鲁滨孙漂流记阅读指导
部编版语文六年级下册 第二单元外国文学名著 阅读指导
第二单元外国文学名著阅读指导训练要素：1.借助作品梗概,了解名著的主要内容。
2.就印象深刻的人物和情节交流感受。
例段《鲁滨逊漂流记》是一部长篇历险小说,但我们通过阅读“梗概”,可以快速、整体地把握作品的主要内容。
作品叙述了一个叫鲁滨逊的英国人,在航海中遇险,孤身流落到一个荒无人烟的小岛上。
为了生存,他依靠破船上剩下的生产和生活资料,在荒岛上开始了艰苦的生活。
每做一件事, 他都会遇到很大的困难,但他经得起失败的考验。
凭着艰苦的劳动,他成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,并营救了野人“星期五”。
之后,他的生活也有了很大改变。
经过多年的荒岛生活,他终于脱险,回到了英国。
什么是作品的梗概?所谓梗概,即抓住文章的主要情节进行介绍。
我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时,常常会用写梗概的方法。
因为梗概是对原文进行概括性的介绍,所以读者通过读梗概,能对原著有一个整体印象和大致了解。
比如《鲁滨逊漂流记(节选)》中的“梗概”就抓住“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”“回到英国”几个主要情节作了概括性介绍。
怎样写文章梗概呢?1.要通读全文,把握文章的线索和主要情节,关注主人公的命运,把握人物性格,为写好梗概奠定基础。
2.按照一定的顺序将要介绍的主要情节串起来,形成一个整体,如《鲁滨逊漂流记(节选)》中的梗概就是按鲁滨逊历险的时间来写的。
3.语言要有概括性,尽量少用细节描写。
如何就印象深刻的人物和情节交流感受?1.可以特别留意描写人物语言、动作、神态、心理活动的语句,从中感受人物的性格特点。
如《骑鹅旅行记(节选)》中,男孩看到大雄鹅要飞走时想到“父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的”,他“一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子”,并喊道:“你可千万不要飞走啊!”从对小男孩心理、动作、语言的描写中,我们可以感受到他其实是个关心父母的好孩子。
2.阅读名著时可以先大致了解它的写作背景,这样能帮助我们理解作品的内容和价值,感受人物形象。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法鲁滨逊漂流记阅读指导与教学方法引言《鲁滨逊漂流记》是世界文学经典之一，也是一本适合中学生阅读的优秀教材。
本文档旨在提供一些阅读指导和教学方法，帮助教师有效地引导学生阅读并深入理解这本小说。
阅读指导1. 预读：在开始阅读之前，让学生先浏览一下全书的目录和章节标题，了解故事的大致框架和主题。
可以让学生猜测故事的结局，激发他们的阅读兴趣。
2. 关注细节：鼓励学生在阅读过程中留意作者的描写细节，如环境描写、人物形象等。
可以组织学生进行细节观察和讨论，帮助他们更好地理解故事情节和人物性格。
3. 分析主题：引导学生思考小说中的主题和思想，如孤岛生活、人与自然的关系等。
可以通过小组讨论或写作来促进学生对主题的理解和思考。
4. 阅读技巧：教授学生一些阅读技巧，如标注关键词、提问自己、总结每章节的要点等。
这些技巧可以帮助学生提高阅读效率和理解能力。
教学方法1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在阅读后进行讨论。
可以设计问题引导讨论，如对主人公的善良品质有何评价等。
通过小组讨论，学生可以分享彼此的理解和观点，拓展思路。
2. 角色扮演：选取小说中的几个重要场景，让学生扮演角色并进行表演。
通过活动，学生能够更深入地理解人物性格和情节发展。
3. 写作练：要求学生根据小说中的某个情节或主题进行写作练。
可以是写一篇读后感、写一封给鲁滨逊的信等。
通过写作，学生可以进一步思考和表达自己对小说的理解。
4. 多媒体资源：利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来辅助教学。
可以播放相关视频，展示小说中的场景和人物形象，增加学生的感知和理解。
结论《鲁滨逊漂流记》是一本值得中学生阅读的优秀教材。
通过预读、关注细节、分析主题和运用阅读技巧，学生可以更好地理解和欣赏这本小说。
在教学过程中，采用小组讨论、角色扮演、写作练和多媒体资源等方法，可以激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。
鲁滨逊漂流记阅读指导课教案
六年级语文上册阅读课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案阅读目标:1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
阅读重点：在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
课时安排：四课时课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:第一课时阅读内容:《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
4.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
2.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。
课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:一、了解背景，导入作品十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途及船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器及一本《圣经》。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
最新部编版六语下读书吧整本书阅读《鲁滨逊漂流记》名师指导(有答案)
最新部编版六语下快乐读书吧《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导前言新教材从一到六年级语文教材，增加了“快乐读书吧”必读必考内容。
教育部最新发文规定：中考、高考将适当涉及小学内容。
很多小学读过的必读书内容，全国中考、．．．高考．．这几年都有涉及。
这既是新教材的创新与亮点,更是落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》“课程目标”部分提出第三学段整本书阅读的目标．．．．．．．．：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
”“扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”六年级下册“快乐读书吧”要求阅读的名著有：《爱丽丝漫游奇境》《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆．索亚历险记》。
为了帮助孩子们更好地完成“快乐读书吧”中经典名著的阅读,本人编写了“快乐读书吧”．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．经典名著整本书阅读指导系列文档．．,旨在帮助孩子们更科学、进而提升人文素养。
教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，不能寄希望于临时抱佛脚。
本系列连载文档最大特色就在于,它不是阅读内容的练习作业本、习题集,而是将重点放在助读引领和指导上。
本系列文档由“助读引领”“阅读策略”“阅读回眸”三大部分组成。
“助读引领”部分包括作品介绍、作者介绍、主要故事情节、主要人物介绍等;“阅读策略”部分包括阅读步骤、整体把握、典型片段等，采用多种方法,教会孩子们整体把握全书主要内容,理清故事情节或脉络层次,了解作者是如何塑造人物形象的；“阅读回顾”部分:精选经典题型,自编原创题型,主要通过选择题、判断题、连线题、简答题等形式,勾一勾、画一画,轻松地自我检查阅读本书后的效果。
相信孩子们在系统阅读这套系列文档后,会有不一样的收获!六语下读书吧《鲁滨逊漂流记》整本书阅读名师指导第一部分：助读引领作品简介 今天我们快乐读书吧要阅读的这部作品叫《鲁滨逊漂流记》，它是英国作家、新闻记者丹尼尔.笛福创作的一部童话。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣。
3. 培养学生独立思考和分享交流的习惯。
二、教学内容：1. 介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 概述小说的主要情节。
3. 强调阅读的重要性。
三、教学方法：1. 讲述法：教师讲解作者及作品背景。
2. 讨论法：学生分享对小说的期待和兴趣。
四、教学步骤：1. 引导学生关注作者及作品背景。
2. 简要介绍小说的主要情节。
3. 鼓励学生表达自己对小说的期待和兴趣。
4. 强调阅读的重要性，鼓励学生在课余时间阅读小说。
第二章：人物分析一、教学目标：1. 引导学生了解小说中主要人物的性格特点。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
二、教学内容：1. 分析主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 探讨作品中其他重要人物的性格特点。
三、教学方法：1. 分析法：教师引导学生分析主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 讨论法：学生分组讨论其他重要人物的性格特点。
四、教学步骤：1. 引导学生关注主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 分析鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、乐观等。
3. 将学生分组，每组讨论一位重要人物的性格特点。
4. 各组汇报讨论结果，全班进行交流分享。
第三章：情节梳理一、教学目标：1. 引导学生了解小说的主要情节。
2. 培养学生梳理情节的能力。
二、教学内容：1. 概述小说从开始到结束的主要情节。
2. 分析小说中的重要事件和转折点。
三、教学方法：1. 讲述法：教师讲解小说主要情节。
2. 讨论法：学生分享自己对重要事件和转折点的看法。
四、教学步骤：1. 引导学生关注小说主要情节。
2. 讲述小说从开始到结束的主要情节。
3. 鼓励学生分享自己对重要事件和转折点的看法。
第四章：主题探讨一、教学目标：1. 引导学生了解小说的主题。
2. 培养学生探讨主题的能力。
二、教学内容：1. 分析小说的主题，如生存、自由、冒险等。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
探究泛在读写视域下的阅读指导——以《鲁滨逊漂流记》为例
探究泛在读写视域下的阅读指导——以《鲁滨逊漂流记》为例语文新课标明确指出：义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书,养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
整本书阅读是近年来小学语文课程教学中一种较为普遍的阅读指导策略。
然而，由于整本书的文字信息较多，全部阅读完耗时很长，对缺少阅读经验的小学生来说有不小的难度，且学生平时也没有兴趣自主阅读整本书。
这就需要语文教师在平时的阅读教学方法上作出改变，打破传统教学方式，发挥主导作用，实时指导，让学生的整本书阅读能力在无形中得到提升。
在泛在读写理念的指导下，根据文体特点，结合六年级学生学情，以《鲁滨逊漂流记》为例，进行阅读指导策略探究。
一、激发整本书的阅读兴趣（一）激趣引导，实现从片段阅读到整本书阅读的过渡《鲁滨逊漂流记》本身是一部故事性长篇小说，其内容充满了探险性、奇幻性和趣味性，非常适合高年级小学生阅读，能满足他们阅读故事类书籍的需求。
为此，在学习课本上的一个选段部分后，为了让学生对这本小说有更深入的了解欲望，教师通过设计有趣的过渡，让学生快速转换自己的角色，实现从片段阅读到整本书阅读的过渡。
（二）引入学习游戏，推进整本书阅读进程同时尝试运用小学生都喜欢的游戏化教学方式，将名著的内容与游戏活动有机结合起来，充分调动学生的参与积极性，进而激发他们阅读整本书的欲望。
比如，教师可以围绕这部名著中的内容，设计几个知识竞赛题，然后让学生抢答，教师给答得又快又好的学生发通关卡。
二、借用网络资源，推进名著深度阅读基于泛在读写的理念：能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在此启发下，应该重新看到信息网络高速发展的条件下，丰富的教育资源、生动的视听效果、即时的动态交互性等优势，也可以为名著深度阅读提供技术支持和研讨平台。
（一）发挥网络课堂资源优势六年级学生形象思维相对发达，在阅读过程中更关注情节本身的趣味性，但在抽象分析能力上比较薄弱，需要深入阅读的方向和方法。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计教学目标：1、通过这节阅读指导课，激发学生课外阅读兴趣，初步学会简单的课外阅读方法。
2、养成边读书边思考的习惯。
教学过程：一、导入：好，我们现在上课！上课——起立！同学们，不论你富有还是贫穷，只要读书，无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识，享受快乐！这节课，老师给你们带来了一本书，这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一，大声说出它的名字。
（出示幻灯片）。
过渡：读书很重要，读书方法更重要。
今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例，学习怎样读一本书？（板书：读）二、教学过程（一）读封面师：同学们，当你拿到一本书时，你首先看到的是什么？对，是封面。
（出示幻灯片）（板书：封面）师：你从封面可以了解到这本书的什么？（生看，交流）师小结：对，从封面中我们可以了解书的出版社、作者，对书有个初步的了解。
（板书：了解）（二）读前言师：读了封面，接下来我们要看什么呢？（出示幻灯片）（板书：前言）师：对，是前言。
不同版本的书，有的叫内容提要，有的叫导读。
看看你们自己的书，叫什么？（生回答）我们从前言中又可以知道些什么？请拿出你手中的前言，认真读一读。
（生看，交流。
）谁来说一说。
（1）作者情况（2）主要内容（3）书中告诉我们的哲理师小结：噢！从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。
读了这些内容，可以让我们更好地去读这本书。
（三）读目录师：读完了序言，我们又该读什么？（出示幻灯片）对，是目录。
（板书：目录）从目录中我们可以知道每一章的主题。
老师这本书一共有30章，你们的书中分几章？你对哪一章最感兴趣。
（猜想）生看，交流。
（四）片段欣赏读片段时，可以想想这一段讲了什么？读了这个片断后，对哪些地方特别感兴趣？你觉得他身上有什么品质值得你学习？小结：其实啊，我们在读一本书的时候，就是和书中的主人公进行对话。
把你想对主人公说的话写下来，这就叫批注，也叫感悟。
（板书：感悟）课下读这本书时，你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。
《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导课PPT课件
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“啃”书
被故事情节吸引，坚持将一本书读完。
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“煮”书
反复阅读，品味书的精华， 积累精彩的内容，写下自己的感受。
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1. 圈点标注法。（产生问题做标记； 读到精彩的语段或语句刻意做上自 己喜欢的符号；有自己的感受可以 在旁边标注；） 2. 边读边想法。（边读边思考边体 会） 3、“三遍”读法。（览读、细读、 品读） 4、摘抄好词好句，做精美的摘抄卡； 5、可以写一写读书的体会；
——法国思想家 卢梭
孩童时期，这部书只是读来有趣，成人之后再 去读，就会知道这是不朽的杰作。
——美国专栏作家 费迪曼
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好书推荐：
《鲁滨逊漂流记》 英国作家 笛福
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推荐阅读：《蓝色的海豚岛》
主人公卡拉娜独自一人在海岛上生活了18年，卡拉 娜热爱海豚岛，热爱自然，在解决了生存难题之后，她 告诫自己尽量少杀生，在她眼里，海豚、海豹，甚至杀 害他弟弟的野狗都是朋友，当她得知自己可以离开时对 海豚岛充满依恋，她觉得自己已是海岛的一部分……
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第一章 初尝航海的甘苦 第二章 流落到无人岛上 第三章 荒岛并不荒 第四章 耕耘与收获 成功与失败 第五章 发现人类足迹 第六章 可怕的食人族 第七章 救出星期五 语言教育
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第八章 制作另一只独木舟 第九章 伏击野人 第十章 计划航行到美洲殖民地 第十一章 平息叛乱 第十二章 我们夺得了大船 第十三章 寻回财产 第十四章 重返文阶级商人家庭，他渴望航海，一心想 去海外见识一番。他瞒着父亲出海，第一次航行就遇到大风浪，船 只沉没，他好不容易才逃出保住性命。第二次出海到非洲经商，赚 了一笔钱。第三次又遭不幸，被摩尔人俘获，当了奴隶。后来他划 了主人的小船逃跑，途中被一艘葡萄牙货船救起。船到巴西后，他 在那里买下一个庄园，做了庄园主。他不甘于平庸，又再次出海到 非洲。船在途中遇到风暴触礁，船上水手、乘客全部遇难，唯有鲁 滨逊一个人死里逃生爬上一个荒岛，幸存下来。
阅读指导教案初中
阅读指导教案初中年级：八年级教材：《语文》课时：2课时教学目标：1. 通过阅读指导，使学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者、背景及故事梗概。
2. 培养学生热爱阅读、积极思考的习惯，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生从鲁滨逊身上学习到的精神品质，激发学生勇敢面对困难、积极进取的斗志。
教学重点：1. 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、背景及故事梗概。
2. 分析鲁滨逊的性格特点，学习他身上勇敢、顽强、自信、自立、自强的精神品质。
教学难点：1. 引导学生深入理解鲁滨逊在荒岛上的生活经历，从中体会他的勇敢和智慧。
2. 激发学生从鲁滨逊身上学习到的精神品质，培养他们积极面对困难的勇气。
教学准备：1. 教师提前阅读《鲁滨逊漂流记》，了解书中的内容，准备相关讲解材料。
2. 准备PPT，用于展示作者、背景、故事梗概等知识点。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍笛福及其作品《鲁滨逊漂流记》。
2. 引导学生关注本书的主人公——鲁滨逊，激发学生阅读兴趣。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》第一章，了解故事背景。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师带领学生讨论鲁滨逊的性格特点，引导学生从书中找出相关依据。
2. 学生分组讨论，总结鲁滨逊身上勇敢、顽强、自信、自立、自强的精神品质。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调鲁滨逊身上值得学习的精神品质。
2. 鼓励学生在今后的学习和生活中，勇敢面对困难，积极进取。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式，检查学生对上节课学习内容的掌握情况。
2. 引导学生回顾鲁滨逊在荒岛上的生活经历，激发学生学习兴趣。
二、深入阅读（15分钟）1. 学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》第二章，关注鲁滨逊在荒岛上的生活细节。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。
三、课堂讨论（20分钟）1. 教师带领学生讨论鲁滨逊在荒岛上如何克服困难，勇敢生存下来的原因。
最新《鲁滨逊漂流记》课前阅读指导
《鲁滨逊漂流记》课前阅读指导课教学目标：1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯重点难点：掌握精读和泛读等读书方法教学过程：一、由读书名言导入1、同学们，莎士比亚说过：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
从小到大，一本又一本的好书，陪伴我们走过了金色的童年，让我们的童年五彩缤纷，充满幻想。
说到书，想必同学们都能说上一两句有关读书的名言，谁愿意说一句你最喜欢的读书格言给大家听听。
点击出示（1）：书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
——朱煮书是人类进步的阶梯。
——高尔基读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——歌德书籍是人类知识的总结。
书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚2、这节阅读课，老师带领同学们走近一本家喻户晓的外国小说《鲁滨逊漂流记》。
同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）（字大些、图文并茂，根据个人喜好）我们班大部分同学选的是青少年彩绘版的。
点击出示（2）：书面3、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）4、对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、译者、出版社单位、对作品的评价、对作者的评价、还有一幅插图。
）这些内容给我们提供了可以帮助我们阅读或购买时进行选择的重要信息。
这就是我们小说阅读由表及里（板书：由表及里）的开始。
先从读封面开始，然后进入整本书的阅读。
二、学会泛读—浏览、速读与跳读，初步了解小说内容1、浏览（略读）：大致阅读前言或序，了解作者、写作背景、故事梗概、主要人物。
（1）读了书名，你想知道什么？师：这是一部两百多页的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。
鲁滨逊漂流记阅读指导课课件
自我救赎和成长过程剖析
心理调适与自我激励
鲁滨逊在孤独和绝望中学会自我心理调适，通过记录和自省激励 自己保持积极心态。
知识与技能学习
他在荒岛上不断学习新的知识和技能，如制作工具、种植农作物 和饲养动物等，实现了自我成长和进步。
人际关系与情感寄托
鲁滨逊与星期五的友谊是他情感上的重要寄托，也是他重返文明 社会的重要推动力。
鲁滨逊的形象塑造十分成功，作品通过对他的外貌、动作、语言等方面的描绘，展现了一 个勇敢、智慧、乐观的孤岛英雄形象。
心理描绘
作品中还大量运用了心理描绘的手法，如鲁滨逊在孤岛上的孤独、无助、绝望等心理活动 的描写，让读者更加深入地了解主人公的内心世界。
经典语句欣赏与解读
要点一
“我现在开始觉得，我如今的生 活，虽然是简陋不堪，而与以…
对现代社会的启示意义
独立思考与自主能力
鲁滨逊的故事鼓励我们在现代社会中保持独立思考和自主能力，勇 于面对挑战和解决问题。
逆境中的自我成长
鲁滨逊在逆境中的自我成长经历告诉我们，困难是成长的催化剂， 我们应该勇于接受挑战并从中学习和成长。
人与自然和谐共处
鲁滨逊的故事提醒我们要尊重自然、保护自然，实现人与自然的和谐 共处，这对于当今面临生态危机的现代社会具有重要意义。
这句话表达了鲁滨逊对于生活的深刻感悟，他意识到在孤 岛上虽然生活艰苦，但却远离了过去的邪恶和可鄙，获得 了内心的平静和安宁。这种对生活的积极态度也给了读者 很大的启示。
要点二
“我已学会多看看自己生活中的 光明面，少看看生活中的黑暗…
这句话展示了鲁滨逊的乐观精神，他懂得珍惜现有的生活 ，不抱怨命运的不公，而是积极面对困境，寻找生活中的 美好。这种乐观精神也是我们在生活中应该学习的。
《鲁滨孙漂流记》阅读指导
《鲁滨孙漂流记》阅读指导阅读目的：1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他顽强与乐观精神。
2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点掌握精读和通读等读书方法教学过程(一) 谈话导入：有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对话。
前段时间推荐大家买一本书《鲁滨逊漂流记》，希望大家能充分利用课余时间多读名著，多读书。
昨天和同学们聊天中，我发现同学们读书的水平参差不齐，读书速度有快有慢。
有的已经读了多半本，正在津津有味地享受阅读的乐趣；有的只读了一少部分，刚刚尝到阅读的甜头；而有的还在阅读的路口独自徘徊，不知道该迈哪只脚，当然还没有体会到阅读的滋味。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
（二）分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。
一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。
可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。
）2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。
《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。
阅读“走近作者”，结合你已经读了的小说内容，说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗？（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。
18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。
指向思维品质发展的整本书阅读指导策略——以六下《鲁滨逊漂流记》教学为例
小学教学计·语文2021/01、02———以六下《鲁滨逊漂流记》教学为例文|陈雪娟如何基于学生思维发展，适时、适度、适切地开展阅读指导，让阅读从“无趣”走向“有趣”，从“浅层”走向“深度”，促进学生思维品质发展？本文以六下“快乐读书吧”《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例，谈谈深度阅读指导。
一、立足教材，适时推荐，培养思维的层次性对于五、六年级学生来说，阅读小说、名人传记、散文等作品，可以有效地训练思维品质，构建思维体系。
（一）理清书目，前勾后连，让思维有体系教材在每一册“快乐读书吧”都安排了整本书推荐。
细读每次“推荐读物”与“阅读要求”，不难发现编者编排在“体裁要求”“阅读要素要求”等方面呈现逐层递进、螺旋上升的特点，这正符合学生思维发展从直观到抽象、从低阶思维到高阶思维的训练过程。
右为四到六年级“快乐读书吧”阅读推荐读物与阅读要素一览表。
纵观此表，教材在“阅读体裁”上纵向编排，推荐读物由通俗易懂的、口耳相传的民间传说故事到中外经典名著，均有涉猎；在“阅读要素”上从“单一性”到“多样化”。
“边读边想”“用阅读卡记录”“阅读精彩片段”“理清人物关系”“写读书笔记”等阅读方法运用逐层推进。
教师在指导时需关注年段特点，把握阅读要素，整体关照，突显方法指导，强化阅读思维训练。
在六年级“外国名著”的阅读时，要做到勾连已学方法，学会综合运用读书方法，体现六年级“快乐读书吧”整本书阅读的综合阅读价值，提升学生阅读能力。
（二）板块设计，结构教学，让思维有层次按照布鲁姆认知的复杂程度，思维由低级向高级分为记忆、理解、应用、分析、综合、评价。
而通常学生思维只有在愤悱状态中，才有深刻性产生，才有分析、综合、评价等高阶思维。
教师根据现实需要，从整本书年级推荐读物阅读体裁要求阅读要素要求四上《很久很久以前》阅读神话故事运用边读边想象的方式感受神话人物的神奇。
四下《十万个为什么》阅读科普作品介绍作品内容、展示精彩片段，运用阅读小贴士阅读。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导方案
《鲁宾逊漂流记》阅读指导方案一、教学目标1．了解鲁滨逊的经历，学习他机智聪明，毅力坚定，勇于创造的品质。
领悟学会生存，学会坚强的人生道理。
2．能在品位定格人物形象的同时，感受作品的高雅的格调。
明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质，养成让书陪伴自己成长的良好习惯。
第一阶段：阅读推介阶段第一课时读前激趣课一、激发阅读兴趣，唤起阅读期待。
1．如何尽快了解一本书？阅读图书书目、读内容摘要、看别人的书评、老师推荐精彩的章节……2．拿到这本书，你最想知道什么？3．搜集讨论话题，为第二阶段作铺垫。
二、自由阅读《鲁滨逊漂流记》，完成伴读单第二阶段：阅读指导阶段第二课时读中指导课一、初步了解学生读书情况。
二、讨论交流第一阶段聚焦的话题。
三、指导阅读《救星期五》1．讲讲鲁滨逊救星期五的过程。
2．催生学生的二次阅读——带着思考去读书。
3．阅读交流。
四、分组尝试梳理1．选择一个人物细读，赏析最能打动你的人物品质，感受人性之美。
2．提升自己对人物的认知，为第三阶段的交流蓄力。
第三阶段：阅读交流阶段第三课时赏评交流课一、教学目标1．能通过展示赏析故事中人物形象，品位定格人物身上机智聪明，毅力坚定，勇于创造的品质。
2．感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。
从中学会如何选择图书，如何“品味”书的“品位”。
3．通过阅读，能养成善于探究、乐于分享的阅读品质。
二、教学重点在品味人物的同时，感受作品的高雅格调，明白什么样的书才是有品位的书。
三、教学准备借助伴读单完成书中人物形象赏析。
读书小组内完成交流。
四、教学过程一、展示读书收获1．学生读书过程掠影2．学生自由展示二次阅读的读书收获。
3．说说每个人物最能打动您的品质是什么？定格人物形象。
4．星级评价《鲁宾逊漂流记》，简单说明理由。
二、品味书的“品位”1．由《鲁滨逊漂流记》“内容提要”引出“品位”。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法引言《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·笛福的经典小说，讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生活和冒险。
本文档旨在为教师和学生提供一份详尽的阅读指导与教学方法，以帮助学生更好地理解小说内容、主题和人物，提高他们的阅读和分析能力。
阅读指导1. 背景知识在开始阅读之前，学生应了解作者丹尼尔·笛福及其写作背景，了解《鲁滨逊漂流记》的出版时间和历史背景。
教师可以提供相关资料，帮助学生建立对小说的整体认识。
2. 人物介绍引导学生关注小说中的主要人物，包括鲁滨逊、星期五和其他重要角色。
指导学生分析人物的性格特点、动机和行为，以深入理解他们在故事中的作用。
3. 故事情节分阶段引导学生关注小说的主要情节，包括鲁滨逊的航海经历、荒岛生活和他与星期五的相遇等。
鼓励学生通过绘制时间线或情节图来梳理故事脉络。
4. 主题探讨鼓励学生探讨小说中的主题，如生存与自力更生、文明与野蛮、宗教等。
通过小组讨论、写作和演讲等方式，帮助学生深入思考并表达自己的观点。
教学方法1. 互动讨论组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对人物、情节和主题的看法。
教师可以提出引导性问题，激发学生的思考和创造力。
2. 写作练鼓励学生进行写作练，如撰写人物分析、情节综述或主题论文。
通过写作，学生可以更好地理解和表达自己对小说的看法。
3. 创意活动组织学生进行创意活动，如角色扮演、场景模拟或海报制作。
这些活动可以增强学生的参与感和创造力，同时帮助他们更好地理解小说的内容和主题。
4. 评价与反馈在阅读过程中，教师应定期评估学生的理解和参与程度。
提供具体、积极的反馈，鼓励学生不断进步。
结语通过以上阅读指导和教学方法，学生可以更好地理解和欣赏《鲁滨逊漂流记》这部经典小说。
教师应根据学生的实际情况灵活调整教学方法，以提高他们的阅读和分析能力。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版.doc教案章节一：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
激发学生对小说阅读的兴趣，为后续阅读活动做铺垫。
1.2 教学内容介绍丹尼尔·笛福的生平和创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
通过问题讨论，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
1.3 教学活动教师简要介绍丹尼尔·笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
学生阅读教材中的相关介绍部分。
教师提出问题，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
学生进行小组讨论，分享自己的思考和观点。
教案章节二：故事背景与人物介绍2.1 教学目标帮助学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事背景和主要人物。
培养学生的阅读理解能力，为深入理解故事内容做准备。
2.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》的故事背景，包括地理、历史和社会背景。
介绍故事中的主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师引导学生回顾教材中关于故事背景和人物介绍的部分。
学生阅读教材中的相关内容，了解故事背景和人物。
教师提出问题，引导学生关注故事背景和人物的特点。
学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
教案章节三：故事情节概述3.1 教学目标帮助学生概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节。
培养学生的阅读理解能力，为深入分析故事情节做准备。
3.2 教学内容引导学生通过阅读故事，概括出主要情节。
3.3 教学活动学生阅读故事，注意故事中的关键事件和转折点。
教师提出问题，引导学生思考故事情节的发展和变化。
学生进行小组讨论，共同概括出主要情节。
教案章节四：主题探讨4.1 教学目标引导学生深入理解《鲁滨逊漂流记》的主题，如生存、自由、勇气等。
培养学生的批判性思维能力，表达自己的观点和看法。
4.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》中的主题元素，如生存、自由、勇气等。
引导学生思考和讨论这些主题元素在故事中的表现和意义。
4.3 教学活动教师引导学生回顾故事中的主题元素。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法
《鲁滨逊漂流记》阅读指导与教学方法鲁滨逊漂流记阅读指导与教学方法引言《鲁滨逊漂流记》是一部经典的冒险小说，讲述了主人公鲁滨逊在一次航海中遇到海难后被困荒岛上的故事。
这本小说不仅富有冒险精神和想象力，还蕴含了许多教育意义。
本文将为您提供阅读指导与教学方法，帮助读者更好地理解和欣赏这部作品。
阅读指导1. 阅读前准备：在开始阅读之前，了解作者丹尼尔·笛福和他的作品背景。
了解作者的生平和其他作品，可以帮助读者更好地理解《鲁滨逊漂流记》的创作动机和意义。
2. 阅读目的：在阅读之前，明确阅读的目的和期望。
是为了娱乐，还是为了探索作品中的主题和人物形象？这样可以帮助读者更有针对性地进行阅读。
3. 阅读节奏：根据个人的阅读习惯和时间安排，合理安排阅读的节奏。
可以根据章节设置小目标，每天或每周阅读一个或多个章节，以保持对故事情节的连贯性和理解力。
4. 阅读笔记：在阅读过程中，可以做一些读书笔记，记录自己的理解和感受。
可以标记重要章节或段落，并写下自己的思考和疑问。
这样可以帮助读者更好地回顾和总结阅读经历。
教学方法1. 主题讨论：在教学过程中，可以组织学生进行主题讨论。
通过引导学生分析作品中的主题和思想，促进学生的思考和交流。
例如，讨论鲁滨逊在荒岛上的生存技巧和决策，以及他对孤独、友谊和自由的理解等。
2. 角色扮演：可以组织学生进行角色扮演，扮演小说中的不同角色，体验他们的情感和决策。
通过角色扮演，可以帮助学生更好地理解人物形象和情节发展。
3. 写作练习：可以给学生布置写作任务，要求他们根据小说中的情节和主题，撰写读后感、书评或续作。
通过写作练习，可以培养学生的写作能力和思辨能力。
4. 多媒体展示：可以使用多媒体展示工具，如幻灯片或视频，展示小说中的插图、地图和相关背景知识。
通过多媒体展示，可以帮助学生更直观地理解故事情节和环境描述。
以上是《鲁滨逊漂流记》的阅读指导与教学方法。
希望这些方法能够帮助读者更好地阅读和理解这部经典的冒险小说。
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《鲁滨漂流记》阅读指导课教案
一、教学目标：
1、让学生在阅读中概括《鲁滨漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流，学会阅读。
2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、激发学生学习鲁滨自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
二、课前准备：学生的“读书笔记卡”；师生共读的一本书《鲁滨漂流记》缩写文。
三、指导过程：
（一）展示导入：
1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了”。
同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感亲爱的学校，开展了“群文阅读”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。
（二）、实践阅读：
1、师：同学们“一本好书能拯救一个人”。
现在我百分
之二百相信这句话。
上周二，我们师生就一起开始阅读英国现实主义小说家，英国现实主义小说开山人丹尼尔·笛福(1660-1731)的小说《鲁滨漂流记》。
这本书向我们展示了鲁滨自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
我想我应该拿出所有的精力努力介绍：《鲁滨漂流记》这本书写鲁滨遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。
鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。
星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。
从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？
（俗话说：“兴趣是最好的老师。
”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体
验，就会主动地进入学习状态。
他的整个身心就会对学习充满渴望，变被动地接受为主动地学习。
这样，学习效率就会事半功倍。
） 1、生：说喜欢阅读《鲁滨漂流记》的理由。
2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟，自己能看几页课外书。
同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。
3、师生共同进行两分钟默读。
4、用手势出示各自两分钟默读的页数。
5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。
6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。
如：看着鲁滨的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨的经历，使我深刻体会到鲁滨是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。
理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯
天下。
他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
7、互提互答：
﹙1﹚.鲁宾是什么时候开始漂流的一六五九年九月日
2﹚.在孤岛上有什么与他做伴? 答:一只狗,两只猫,一只鸟,一些书¨
﹙3﹚他找到几本什么书? 祈祷书和圣经
﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的? 自己游泳上岛的.
﹙5﹚.他的鸟会说话么? 会
﹙6﹚.鲁滨漂流记的作者全名是什么? 丹尼尔·笛福
﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题? ⑴生存问题⑵物质问题⑶精神问题
﹙8﹚他救下了谁?(有两个) "星期五"和船长﹙9﹚他的衣服是什么做的? 兽皮﹙10﹚他最先做的事是什么? 调整心态﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉
﹙12﹚.后来他又自己种了什么?养了什么? 种了小麦水稻,养了羊群﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的? 从沉船中的麻袋上抖落在土中的
﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西? 十一
﹙15﹚他在船上找到了哪些东西?(请列举) 略
﹙16﹚.书中最经典的一句名言是什么? 害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍. (其他也可以)
﹙17﹚.他看见野人的脚印后是怎么样的? 极度恐惧
﹙18﹚.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么? "先生们，你们是什么人？"
﹙19﹚.他是怎样回到文明国度的? 帮助了船长然后被船长带回。
（“学贵有疑”。
思维活动一般总是从问题开始。
疑问是思考的动力，创造的前提。
在教学中教师鼓励学生大
胆提问，鼓励学生发现问题，提出问题，同时引导学生自己去解决问题，这样学生才有探究的欲望，才能积极地去思考，并从中获取成功的快乐。
）
（三）、阅读总结
鲁滨，勇于向世俗挑战：离家出走；勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人杀后吃掉，舍身去救他——一个素不相识的人；勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。
（教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极
的同学来激发学生学习鲁滨自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅，去创建、去开拓。
）
（四）、拓展训练
1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。
2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。
小说中主要人物鲁滨的性格是什么？从哪些事情可以
看出？请你写在“名著欣赏记录卡上” 3、请用自己的话评价鲁滨。
如：看着鲁滨的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬；看着鲁滨的经历，使我深刻体会到鲁滨是一个永不知疲
倦，永不安生的行动者。
理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。
他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。
4、读《鲁滨漂流记》后有什么感想？
5、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，你是如何理解的？
（教师让学生自己感悟：作为学生的也应该这样，要敢勇于向世界挑战，不被打垮，压力越大则能够越坚强，这才是目标，要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的自我。
）
（五）、延伸阅读：
鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,这就是“绝对真理”。
那么，他是如何凭借自己的双手，凭着自己一个人的力气，凭着自己的智慧，续写这个生命奇迹的呢？欲知详情如何，请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。