《水调歌头》

《水调歌头》教学设计

一、教学目标

1．反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，培养良好的语感，把握作者的思想感情。2．背诵全词，积累咏月名句。

3．师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。

4. 理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神和积极向上的人生态度。

二、教学重点

反复诵读，体会诗意，领会诗境，并积累咏月名句。

三、教学难点

借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人豁达乐观的情怀。

四、教学过程

（一）赏月（创设情境，激发兴趣）

古今一轮月，千载寄情思。今天，就让我们一起走进一位旷世奇才，一位一生爱月、咏月的词人——苏轼，学习他的一首美丽的词《水调歌头》，看看他的笔下到底在借月亮向我们诉说怎样的情感。

（二）出示教学目标（让学生有目的地学习）

（三）走进作者——苏轼

（四）读月

学生自由读、学生展示读、全班齐读

要求：字正腔圆地读

有板有眼地读

有情有味地读

（五）品月

1.词人为我们描绘了一个怎样的夜晚？

（由此问引出小序，借此总结小序的作用——交代写作背景和情感）

2.文中哪句话能体现怀子由的情感？盼子由，盼团聚，但是没有实现。（由此引出“不应有恨，何事长向别时圆？”）

3.苏轼爱月亮，又在埋怨月亮。下面，请大家也替月亮应对一句：不关我月，是君。（是君忧愁滋味浓，是君思弟情太深；是君绵绵不绝愁）

（通过这样的小练笔，让学生进一步体会作者的情感）

4.苏轼借月亮还表达了怎样的情感？

明确：词的上片主要抒发自己对政治的感慨。想回到朝廷中去，但又怕党争激烈，难以容身。有一种矛盾的心理。既然天上回不去，还不如在人间好，做个地方官。词人对着月亮问月，自然想到了自己的人生，所以我们感受到除了怀子由之外还在借月亮感叹人生。在感叹当中，让我们深深感受到他人生路上的失意和矛盾。

5.词人借月亮怀子由、叹人生，让我们对它的朗读也停留在低沉里面，其实苏轼是一个特别乐观旷达的词人，他并没有把这种消极的情绪一直郁结在心中，你感受到了吗？（学生分析）（六）比月

1.请同学们看一下李白的两首诗《把酒问月》和《月下独酌》，与我们今天学的《水调歌头》比照一下，你发现了什么？

（预设：句式和内容很相似。都是在问月，都是在对月起舞……）

明确：著名评论家周啸天说过这样一段话：向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见衣被百代之力；好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启发。苏轼的这首词就是由李白的诗句继承而来。千年之笔，至今仍被传诵，因为它能给人以精神的鼓舞。苏轼也是绣口一吐，让我们接纳了这两句：但愿人长久，千里共婵娟。只要人的健康常在，即使相隔千里，也能共享这美好的月光。

2.老师化用余光中的一句诗：千年后你的一句“但愿人长久，千里共婵娟。”轻叩我额头，“当”地一弹，挑起回音袅袅……我明白了。下面就请大家把你明白的用自己喜欢的文字表达出来，待会与同学们分享一下。（学生展示）

（七）小结

美好的诗词值得我们一生品读。千年之前，这首词的芳香从远处飘来，相信它必将会向远方飘去。今天，无论何时何地，我们想起这句“但愿人长久，千里共婵娟。”，都将会是从心底发出的最诚挚美好的祝福。就让我们把它作为一句告别语，送给在座的每一个人：“但愿人长久，千里共婵娟。”

（八）作业：背诵《水调歌头》

五、教学反思

1、创设情境，激发兴趣。

2、反复朗读，培养语感。

3、品析词意，体会情感。

4、拓展延伸，学有所得。

这节课整体感觉很好，于师于生都是一种享受。当学生能够真正与诗词融合，定会与作者产生共鸣。这首词整体不难理解，但是作者叹人生的失意和矛盾之情需要老师结合背景进行点拨讲解。虽然有些学生还无法真正体会这种情感，但或多或少也会给学生留下一点积淀。多年以后，当他们进入职场或官场，相信会有更深的体会，美好的祝愿也会永远相伴。不足之处是：教师范读还不够声情并茂，对学生的朗读指导也需加强，总之，在诗词古文的教学中，还应把重点放在诵读上。