初中物理_科学探究：怎样产生感应电流教学设计学情分析教材分析课后反思

学生学习情况分析

学生已经知道发电机能发电，但对于发电机为什么能发电，学生是不了解的，因此，学生很想知道其中道理。这是激发学生进行学习的兴趣所在。通过一年多的学习，学生已具备一定的科学探究能力，但考虑到实验探究：怎样产生感应电流的？从器材到实验方法都对实验者提出较高要求，特别是总结产生感应电流的条件。因此本节采取引导式科学探究的教学方法。

评测结果分析

1.学生能归纳，概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，学生的观察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。

2.学生能理解和掌握科学探究过程中：猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作等基本环节的意义和方法。

3.学生能养成交流与合作及实事求是记录实验现象的科学品质。

4.通过练习能掌握本节课的基础知识

一、教材分析

本节内容是沪科版教材初中物理最后一个探究性实验，也是最后一个考点，电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后高中学习相关知识的基础，电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践中都有极其重要的意义。

1、本节的主要教学内容有：实验探究怎样产生感应电流、电磁感应现象、电磁感应现象在生产生活中的应用；

2、本节教与学主要以实验探究：怎样产生感应电流为载体，让学生初步掌握电磁感应

现象的知识，并且培养学生逆向思维能力、实践能力、科学探究能力以及交流与合作意识；通过介绍电磁感应现象在生产和生活中的应用，让学生感受到物理知识是有用的，以及减少对物理学的神秘感；另外，法拉第刻苦学习、坚持不懈的精神是对学生进行心理健康教育的良好素材。

3、本节知识起着承上启下的作用，它是上一节知识的延伸，又是下一节——《电能的

输送》的前提。

教学目标1、知识与技能：

知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；知道电磁感应现象；了解电磁感应现象在生活中的应用；知道发电机的原理。

2、过程与方法：经历科学探究的过程，培养学生逆向思维能力、实践能力、科学探究能力以及交流与合作意识。

3、情感、态度与价值观：通过交流讨论学习法拉第持之以恒、坚持不懈的精神；培养学生健康的积极向上的心理品质。

教学准备

教具：

U形磁铁、电流表、开关、导线、线圈；法拉第的资料

教学重难点

1、教学重点：实验探究：怎样产生感应电流的条件；知道电磁感应现象；了解电磁感应现象在生活中的应用。

2、教学难点：组织学生完成实验及总结产生感应电流的条件；感应电流的方向判定。

评测结果分析

1.学生能归纳，概括出导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，学生的观察，猜想，探究，概括分析能力得到提高。

2.学生能理解和掌握科学探究过程中：猜想与假设、制定计划与设计实验、进行试验与收集证据、交流与合作等基本环节的意义和方法。

3.学生能养成交流与合作及实事求是记录实验现象的科学品质。

4.通过练习能掌握本节课的基础知识

教学小结与反思

本节课的主要特点是改变以往重结论轻过程，重理论轻实践的教学观念。课堂上教师创

造条件让学生自己动手获得了知识与技能的双丰收，体验探究的乐趣、学习的乐趣；同时也培养了学生的交流与合作意识、实践能力和科学探究能力。结合教材渗透心理健康教育是本教学设计的一大亮点，顺应了现代教育的潮流。

本节内容是学生在学习了磁体和奥斯特的“电生磁”等知识的基础上引入的一节

实验探究课，主要探究怎样产生感应电流。电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅

为本章第三节学习交流发电机结构、原理打下基础，也是以后高中深入学习感应感应知

识的基础，具有承上启下的作用。电磁感应的发现在科学技术上具有划时代的意义，由

于它揭示了电和磁的联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类

文明迈进了一大步，因此，本节无论是知识内容，对学生能力培养上，还是在社会实践

中都有极其重要的意义学生已经知道发电机能发电，但对于发电机为什么能发电，学生是不了解的，因此，学生很想知道其中道理。这是激发学生进行学习的兴趣所在。通过一年多的学习，学生已具备一定的科学探究能力，但考虑到实验探究：怎样产生感应电流的？从器材到实验方法都对验者提出较高要求，特别是总结产生感应电流的条件因此本节采取引导式科学探究的教学方法。

1、新课程要求课堂教学要充分调动学生的主动性，以学生为中心，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。在这一思想的指导下，结合教学目标、教学内容

和学生情况，本节课设计本着“学生是教学的主体，教师是教学的主导”，“教服务于学”的理念上，结合教材特点，采取引导式科学探究课堂教学模式，让学生经历基本物理知识和规律的形成过程，培养学生的交流与合作的能力。

2、心理健康已成为社会高度关注的一个重要问题。学生的心理健康直接影响着学习、生活、就业等方方面面。这就要求教师不仅仅是向学生传播知识，而且要成为学生健康心理、

健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。据此，本节以法拉第发现电磁感应现象的过程为切入点，渗透心理健康教育，培养学生健康的心理品质。