大思政格局
大思政格局下高职院校十大育人体系构建探索
大思政格局下高职院校十大育人体系构建探索大思政格局下高职院校十大育人体系构建探索近年来，随着我国社会主义核心价值观的提出和大思政格局的确立，高职院校的育人工作迎来了新的挑战和机遇。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要阵地，其育人工作的质量和效果直接关系到社会主义现代化建设的成败。
因此，构建适应大思政格局的高职院校育人体系，具有重要的实践意义和现实价值。
一、坚持思政育人的基本任务在大思政格局下，高职院校的育人工作必须坚持思政育人的基本任务，即“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
这要求高职院校在实施专业教育的同时，注重学生思想道德素质的培养。
通过思政课程的设置和开展各种形式的政治教育活动，加强对学生的品德、思想、文化、法律等方面的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
二、构建全员育人的工作机制全员育人是高职院校育人工作的理念和模式，要求全体教职员工都参与到育人工作中。
为此，高职院校应建立健全全员育人的工作机制，明确各个岗位在育人工作中的责任和任务。
教师要注重培养学生的社会责任感和实践能力，不仅仅是传授知识和技能，还要成为学生的引路人和启迪者。
学校管理人员要注重学生的全面发展和个性特长的培养，灵活运用班级、学生社团、文化活动等形式，激发学生的创造力和想象力。
三、建立全员参与的交流平台为了构建大思政格局下的高职院校育人体系，必须建立全员参与的交流平台。
这样的平台可以是教研活动、学术研讨会、师生座谈会等形式，让教师、学生和管理人员能够充分交流各自的思想和经验。
通过这样的交流，可以促使学校育人工作更加贴近实际需求和学生特点，达到事半功倍的效果。
同时，通过交流平台也能够激发教职员工的工作激情和创新意识，提高整个育人体系的质量和效果。
四、加强社会实践教育的开展大思政格局下，社会实践教育是高职院校育人体系中不可或缺的一环。
通过社会实践活动，学生可以将理论知识与实际工作相结合，增强实践能力和解决问题的能力。
大思政格局下课程思政融入中职幼儿保育专业课程的实践
"大思政"格局下课程思政融入中职幼儿保育专业课程的实践摘要：幼儿教育是我国基础性教学的重要一环，它在培养德智体美劳全面发展方面起着至关重要的作用。
幼儿园课程思政工作不仅可以提高教师队伍素质和专业素养水平，而且对于促进幼儿身心和谐健康成长也有着不可忽视的意义。
要引导家长、园长及社会力量对孩子进行正确合理的保育与教育，为幼儿创设良好安全适宜生长环境，幼儿园课程思政工作也要积极开展，通过幼儿教师的引导，让孩子在轻松愉悦、愉快的气氛中成长。
关键词：课程思政；中职教育；幼儿保育一、引言幼儿教育是一个国家的基础性工作，在这个基础上，我们要把幼儿园和家庭作为载体，以培养全面发展为目标。
当前社会中出现了很多问题：家长过分关注孩子们学习成绩，而忽视对他们思想品德方面的养成；还有一些教师为了迎合家长就将课程内容生硬地堆砌成“知识本位”“教案本位制”等教学形式，来代替幼儿在园所开展的课堂活动，幼儿园和家庭只注重教育效果，忽略了幼小衔接工作，使幼儿在幼儿园的生活质量下降。
针对这些问题，笔者认为，当前需要加强对课程思政理论知识教育，以实现教学目标。
二、当前中职幼儿保育专业中课程思政教学存在的误区（一）专业课程教师对思政教育内容理解不到位教师对幼儿思想教育的认识，决定着教学效果。
思政老师在课堂上，主要是通过讲授法、谈话法等方式来引导学生了解和学习相关课程内容。
但是这种传统灌输式的方法会给学生产生一种抵触情绪，甚至产生厌倦心理，从而影响课程质量；另外一方面由于师幼互动缺乏有效沟通，而导致师生关系不和谐，也容易造成班级纪律涣散。
幼儿教师在专业课程教学中，需要将理论知识与实践相结合，让学生掌握更多的关于思政教育内容。
幼儿园教师可以通过对教材、教案等进行分析和反思来提升自己的能力。
但是从目前情况看很多老师都不重视思政课方面的研究或培训工作；甚至有一些学校没有开设相关课程，或者是一些培训班，也从未开展过有关幼儿思想品德健康发展方面知识与技能训练，这就导致在专业教学中缺乏理论性内容而影响了学生实践动手操作能力培养。
基于“大思政”格局的团体辅导在主题班会中的应用研究
基于“大思政”格局的团体辅导在主题班会中的应用研究【摘要】本文旨在研究基于“大思政”格局的团体辅导在主题班会中的应用。
引言部分从研究背景、研究目的和研究意义三个方面进行了阐述。
接着，正文部分对大思政格局进行了概述，分析了团体辅导在主题班会中的应用现状、实践模式、效果评估以及影响因素。
结论部分总结了团体辅导在主题班会中的启示，并展望未来的研究方向。
通过本研究，可以更好地理解团体辅导在主题班会中的作用，为学校教育改革和发展提供参考。
【关键词】团体辅导、主题班会、大思政格局、应用研究、效果评估、影响因素、启示、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育的不断发展和社会的不断进步，学生的思想政治教育也变得日益重要。
作为学校教育工作的重要组成部分，思想政治教育旨在培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导他们健康成长，具有良好的社会责任感和道德风范。
当前青少年学生面临着日益严峻的社会环境和心理压力，加之信息技术的飞速发展，传统的教育方法已经不能完全满足学生的需求。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨基于“大思政”格局的团体辅导在主题班会中的应用，来深化主题班会的育人功能，提升学生的思想政治教育效果。
具体目的包括：1. 分析团体辅导在主题班会中的应用现状，了解目前存在的问题和挑战；2. 探讨团体辅导在主题班会中的实践模式，总结成功的经验和方法；3. 评估团体辅导在主题班会中的效果，验证其对学生思想政治素质的提升作用；4. 分析团体辅导在主题班会中的影响因素，探讨影响其实施效果的各种因素。
通过实证研究，旨在为提升主题班会的质量和效果，为学生思想政治教育提供有效的路径和方法，实现学校德育工作的目标。
1.3 研究意义团体辅导在主题班会中的应用研究具有重要的研究意义。
团体辅导能够促进学生之间的交流与互动，增强班级凝聚力和集体荣誉感，有利于营造和谐的班集体氛围，提升班级整体素质。
团体辅导可以引导学生深入思考和探讨课题，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的思辨能力和创新精神。
浅议高校“大思政”工作格局的构建
浅议高校“大思政”工作格局的构建“大思政”是指高校的思想政治教育工作，在中国高校校园中至关重要，直接事关社会和谐稳定等众多方面。
在这个讲究全面教育、育人为本的时代，大思政的工作也在不断加强和优化。
构建高校“大思政”工作格局，需要多方面的工作。
首先，高校应该从教学内容上注重对思想政治教育的渗透和融合。
其次，高校要加强思政教育的师资队伍建设。
再者，高校需要建立全面覆盖的思政教育体系。
最后，高校要加强思政教育的实效性和实践性。
在教学内容上，高校需要注重将思想政治教育渗透到课程中。
这并不是强制性质的，而是指在教学中对学生灌输政治观念、价值观以及历史意识等，使学生深入了解自己所处的社会和国情，形成正确的世界观、人生观和价值观。
其次，高校需要加强思想政治教育的师资队伍建设。
目前，高校中不仅存在师资力量不足的问题，而且很多教师对思政教育的重要性认识不足，思想政治教育效果不佳。
因此，高校需要重视这方面的工作，加强对师资队伍的培养和管理，提高他们的思政教育素质和能力。
全面覆盖的思政教育体系是构建高校“大思政”工作格局的重要组成部分。
全面覆盖的思政教育体系包括面向全体学生的思政教育和针对不同群体的思政教育。
面向全体学生的思政教育不仅应该涉及到学生日常接触到的各方面内容，还应该注重对大学生活的全面浸润。
而针对不同群体的思政教育则需要根据学生的不同阶段和不同背景，对思政教育进行科学合理规划和创新实践。
最后，高校需要加强思政教育的实效性和实践性。
这意味着高校需要把思政教育从抽象的理论和形式上解放出来，引导学生将思想政治教育落实到实际生活中去。
高校可以开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践中加深对思政教育的理解和认识，从而真正意义上把思想政治教育作为高校育人的要务去实践。
基于“大思政”格局的团体辅导在主题班会中的应用研究
基于“大思政”格局的团体辅导在主题班会中的应用研究引言团体辅导是一种以团体为单位进行心理辅导和情感疏导的方法，它在学校教育中具有重要的作用。
而“大思政”则是当前教育改革的重要理念，旨在全面提高学生的思想政治素质。
在主题班会中，结合“大思政”格局，将团体辅导应用于可以更好地促进学生的综合素质和思想政治素养的提高。
本文将从“大思政”格局的理念出发，探讨团体辅导在主题班会中的应用研究。
一、“大思政”背景下的团体辅导意义1.教育改革下的新要求随着国家教育改革的深入进行，“大思政”被提出并成为当前教育改革的核心理念之一。
“大思政”强调培养学生成为社会主义事业的合格建设者和接班人，也就是说，不仅要关注学生的学业成绩，更要注重学生的思想政治素质和道德品行。
2.团体辅导对学生心理健康的重要性学生的学习生活中不可避免地会面临各种各样的问题，如学习压力、人际关系、情感疏导等等。
团体辅导能够让学生在分享和倾诉中得到心理上的抚慰和安慰，促进学生心理健康的成长。
在“大思政”格局下，团体辅导可以成为学校思想政治教育工作的有力工具，帮助学生更好地树立正确的世界观、人生观和价值观。
结合“大思政”格局的团体辅导，有利于借助集体的力量促进学生的思想政治素质和综合素养的全面提高。
二、主题班会中的团体辅导模式探讨1.主题班会的重要性主题班会是学校思想政治教育的载体之一，同时也是学生全面发展的重要环节。
主题班会不仅可以促进学生之间的交流和沟通，更可以在一定程度上引导学生正确的价值观和人生观。
结合“大思政”格局，将团体辅导应用于主题班会中。
在主题班会中可以组织学生进行小组讨论、心理活动、情感疏导等，让学生在集体中得到情感的宣泄和心理的抚慰。
（1）确定主题主题班会的内容选择是非常重要的，可以结合学生的实际情况选择适当的主题，比如“友情”、“家庭”、“学习压力”等等。
（2）组织形式（3）授课方式老师可以采用讲解、指导等方式进行统一授课，也可以适当放手，让学生自主分享和表达。
浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 207浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析文/张怡摘要：在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。
校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。
如何将校园文化活动融入到学生的思想教育中，做到有效可见的成果是践行思想引领、立德育人的重要环节。
本文将结合现代大学生校园文化活动，总结实践育人的新路径，探索实践育人的经验做法，打造学生精品校园文化活动，提高学生思想情操。
关键词：大思政；校园文化育人；实践途径在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。
校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。
结合大学生发展情况，以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，激发大学生创造力，打造具有"政治性，群众性，先进性"大学生校园文化活动对促进学生成长成才具有重要意义。
1 校园文化育人模式的意义为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，培养塑造适应时代需求、具有学校特色的青年马克思主义者。
当前，“00”后大学生受网络文化的影响，思想活跃，如何开展校园文化活动即校内的第二课堂活动和校外的第三课堂实践活动这就使机遇和挑战并存。
紧扣以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，让校园文化活动变得有针对性和实效性，变得形象起来，易于学生接受，并为学生提供广阔的空间和发展平台。
2 “大思政”工作格局，校园文化育人模式的优势2.1 坚定的理想信念是校园文化开展的政治优势目前，大学生政治面貌多数为团员，部分为中共党员，少数为群众。
作为主体的团员学生有着得天独厚的政治优势，团员青年树立了“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。
新时代“大思政”格局下的高校志愿服务与思政课实践教学融合机制探究
新时代“大思政”格局下的高校志愿服务与思政课实践教学融合机制探究作者：黄乐远束凯梅陈龙汪思博来源：《科学导报》2024年第05期关键词：高校；志愿服务；思政课实践教学；融合机制高校思政课实践教学有着传统思政课堂不能比拟的灵活性和实践性，是落实立德树人根本任务的必要环节，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确提出，“要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果”。
如何在当今“大思政”格局下如何建立志愿服务与思政课实践教学融合推行的制度机制，是当今思政工作研究的重要现实课题。
高校志愿服务是一种将社会需求和学生实践相结合的以服务为宗旨的教学活动，思政课实践教学本质上是一种以思想引领为核心教学目标的教学活动，二者在开展形式上不一样，但二者均注重培养学生的家国情怀和社会责任感，在思想引领这一核心教学目标上不谋而合。
高校志愿服务与思政课实践教学都以让学生走出传统课堂，走进社会实践为主要教学方法，二者都旨在引导和鼓励青年學子开展形式多样、内容丰富、课堂学习和社会锻炼紧密结合起来的实践活动，运用专业知识、提升实践能力，在社会实践中受教育、长才干、作贡献。
让学生参与社会实践是二者在实际开展教学时都会使用的教学方法，因此类似参观红色基地、名人故居、历史纪念馆等形式均可成为二者开展教学的平台，开展文化服务、献爱心等实践活动。
青年大学生对于实践类教学活动的认识程度和主观能动性，直接决定高校志愿服务课程和思政课视角教学的教学实效，但是这也取决于高校整体、教师及思政工作者对于实践育人本身的思想认识程度的深度。
部分高校教师团队及机关部门不会认识到将二者结合开展的优势所在，导致志愿服务与思政课实践教学存在“两张皮”的问题。
现今高校一般现状是志愿服务由学校团委牵头开展，思政课实践教学隶属马克思主义学院负责落实，鲜有高校将二者资源整合以期联动开展，尚未形成部门互动、人员联动、环节互补、资源互通的联动育人格局，在实际开展过程中的教学覆盖面、教学效果都难以保证。
探索有效模式 构建“大思政”工作格局
探索有效模式构建“大思政”工作格局随着时代的发展和社会的进步，思想政治工作在推动社会发展中扮演着越来越重要的角色。
如何构建“大思政”工作格局，成为当前思想政治工作面临的重要课题。
在这个过程中，需要探索有效的模式，以适应新形势下的发展需求。
一、大环境下思想政治工作的现状当前，我国正处于社会主义建设的关键时期，各项事业都在朝着全面建设社会主义现代化国家的方向前进。
在这个过程中，思想政治工作扮演着非常重要的角色。
由于社会的多元化和信息的高速传播，思想政治工作受到了前所未有的挑战。
传统的思想政治工作模式已经不再适用于当今的社会环境，需要探索新的有效模式来构建“大思政”工作格局。
二、探索有效模式的重要性探索有效模式，可以使思想政治工作更加贴近实际、更加有效率。
当前，社会各界的需求多元化，思想政治工作面临的问题也更加复杂多变。
只有不断探索新的有效模式，才能更好地适应新形势下的需求，更好地推动社会的发展。
三、构建“大思政”工作格局的路径要构建“大思政”工作格局，首先需要树立正确的工作导向。
思想政治工作是为了服务人民群众，是为了推动社会主义事业的发展，必须坚持以人民为中心的发展思想，将人民的需求和愿望放在首位，深入调查研究，了解人民群众的真实需求，才能更好地开展有效的思想政治工作。
需要加强对思想政治工作的组织领导。
思想政治工作是一项系统工程，需要有统一的领导和有效的组织，才能更好地发挥其作用。
要健全思想政治工作的组织架构，明确工作职责和任务，确保思想政治工作的有序开展。
需要开展更加全面深入的工作。
当前，思想政治工作不能仅停留在传统的宣传教育上，更需要全面深入地开展工作。
应该思想政治教育、心理疏导、制度建设等多方面入手，通过多种方式、多种手段，向人民群众传播社会主义核心价值观，引导人民群众树立正确的世界观、人生观和价值观。
需要加强思想政治工作的创新力和实效性。
要不断推陈出新，不断探索新的工作方式和方法，使思想政治工作更加符合时代潮流，更加贴合人民群众的需求，更加有效地推动社会的发展。
浅议高校“大思政”工作格局的构建
浅议高校“大思政”工作格局的构建近年来，高校“大思政”工作在我国高等教育中逐渐得到重视和推广。
这是因为高校“大思政”工作不仅是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，也是培养学生社会主义核心价值观、中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要途径。
目前我国高校“大思政”工作仍然存在一些问题，需要在构建工作格局的同时不断深化和完善。
本文将从问题、意义和路径三个方面，浅议高校“大思政”工作格局的构建。
我国高校“大思政”工作存在一些问题。
第一个问题是重视程度不够。
尽管“大思政”工作已经被列为高校思想政治理论课的课程安排，但在实际教学过程中，有的学校对“大思政”工作并没有给予足够的重视，没有将其作为全校教学的重点和关注的焦点。
第二个问题是教师队伍建设不足。
教师是“大思政”工作的重要组成部分，教师水平的高低直接影响到“大思政”的质量。
目前一些高校教师队伍建设不够完善，参与“大思政”工作的教师数量较少，教师缺乏必要的经验和能力。
第三个问题是教学方式单一。
一些高校在进行“大思政”教学的时候，过于注重课堂讲授，忽视了其他教学方式的运用。
这导致了学生对“大思政”内容的理解和接受程度有限。
高校“大思政”工作的构建具有重要意义。
高校“大思政”工作是培养学生社会主义核心价值观的重要途径。
高校是培养高素质人才的地方，只有通过“大思政”工作，才能够将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
高校“大思政”工作是落实立德树人根本任务的重要途径。
高校不仅要培养专业能力，更要注重学生的思想道德素质的培养，使他们成为有社会责任感和家国情怀的新一代。
高校“大思政”工作是推进中国特色社会主义事业建设的重要途径。
只有通过思想政治教育，将中国特色社会主义和学生的实际联系起来，才能够培养出未来的中国特色社会主义建设者和接班人。
构建高校“大思政”工作格局的路径也需要进一步探索和完善。
要加强高校领导的重视和支持。
高校领导是决定“大思政”工作质量的重要因素，只有高度重视和支持“大思政”工作，才能够为“大思政”工作的开展提供必要的条件和资源。
构建“大思政”格局铸魂育人立德树人
构建“大思政”格局铸魂育人立德树人文丨复旦大学党委书记 焦 扬1丿要着力构建“大思政”格局，推动学校思想政治工 作体系贯穿学科 体系、教学体系、习近平总书记反复强调，"培养什么人、怎样 培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。
解决好这个根本问题，事关国家前途和民族兴衰，必须旗帜鲜明、毫不含糊。
在上海市教育大会上，市委明确提出，必须教材体系、管理体牢牢把握培养社会主义建设者和接班人这个根系,实现德育与智本任务，全面实施新时代立德树人工程，努力构育、体育、美育、劳建德智体美劳全面培养的教育体系，率先实现教育融合发展，做到课内课外、校内校外、境内境外、网 上网下四联动，形 成全党全校齐抓 立德树人,学校党 委、院系党委和党支部三线联动保障立德树人的生 动局面。
育现代化、建成与具有世界影响力的社会主义现代化国际大都市相匹配的一流教育。
这充分体现了上海市委带头贯彻落实党中央战略决策部署的坚定意志，体现了市委落实立德树人根本任 务、加快推进上海教育现代化、办好人民满意的教育的责任担当。
落实立德树人根本任务，要坚定办好思政课“主心骨”。
开设思想政治理论课，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
近 年来特别是全国高校思想政治工作会议以来，我们按照党中央的要求，积极推进思政课改革创 新，思政课的吸引力、说服力、感染力不断提升,涌现了一批深受学生欢迎的青年思政课教师。
面向未来，我们要坚持高举旗帜，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，把新思想讲准、讲活、讲好；坚持“八个相统一”，深化改革创新，进一步增强思政课亲和力、吸引力，让学 生坐得住、听得进，走出去、学进去，更解渴、更提气；坚持学科驱动，厚植思政课理论底蕴，以 学科建设反哺教育教学，以理论创新促进教学创新；坚持能力提升，对照“六个要”的要求，练好内功，提升能力，强化支撑,为办好思政课提供坚强保证。
落实立德树人根本任务，要守好课堂教学“主渠道”。
坚持以小见大 构建“大思政课”新格局
坚持以小见大构建“大思政课”新格局作者：周小枚来源：《新湘评论》2023年第23期习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。
上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。
”构建“大思政课”新格局，需要从“小”处出发，在“大”字上做文章，使思政课真正成为吸引人、感染人、教育人的思想大课、实践大课、人生大课。
小讲台汇聚大师资，推进协同育人。
习近平总书记指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。
”建设“大思政课”，关键是要建立一支“专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良”的大师资队伍，让“懂理论的人讲理论、有信仰的人讲信仰、有情怀的人讲情怀、有道德的人讲道德、有故事的人讲故事”，形成强大育人合力。
要整合校内外资源，既充分发挥思政教师育人主力军作用，也充分调动班主任、辅导员、教学管理人员等的思政育人生力军作用。
同时，广泛吸收社会力量，将道德模范、行业楷模、杰出校友、场馆讲解员等纳入兼职思政教师资源库，打造协同式思政育人共同体。
小课堂链接大平台，拓展教学场域。
习近平总书记强调，“思政课不能仅在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。
”“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。
”这要求我们打破课内课外、校内校外、网上网下等限制，推动思政小课堂联通网络云课堂、社会大课堂。
一要充分整合网络思政资源，建设思政教学资源库云平台。
云平台有针对性地向学生推送学习资源，学生可随时登录学习。
二要充分利用本土红色资源，把思政课“搬”到红色景点，打造“行走的红色课堂”，让学生在沉浸式学习中坚定理想信念、厚植家国情怀。
三要充分挖掘基层实践活动中的思政元素，把思政课搬到企业工厂、乡村社区、田间地头等，引导学生在社会实践中受教育长才干。
小问题引发大道理，解答学生困惑。
习近平总书记强调：“学生的疑惑就是思政课要讲清楚的重点。
”提升“大思政课”育人实效，要坚持问题导向，围绕学生困惑，把道理讲深讲透讲活。
“大思政”教育格局下高中政治教学研究
“大思政”教育格局下高中政治教学研究摘要：在“大思政”教育格局下针对高中政治教学进行改革创新，构建全新的政治教学体系，能激发学生对政治内容的深度学习兴趣，全面提高政治课堂教学指导效果，有效增强教学指导成效。
本文从“大思政”教育格局入手，重点对高中政治教学改革创新措施进行探究和实践，提出了政治教学活动改革创新措施，希望能优化教学组织成效，全面系统提高政治教学活动综合有效性。
关键词：“大思政”格局；高中；政治教学在“大思政”教育格局下高中政治教师在开展教学活动的过程中，应该准确定位“大思政”格局的影响，积极探索改革创新政治课堂教学活动的措施，希望能凸显政治教学特色，对学生实施思想政治教育指导，促进学生全面发展。
因此新时期在“大思政”格局下，高中政治教师应重新定位政治教学的发展方向，合理规划各项教学活动，有效支撑政治教学活动创新实施。
一、整合课程资源，构建“大思政”课程资源体系在“大思政”视角下开展高中政治教学活动，需要教学资源的整合和教学方法改革创新的支持，因此高中政治教师基于大思政教育的指导开展高中政治教学活动的过程中，应准确定位数字时代信息技术的影响，积极探索数字化课程资源的有机整合，确保能支撑课程思政育人工作高效化开展，全面提高课程思政综合育人效果，使学生的综合素质得到高效化的培养。
同时，在整合思想政治教育资源的过程中，教师应该探索线上线下资源的有机融合，丰富资源支撑体系，保障课程思政育人工作创新实施。
例如，在高中政治“社会主义制度在中国的确立”教学实践中，教师就可以结合数字技术的支持，对教学资源进行整合，构建大思政课程资源支撑体系，保障各项思想政治教育工作高效化开展和系统创新。
在具体教学活动中，教师应该根据教学内容需求对课程资源进行整合，比如可以选取学校所在地区的基层群众自治实践案例，如村民自治、社区自治等，让学生感受身边的政治生活，也可以组织学生参观基层群众自治组织，与工作人员交流，了解自治组织的运作机制和实际成效，或者鼓励学生参与社区志愿服务等活动，亲身体验基层群众自治的实践。
构建大思政课格局的必要性
构建大思政课格局的必要性
思政课程的重要性不言而喻。
它既是培养年轻一代中国公民素质的重要工具，也是满足社会发展需要的重要条件。
随着时代发展，培养公民素质的要求日益增强，思政课程构建也迎来了新的发展机遇。
因此，建构大思政课格局是必要的。
首先，建构大思政课格局有助于让学生掌握新的社会技能，丰富知识储备和技能储备。
在大学里，学生可以接受丰富的思想训练，从而掌握更多的社会知识。
而在思政课学习中，学生可以深入思考、发现自己的观点，从而学习新的思维方法。
此外，在思政课程学习中，学生可以学习更多的社会技能，如团队合作、沟通技巧等，从而能够更好地应对社会的发展。
其次，建构大思政课格局也有助于培养学生的公民意识和责任感。
思政课程的学习不仅是掌握知识的过程，也是学习道德的过程。
在学习中，学生可以在教师的指导下，了解中国的政治制度，学习谦恭敬，并理解作为一个公民，应该做什么。
这样，学生就可以学会负责任地参与社会运动，主动维护社会公平和正义。
最后，大思政课格局的建构也有利于推动社会发展。
社会的发展需要有良好的社会环境，而这种社会环境需要大量思政能手，他们可以推动社会的进步。
通过建构大思政课格局，学校可以培养出大量社会技能的思政领袖，他们可以积极参与社会活动，对社会和国家的发展起到积极的作用。
综上所述，建构大思政课格局对学生的成长和社会发展具有重要
意义。
因此，有必要加强思政教育，以便更好地培养学生，促进社会发展。
“大思政”格局下高等体育院校课程思政的思考与探索——以北京体育大学为例
“大思政”格局下高等体育院校课程思政的思考与探索——以北京体育大学为例随着中国高等教育体制改革的深入，高等体育院校也不断在追求素质教育的道路上探索前进。
思想政治教育作为一门重要的课程，对于培养大学生社会主义核心价值观、强化中国特色社会主义思想教育具有重要意义。
特别是在“大思政”格局下，高等体育院校的思政课程的思考与探索变得尤为重要。
本文将以北京体育大学为例，探讨如何在大思政格局下开展高等体育院校的课程思政工作。
高等体育院校的独特性决定了课程思政的特殊性。
体育教育的本质是通过身体训练和体育活动来培养学生的身心素质，因此如何将思政教育与体育教育相结合，形成有机的学科交叉，是高等体育院校的一项重要课题。
北京体育大学通过将思政教育和体育教育有机结合，在各类课程中注入思政元素，强化学生的思政教育。
首先，在教学内容上，北京体育大学注重将马克思主义基本原理与体育教育相结合。
通过对马克思主义哲学思想、政治经济学、科学社会主义等内容的深入讲解，使学生从体育的历史、文化以及运动员的价值观念等多个角度重新认识马克思主义理论，增强其对马克思主义基本原理的理解和信仰。
其次，在教学方法上，北京体育大学采用多种形式的学习方式，激活学生的思维，提高学生的参与度。
例如，在课堂上引入案例分析、小组讨论、网络互动等活动，使学生在交流讨论中不断深化对思政的理解。
此外，还会组织一些有趣的课外活动，如举办人物讲堂、社会实践，加强学生的实践能力和思权意识。
再次，北京体育大学注重培养学生的道德素质和社会责任感。
通过开展社会实践活动、组织志愿者服务、举办道德讲座等形式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
让学生在实践中感受到体育精神和社会主义核心价值观的力量。
最后，在师资队伍建设方面，北京体育大学注重思政课程教师的培养和引进。
除了拥有一支高学历、高学位的教师队伍外，还邀请了一些体育明星、政治明星等具有价值观引领作用的人士来校兼职或举办讲座，通过他们的亲身经历和故事，激励学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
构筑“五位一体”大思政格局 落实立德树人根本任务
2018年3月校黄大年式教师团队”，孙正聿教授团队和卢革宇教授团队获批“吉林省黄大年式教师团队”。
二、坚持文化熏陶，培育和涵养新时代吉大文化，不断增强教职工思想政治工作的实效性学校党委坚持以优秀文化教育人、鼓舞人和熏陶人。
一是抓好“四大工程”，培育吉大文化。
学校努力打造了符合学校文化建设的四大工程，即“吉大精神凝聚工程、校园文化塑造工程、哲学社会科学育人工程、大学文化引领工程”，注重在师生中培育和践行社会主义核心价值观，积极营造人文浓郁、特色鲜明、品格高尚、兼具历史传统和时代风格的吉大文化。
二是坚持高雅文化进校园，陶冶高尚情操。
近年来，国家京剧院经典剧目演出、厦门爱乐乐团交响音乐会、十年之约———周昔非张百成周饮和书画展、吉林大学－喀山音乐学院艺术交流周暨中俄音乐节等高雅艺术先后走进学校，为师生端上一桌桌丰富的文化大餐。
三是加强文艺创作，传播先进文化。
学校师生倾情出演的大型原创话剧《唐敖庆》在校园演出多场，场场爆满，该话剧入选“共和国的脊梁———科学大师名校宣传工程”，参加全国汇演获得一致好评。
先后举办了“庆祝建校７１周年”纪念学校先贤活动，第三届吉林大学“喜庆十九大共筑中国梦”主题合唱比赛，全国首届“互联网＋”大赛等文化活动，繁荣了校园文化。
三、坚持人文关怀，构建营造和谐稳定环境，不断增强教职工思想政治工作的针对性学校党委坚持建章立制，盯住问题做工作，营造良好的工作环境。
一是建立制度，规范教书育人行为。
制定印发《吉林大学教师考核工作实施办法》，使教师考核评价工作更加系统化、专业化，被教育部确定为首批教师考核评价改革示范学校。
制定实施《吉林大学落实意识形态工作责任制实施细则》，明确责任主体，坚持“党政同责”原则，贯彻“一岗双责”要求，全面落实“１３项责任”。
制定实施《吉林大学举办形势报告会和哲学社会科学报告会、研讨会、讲座、论坛、读书会、文化沙龙和课堂教学等活动的管理办法》，坚持正确的政治导向，牢牢掌握意识形态工作领导权。
大思政体系的概念和内涵
大思政体系是一种全新的育人格局，它通过思想政治理论课程和思想政治工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想道德素质和社会责任感。
大思政体系的目标是将各类课程与思想政治理论课程融合起来形成协同效应，家庭、单位、高校、政府、社会等各方形成育人合力，优化文化资源、人力资源、政策资源、课程资源、组织资源等，构建思政教育工作保障机制，完善系统、协同、多元化的思政育人体系。
大思政体系内涵包括包括：
1.全员育人：大思政体系强调全员参与，包括教师、学生、
家长、社会各界等，共同参与到思想政治教育中来，形成教育合力。
2.全程育人：大思政体系注重教育的全程性，从入学到毕业，
从课堂到课外，从理论到实践，都要贯彻思想政治教育的理念。
3.全课程育人：大思政体系要求将各类课程与思想政治理论
课程融合起来，形成协同效应，使思想政治教育贯穿于整个课程体系中。
4.全方位育人：大思政体系注重教育的全方位性，包括知识
传授、能力培养、素质提升等方面，使学生全面发展。
总之，大思政体系是一种全新的育人理念和模式，它注重全员参与、全程性、全课程性和全方位性，旨在构建系统、
协同、多元化的思政育人体系，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力保障。
“大思政”格局中谈高校思政课教师队伍建设
区域治理WISDOM EXCHANGE“大思政”格局中谈高校思政课教师队伍建设大连外国语大学党委宣传部 张皎摘要：高校思政课教师队伍是影响高校思政课质量的重要因素，也是推进马克思主义理论研究的主体队伍。
推进高校思政课教师队伍建设作为落实立德树人根本任务的基本要求，是高校“三全育人”体系与“大思政”工作格局中的重要一环。
目前高校思想政治理论课教师队伍中科研与教学能力需要提高，学科结构、年龄结构与从业背景结构有待进一步优化。
因此，加强高校思政课教师队伍建设工作，需要有效提升思政课教师的教学科研能力；需要有效凝聚学科方向，增强队伍向心力量；也要在“大思政”格局中优化思政课教师队伍。
关键词：高校；思政课；建设研究中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）47-0229-0002高校思政课教师是“大思政”工作格局中的前线队伍，同时是落实立德树人根本任务的排头尖兵，也是马克思主义理论教学研究的主体队伍，“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大”[1]。
党的十八大以来，习近平总书记高度重视思想政治理论课建设，推进马克思主义理论教学与研究，落实思想政治理论课队伍建设。
为进一步巩固思想政治理论课，在高校立德树人根本任务中的重要地位，有必要进一步探讨优化高校思想政治理论课教师队伍，增强马克思主义理论学科建设的整体性、规范性。
一、深刻认识高校思想政治理论课教师队伍建设的重要意义高校思政课教师其承担着思想政治理论课教学与马克思主义理论学科研究工作。
在国家战略层面中，服务国家思想意识工作，致力于理论研究与理论宣传教育工作；从学校层面，是高校思想政治教育的排头兵，在完成学校基本教科研任务的基础上，对接省市校党群机关，为当地党委政府提供政策咨询服务。
因此，建设好高校思想政治理论课，不仅仅是一般意义上的教育管理任务，是一项政治任务。
第一，思想政治理论课教师队伍建设是落实立德树人根本任务的基本要求。
“大思政”格局下红色影视作品的思想政治教育功能探析
“大思政”格局下红色影视作品的思想政治教育功能探析作者：***来源：《电影评介》2023年第16期近年来，一大批制作精良、导向正确的优秀红色影视作品涌现屏幕，诸如《建国大业》《建党伟业》《觉醒年代》《长津湖》《功勋》等，展现出我国影视文化产业繁荣发展的景象以及人民群众精神文化生活水平的提升。
红色影视作品以壮观震撼的场景呈现和细腻深沉的情感表达引导广大观众深入了解中国共产党历史，感悟今日之美好生活来之不易。
正如习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话指出：“文艺是铸造灵魂的工程，文艺工作者是灵魂的工程师。
好的文艺作品就应该像蓝天上的阳光、春季里的清风一样，能够启迪思想、温润心灵、陶冶人生，能够扫除颓废萎靡之风。
”[1]不同于一般职场类、家庭生活类、科幻类影视作品，红色影视作品不仅兼具审美体验与视听享受，还具有红色记忆建构、精神文化传播、主流价值引领等价值与功能，为广大观众上了一堂堂极富感染力与吸引力的“大思政课”。
一、“大思政”格局下红色影视作品的定位及优势习近平总书记提出“‘大思政课’我们要善用之”①的论断，为思政课改革创新指明方向，同时也明确了我国影视艺术创作的重心所在。
实现中华民族伟大复兴的目标，必须高度重视和充分发挥文艺的重要作用。
在“大思政”格局下，红色影视作品不仅是红色记忆的影视化叙事，更是优质的思想政治教育资源，具有讲述红色故事、传承红色基因的独特优势。
（一）“大思政”格局下应善用隐性教育思想政治工作是中国共产党的传家宝与生命线。
在中国共产党思想政治工作发展历程中，逐渐形成经典教育学范式、军队政治工作学范式、政治社会化范式、社会哲学范式等。
这几类思想政治教育范式聚焦显性教育，侧重理论灌输与政策传达，并相应地形成以满足社会需要为主的理论观点、研究方法与话语体系等。
传统的显性思想政治教育在维护思想稳定方面取得了较为显著的成效，但在社会思想日益多元的当代社会却在一定程度上遭遇了低效困境。
思政课不仅要在课堂上讲，更应该在社会生活中讲。
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大思政格局
大思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。
大思政课程在本质上还是一种教育,是为了实现立德树人。
所谓“大思政”，就是一体化领导、专业化运行、协同化育人的理念和体制机制，旨在通过构建思想政治教育的大格局和有效协同的体制机制，打好组合拳，推动各领域、各环节、各要素协同育人，以增强思想政治教育的实效性。
“思政课”建设必须要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作水平和能力。
讲好“思政课”不容易，个人在教育教学实践中切身感悟到要讲好“思政课”有“五难”，即讲准了难、讲透了难、讲活了难、讲信了难和讲好了难。
“思政课”要达到“政治上有高度、理论上有深度、情感上有温度、文化上有厚度、创新上有力度、评价上有效度”等要求也不是一朝一夕立刻实现的。
“课程思政”建设要全面着眼于高校课程体系和课程结构，把立德树人的根本任务贯彻和落实到所有课程教育之中，找准专业课程与思政课程的结合点，细致梳理和提炼专业课程中所蕴含的思政元素，真正把知识、能力以及情感、态度、价值观教育有机结合起来，切实提升专业课程的综合育人成效，从而使“课程思
政”与思政课程同向同行、同频共振。