特教学校的班级管理艺术
特殊教育学校班级管理策略
特殊教育学校班级管理策略作者：熊永春来源：《云南教育·视界(综合)》2017年第09期班主任是班集体的教育者、组织者和领导者。
班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。
在特殊教育学校工作中，班主任不但起着举足轻重的作用，更有着它的特殊性。
本文以保山市关爱学校为例，分享在特殊教育学校班级管理中存在的问题、困境，并有针对性地提出改善班级管理的路径及对策，即完善班主任管理制度，有良好的、健康的心理，掌握管理技巧，加强学习。
一、班级管理中存在的问题（一）班主任制度不健全特殊教育学校一般都没有详细的班级管理制度，平时班级里的大小事务，大家就会去找班主任。
新生入学时的家庭情况及学生的身体、能力情况由班主任负责了解、登记；学生遇到什么问题，班主任要做好家长和学生的思想工作；学生没进教室上课，班主任要去找；学生闹情绪，班主任要出面化解……班主任工作千头万绪，不一而足。
为什么大家都会找班主任呢？因为大家一致认为班主任拿着岗位津贴。
在2015年3月之前，我校班主任津贴每月最高不超过100元，学生全是住校生，家离学校特别远，要常常打电话联系，还要常常上街给孩子买生活用品，区区100元津贴，实难与班主任的辛劳付出相匹配。
其实，班主任这个岗位，更多的是一种责任。
（二）职业倦怠特殊教育是一项神圣的职业，它要求工作者特别是班主任富有爱心、耐心、信心和责任心。
然而，特殊教育教师特别是班主任在长期接触残疾儿童工作中，无疑要付出比普通学校的班主任更多的辛苦，感受更大的压力，他们对工作的感受会随着时间的推移而发生变化，有些人会更加热爱这份工作，从而实现职业的升华；有些人则对工作产生职业倦怠。
由于班主任工作占据了个人近三分之一，甚至一半的时间，人与工作的联系已经内化为一种工作特质或工作价值观，从而对组织和个体产生重要影响。
特教教师如何看待自己的工作将影响其工作投入和工作绩效，继而影响其心理和生活。
特殊教育学校管理规范
特殊教育学校管理规范一、特殊教育学校的定义和目标特殊教育学校是为了满足残疾学生的教育需求而设立的学校。
其目标是提供给残疾学生一种适合其特殊需求的教育和培养环境，帮助他们获得更好的教育成果，提高他们的生活质量。
二、特殊教育学校的分类特殊教育学校根据残疾学生的类型和程度可以分为多个分类，例如聋哑学校、盲校、智力障碍学校等。
根据统计数据，各类特殊教育学校在我国已经发展成一个庞大的体系。
三、特殊教育学校的师资队伍特殊教育学校的师资队伍是保证特殊教育的关键。
这些老师需要具备特殊教育专业知识和技能，了解残疾学生的特点和需求，并能灵活运用教育方法和策略，以帮助残疾学生获得最佳的学习效果。
四、特殊教育学校的课程设置特殊教育学校的课程设置需要根据残疾学生的特点来进行调整。
除了普通课程内容外，特殊教育学校还应增加专门的康复和辅助教育课程，以满足残疾学生的特殊需求。
五、特殊教育学校的教学方法特殊教育学校的教学方法需要根据残疾学生的个体差异来进行个性化教学。
例如，对于视觉障碍学生，可以采用盲文教学；对于听力障碍学生，可以采用手语教学等。
同时，特殊教育学校也应注重培养学生的社交能力和生活自理能力。
六、特殊教育学校的辅助设施特殊教育学校应该配备相应的辅助设施，以提供更好的学习和生活环境。
例如，为视觉障碍学生提供盲文图书和盲道；为智力障碍学生提供康复设备等。
这些设施的存在能够有效地帮助残疾学生克服他们在学习和生活中的障碍。
七、特殊教育学校的家长参与特殊教育学校应积极鼓励家长参与学校的管理和教育活动。
家长是残疾学生最亲近的人，他们了解孩子的需求和困难，与学校的合作能够更好地提供残疾学生的全面支持和关爱。
八、特殊教育学校的社会支持特殊教育学校需要得到社会各界的支持。
政府、企事业单位和社会组织都可以对特殊教育学校提供物质和人力支持，以促进残疾学生的全面发展。
九、特殊教育学校的评估机制特殊教育学校需要建立有效的评估机制，以评估残疾学生的学习成果和教育效果。
浅谈特教生的班级管理
浅谈特教生的班级管理学生的健康成长不仅需要学校正常的教育，教师的培养，班主任的影响也是十分重要的。
在孩子的教育中，班主任往往起着举足轻重的作用。
一个聋哑孩子，首先是一个独立的人，我们的首要责任是把他们造就成为具有完整人格的人，对他们的正确态度应该是:孩子有生理缺陷，我们要千方百计地帮助他们克服，在学习上、生活上、追求上和做人上，则像对待正常孩子一样严格要求。
一、班主任要加强与家长的联系关心爱护班里的每一个学生。
建立教师与家长合作探讨教育学生方法，系统教育是特殊教育原则之一，所谓的系统教育就是要求家庭、学校、社会共同支持对此特殊儿童的教育。
为了能让班上每位学生的身心能够得到更好的发展，对一些表现不太好的同学，更是倾注更多的爱和心血。
经常和他们谈心，抓住他们的闪光点鼓励他们。
当他们有困难的时候，总是耐心地帮助他们。
一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，要及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。
人们常说“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，尽管我们的特殊学生有多难教，只要我们用真心去关注每个学生，使用恰当的方法矫正他们的行为问题，勤与他们沟通交流，相信到最后他们一定会有很大的进步。
二、班主任要对学生加强思想品德教育针对聋哑儿童的发展特点，聋哑儿童较易出现心理问题，判断是非的能力差。
由于聋哑生受到自身条件的限制，知识水平偏低，造成他们的道德观念较为模糊，无法正确地、深刻地判断是非、善恶，易于受引诱，模仿了社会上不良的道德行为，易产生自卑的心理，不愿和健全人多接触，生怕别人嘲笑，对自己没有信心。
容易焦虑、发脾气，情绪不稳定。
由于语言上的障碍，对于生活上出现的问题、麻烦，表现出极度的焦虑、反感，容易暴躁，情绪极端不稳定。
偏激、易仇视他人。
相对正常人而言，这些心理问题多数反应为品行障碍，看问题片面化、绝对化、极端化，对正常人世界存在着抵触、防御，甚至仇视，表现出较强的攻击心理、破坏心理和报复心理。
特殊班级管理制度
特殊班级管理制度第一章总则第一条为了规范特殊班级的管理，维护学校的正常教育秩序，保障学生的合法权益，特制定本管理制度。
第二条本管理制度适用于学校内设立的特殊班级，包括但不限于特殊教育班、少年读书班等。
第三条特殊班级的管理遵循“关爱、尊重、平等、公正”的原则，倡导以人为本的教育理念，努力为每一个学生提供平等的学习机会和发展空间。
第四条学校应当配备专门的管理人员，负责特殊班级的日常管理工作。
应当建立完善的教育教学体系，保障特殊班级学生的教育质量。
第二章特殊班级学生权益保障第五条特殊班级学生享有与普通班级学生相同的受教育权利。
学校不得因学生的身体条件、智力水平或其他特殊情况而歧视对待。
第六条学校应当为特殊班级学生提供个性化的课程设置，根据学生的特点和需求开设相应的课程和教育活动。
第七条学校应当为特殊班级学生提供良好的学习环境和生活条件，确保学生的身心健康。
第八条学校应当采取有效措施，防止特殊班级学生受到欺凌和歧视，保障学生的人身安全。
第九条学校可以根据特殊班级学生的实际情况，为其提供相关的康复和辅助服务，帮助学生全面发展。
第十条学校应当加强对特殊班级学生的心理疏导和情感关怀，关注学生的身心健康，帮助学生解决心理问题。
第三章特殊班级管理要求第十一条学校应当建立健全的特殊班级管理机制，明确管理职责和工作流程，确保相关工作的顺利进行。
第十二条学校应当组建专业化的教师团队，保障特殊班级学生的教育教学质量。
第十三条学校应当定期对特殊班级学生进行综合评估，掌握学生的学习情况和成长发展。
第十四条学校应当举办相关的教育培训活动，提高特殊班级教师的专业水平和教学能力。
第十五条学校应当加强特殊班级学生的家庭教育工作，积极与学生家长沟通合作，共同关心和支持学生的学习和成长。
第四章特殊班级管理措施第十六条学校应当建立健全的特殊班级学生档案，包括学生的身体情况、学业成绩、家庭情况等相关信息，为学生的个性化教育提供依据。
第十七条学校应当定期对特殊班级学生进行学习情况和成长发展的跟踪评估，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
浅谈特殊教育学校的班级管理工作
浅谈特殊教育学校的班级管理工作特殊教育学校是为了满足特殊学生的学习和发展需求而设立的教育机构，其班级管理工作与普通学校有着一定的差异。
特殊教育学校的班级管理工作需要根据学生的特殊需求进行个性化的设计和实施，以帮助学生充分发挥其潜能，融入社会生活。
本文将从特殊教育学校的班级管理目标、管理策略和实施方法等方面进行浅谈。
一、特殊教育学校的班级管理目标1. 个性化发展：特殊教育学校的班级管理目标是促进每个学生的个性化发展。
特殊学生因具有不同的学习和发展特点，需要针对其个性化需求进行管理。
班级管理工作应该关注每个学生的学习、生活和情感发展，为其提供有针对性的教育和支持，使其在学校获得成功感和幸福感。
2. 社会融合：特殊教育学校的班级管理目标还包括促进学生的社会融合。
特殊学生通常面临着社会融合的困难，班级管理工作应该致力于帮助学生克服障碍，融入社会生活。
通过开展社会实践活动、培养社交技能和建立良好的人际关系，促进特殊学生的社会融合，使他们能够积极面对社会，实现自我价值。
1. 差异化教学：特殊教育学校的班级管理策略是差异化教学。
由于学生具有不同的残障类型、发展水平和学习风格，班级管理工作需要根据学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足学生的个性化需求。
教师应该关注每个学生的学习状况，灵活调整教学内容和方式，为学生提供最佳的学习支持。
2. 合作共建：特殊教育学校的班级管理策略是合作共建。
特殊教育学校通常拥有较多的专业人员，如特教教师、心理医生、康复治疗师等。
班级管理工作需要借助这些专业人员的力量，建立起师生、师生家庭之间的合作关系，共同促进学生的发展。
班级管理工作也需要与社会资源进行合作，为学生提供更多的教育支持和帮助。
2. 建立个性化教学档案：特殊教育学校的班级管理实施方法还包括建立个性化教学档案。
教师需要详细记录学生的学习状态、特殊需求和教育进展，为学生提供个性化的教育支持。
个性化教学档案还可以为教师提供重要的信息依据，指导其灵活调整教学策略和措施。
探讨在特殊教育教学中如何开展班级管理徐玉如
探讨在特殊教育教学中如何开展班级管理徐玉如发布时间：2023-06-16T06:39:09.481Z 来源：《中小学教育》2023年6期作者：徐玉如[导读] 班级管理是学校的主要管理形式开平市特殊教育学校摘要：班级管理是学校的主要管理形式，做好班级教育管理工作，不仅关系到特殊学生的成长和进步，也关系到教育教学质量的提高与学校安全稳定。
因此，积极探究如何开展班级教育管理工作，研究其有效策略，是本课题的重点内容。
关键词：特殊教育；班级管理；管理策略在特殊教育班级中，面对一群有特殊障碍需求的学生，有的乱离开自己的位置、有的上课说话、表现出各种行为问题等，我们需要进行有效的班级管理，这背后依靠班主任的策略方法，在班级管理中，积累一定经验和策略，今天想谈一谈特殊教育教学中如何开展班级管理。
一、注重班级常规管理特殊教育学校班级常规是教育教学正常进行的保证，班级常规管理是在潜移默化之中影响特殊儿童的日常行为规范。
所以制定班级常规，常规应简明、可操作、可观察的，需要学生知道其内容，让学生在理解和执行班级常规过程中，培养学生良好的行为习惯，培养学生自制、自律等品质。
在这几年的班主任经历中，我给学生在方方面面都制定了常规，比如教室课堂纪律、礼貌用语、午睡常规、进餐常规、公众场合常规、劳动生活常规、卫生习惯等方面。
我班有个转学生，从二年级才进入我们班，刚来我们班的时候简直无法无天，上蹿下跳，像一匹脱了缰的野马，没有半点的规矩，我是一步一步地落实我的班级常规，从方方面面进行管教，让他知道上课铃声响起是需要回到自己的位置，并保持安静的，让他明白我们吃饭是需要排队的，让他学会午睡时间是不能到处乱走的，让他理解对待他人是需要礼貌和尊重的...，在整整一年时间的教育下，他才基本上能够服从老师的班级规章制度。
所以，无规矩不成方圆，班集体一定要有规章制度，对特殊学生进行班级常规训练，可以提供班级一个良好的学习环境，增强学生的学习兴趣，有利于师生双方的身心健康，有利于教与学。
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术一、前言一个班集体组成需要班里每一个学生的支持。
在普通学校中，一个班的学生可能有三、四十多甚至五、六十。
在特殊教育学校中，人数会急剧下降。
我就是一名特殊教育教师，我们班级一共有11名学生。
在人数上看，似乎特教老师在管理班级上要轻松很多，管理十来个学生简直太简单了。
但事实上，在管理特殊需要学生的班级上，班主任需要面对的问题的种类和数量上都要繁琐很多。
这个时候就需要班主任的管理智慧和带班艺术来做好班级管理工作。
二、特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术（一）了解每一位学生，尊重每一位学生由于特殊需要儿童的发展的特殊性，每一位学生在学习能力，动手能力和情绪上都有着不同的程度。
所以从学生到校园生活开始，就要对学生有充分的了解。
班主任要通过各种途径来获取学生的信息，根据这些信息来指定班级计划和班级建设。
在学生回校前，我先通过学生的报名资料初步了解学生情况，接着通过电话或者网络通讯软件与学生家长进行联系，通过访谈的模式来深入了解学生情况，例如特异体质、情绪状态、学习情况、生活习惯、自理能力等等，对学生进行档案建立。
关于一些敏感的内容和资料要保密，不能随意借阅。
由于我们班有几个自闭症谱系障碍的学生，所以在班级环境的布置上，针对这一情况，我们在班级里贴了很多的视觉提醒图片，例如书包的放置，学生的座位、水杯的摆放等。
一些情绪障碍的学生有时候会在课堂上有扰乱课堂的行为出现，所以我提醒各位任课老师在每一节课进行了15分钟之后要单独给这位学生一些舒缓情绪的辅助活动，如听音乐、玩积木等，在学生逐渐适应课堂后再延长时间，直到不需要单独的辅助活动。
只有了解每一位学生，尊重每一位学生，才能让我的学生们更好、更快地适应校园生活，融入班集体。
（二）循序渐进，耐心引导某些特殊需要儿童在适应新环境、新事物上较慢，融入集体的时候需要比常人更多的适应时间，并且还会有排斥的情况。
我班大多数特殊需要儿童在上学之前没有经历过集体生活。
特教班主任的重要工作内容
特教班主任的重要工作内容随着社会的不断发展，特殊教育班级的出现让一些有特殊需求的学生能够得到更好的关注和照顾，而特教班主任作为整个班级的管理者和负责人，扮演着非常重要的角色。
未来的2023年，特教班主任将有哪些重要的工作内容呢？本文将从教学管理、专业素养和家校合作三个方面进行探讨。
一、教学管理作为特教班主任，首要的职责就是维护整个班级的教学秩序，保证教学质量。
未来的2023年，特教班主任的教学管理工作内容将更加丰富和多样化。
1、制定特殊学生的个性化教育方案每个特殊学生都有他们自己独特的个性和需求，因此，在教学管理中，特教班主任将更注重对每个学生的学习情况、认知能力、情感状态、行为特点等进行全面深入的了解，制定适合他们的个性化教育方案，而非采用一刀切的方式进行教学。
2、引导学生积极参与课堂活动特殊学生在学习过程中往往存在注意力不集中、学习兴趣不高等问题，因此，特教班主任需要在课堂上发挥主导作用，采用具有启发性、趣味性、交互性的教学方式，督促学生积极参与课堂活动。
3、建立安全稳定的教学环境特教学生普遍缺乏独立自主性和自我保护能力，容易出现意外事故，因此，特教班主任需要严格管理教学场所和学生，建立安全稳定的教学环境，确保每个学生的身心健康和安全。
二、专业素养除了教学管理，特教班主任还需要具备高度的专业素养，不断提升自己的教育教学能力。
1、不断学习和自我提高未来的2032年，特教班主任需要持续关注行业研究进展和最新教育思想，积极参加各类教育培训和交流活动，不断提高自己的教育教学技能和管理能力。
2、善于沟通和协作特殊学生通常需要与多个教师和其他职业人员合作，因此，特教班主任必须具备良好的沟通、合作、协调能力。
未来的2032年，特教班主任需要更深入地了解学生、家长和学校的需求和期望，做好学校和家庭之间的桥梁和纽带工作。
三、家校合作特殊学生在家庭中往往需要更多的关心和帮助，因此，特教班主任的工作也包含与家长密切合作，共同帮助学生顺利成长。
特教班级管理制度
特教班级管理制度第一章总则第一条为了规范特教班级管理，维护特教学校正常教育教学秩序，保障特殊教育学生的权益，本制度制定。
第二条特教班级管理遵循“以学生为本，以规范管理为重，以科学教育为主”的原则，确保特教班级管理的科学性和合理性。
第三条本制度适用于特教学校各类特殊教育班级，包括自闭症教育班、智障教育班、多重残疾教育班等。
第四条特教班级管理应遵守国家法律法规和学校规章制度，保障学生的合法权益。
第五条特教班级管理应以学生的发展为中心，树立以人为本的教育理念，关注学生的情感、态度、行为和学习成绩。
第二章特教班级组织机构第六条特教班级设置教育教学副校长或班主任，负责班级教育教学管理工作。
第七条班级教育教学副校长或班主任应具备特殊教育专业背景和丰富的教育教学管理经验。
第八条班级教育教学副校长或班主任应建立班级管理团队，明确分工，形成协作合力。
第九条班级管理团队成员包括各学科教师、班级辅导员、心理辅导员、特教教师等。
第十条班级管理团队成员应加强协作，相互配合，共同努力，为学生提供全方位的教育教学服务。
第三章特教班级管理活动第十一条特教班级管理应结合学生的特殊需求，制定个性化的管理活动。
第十二条特教班级管理活动包括教学管理、生活管理、心理支持、个别辅导等方面。
第十三条教学管理主要包括课堂教学管理、作业管理、考试管理等。
第十四条生活管理主要包括宿舍管理、卫生管理、饮食管理等。
第十五条心理支持主要包括学生心理状态的观察和疏导、心理健康教育等。
第十六条个别辅导主要包括针对个别学生的特殊需求进行个别指导、辅助等。
第四章特教班级共产生活第十七条特教班级要在教育教学的基础上，培养学生的团队协作意识和社交能力。
第十八条特教班级要促进学生的自立自强，培养学生的生活自理能力。
第十九条特教班级要营造和谐的师生关系和同学关系，促进班级共享共治。
第二十条特教班级要组织一些特色活动，增强学生的集体荣誉感和团队精神。
第五章特教班级安全管理第二十一条特教班级要加强校园安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。
特教班级管理制度
特教班级管理制度一、总则为了加强特教班级的管理，营造良好的教育教学环境，促进学生的全面发展，特制定本管理制度。
二、管理目标特教班级管理的目标是通过建立完善的管理制度，促进学生的学习进步，提高教师的教育教学水平，营造和谐的师生关系，推动特教班级的全面发展。
三、班级纪律1. 学生要严格遵守纪律，听从教师管理。
2. 学生要遵守学校的各项规章制度，遵守公共秩序。
3. 学生在校期间，不得无故离校，迟到早退要向班主任请假。
4. 学生要保持诚信，不得抄袭、考试作弊等行为。
四、班级管理责任分工1. 班主任是班级管理的主要责任人，负责班级的日常管理工作。
2. 教师要积极参与班级管理工作，做好学生的学习和生活指导工作。
3. 学生要珍惜教育机会，认真学习，配合教师做好班级管理工作。
五、学生的主要权利和义务1. 学生有平等的学习权利，享受教育资源。
2. 学生有义务遵守班级纪律，服从教师管理。
3. 学生有义务积极参与班级活动，做好班级卫生和环境卫生工作。
4. 学生有义务关心集体荣誉，保护集体财产，积极维护班级利益。
六、班级管理措施1. 加强班级内部的教育教学管理，严格要求学生做好课堂纪律和学习。
2. 健全班级管理制度，明确学生的权利和义务，建立良好的师生关系。
3. 积极开展文明文化教育活动，提高学生的思想境界和文明素质。
4. 配备专业的特教教师，引导学生规范行为，培养良好的学习习惯和行为习惯。
七、班级活动开展1. 组织学生开展各种形式的集体活动，增强班级凝聚力。
2. 召开班委会和班会，讨论班级管理问题，开展文体活动。
3. 建立班级分工制度，发展学生的个性特长，开展多样化的活动。
八、教师的管理方式1. 教师要起到表率作用，做好学生的学习和生活指导工作。
2. 教师要严格要求自己，不断提高教育教学水平，关心学生的成长发展。
3. 教师要尊重学生的个性特点，培养学生的自信心和自立能力。
九、教师与家长的沟通1. 定期组织家长会，向家长通报学生的学习情况和班级管理工作。
浅谈代币制在特教学校班级管理中的应用与探索
浅谈代币制在特教学校班级管理中的应用与探索【摘要】在培智学校班级管理中运用代币制对学生日常行为进行管理，建立多元的评价体系，根据学生的需求不断选择合适的奖励形式加以强化，能有效改善学生的日常行为习惯，优化教学秩序，提高教学效果。
通过代币制的方式帮助特殊儿童建立期望行为，帮助学生养成建立良好的行为习惯。
【关键词】培智学校；代币制；班级管理近年来代币制在培智学校应用较为广泛，现如今特殊教育学校障碍类型多样、能力差异较大的学生日益增多，在班级教育教学工作中如何有效引导与管理与管理学生的日常行为，成为特殊教育学校日常教学的一个重要议题。
三年来，笔者在智力障碍儿童的班级中实施了代币制管理，取得了一定的成效。
一、代币制的概念及界定代币制是斯金纳操作性条件反射下衍生出的一套行为塑造的方法¹，是教育教学和行为疗法中运用得最广泛的方法之一，现在常用的代币主要有卡片、五角星、笑脸、印章等。
代币原来本不具备强化性质，但与具有原级强化的强化物（零食、玩具和活动等）结合，从而形成具有奖励性质的物体。
代币制的主要目的是为激发学生的积极性和矫正学生的不良行为。
代币的的主要优势是可按照期望行为随之发放，学生可明显地进行自我批评，可随时兑换。
二、代币制的具体实施1、班级情况本班属于低龄学习阶段，有12名学生，其中男生10名，女生2名，从残疾类型来分，有5名自闭症儿童，3名智力低下儿童（2名智力儿童患有抽动症需要长期服药,1名患有癫痫），2名唐氏综合征，2名为多重障碍。
从智力障碍程度来看，有4名轻度、4名中度、2名中重度、2名极重度。
从社会适应和接受能力看，7名学生较好，5名学生较差。
学生相对来说普遍较低，家长文化水平、教育方式和家庭环境差异较大，很多家庭并未送孩子进行早期干预。
学生之间的差异性读较大，问题行为表现的也比较突出。
2、确定代币形式和行为目标本班以棒棒贴为代币物，5个棒棒贴可以换一个星星，1个星星可以换1块钱。
让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理
管理篇•班级管理让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理孔琳玮（新疆维吾尔自治区石河子特殊教育学校）摘要：特殊教育事业是一份向善的事业，作为班主任老师，要勤勤恳恳地坚守在特殊教育事业中。
作为特殊教育教师，相信只要有“爱”，特殊儿童的心灵也会变成拥有鸟语花香的生命花园！关键词：特殊教育；班主任；班级管理作为一名特教学校的班主任，对学生的爱不是一种简单的爱，它比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私……它是一种默默奉献、不求回报、持久的“爱”。
几年的特教班主任工作经历，使我对“师爱”的理解有了更深刻的认识和体会。
下面我从三个方面谈谈我的看法，愿与大家分享。
一、营造“爱”的摇篮———环境育人，形成良好的班级氛围，让班级成为温暖的“家”1.美化教室，班级环境育人班级的环境是一种隐性课程，它对学生的影响和教育作用是长期的，并且是潜移默化的。
特殊学生的情绪很不稳定，所以为了使特殊学生心情愉悦，我在班集文化建设中，将教室环境装扮得优美清新、整洁舒适、宽敞明亮，使学生喜爱并充满自豪感和归属感。
相比普通学生来说，特殊学生更需要生活化的教育，我将活动日历、个性化课程表装饰在文化墙上，让学生动手动脑、身心活跃、积极向上，既能教会学生认识日历及课表，又能唤起一种特殊的班级精神，陶冶学生的情操。
2.做事要讲规矩、守纪律班主任制定班规，促进特殊学生形成规则意识，并在遵守规则的过程中，培养他们成为一个有责任感的人。
特殊教育教学过程与普校教育有很大差别，有些人认为课堂只要看住这些孩子，不出事就行。
其实不然，但要求特殊学生的课堂像普通课堂一样，那是很难做到的，我想改变这一现状，有所突破，就必须想办法让孩子们讲规矩，守纪律。
有一个自闭症学生，刚来时上课大声随意说话、哭闹、跑跳、尖叫……扰乱了课堂秩序，使老师无法上课，非常头疼。
任何说教对他来说都没有多大效果，在课堂上和课间时，我注意观察，并主动去了解他，常用鼓励性言语和手势，并耐心地与他交流，通过一段时间的赏识教育之后，孩子的言行发生了变化，他逐渐懂得遵守课堂纪律，效果很好。
特殊教育学生管理制度
特殊教育学生管理制度一、特殊教育学生管理制度的概述特殊教育学生管理制度是为了更好地照顾特殊教育学生的成长和发展而制定的一系列规范和措施。
特殊教育学生是指因为身体、智力、情感或社会发展上的障碍而需要特殊教育服务的学生。
特殊教育学生管理制度的制定旨在确保这些学生获得适当的教育资源和支持，促进他们的全面发展。
二、特殊教育学生管理制度的主体内容1. 学生评估与分类特殊教育学生管理制度的第一步是对学生进行评估与分类。
通过专门的评估程序，确定学生的障碍类型和程度，以便制定个性化的教育计划和支持方案。
2. 个性化教育计划制定基于学生的评估结果，特殊教育学生管理制度要求制定个性化教育计划。
这个计划应包括学生的学习目标、教育内容和教学方法等，以确保学生获得适合他们需要的教育。
3. 适当师资配备为了有效执行个性化教育计划，特殊教育学生管理制度要求学校配备合适的师资力量。
这些教师需要接受专门的培训，掌握特殊教育教学技巧，能够满足学生的特殊需求。
4. 课程适应与辅助技术支持特殊教育学生管理制度要求学校根据学生的能力和需要，适应课程内容和教学方式。
同时，通过引入辅助技术，如助听器、点字机等，提供更好的学习条件和资源。
5. 家校合作与家长支持特殊教育学生管理制度要求学校与家长建立密切的联系与合作。
通过与家长的沟通与配合，共同关注学生的发展，分享学生的进展和问题，并为学生提供相应的支持和帮助。
6. 学生支持与关怀特殊教育学生管理制度还包括为学生提供额外的支持与关怀。
这可以通过心理咨询、社交技能培训、个人辅导等方式来实现，帮助学生增强自信心和适应能力。
7. 特殊教育资源与设施建设为了满足特殊教育学生的需求，特殊教育学生管理制度要求学校建设相应的教育资源和设施。
这包括配备特殊教育教室、提供专门的学习材料和设备等，为学生创造良好的学习环境。
8. 日常管理与纪律要求为了保证特殊教育学生的日常管理和纪律要求，特殊教育学生管理制度也涉及相关方面的规范和要求。
特殊学校班级管理制度
特殊学校班级管理制度第一章总则第一条为了规范特殊学校班级管理，加强教育教学工作，保障教师和学生的权益，树立良好的校园文化，特制定本制度。
第二条本制度适用于特殊学校各班级的管理工作。
第三条特殊学校班级管理应坚持以学生为中心，以德育为首要任务，全面促进学生的全面发展。
第四条特殊学校班级管理应依法依规、统一规划、科学管理、有效实施。
第五条特殊学校班级管理应遵循“公平、公正、文明”的原则，促进师生之间的和谐相处。
第六条特殊学校班级管理应积极推进班级文化建设，培养学生的自律意识和团队意识。
第七条特殊学校班级管理应加强家校合作，建立良好的教育联动机制。
第八条特殊学校班级管理应加强队伍建设，培养高素质的班主任和教师团队。
第二章班级组织第九条特殊学校每个班级由一个班主任和若干任课教师共同负责。
第十条班主任是班级管理的第一责任人，负责班级日常事务的协调和管理。
第十一条任课教师是班级管理的重要参与者，负责学科教学和学生辅导等工作。
第十二条班级设立班干部，由学生选举产生，负责协助班主任管理班级事务。
第十三条班级设立班委会，由班主任担任主任，班干部担任副主任，全体班干部和代表组成。
第十四条班委会负责协调班级内部事务，组织并开展各项文体活动，维护班级学风。
第十五条班级必须定期召开班会，及时传达学校通知，讨论解决班级问题。
第十六条班级或个人在班级内发生纠纷时，应由班主任及时调解，不得私相授受。
第十七条班级要定期组织社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队精神。
第三章学生管理第十八条学生入学时需提供健康证明和家长授权书，并接受学校相关规定。
第十九条学生要遵守校纪校规，不得迟到早退，不得擅自离校。
第二十条学生要遵守班规，服从班主任和任课教师的管理，不得违反校规。
第二十一条学生要尊敬师长、团结同学，培养礼貌和友善的行为习惯。
第二十二条学生要加强学习，做到课堂认真听讲，及时完成作业。
第二十三条学生要积极参加校园文化活动，增强综合素质。
艺校班级管理制度
艺校班级管理制度第一章班级纪律第一条班级纪律是学校管理的重要组成部分，是学生教育的重要内容。
为了加强班级管理，创建积极、健康、向上的班集体，提高全体学生的管理素质和综合素质，特制定本管理制度。
第二条学生应该遵守班级纪律，积极参加班级活动，主动维护班级团结与稳定。
第三条学生应该尊重各级班干部的管理和服务，服从班级工作的组织和安排。
第四条严禁学生在班级内进行吵闹、打架、欺凌等影响德育和教学秩序的行为。
第五条学生应该遵守学校规定的着装要求，统一着装，维护艺术班的文明形象。
第六条学生在班级内发现他人有违纪行为，应该及时向班主任或其他班干部反映情况。
第二章学习管理第七条学生应该按时、按质完成老师布置的作业，认真参加课堂教学，积极发言参与讨论。
第八条学生应该珍惜时间，自觉维护课堂秩序，遵守课堂纪律，不得偷懒、早退、旷课等。
第九条学生在学习过程中，应该尊重老师，服从老师的教育指导，不得与老师发生冲突或不敬行为。
第十条学生应该自觉接受学校成绩评定，按照学校规定要求完成考试，不得弄虚作假、抄袭作弊。
第三章生活管理第十一条学生应该积极参加校园文艺、体育等各类活动，丰富课余生活，增强团队意识和合作精神。
第十二条学生应该维护校园环境，爱护公物，积极参加卫生保洁和绿化活动。
第十三条学生应该养成良好的生活习惯，保持个人卫生和室内外环境的整洁。
第十四条学生应该在日常生活中注意安全，不得进行攀爬高楼、滑雪等危险行为。
第四章外出管理第十五条学生外出应该事先向班主任请假，并得到批准后，方可离校。
第十六条学生外出期间须遵守社会公德，不得擅自离校或参与影响学校声誉的活动。
第十七条学生外出期间，应该维护学校和个人形象，不得做出与艺校学生身份不符的事情。
第十八条学生外出期间应该保管好个人财物，不得在外逗留时间过长影响正常学校学习生活。
第五章奖惩管理第十九条对于遵守班级纪律、优秀学习、积极参加活动的学生，将根据其表现进行奖励和表扬。
第二十条对于违反班级纪律、影响学校声誉、甚至造成严重后果的学生，将给予相应的处分或警告。
特殊教育班级管理工作计划(3篇)
特殊教育班级管理工作计划（3篇）特殊教育班级管理工作计划（精选3篇）特殊教育班级管理工作计划篇1一、特殊学生帮扶工作领导小组名单。
组长：（校长）副组长：（副校长）组员：（德育主任）（少先队总辅导员）（教导主任）（副教导、团支部书记）二、指导思想。
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，特制定“特殊未成年学生”帮扶工作计划。
三、帮扶对象名单。
四、特殊帮扶对象类别。
学习困难生、心理障碍生。
单亲、学习家庭双困生。
心理障碍、学习困难生。
不良行为、心理障碍、学习困难生。
—经济困难、学习困难生。
心理障碍、学习困难生，有不良行为。
五、特殊生形成的原因情况分析。
1、家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
2、学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩，对他们的辅导不及时。
3、社会原因：人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、非智力因素：不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折、经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态、敌对心理，总认为老师、同学看不起，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，不愿与人交流，与人有敌意，最后走进“双差生”行列。
六、特殊生帮扶措施。
1、继续围绕以校长为组长，分管德育副校长为副组长，德育处、健康教育处、团支部（少先队）负责人为组员的帮护工作领导小组，全面负责本校特殊未成年学生帮扶工作。
2、学校在开学对全体学生进行上学期谈话活动总结并对本学期的活动进行部署、提出希望。
特殊教育班级管理工作计划篇2这一年来我校担任特殊教育的教师以树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质为指导思想。
以形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制；形成关爱特殊学生的良好校园氛围；提供学校师生和学生家长的相关咨询为工作目标。
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特教学校的班级管理艺术
摘要：一个有凝聚力和向心力的班集体最起码应该具备五个要素：共同的奋斗
目标、良好和谐的人际关系、健全的管理机制、正确的舆论导向、良好的内部纪律。
这五个方面的逻辑关系是：目标是方向，关系是纽带，机制是核心，舆论是
支柱，纪律是保障。
关键词：特教学校班级博客管理艺术
在班级组建的最初阶段，我们的残疾儿童来自四面八方，共同的残疾把他们
聚集到了一起，孩子与孩子、家长与教师、班主任与孩子相互之间都不甚了解，
偶然的时间偶然的地点一群偶然的人组成了这样一个群体，就是这样一个如同一
盘散沙的群体，经过班主任这个能工巧匠的精心谋划，细心运作，经过全体成员
的精诚合作，努力拼搏，使得班群体由松散而紧密，最终形成一个意气风发、奋
发向上的班集体。
一、确定一个共同的目标，作为班级灵魂
在班集体建设的过程中，师生双方要根据自身的需求，从实际情况出发，将
班集体的奋斗目标定位在“文明班级、红旗中队、卫生星级班级、自强不息先进团队”等层面，并且为每个残疾孩子确定他们的个体目标。
残疾儿童有着千差万别的个体差异，这就需要班主任寻找和确定每个孩子的最近发展区，为他们制定出短期、中长期以及长期的发展目标，为他们量身定做出完善的个训计划。
比如智力
残疾儿童中对孤独症儿童（也叫自闭症儿童、情绪障碍儿童、言语障碍儿童和脑
瘫儿童以及感觉统合失调的儿童）采用书法疗法、音乐疗法、爬行模式进行康复
训练的时候，个训计划就起到一个指导、规范和完善的作用，通过对个训计划和
康复训练的具体情况进行比对，就可以为残疾儿童描绘出他的成长轨迹，通过对
个体的成长曲线的分析，可以预测他可能达到的更高层次的目标。
这样一步一个
台阶，残疾儿童在集体目标和个体目标的引领下，朝着健康和谐的方向发展。
二、依靠两个组织，对班级规范管理
一个健全、有序的班集体，离不开两个组织，即班干部和值日生。
如果说班
集体是学校这棵大树上的一柄叶片的话，那么班干部就是这个叶片上的叶脉，起
着支撑和传递的作用。
特殊教育学校由于学生人数较少，班干部的功能弱化了，
许多的工作由班主任直接包办代替了，如收缴作业、班级文化布置、寄宿生管理
等都依赖着班主任的身体力行。
长此以往，学生们的自我管理能力逐渐减退，对
提高学生的素质形成了严峻的挑战。
班干部作为学生群体中的佼佼者，在多个方面或某一方面有其独到或拔尖之处，班主任要善于并充分利用这一资源，充分信任学生，放手让学生进行自我管理，一方面可以减轻自身由于“事无巨细必亲躬”所带来的工作量和工作压力，另
一方面也给学生以“绝知此事要躬行”的切身体验，培养和锻炼了学生的能力，为
步入社会适应生活积累经验。
可谓一举两得，师生双赢。
三、建设三个阵地，构建特色班级文化
1.班级特色牌。
我们学校的每个班级的门前都有一块“班级特色牌”,有的取名
朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，从这些意味深长、立意高远的名字，就可以渗透出班级成员的精神风貌，这是班级文化的一种内敛体现。
各班还根据
各自的实际情况，在版面上布置了班级的全家福、班主任的寄语、班风学风、班
级公约等内容。
既是将班级文化对外进行展示，同时又是一种承诺。
对残疾儿童
来说，长篇累牍的宏观大论、高屋建瓴的空洞说教根本没有用武之地，还不如让
他们从一件件小事做起，如“作业本要整理好”,就是与学生们约定，每次上缴作业
的时候，要将作业本翻卷起来的角理平整了再交给老师，旨在培养学生“勿以善小而不为”的行为习惯。
由“作业本要整理好”延伸到爱护课本，爱护书籍，进而拓展
到尊重知识，由小及大。
再如“每日一事要记牢”,就是与学生约定，每天帮助父母
做一件力所能及的事，对父母亲表示感谢，一方面培养了学生的生活自理能力，
另一方面也铸就了他们一颗懂得感恩的心。
2.班级手抄报。
班级手抄报是班级文化的另一个阵地，是开展第二课堂活动
的行之有效的形式。
手抄报不但要具有知识性和趣味性，还要有一定的深度和广度，版面设计不但要精美，而且要与文字内容相协调。
这就要求学生们具备一定
的文学和绘画的素养，同时学会统筹兼顾，学会扬弃取舍，从组稿、编辑、排版、到画插图和抄写，每个过程都必须一丝不苟，认真对待。
这是既锻炼双手又开发
大脑的创造过程，也是一个取长补短的过程，同时又是集体和个体的文化修养、
生活情趣和艺术修养的综合体现。
这其中的每个过程都是对学生的一种挑战和考验，是发展个性、锻炼才能的演艺场。
残疾学生的手抄报，也许插图并不精美，
也许内容并不贴切，也许抄写并不端正，也许整体效果并不美观，但它展示的是
孩子们的最佳状态，凝聚的是孩子们心血结晶，体现的集体的灵魂精髓，散发的
是班级的文化气息。
3.班级博客。
班级博客是在班主任的指导和参与下，将班级的教育教学内容、效果、教学资源以及日常事务等以日志的形式记录下来，为同学之间、师长之间、以及与外界进行沟通、交流、互动的平台。
班级博客能够有效地将班级文化有力
地呈现，从博客的日志里可以清晰地看到班集体和班级每个成员成长的历程。
这
其中有苦也有累，有酸也有甜，无论苦累酸甜，对这些孩子来说都是一笔无可比
拟的财富，一篇篇日志，就是他们成长的一串串脚印。
因此，我们还可以发动家
长共同参与博客的建设，把班级博客建设成为班级文化的展厅、家校联系的平台、学生成长的温床。