试论德育与教学的关系

试论德育与教学的关系

学校工作是个系统工程，虽说可以分德育与教学两大部分，实在是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。

为此，我提出以下几点认识：

（一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。长期以来，我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给了学生，就认为这堂课上好了。殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。我们以正确的思想教育了学生，以高尚的人品影响了学生，学生就愿意接受你的知识，否则他就不买你的帐，不领你的情，拒你的知识于门外，我们的课堂教学就难见成效。对此，我们都是深有体会的。就拿我们语文教师来说，每上一堂作文课，就在对学生进行思想教育。最近我让学生仿照一篇《秋实》的散文，写一篇以《春播》为题的短文，写了后当堂进行交流。几个学生都说了春播季节，种子入土吸收养料，吸收水分，以便出土发芽，茁壮成长，作为学生也必须打实基础，汲取知识，以迅速成材。而一位学生在交流中却说春播季节，正是播种爱情的季节，此

话一出，课堂哗然。我没有批评她，而让大家来评说，想不到的是支持这种看法的同学还不少。我没有一本正经地教训大家。我首先肯定人到了一定的年龄产生对爱情的渴望是正常的，是生理和心理的需要，问题是高三学生是否到了该谈爱情的年龄？接着我给他们回顾了我八七届的一位语文科代表的教训，让他们认识到过早考虑这个问题的危害。这堂作文课不是纯粹的作文指导课，而是在德育指导下的作文训练课。没有德育的指导，学生就不可能正确领会作文题意，写出立意正确、深刻的作文。语文课是如此，其他学科也是如此。纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的意识，自觉地把德育贯穿于自己的课堂教学。

这样势必对我们教师提出了更高的要求，要求我们教师对问题有正确的认识，要求我们教师有认真负责的态度，要求我们教师在各方面以身作则，为学生树立一个典范，给学生一个好的影响。试想一下，如果语文教师自己对一篇文章没有正确的认识，如何能指导学生正确理解该文？如果语文教师自己对作文题没有正确的认识，如何能指导学生写好该文章？如果教师自己写字不认真，批阅作业不仔细，又如何能教育学生有一个认真、仔细的良好品质？（二）德育是一项实实在在的工作，它必须落实于学校教学工作的始终。我认为德育工作只有促进了教学，才是

一项实实在在的工作，才算是真正的德育，否则只能算是假大空。如果我们的德育工作不能落实在教学上，不能促使学生安心地学习，提高学校的教学质量，不能为国家培养出有用的人材，那我们的德育工作还有何意义？这样的德育只能是失败的教育，是必须抛弃的不切实际的教育。由此，我们的德育工作者在考虑德育教学的工作时首先应该想到是否有利于学校教学工作的开展，我们每位教师在对学生进行德育时，也应该想到是否有利于学生接受知识，茁壮成长。如果我们的德育教育有悖于学校教学，非但不能促进学生接受知识，反而让学生产生了抵触情绪，那么这样的德育就必须有所反省，必须有所改变。所以，我认为，德育不能离开学校的实际，不能离开学生的实际。学生的思想动态，学生对学习的态度及现状，我们必须及时了解，及时研究，应该成为我们德育的抓手、重点，否则就是空谈德育。我不赞成脱离学生实际的空洞的政治报告，不赞成对学生空讲大道理，因为这实在是收效甚微的，这是我们大家有目共睹的。我也不赞成压制式的怒骂，因为这只能造成学生的抵触，效果适得其反。我们只能针对学生实际，有的放矢地开展德育工作。譬如，学生中经常在传阅一些不健康的书籍，我们就不能视而不见，听之任之，应该抓几本好好剖析一下，这些书在宣扬什么，让学生懂得这些书正在潜移默化地毒害着自己的灵魂。另外，再在

全校开展读好书，好读书的活动，把他们的精力吸引过来，既汲取了有益其身心健康的营养，又有益于他们学习的提高。又譬如学生喜欢听流行歌曲，我们不妨把学生喜欢的歌曲收集起来，分分类，哪些是好的，比较健康的，哪些是不好的，庸俗不堪的，同学生一起具体分析讨论。这样让学生懂得，同样是歌曲有好坏之分，有健康与庸俗之分，从而喜欢上思想内容健康的歌曲，自觉抵制不健康歌曲的影响，成为一个积极向上的追星族，学生本身的思想健康了，我们传授给他的有益于他成材的知识，也就能主动接受了。

德育不是空空洞洞的工作，不是高高在上的空中楼阁，应是落实于教学的实实在在的工作，对此，我们必须有足够的认识。

（三）德育与教学既然是学校工作的两个方面，谁也离不开谁，落实到每个组室，就应该既是德育工作室，又是教学工作室。作为教师个人，当然也既是德育工作者，又是教学工作者。鉴于现在社会大环境的复杂性及对学生各方面的诱惑性，鉴于现在的学生都已是娇生惯养的独生子女的现状，鉴于学校工作的千头万绪，无论是德育工作，还是教学工作，光靠个人的力量已经远远不够，不足以应对现状，必须依靠集体的力量，发扬团队精神。年级组既是抓德育的团体，也是统筹教学的集体。教研组既是抓教学

的团体，也是落实德育的集体。在现在这种形势下，单打一，各打各，势必自讨苦吃，收效甚微，我们现在都有这样的感觉：人很累，忙不过来，而工作的成效甚微。这里固然原因很多，但缺乏团队精神不能不承认是一个重要因素。由于种种原因，造成我们团队的许多不和谐，力量不能集中，劲不能往一处使，常常造成力量的互相抵消，靠每个个人来应对复杂的德育形势和越来越高的教学要求，怎么可能对付得了呢？我们怎么能不累呢？正如我开头所说的，学校工作是个系统工程，是全校教职员工共同努力才能完成的工作，如果德育管德育，教学管教学，每个人只完成自己不得不完成的工作，只能是谁的工作都做不好，学校就难有希望。面对现在社会的竞争越来越激烈，学校能否生存并发展越来越严峻，我们不能不有一个清醒的头脑，虽说我离退休已没有几年了，学校今后怎样似乎同我们已经关系不大，但我希望看到我们学校越来越兴旺，我也希望自己所在的语文教研组和高三年级组能充分发扬团队精神，为完成学校工作这个系统工程，为学校的发展作出自己最大的贡献。