之间的通道1.2.2斯坦福大学的创业教育及其启示........................... - 15 -15 --....................................... 1.2.2.1明确的创业教育思想16 --1.2.2.2较完善的创业教育教学体系 .................................1.2.3英国高校的创新创业教育 ................................ - 17 -1.2.4日本高校的创新创业教育 ................................ - 18 -第二章双元应用技术学院建设需求分析 ...................... - 19 -2.1中国大学生就业现状分析 .................................... - 19 - 2.2中国大学生创新创业现状分析 ................................ - 19 - 2.2.1大学生创新能力现状 .................................... - 19 -2.2.2大学生创业现状分析 .................................... - 21 -2.3我国高校双创人才培养所存在的问题 .......................... - 25 -2.3.1缺乏系统化顶层设计和资源整合能力 ....................... - 25 -2.3.2现有教师队伍水平与创新创业教育要求不匹配 ............... - 26 -2.3.3“双创”教育课程设置的科学性程度不高 ................... - 26 -2.3.4“双创型”人才培养模式没有形成 ......................... - 26 -2.3.5创新创业教育与专业教育相互孤立......................... - 27 -2.3.6人才培养与科技创新/区域产业结构严重脱节 ................ - 27 -教育资料．.2.3.7缺乏持续的创业资金投入，不能持续发展 ................... - 28 -2.4双元教育探索破解之道...................................... - 28 -2.4.1转变双创教育理念，以培养学生可持续全面发展为核心 ....... - 28 -2.4.2 提高创新创业教育师资队伍的专业水平 .................... - 28 -2.4.3构建系统化、特色化的创新创业教育课程体系 ............... - 29 -2.4.4产教融合下的校企协同教育模式，全面支撑创新创业教育 ..... - 29 -2.4.5打造专业教育与双创教育有机融合的系统 ................... - 29 -2.5建设的必要性 ............................................. - 30 -2.5.1创新驱动成为供给侧改革的助力引擎 ....................... - 30 -2.5.2创新创业是建设创新型国家的需要......................... - 30 -2.5.3创业孵化培养基地亟需资源整合和可持续性运营 ............. - 31 -2.5.4深化高校创业创新教育改革的重要举措 ..................... - 32 -2.5.5 “中国制造2025”亟需创新创业人才支撑 .................. - 32 -教育资料．.版权声明双元职教（北京）科技有限公司(双元教育)对本建设方案中的所有内容(包括但不限于产品设计构思、设计理念、文字图片等)拥有完全及绝对的版权等知识产权，并受法律保护。
陈秋明：合理构建进阶式双创教育体系
陈秋明：合理构建进阶式双创教育体系随着经济的发展和时代的进步，创新创业已经成为现代社会中重要的发展动力和人才需求。
为了培养更多的创新创业人才，我们需要建立一个合理的进阶式双创教育体系。
我们要明确什么是双创教育。
双创教育旨在培养学生创新思维和创业能力，使他们能够将自己的创新想法转化为创业项目，并成功实施。
双创教育应该以实践为主导，注重培养学生的实际操作能力。
为了构建一个进阶式的双创教育体系，我们可以从以下几个方面进行考虑：第一，建立系统的创新创业课程。
学校可以根据不同年级和专业设置相应的课程，让学生从大一开始接触创新创业的知识和技能。
这些课程可以从培养学生的创新思维开始，逐步引导他们学会市场调研、项目策划、团队合作等能力。
第二，加强创新创业实践环节。
课堂教学只是培养学生创新创业能力的一部分，更重要的是让学生能够在实践中学到更多的东西。
学校可以与企业、科研机构等进行合作，鼓励学生开展创新创业项目，并提供相应的支持和资源。
营造创新创业氛围。
学校可以组织创新创业大赛、创业讲座、创业导师团等活动，提供创新创业的学习和交流平台。
学校也要为创新创业提供一定的奖励机制，激励更多的学生参与其中。
第四，加强创新创业导师的培养。
创新创业导师是关键人物，他们可以指导学生解决问题、提供宝贵的经验和建议。
学校可以培养一批有丰富创新创业经验的导师，并与学生进行一对一的辅导，帮助他们更好地实施创新创业项目。
第五，建立创新创业实验室。
创新创业实验室是学生进行实践的重要场所，可以提供创新创业所需的工具和设备。
学校可以投入一定的经费建设创新创业实验室，并为学生提供相应的培训和指导。
建立一个合理的进阶式双创教育体系是非常重要的。
通过系统的课程设置、实践环节、创新创业活动、导师培养和实验室建设等方式，可以帮助学生全面提升创新创业能力，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
摩课书院：互联网+时代的创业机会
摩课书院：互联网＋时代的创业机会在近日浙江大学摩课书院承办的2016全国高校创新与创业教育研讨会上，淘宝大学县域电商特聘专家，中国电子商务协会讲师团副团长、县域电商首席讲师，莫问剑专家进行了《互联网＋时代的创业机会》的主题演讲，他根据自己多年从事县域电商的经验，提出了县域电商发展的几个要素，为县域电商的发展指出了新的思路。
作为云飞鹤舞农牧业科技有限公司创始人，莫问剑认为县域电商就是把县城从边缘化移动到主站区，采用地方政府+农户+电商企业+消费者+平台几个方面共同创造并分享价值。
他把2015年看做是中国县域经济互联网化的元年。
接下来会有更多的县域电商模式创新，自然也会有更多农产品上行成功范例。
对于我们应当如何趁势更好的发展县域电商，他从以下几个方面为我们解读如何做县域电商：一，区域公用品牌打造：先营地域，再卖产品？唯有品牌才能使农产品溢价上行，为区域做整体推广，很多时候，地域本身成了消费者购买农产品的“一级选择”。
只有品牌效应出来了，才能实现溢价。
通过品牌打造，赋予无形价值。
二，农旅融合发展：还有比“人来了”带来更大的生意吗？“互联网＋旅游＋农产品”模式核心，搭建旅游电商公共服务平台。
梳理整个区域的旅游资源和农产品资源，把线上线下资源结合。
三，供给侧改革：为什么就不能比其它地方走得更快些？农产品价格改革，政策设计。
首先去库存和降成本，其次是在保障基本粮食供给和经济作物产量的基础上，转向质量和品牌的提升，以应对低廉的国际农产品冲击。
四，互联网密集分销渠道搭建：寻找更多的第三条道路？除了目前的平台电商、物流商、食品供应商、垂直电商、线下超市、自建基地、社区O2O等，农产品电商有了三大新渠道：农业众筹，社群化消费，农业自媒体。
这些都给县域电商带来新的生机。
五，区域大社群：还有谁更热爱你的家乡？打造属于自己的大社群，充分利用分布在全国各地的大学生，庞大的农民工队伍，曾经的游客组成县域联盟，为家乡带“盐”。
创新创业教育的历史羁绊、人文关怀与现实诉求
任丽婵（忻州师范学院教育系，山西忻州034000）［摘要］创新创业教育持久的生命力源自其能够解决新时代下的教育思维问题。
我国的创新创业教育需要超越历史的羁绊，从人文主义关怀的视角出发，走一条以高校创新创业教育为主阵地，辐射全部教育体系，并以高校创新创业教育为突破点，转变观念与结构范式的改革路径。
在观念层面上，创新创业教育是一种“实用”的素质教育；在结构范式上，需要向纵深和广普两个方向发展，促进创新创业教育课程的生成与融合，构造协同育人的开放系统。
［关键词］创新创业教育；历史羁绊;人文关怀；现实诉求［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-106X （2019）03-0021-03The Historical Fetters ，Humanistic Concern and Realistic Demand ofInnovation and Entrepreneurship EducationREN Lichan（Department of Education ，Xinzhou Teachers University ，Xinzhou 034000，China ）Abstract ：The lasting vitality of innovation and entrepreneurship education originates from its ability to solve educationalthinking problems in the new era.It needs to take a unique road beyond the fetters of history ，and from the perspective of humanistic care.This road is based on innovation and entrepreneurship education in colleges and universities ，and radiate all educational systems.This road should take the innovation and entrepreneurship education of colleges and universities as a breakthrough point to deepen the concept and structure paradigm.It is a practical quality education on the concept level.In the structural paradigm ，weneed to develop in two directions ，promote the generation and integration of innovation and entrepreneurship education curriculumfrom the deep level ，and build an open system of collaborative education from the breadth.Key Words ：innovation and entrepreneurship education;historical fetters;humanistic concern;realistic demand创新创业教育的历史羁绊、人文关怀与现实诉求进入21世纪后，中国经济发展的动力已由要素驱动、投资驱动转向创新驱动，创业已成为经济发展的源动力。
高校创业生态系统对创新创业的促进作用
高校创业生态系统对创新创业的促进作用近年来，随着创业热潮的兴起，越来越多的大学生选择踏入创新创业的道路。
高校创业生态系统作为创领创新创业的辅助平台，对于推动大学生的创新创业具有重要的作用。
本文将从创业教育、创业指导、创业资源和创业文化四个维度探讨高校创业生态系统对创新创业的促进作用。
一、创业教育传统的课堂教育只强调知识的传授，而创业教育则注重学生的创新思维和实践能力的培养。
高校创业生态系统通过开设创业课程、举办创业讲座和创业竞赛等活动，为学生提供了学习创业相关知识和技能的机会。
这种创业教育模式不仅增强了学生的创业意识和创造力，还帮助他们建立起创业的基本框架。
通过创业教育，高校创业生态系统在潜移默化中培养了大量具备创新创业能力的人才。
二、创业指导创业指导是高校创业生态系统的核心环节，是帮助创业者实现创新创业目标的主要途径。
高校创业生态系统通过派遣导师、专业顾问和业界专家等形式，为创业者提供全方位的指导和支持。
导师和顾问不仅能够帮助创业者解决实际问题，还能提供专业意见和经验分享。
而业界专家的参与，则能够为创业者提供更多的行业信息和市场洞察力。
创业指导的实施，有效提高了创业者的创新创业成功率。
三、创业资源创业资源是创业过程中不可或缺的重要条件。
高校创业生态系统通过建立创业孵化器、创业基金和创业实践平台等，为创业者提供场地、资金和人脉等资源支持。
创业孵化器为创业者提供办公场地和各类创业服务，创业基金为创业项目提供启动资金，创业实践平台则为创业者提供实践机会。
这些创业资源的提供，大大减轻了创业者的压力，提高了创新创业的成功率。
四、创业文化创业文化是高校创业生态系统的重要组成部分，也是推动创新创业的文化土壤。
高校创业生态系统通过组织创业活动、搭建创业交流平台和宣传创业成功案例等方式，倡导并传播创业文化。
创业文化鼓励学生拥有创新意识、敢于冒险和接受失败，激发创业热情，促进创新创业的持续发展。
综上所述，高校创业生态系统对创新创业的促进作用不可忽视。
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摩课书院：构建创新创业教育生态系统
在摩课书院创办的2016全国高校创新与创业教育研讨会上，浙江大学魏江教授做了《基于创新的创业教育：生态系统与培养模式》的主题演讲。
他认为基于创新的创业教育（IBE）时代，创业应当从工具走向思想，提出IBE教育生态系统的构建的主题思想。
一、为什么要创新为基础的创业：
中美差距
中：1.互联网成为中国年轻创业者扎堆创业的行业。
2.上榜者的平均年龄为28岁。
3.更擅长从应用着手，寻找传统产业在网络平台新应用。
美：1.美国年轻人主要在互联网、生物制药、新能源、媒体、餐饮等多个领域自由发挥创意。
2.上榜者的平均年龄为26。
3.更擅长从技术、产品、服务创新入手，寻找打破行业固有格局的着力点。
二、IBE时代我们要培养什么素质的学生?
IBE的本质：以技术创造机会
IBE的内涵
——创新的最高动力：企业家（破坏性创造）——创新的成功标准：商业化（创业成功）——创新成为创业的3D/5D之重要环节
IBE的特征
——技术变迁是创业的最重要机遇（颠覆性创新）——创业是自下而上和自上而下相互结合的过程
——“成功是失败之母”的最好解释（技术突破）
以创新为基础的创业：从工具走向思想
IBE时代学生的素质：创新、创业与战略融合型人才IBE教育生态系统的构建
三、IBE人才培养模式: ITP的18年探索
浙江大学创新与创业管理强化班(Intensive Training Program of Innovation and Entrepreneurship）,简称强化班（ITP）。
模式1：工科专业+创新+创业（V1.x）
强化班旨在培养具有扎实的工科专业知识，强烈创新意识、优秀创新素质及创新技能的高科技产业经营管理创业型人才；培养具有国际视野、本土智慧，足以担起民族兴衰重任的未来企业家。
模式2：工科专业+创新+创业的效果
模式3：五位一体的生态化学习。