部编版七年级上册语文再塑生命的人教案分析
部编版语文七年级上册《再塑生命的人》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难，需要克服的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何在逆境中重塑生命的奥秘。
3. 增强思维发展与提升：培养学生独立思考、深入分析文章主旨和内涵的能力，激发创新意识和批判性思维。
4. 情感态度与价值观：引导学生从文章中感悟作者在逆境中自强不息、积极向上的精神，树立正确的人生观和价值观，培养积极面对困难的勇气和信心。
5. 学习策略与方法：指导学生运用合作、探究的学习方式，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力和合作意识。
3. 课文内容理解：深入解读课文，分析文章的主题思想，探讨作者如何在逆境中重塑生命，培养学生树立正确的人生观。
4. 写作特色分析：分析文章的写作特色，如对比、排比等修辞手法，以及人物描绘、情感表达等方面的特点。
5. 课文朗读与感悟：指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感变化，引导学生从文章中汲取正能量。
在课程总结环节，我觉得可以更加注重对学生情感态度的引导。除了总结文章主题思想，我还应该让学生们思考如何在日常生活中践行这种精神，真正将所学内化为自己的行动指南。
- 文章主题思想：理解文章《再塑生命的人》所传达的主题思想，认识作者在逆境中重塑生命的精神，是本节课的重点。
例：通过分析文章中作者的经历和心路历程，理解“再塑生命”的意义，从而启发学生在面对困难时要有勇气和信心。
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)
七年级语文课文再塑生命的人教案(优秀6篇)七年级语文课文《再塑生命的人》教案篇一【教学目标】(一)知识与能力积累重点字词；把握课文内容。
(二)过程与方法1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
?(三)情感态度与价值观1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2.学习海伦？凯勒热切求知、热爱生活的精神。
?【教学重难点】教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦？凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】情境设置法、诵读法、合作探究法【课时安排】2课时【教学过程】第1课时一、导入：盲人猜字，设置情境。
教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。
对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦？凯勒的心灵世界。
二、整体感知，背景了解。
(一)析字正音，疏通字词。
(二)文题切入，了解背景。
1.初识“再塑生命”的含义。
师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？学生回答(塑造)。
师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？学生回答(意指“重新塑造生命、重新获得生命”。
文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
这里首先引导学生说出字面意思。
)2.初读课文，思考问题。
教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：尝试概括文中海伦？凯勒“此前”和“此后”的生活状况。
再塑生命的人教案优秀9篇
再塑生命的人教案优秀9篇部编版初一上册语文第10课《再塑生命的人》教案篇一◇教学目标◇【知识与能力】1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
【过程与方法】强调自主学习，让学生在默读中品味，在品味中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。
【情感态度与价值观】1、领会莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术，感受海伦对老师的敬爱和感激的情意。
2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
◇教学重难点◇重点：①继续学习默读，逐步提高阅读速度。
②结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
③品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，热爱生命的积极态度。
◇教学过程◇一、导入新课同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。
他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
二、自主学习成果展示1、作者简介。
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家。
在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1887年与莎莉文老师相遇。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
1968年6月1日逝世，享年88岁。
她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》等。
她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“20世纪美国十大偶像”。
2、检测生字词。
（1）读准字音，记准字形。
捡（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）绽开（zhàn）争执（zhí）惭愧（kuì）譬如（pì）激荡（dàng）奥秘（ào）拼凑（còu）花团锦簇（cù）混为一谈（hùn）（2）理解重点词语的词义。
部编版七年级上册语文课文教案《再塑生命的人》
教案名称：《再塑生命的人》教学目标：1. 知识与技能：使学生能够深入理解海伦·凯勒的《再塑生命的人》，掌握文中的生字新词，理解文章的叙事结构和情感表达。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演和写作等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受海伦·凯勒对生命意义的深刻理解，激发学生对教育的尊重和对生命挑战的积极态度。
教学重点：文章的叙事结构和情感变化。
海伦·凯勒对生命、教育和个人成长的深刻反思。
教学难点：深入理解海伦·凯勒对生命挑战的积极态度和对教育的感激之情。
引导学生通过角色扮演和写作表达个人对生命和教育的感悟。
教学准备：《再塑生命的人》课文文本及多媒体课件。
海伦·凯勒及其老师安妮·沙利文的图片、视频资料。
学习单，包括生字新词表、文章鉴赏练习题。
创作用的纸笔、角色扮演的道具。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 情境创设：展示海伦·凯勒及其老师安妮·沙利文的图片和视频，激发学生对人物和故事背景的兴趣。
2. 背景介绍：简要介绍海伦·凯勒的生平和《再塑生命的人》的创作背景，为理解文章内容做铺垫。
课文学习（20分钟）1. 朗读指导：教师示范朗读，注意语气和节奏，学生跟读，体会文章的情感表达。
2. 生字新词学习：教师逐一解释文中的生字新词，学生记录并记忆。
3. 文章鉴赏：分析文章的叙事结构、情感变化和主题思想，引导学生理解文章的深层含义。
深入理解（15分钟）1. 情感讨论：学生观察人物图片，讨论文章中的情感变化和对生命意义的思考。
2. 小组合作学习：学生分组讨论文章的主题思想和对教育的反思，每组准备分享。
3. 角色扮演：学生尝试将文章中的关键场景通过角色扮演表现出来。
拓展延伸（10分钟）1. 创意写作：学生运用文章中的叙事手法和文学手法，创作自己的短文或故事，表达对生命、教育或个人成长的感悟。
部编版七年级上册第10课《再塑生命的人》教案
具体举例：
-在学习词语理解和运用时，教师可以结合课文中的具体语境，解释“再塑”一词如何表现了作者生命历程的转变，并通过例句展示其用法。
-对于文章结构的掌握，教师可以通过绘制思维导图，帮助学生清晰地看到三个阶段的发展脉络，理解每个阶段的重点和意义。
2.思维发展与提升：培养学生从作者的经历中提炼出自强不息、感恩图报的核心价值观，激发学生对生命意义的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.文化传承与理解：了解海伦·凯勒的人生故事，感悟生命的顽强和坚韧，领会人文关怀，尊重和关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
4.审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的美好词句，提高文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养审美情趣。
2.教学难点
-情感体验：学生需要理解并感受海伦·凯勒在困境中求生的心理历程，这对于缺乏相似生活体验的学生来说可能存在难度。
-语言表达：如何引导学生运用课文中的语言和修辞进行创造性表达，对于部分语言表达能力较弱的学生来说是一个挑战。
-思维深度：课文中涉及的生命意义和价值观的探讨，要求学生具备一定的抽象思维和深度思考能力，这是学生需要突破的难点。
-在情感体验方面，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟海伦·凯勒的经历，增强学生对文本情感的理解。
-针对语言表达难点，教师可以设计一些口头表达或写作练习，如仿写一段描述自己克服困难的经历，鼓励学生使用课文中的词语和修辞手法。
-对于思维深度和文学鉴赏，教师可以提出一些引导性问题，如“海伦·凯勒的故事给你什么启示？”或“课文中的某个比喻为什么能给人留下深刻印象？”，通过小组讨论和分享，帮助学生深入思考并欣赏文学之美。
【部编版】七年级语文《再塑生命的人》公开课教案
【部编版】七年级语文《再塑生命的人》公开课教案一. 教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级语文教材中的一篇课文，讲述了作者在海伦·凯勒的帮助下，重新认识世界、感悟生命的故事。
文章通过描述作者与海伦·凯勒的相识、相互了解、共同成长的过程，展现了海伦·凯勒顽强拼搏、热爱生活的精神风貌，同时也表达了作者对海伦·凯勒的敬意和感激之情。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和表达能力。
但部分学生可能对残疾人士的生活了解不多，对课文中所描述的情感和精神内涵有一定距离。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，感受海伦·凯勒的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；学会的生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力；学会通过课文内容，感悟人物精神品质。
3.情感态度与价值观：树立尊敬残疾人、关爱他人的意识；激发热爱生活、勇敢面对困难的信念。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.把握文章结构，理解作者与海伦·凯勒的友谊。
3.感悟海伦·凯勒的精神品质，体会文章所表达的尊敬与关爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描述的场景。
2.情感教学法：以情感人，引导学生体验作者与海伦·凯勒的友谊，感悟海伦·凯勒的精神品质。
3.合作学习法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关资料：介绍海伦·凯勒的生平事迹，加深学生对她的了解。
3.PPT：展示课文重点内容、生字词、课堂讨论话题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文音频，让学生跟随朗读，感受课文情感。
随后，教师简要介绍海伦·凯勒的生平事迹，引发学生对课文的兴趣。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗教学目的：知识与能力朗读课文，复述故事。
把握海伦凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法浏览圈、精读感悟。
情感态度价值观体会作者的感情。
教学重点：复述故事。
教学难点：揣摩语句，体会思想感情。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、作者简介海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
——美国：马克吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nī shā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.精读课文《再塑生命的人》，理解作者海伦·凯勒的人生经历及心灵成长。
2.分析课文中的关键词语、修辞手法，提高学生的语文素养。
3.学习作者身残志坚、奋发向前的精神品质，激发学生面对困难的勇气和毅力。
-分析课文的结构和语言特点，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
举例解释：
-在讲解课文基本情节时，重点分析作者如何通过具体事例展现出自己的心灵成长过程，如海伦·凯勒如何克服失明、失聪的障碍，学会交流和理解世界。
-在学习关键词语和修辞手法时，强调学生通过实例分析，掌握修辞手法在文中的作用，如“水唤醒了我的灵魂，给予了我生命的希望”中的比喻手法，表达出海伦对生活的渴望和追求。
4.增进学生对生命意义的理解，培养学生的同理心和人文关怀，激发学生对生活、社会的责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文《再塑生命的人》的主旨和基本情节，把握海伦·凯勒的人生经历和心灵成长。
-掌握课文中的关键词语、修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到实际写作中。
-体会作者身残志坚、奋发向前的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中海伦·凯勒身残志坚的基本概念。这是指一个人在面对身体上的巨大障碍时，依然能够保持积极向上的心态，不断努力，创造生命的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中海伦·凯勒的人生经历就是一个很好的例子，展示了如何在逆境中找到希望，以及这种精神如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
在本次《再塑生命的人》的教学过程中，我注意到了几个方面的问题和收获。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计第【1】篇〗《再塑生命的人》教学设计和教学实录美好积累1、给划线字注音或根据拼音写字。
绽开（zhàn）小心 yì yì（翼）（翼）惭kuì(愧)感kǎi（慨）搓niǎn (捻) pì(譬)如 jié（截）然相反2、按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
不求甚解②美好的东西太多,一时接受不完。
美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。
花团锦簇④形容一下子明白过来。
恍然大悟3、解题“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老师，她再塑了海伦凯勒的生命。
4、走近作者海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。
完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。
她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。
她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。
但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，被誉为“美国英雄”！海伦在她的名作《假如给我三天光明》一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。
”美好目标1、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2、把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。
3、学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
一、美好开课师：同学们，世界是美丽的。
我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)共3篇《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)1《再塑生命的人》优秀教学设计(部编版七年级上册)作为一个初中语文老师，每当我站在讲台上，我总是想给我的学生带来更多的知识和帮助。
本次教学，我们讲解的是《再塑生命的人》这篇文章，是《部编版七年级上册》中的一篇课文。
在这篇文章中，我们将带领学生去了解人生的道理，去探索人类的情感以及感悟一个人的成长。
一、教学目标：1.学生通过阅读《再塑生命的人》，加强对文本的理解。
2.学生了解文章的主题和情感，提高文学鉴赏能力。
3.学生探讨人的生命意义，理解自我成长和价值。
二、教学重难点：1.学生要抓住文章中的细节，通过细节来理解文章的主题。
2.学生要了解人的生命意义，理解自我成长和价值。
三、教学过程：1.导入出示一张图片：“活着，是为了什么？”请学生思考这个问题，之后让学生自由讨论。
2.阅读文章请学生在课前预习这篇文章，预习时要注意文章的大意、情感和细节。
在课堂上讲解时，老师要注意文本翻译、注释和解释。
3.分组讨论将学生分为小组，每个小组根据文章的感受、细节及自身的经验，探讨自己对“活着是为了什么”的答案，并提出自己的见解。
4.文学鉴赏通过学生分组所提出的观点和见解来评价文章，评价文章的主题和情感，并探讨文章与自己的生活有什么联系。
5.总结老师引导学生进行总结，巩固所学的知识，并让学生发表自己的想法。
四、教学成果1. 学生能够对文章进行整体理解，领会文章的主旨和情感。
2.学生能够通过分组讨论探讨自己对“活着是为了什么”的理解，并提出自己的见解。
3.学生能够将文章的主题与自身的生活联系起来，并发现自己的成长与价值。
五、结语这是一节精彩的课程，学生们的思维得到了激发和拓展，对人生和社会有了更深的认识和理解。
幸福来自于内心的创造，通过这次课程，我们引导学生去思考自己的生命价值，帮助他们建立人生远景，为未来的成长打下坚实的基础通过本次课程，学生们认识到了人生的意义与价值，探讨了活着的意义以及追求幸福和成长的重要性。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿（精选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第1篇】一、依纲据本，说教材1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对*的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。
本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰*而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。
他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1)知识目标：①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
2)能力目标：①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3)情感、态度与价值观目标：了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体*原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗再塑生命的人1.找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
2.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3.领会莎莉文老师对学生深沉的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
一、新课导入海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的聋哑盲人，她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，让我们一起走进《再塑生命的人》，去见证一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她的人生走向光明的莎莉文老师。
(板书课题、作者)3.作者简介海伦·凯勒(Helen Keller)(1880—1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
马克·吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。
”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
三、自学指导(二)一)整体感知 1.理一理文章的写作思路。
【交流点拨】第一部分(第1—3段)：莎利文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(第4—13段)：莎利文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
2.找出文章的纲领句。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
(二)深层探究1.莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
【交流点拨】(1)莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“doll”。
这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。
再塑生命的人-部编版七年级语文上册教案
再塑生命的人-部编版七年级语文上册教案一、教材分析1. 教学目标（1）知识目标•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。
•理解再塑生命技术的作用。
•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
（2）能力目标•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学重点•理解再塑生命技术的作用。
•理解舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
3. 教学难点•了解舒芜和他创造了的“再塑生命装置”。
二、教学方法1. 情境教学法运用情境教学法，让学生通过观察、感知、思考参与其中，从而了解“再塑生命装置”的相关知识，增强对小说中情节的理解。
2. 合作学习法通过合作学习法，让学生阅读教材，并就文中的问题或情境展开合作探究，从而提高学生的参与度及交流能力，能够更好地理解再塑生命技术的作用与舒芜创造再塑生命技术的心路历程。
三、教学过程1. 导入通过复述教材“再塑生命的人”，回顾舒芜创造再塑生命技术的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入主题。
2. 学习（1）了解再塑生命技术介绍再塑生命技术的基本概念，并结合教材的情节让学生进一步理解再塑生命技术：再塑生命技术能够通过科学手段，把已死去的生物的基本物质清洗净、冻结，用高科技手段修复并再生新的生命。
（2）了解舒芜创造再塑生命技术的心路历程通过阅读教材了解舒芜创造再塑生命技术的背景和心路历程，让学生了解他为什么要创造再塑生命技术，它背后所承载的理想与追求。
（3）再塑生命的应用结合教材，让学生理解再塑生命技术的应用，如生物再生、细胞治疗等，从而明确了解再塑生命技术的现实价值。
3. 总结通过小组讨论和个人思考，让学生对本节课的教学内容进行总结，并回答以下问题：你认为人能够用科学手段创造出新生命吗？这是否超越了人类的能量范畴？4. 作业请同学们在家中查询资料，了解关于细胞治疗的相关知识，捕捉生活中的新闻报道，体验科技带来的改变，并结合下集教材内容，预习“桥”的故事情节。
四、教学评价通过课堂讨论和个人展示的方式对学生进行学习评价，对学生的思维能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力进行综合评估。
《再塑生命的人》教案-部编版七年级语文上册
一、教学内容
《再塑生命的人》教案-部编版七年级语文上册
本节课选自部编版七年级语文上册第四单元《生命的色彩》，主要内容为《再塑生命的人》。通过学习课文，让学生了解海伦·凯勒的人生经历，感受其对生命的热爱和勇气。教学内容如下：
1.课文朗读：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
-掌握关键词语：学习并掌握课文中出现的关键词语，如“毅力”、“不屈不挠”等，理解其在文中的含义和作用。
-鉴赏文本：分析课文的语言特点，如排比、设问等修辞手法，以及作者的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
-思考生命价值：引导学生从海伦·凯勒的经历中思考生命的意义和价值，激发学生对生命的热爱。
举例解释：
-在讲解海伦·凯勒的人生经历时，重点强调她在失去听力和视力后，依然勇敢面对生活，努力学习的决心和行动，使学生感受到她坚韧不拔的精神。
2.教学难点
-情感理解：引导学生深入体会海伦·凯勒在成长过程中所面临的困境和挑战，理解她的情感变化和内心世界。
-语言表达：帮助学生运用课文中的修辞手法，提高自己的语言表达能力，尤其在书面表达方面，如何运用生动、贴切的词语和句式。
-思维拓展：引导学生从课文内容中提炼出关键信息，进行批判性思考，形成自己的观点，并能够进行逻辑清晰的表达。
-文化背景理解：使学生了解并理解海伦·凯勒所处的历史文化背景，认识到她在不同文化背景下的成长和成就。
举例解释：
-在情感理解方面，难点在于如何让学生体会到海伦·凯勒在黑暗中摸索世界、寻求帮助的孤独与渴望，可以通过讨论、角色扮演等方式，让学生设身处地地体验她的感受。
五、教学反思
在本次《再塑生命的人》的教学过程中，我注意到了几个值得思考的点。首先，学生在了解海伦·凯勒的人生经历时，表现出浓厚的兴趣和好奇心。他们对于海伦在逆境中展现出的勇气和毅力深感敬佩，这让我意识到，榜样的力量是巨大的，通过真实感人的故事，能够激发学生对生命价值的思考。
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册10再塑生命的人说课稿第1篇】各位评委老师：大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。
一说教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
二、学情分析本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
三、教学目标设计1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
四、教学重点与难点1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。
五、教法学法的设计教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。
六、教学过程1.情景导入，明确目标导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第1篇】教学目标：1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、品味本文清新朴实的语言。
3、领会莎利文老师深沉的爱和独特的教育方法。
教学重点：了解课文内容，研读重点语句和段落，感悟作者的思想感情。
课前准备：熟读课文，扫清文字障碍。
布置学生查阅有关海伦·凯勒的材料，课下能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加材料积累。
课时安排：一课时。
教学内容：感知课文内容，体会作者的思想感情，研读重点语句和段落。
教学设计：（一）导入新课。
一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
是安妮·莎莉文老师的到来，打开了她心灵的眼睛，点燃了她心中的烛火，再塑了她的生命，她就是海伦·凯勒。
长大后，她竟然毕业于哈佛大学。
这一奇迹的创造，除了海伦·凯勒的奋发图强、坚韧不拔以外，还有再塑这一生命的安妮·莎莉文。
今天，就让我们追随着海伦·凯勒的馨香文墨，一起来了解这位伟大的老师。
（二）板书课题，出示目标。
（三）整体感知。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，思考回答：①课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。
②通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？③读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确：①课文一共写了三件事：莎莉文老师教我认识具体事物；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁。
）②通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。
表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
七年级上册再塑生命教案分析
《再塑生命的人》教案分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象的塑造，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度。
（2）学会尊重生命，珍惜生活，努力做一个有价值的人。
二、教学重点1. 课文中重点句子的理解和分析。
2. 人物形象的塑造和作者的情感表达。
三、教学难点1. 理解作者通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物性格特点的方法。
2. 引导学生正确地评价人物，体会作者的情感。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生主动参与课堂。
2. 以案例分析为主，结合课文内容，进行深入的讲解和讨论。
3. 利用多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课，引导学生朗读课文，理解课文大意。
2. 分析课文中的重点句子和段落，理解作者的情感表达。
3. 分析课文中的人物形象，引导学生学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
4. 结合课文内容，进行案例分析，引导学生正确地评价人物。
5. 课堂小结，布置作业。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够正确运用生字词，并能够解释其含义。
3. 学生能够分析课文中人物形象的塑造，理解作者的情感表达。
4. 学生能够通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
5. 学生能够尊重生命，珍惜生活，努力做一个有价值的人。
七、教学资源1. 课文《再塑生命的人》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 案例分析材料。
八、教学进度安排1. 第一课时：朗读课文，理解课文大意。
(人教部编2024版)七年级语文上册11.《再塑生命的人》教案
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。
感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟【教学重难点】1.教学重点：整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
2.教学难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活、热爱生命的积极态度。
【课前准备】教学多媒体课件，有关海伦·凯勒的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.熟记“搓捻、惭愧”等词的读音，熟记“绽、慨”等字的字形；理解“奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。
2.理清文章思路，概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：有一个孩子，她一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不能认识，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人，给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开。
但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，听听她和莎莉文老师的故事。
二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师课件展示作者海伦·凯勒的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。
她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
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部编版七年级上册语文《再塑生命的人》教案分析
一、教学目标
识记、理解、积累中的重点词语。
把握基本内容，理解题目的含义。
练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。
感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦•凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。
二、教学重难点
教学重点：结合的标题、开头、结尾以及文段的关键语句把握基本内容，了解大意。
教学难点：感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命的珍视，进而树立正确的生命观。
三、教学策略
学生自主默读——合作学习——联系生活的教学策略。
本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
本节课的阅读策略是在阅读过程中抓住的标题、开
头、结尾以及文段中的关键语句把握基本内容，了解．
本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句，写出自己的阅读感受。
四、教学过程
游戏导入，激发兴趣
让学生体验用手“听”话。
被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。
先写0〜9这10个简单
数学，再写“aoelu u”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。
请猜字的同学谈感受。
师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃那简直就是一个奇迹。
今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦•凯勒的心灵世界。
请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦•凯勒的经历。
教师根据学生介绍的情况补充介绍。
【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。
让学生体会盲聋人士的生活，为学习海伦•凯勒自强不息的精神做好铺垫。
学生默读，概括内容
自学指导，明确任务。
教师明确本单元重点的阅读方法及策略。
本单元重点学习默读，要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文; 学会在阅读中关注标题、开头、结尾及文段
中的关键语句把握基本内容，了解大意
【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。
初读课文，了解内容。
任务一：初读课文，积累生词。
教师活动：要求学生默读课文，圈点文中的生字词，然后借助字典等工具书处理生字、词的音、形、义。
学生活动：通过查字典给生字词标注拼音，并把识记的生字词记录在笔记本上。
【设计意图】练习默读，积累重点词语，做到“读准” 。
任务二：默读课文，概括内容。
要求学生默读课文，做到眼到、心到、手到。
所谓“眼到”，就是认真用眼看，不能一目十行;“心到”，就是边读边思考。
本课的题目是“再塑生命的人” ，同学们在读的过程中要思考：为什么生命要“再塑” ?谁来“再塑”生命?如何做到的?
“手到”，就是读的过程中圈画出海伦•凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。
学生默读概括后小组之间分享交流复述讲了一个什么故
事?
【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体概括的能力。
预设：
莎莉文老师教海伦拼写doll ，教她简单的词，教她区分水
和杯，带她到井房散步
提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请同学们再思考。
莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll ，让海伦到自豪、高兴; 教她学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字; 教她学会区分“杯”和“水” ，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。
从那以后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。
提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之前海伦的生活状态。
请同学们再思考。
莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎莉文老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文老师。
提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情等语句。
感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为什么要“再塑” 。
批注阅读，感悟主题
教师活动：学生结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特点或教育方法，完成反馈表。
【设计意图】学习抓住关键语句，把握莎莉文老师高超的教育艺术
和“再塑” “我”生命的过程。
学生活动：圈点批注，体会莎莉文老师的教育艺术。
描写莎莉文老师语言、神态、动作的语句老师的性格特点预设：
描写莎莉文老师神态、动作的语句老师的性格特点握住“我”的手，紧紧地抱在怀中，送“我”布娃娃有爱心
在“我”手掌上拼写“ doll ”等词语善于抓住教育时机、因势利导
面对发脾气、摔布娃娃的“我” “扫”“递”有耐心把“我”带到井房，教“我”认识“水”善于创造教育机会
提示：抓住重点语句，批注莎莉文老师的教育艺术。
交流讨论，分析人物教师活动：要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我从 ________ 这句话中读出莎莉文老师带给海伦__________
的 ______ 感受”为句式，体会莎莉文在“再塑”海伦生命过
程中的对海伦的作用与影响
【设计意图】给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。
学生按组长的分配交流讨论，互相补充自己的阅读成果。
预设：
我从莎莉文老师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，
读出莎莉文老师带给海伦爱的感受。
我从莎莉文老师教海伦拼写单词，读出莎莉文老师带给海伦学习的
乐趣，让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。
我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。
提示：学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育，体会再塑生命的过程。
教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。
“再塑
生命”是指“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下，海伦•凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的人。
从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦•凯勒称为“再塑生命的人”，表达了海伦•凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。
假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦•凯勒，你会怎么做呢?
【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。
布置作业
课外阅读《假如给我三天光明》，要求做好阅读记录。