人教版初一语文上册《生命生命》教案

人教版初一语文上册《生命生命》教案【教学目的】
1、有感情地朗诵课文，品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表现力和感染力的言语，积聚并运用。

3、在熏陶感染中培育先生积极的人生态度。

【教学重点难点】
1、有感情地、流利地朗诵课文，品味言语。

2、概括三个事例，并了解从中引收回的对生命的三点思索。

【教学预备】
1、让先生搜集古今中外有关〝做生活的强者〞、〝不向命运抬头〝的事例。

2、查资料，摘抄小说«钢铁是怎样炼成的»中主人公保尔关于〝生命意义〞的一段话，并背诵。

3、教员预备音乐：
贝多芬的«命运交响曲»。

【教学内容】
一、导入新课
播放贝多芬的«命运交响曲»，创设气氛，先生讲述贝多芬的阅历，引出本文。

(设计意图：以音乐末尾，不只剧烈地吸引着先生，更发明了一种良好的学习气氛，有助于先生快速了解作品。

)
二、了解背景，全体感知
1、默看注释①，了解作者身世。

2、速读，全体掌握课文内容：
思索：课文围绕〝生命〝写了几件事?试用简明言语概括出来。

明白：事例一：飞蛾的挣扎
事例二：瓜子的萌芽生长
事例三：心脏的跳动
3、齐声朗诵最后三段：
思索：从中可看出作者由三个事例中引收回了对生命的哪些思索?
明白：①必需对生命担任，好好地运用生命，让人生更有意义。

②生命持久，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发扬出有限的价值，使我们活得更为光荣有力。

③要珍惜生命、珍惜光阴，不论命运如何，都要英勇地活下去。

(先生可以联络上下文，从阅读资料中捕捉到重要的信息，了解文章宗旨。

)
三、朗诵全文，深化研读
1、朗诵训练：
⑴各自练读;
⑵齐声朗诵。

要求：正确、流利、有感情。

2、探求效果：(分四人小组讨论剖析)
⑴〝我〞为什么忍不住放了那骚扰着〝我〞的小飞蛾?
⑵小瓜苗仅活了几天，说得上〝震天撼地〞的生命力吗?
⑶三个事例为什么这样陈列?为什么前面罗列的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?
⑷三个事例包括的意思侧重点有什么不同?
明白：①小飞蛾在险境中挣扎，那剧烈的生之愿望令作者震惊、敬仰。

②生命的价值不在于其长短，只需它能让有限的生命发扬有限的价值，它就拥有了庞大生命力。

③由物到人，逐渐提醒宗旨。

小小的生命尚且可以顽强生活，人就更应该珍惜生命，英勇坚强。

④参见前文中的三种思索。

(设计意图：这几个效果的设计，很好地引发了先生深化研讨的兴味，使先生在欣赏中，真正领悟作品的外延。

)
3、教员小结：
记得有这么一段话：〝你不能改动容貌，但你可以展现愁容;你不能左右天气，但你可以改动心境;你不能预知明天，但你可以掌握明天;你不能样样顺利，但你可以事事尽
力;你不能决议生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

〞是的，活着就要活得精彩有意义。

本文作者从自己的切身阅历中，深深地引收回对生命的思索，她由衷地呼唤生命，表达出自己剧烈的生命看法和积极的人生态度。

(适宜地引见优美而富有哲理的语句，扩展了先生阅读范围，拓展了视野。

)
四、品味言语，欣赏积聚
1、动人的情节，深入的思想，是靠准确生动的言语来传达的。

让我们一同来揣摩词语，品析鉴赏。

同位交流研读：
⑴〝我感到一股生命的力气在我手中跃动〞中〝跃
动〞能否换成〝跳动〞?为什么?
明白：不能，跃动表达心境急切，跳动是一同一伏地动。

用〝跃动〞更能表达〝生之愿望〞。

⑵第2段中的〝居然〞，〝竟〞表达了一种什么意思?
明白：指出人预料之外，表现出作者惊喜之情。

⑶〝那一股震天撼地的生命力，令我肃然起敬。

〞作者为什么〝肃然起敬〞?
明白：由于小瓜子能突破稳固的外壳，在没有阳光，没有泥土的石缝中，不屈的向上，茁壮生长，作者对此十分尊崇。

⑷〝从那一刻起，我应许自己，绝不孤负生命〞中〝应
许〞和〝孤负〞如何了解?
明白：〝应许〞指容许;〝孤负〞指对不住(希冀)。

⑸课文标题中〝生命〞为什么重复?
明白：重复是为了强调，表现出作者剧烈的感受着生命的可贵并发自内心的呼喊。

(设计意图：让先生品味作品中富有表现力的言语，无看法地去积聚运用。

)
2、积聚运用：
选择以下词语，不少于3个，连成一段话。

庸碌孤负肃然起敬价值光荣有力俯首挺立茁壮挣扎震
天撼地。

五、拓展迁移，体验反思
1、围绕文章三种思索，联络生活，再举一两个事例。

如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才;音乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，创作出«命运交响曲»;史蒂芬·霍金，身残志坚，英勇无畏地开发数学新范围。

2、自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞赏不已?
3、先生自在发言。

学了本文，你想对杏林子说些什么?又想对自说些什么?
可围绕课文宗旨来说，教员应鼓舞先生各持己见，形形色色。

4、齐声朗诵保尔的那段话。

(设计意图：延伸局部，表达出〝新课标〞中语文教育的特点，即语文重在培育先生的语文实际才干。

语文与生活的严密联络促使先生关注生活，体验生活。

)
六、布置作业
1、背诵最后三段。

2、比拟阅读：将课文与美国克伦·沃森的同题文章«生命生命»作比拟，你更喜欢哪一篇?为什么?
再次播放«命运交响曲»，完毕。

【评析】
本教案最成功的中央就是它注重对先生的人文教育和语文素养的培育，突出了教员的引导性，先生的主体性，教学流程为三大板块：全体感知，研读赏析，
拓展体验。

贝多芬的«命运交响曲»设在扫尾开头，使这节课天衣无缝，同时也创设出良好的意境，吸引了先生。

〝拓展迁移，体验反思〞这一环节，丰厚了课堂容量，鼓舞着先生去自动积极地求知读书，起到了举一反三，举一反三的作用。