主题单元整合教学的课堂教学设计

主题单元整合教学的课堂教学设计

(一)识字课读导语，揭示主题重点抓好识字教学指导好书写把识字作为主线，在识字过程中有读、有写、有听、有说、有讲再次出示本课所有生字，检查认读情况，完成当堂反馈，加深学生对生字的印象。布置作业，预习作业课文称赞，把课文读通，圈画生字词进行认读。课外阅读：自读课本的小猫盖的新房子

二）精读导向课检查作业，在预习的基础上再次初读一遍课文指导书写抓住重点语段或者包含生字比较多的句段进行朗读拓展阅读，选取了自读课本上的小猫盖的新房子进行阅读，完成课后的“学以致用”布置作业，推荐书目城里最漂亮的巨人，激发阅读兴趣对于精读课，读书是中心，识字、写字不能丢，语言训练要选好点，拓展阅读是关键。三）经典导读课观察封面，进行猜想出示图片，验证猜想读说结合，阅读体验出示图片，猜想结局布置作业：朗读小蚂蚁走路，做到读通读准字音。课外阅读：用学到的方法读完城里最漂亮的巨人，阅读自读课本中的自私的蜗牛

四）略读拓展读经典名言，理解题目，自由朗读课文，检查朗读情况，积累词语，理解生词。精读重点句段，采用多种形式进行语言训练。拓展阅读，完成学以致用，积累好词佳句。布置作业内容重中之重重中之重重中之重在；背诵香香鸟诗文诵读里的两首古诗，阅读香香鸟中的两只棉手套。

五）语文园地用小故事把学习内容联系到了一起，使学生学的活泼生动。对学习内容进行了适当的拓展、积累背诵。对自读课本上的古诗、

名言警句进行背诵积累。作业内容：回忆和别人合作过的事情，练习把过程说一说；读读背背香香鸟第五单元的成语接龙。

六）口语交际让学生亲身体验，注重说话的引导，循序渐进，由一句话到几句话，再到一段话。注重情境体验，尝试交流。结合生活，互动交流。先让学生小组内说，再到前台说，实现学生之间的互动，老师当好主持人。低年级学生的情绪不受控制，口语交际时，教师要采取有效的方式进行调控，保持课堂有序而不失活跃。开头和结尾都适当的增加语言积累，让课外积累落实到整个单元教学，做到有始有终。;