试论德育与教学的关系
浅谈德育与教学的关系-德育（精选五篇）
浅谈德育与教学的关系-德育（精选五篇）第一篇：浅谈德育与教学的关系-德育浅谈德育与教学的关系学校工作是个系统工程，虽说可以分为德育与教学两大部分，实际上是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。
德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。
在教学实践中我意识到，要培养学生良好的品质和个性，就必须根据学生的情感、意志、性格、气质以及行为习惯上的特点进行工作。
为此，我提出以下几点认识：（一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。
长期以来，我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给学生，就认为这堂课上好了。
殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。
就拿我们语文教师来说，每一堂课，就是在对学生进行德育教育，语文课是如此，其他学科也是如此。
纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的意识，自觉的把德育贯穿于自己的课堂教学中。
首先，应对学生多表扬，少批评，消除“逆反心理”。
有些人认为差生：差！太差！贬之曰：“屡教不改”。
我认为：“屡教不改”这种较为普遍的现象，至少可以说明两个问题，一是教师说教、训斥太过频繁，教不得法；二是学生产生“逆反心理”，破罐破摔。
要想消除学生的“逆反心理”，教师必须尊重学生，少一些不耐烦的脸色，多一些关切的目光。
同时，既要看到他们的不足之处，更要善于发现他们身上的闪光点，因势利导，给予表扬。
其次，要了解和研究学生的个体差异。
我们知道，素质教育指出要“面向全体”。
“面向全体”我们可以理解为是面向每一个有差异的学生个体，并根据每个不同的学生实际，促进他们的全面发展。
因此，面对现实生活中的活生生的饿、具有不同气质和个性，这就要求教师不但要了解学生的心心理特征和身心发展的一般规律，而且要掌握不同学生在气质、性格、兴趣、爱好和特长等方面的差异，研究、尊重、保护学生的个性特征。
浅析德育与教育之关系
浅析德育与教育之关系摘要“德育”是教育的一个有机组成部分。
德育目的是教育的流动目的之一，不能将其对象化，需要依赖于固定目的而实现。
所有教师都有实施德育的任务。
德育实施离不开学校教育内容，但又不属于哪一门课程，它的目的的实现有赖于以教育内容为中介和前提的师生、生生、师师等相互关系的展开。
关键词德育教育目的教师教育内容关系一“德育”就是道德教育，如果将“法律教育”、“政治教育”、“思想教育”、“环保教育”，甚至“性教育”等纳入“德育”，会造成一些不必要的混乱和麻烦：德育概念的泛化，德育地位的异变。
德育方式的偏颇等。
教育“是人们尝试持续在任何一方面改善他人心理素质结构，或者保留其心理素质结构中有价值的部分，或者避免不良心理素质形成的行动”。
相应地，“道德教育”就是通过教育形成或者改善个体品德素质，让个体成为“有道德”的人。
在杜威看来，“教育即生活”，教育与个体生活具有先天的血缘关系。
而道德则是生活的“构成性因素”，不能脱离生活存在，生活也不能离开道德进行。
可以看出，生成有道德的人是教育的重要的目的之一，道德教育则是教育的一个有机组成部分。
在我国教育的发展过程中，出现过把教育等同于道德教育的现象。
如在古代，教育在很大程度上被等同于道德教育；在近代和现代则又有把德育空虚化的倾向，名义上给德育一定的地位，而在落实中不是用意识形态的东西来替代德育，就是把德育完全流放到边缘地带。
对这种种情况，虽然已有不少学者进行过反思，但是仍有进一步厘清德育与教育之关系的必要。
二从教育目的看，培养“有道德”的人是教育的应有之义。
在这里最容易犯的一个错误就是：在制定教育目的时，一般都能通盘考虑。
着眼于完整的人的培养；而在具体实施这一目的的过程中，则往往会把该目的分割成一些独立的部分，而对这些独立部分之间的关系又缺乏恰当的处理。
在古代，把教育等同于道德教育，只注重个人品德的发展，而轻视其他方面，教育成了国家意识形态的代言人，“目中无人”；当今的教育似乎走上了相反的道路：只重视科学技术为核心的知识技能的获得，而把道德品质培养流放到了边缘地带。
德育与教学的关系
育人先育德。
德育与教学的关系，就是一个整体的两个方面，它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系。
没有较好的德育工作基础，学生学习就没有动力，不知道为什么而学习，也就不可能真正提高学习质量。
只有德育工作抓好了，学生才可能增强自律意识，这样教学工作也就有了一个良好的环境，教学质量也就会随着提高。
在语文教学中，,要把思想教育渗透教学全过程，熔知识传授、能力培养、智力开发于一炉，才能真正达到教书育人的目的。
课程改革体现了新的时代背景下对语文教学中进行德育原则与方法探究的必要性。
进一步发挥它的育人功能，使语文教学充满人性美，塑造完美的人格。
这样学生不但能使学生“成才”，而且也能“成人”。
因此,德育应该是语文教学的重要内容。
在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。
唐代韩愈提出“师者，传道授业解惑也。
”“传道”其实就是进行道德教育，并把这种教育寓于授业解惑之中，这是每一位教师应尽的职责。
人们说“文以载道”，小语教材中的课文都是精心挑选的，字里行间都流露着思想教育的因素，这就决定了德育教育在语文教学中的重要性。
利用语文课堂进行德育教育，必须以课文为主要工具。
语文学科由于其学科的性质特点，更成为思想品德教育的重要阵地。
在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要，有人曾做过这样的比喻：“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。
”由此可见德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成缺一不可。
一、德育渗透在小学语文中的意义〈一〉加强语文德育渗透完善教育目标体系教育目标体系是教育教学所达到的目的,教育教学的要求等方面所形成的有机的系统。
任何真正的教学不仅向学生提供知识，而且予学生以教育道德普遍地被认为是人类最高的目的，知识是通向道德的阶梯。
教学为本,德育为先
教学为本，德育为先教育是培养人才、传承文明的重要途径，而教学和德育则是教育的两大支柱。
教学是通过教师的教导和指导，传授知识、培养能力，使学生获取专业知识和技能。
德育则是通过教育的方式，培养学生的道德品质、良好习惯和健康心理，使其具备正确的人生观、价值观和行为准则。
在教育教学实践中，教学为本，德育为先，是切实加强教育教学工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保证。
教学为本，是指教学是教育工作的核心。
在教学中，学校之所以存在，教师之所以活动，学生之所以学习，皆在于教学。
教学旨在通过教师的指导和学生的学习，实现知识的传授和能力的培养。
一个好的教学工作，可以使学生成才的基础更加坚实，也是学校实现教育目标的根本途径。
在学校教育工作中，教学是教育的根本目标，是学校的灵魂所在。
在教学工作中，光注重学科知识的传授是远远不够的。
教学工作需要更多地关注学生的全面发展，注重学生的个性、情感和情绪。
只有这样，才能真正发挥教学的作用，使学生在潜移默化中感受到知识的魅力，培养起主动学习的兴趣，形成健全的学习态度和积极的人生观。
所以，必须把教学覆盖到学生的人生成长、情感培养和价值观形成全过程，才能更好地发挥教育的作用。
德育为先，是强调在教育教学工作中，德育教育应该始终放在首位。
德育是教育中的灵魂，是教学工作的永恒主题。
教师是学生的楷模，教育是对学生品德、态度和行为的熏陶，德育教育在学校中具有重要的地位和作用。
强调德育为先，不仅意味着学校要注重学生的品德教育，更要求学校要注重学生的品行、人格和价值观培养。
只有把德育放在首位，学校才能真正实现培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的目标。
德育为先，也要求教育工作者在教育教学工作中要以身作则，要有良好的师德师风。
教育工作者要以身作则，亲身做好模范，教书育人，才能更好地感染、塑造学生。
学生在良好的师德师风影响下，能够积极向善，形成正确的品德观念和行为习惯。
实现德育为先，需要教育工作者本人首先具备优秀的师德和良好的师风。
中学德育与教学的关系分析
中学德育与教学的关系分析在传统理念下的教师执着于提升学科教学能力，对学生的应试成绩、学习质量过于看重，但是学生的德育形成相对就比较薄弱。
在素质教育推进和相关社会实际需求的变动下，教师首先要转变传统单一知识输出教学观念，要让学生能体会到学习过程中情感和信息的表达，实现学生全方面的素质、行为、知识、能力的提升。
学生本能的学习状态是听教师讲课后，对知识进行复述，没有深入地思考和感悟。
因此，在当前的教学阶段，应当发掘德育与课堂教学之间的关联，从而实现多元化的教学发展，促进学生思维健康成长。
一、学校德育的主张中学德育教学在课堂教学中渗透，体现在多维度视角之上，教师方面包括：教育观、职业道德观、教学观等，学生方面包括：学习观、人生观、德育观等。
教师要在新环境下树立德育观念，在学科教学中对学生给予正确的指导，使德育教学更具有效性。
学生作为课堂的教学主体，教师与学生之间必须积极合作、沟通，才能总结在各个教学阶段存在的问题与不足，尤其是教师教育主张的渗透，需要在学生群体的学习中、实践中得到体现。
这是最直观的反思、反馈渠道，应端正教师的德育观与学生的学习观。
为此，德育与教学的结合，是现阶段教师在工作中必须重点关注的内容。
学校把立德树人作为根本任务，以新时代党的教育方针引领教育全过程，做好顶层设计强化引领，开展主题实践活动励志践行，完善梯队建设夯实队伍，以全方位立德树人为标准，落实学生道德、行为、素质、学识、能力、情感等方面的内涵提升，学会审美，努力构建培育全面发展新时代的育人格局。
二、德育与课堂教学之间的关系（一）课堂教学是德育的主要阵地在学生的内心认知中，他们对教师抱有学习态度和审视态度，教师的师风师德就是他们行为标准的模范。
因此，教师不仅需要注重文化知识的传输，同时还应当在言传身教的过程中渗透德育。
例如，教师在进行英语教学中可以结合国际文化视野进行融合渗透，所以教师在开展德育教学期间就可结合我国的优秀传统文化，将中外文化融合，从而使学生学会“拿来主义”，去粗取精，去伪存真，更好地弘扬中华民族的精粹，提升学生鉴赏力、领悟力、品格力。
简析德育在教师教学中的重要性
简析德育在教师教学中的重要性德育是培养学生综合素质的重要环节，是教育教学工作的基本任务之一。
在教育教学中，德育扮演着至关重要的角色，对学生的成长和发展起着重要的作用。
教师作为学生身心发展的引领者和榜样，在教学中承担着很大的责任，也需要深刻理解并重视德育在教学中的重要性。
德育能够培养学生良好的品德和道德观念。
在教学过程中，德育是教师必须要关注的重点。
通过言传身教，教师要通过自身的言行和对学生的言传身教来影响学生，引导学生养成良好的品德和道德观念。
德育教育不仅仅是在课堂上传授知识，更是在日常生活中对学生进行思想引导和道德观念的培养。
只有具备良好的品德和道德观念的学生，才能够健康成长，成为社会有用的人才。
德育能够促进学生的全面发展。
教育的本质就是人的全面发展，而德育与学生的全面发展是密不可分的。
学生的德育水平直接影响着其个性和性格的形成，对学生的学习和生活习惯起着至关重要的作用。
高水平的德育教育能够让学生在学习上更加自律和自觉，更好地规范自己的行为，提高学习效率，从而在学业上取得更好的成绩；良好的德育教育还能够培养学生的社会适应能力和生活技能，使学生更好地融入社会，更好地与他人相处。
德育能够提升教师的教学效果。
在教学中，德育不仅仅是学生的修养问题，也是教师自身修养的问题。
教师作为学生的榜样和引导者，其自身的素质和道德观念是对学生最直接的示范。
只有教师自身具备了高尚的品德和丰富的道德修养，才能够有效地感染和引导学生，提高教学效果。
而且，德育教育能够培养学生的自主学习和自主思考能力，使学生更好地适应现代社会发展的要求，提升学生的实践能力和创新能力，更好地适应社会的需要。
这也是推动学校教育向现代教育的重要保障和基础。
德育能够促进学生的心理健康和人格的形成。
德育不仅是对学生行为的规范，更是对学生心理健康和人格的塑造。
在现代社会，心理健康已经成为学生成长发展中的重要问题。
德育教育通过对学生的心理辅导和情感教育，能够促使学生形成健康的心理状态和良好的人格品质。
浅谈教学与德育的关系 (2)
浅谈高效课堂下的教学与德育的关系德育教育是贯彻整个学校教育教学的一条主线。
学校的教学必须围绕德育来开展，在教学中许多教师认为德育与教学是分离的，这是一个教育教学的误区。
我任教二十几年，在教学中，对于德育与教学的关系，我有点滴感受与大家共勉：首先，德育在教学中应该为主，教学为德育服务。
德育是教育教学中一条主线，我们作为教师应该搞清楚德育教学是怎么回事。
无论在什么时候、什么状况下，教师应该紧紧抓住德育教育为先这个原则。
许多教师在上课中只是讲知识化的内容，我们应该在教学知识的过程中穿插德育知识，让学生在学习文化知识的同时把德育潜移默化。
我在教学中，有时讲到有关做人的道理时，必须结合当时讲的知识穿插德育进去。
例如，我会举出一些例子来让学生知道：做人第一，学习第二。
我曾经就上海复旦大学一名高才生为了上下床位与另外一名同学发生口角，蓄意在寝室中的饮水机出水口上涂上有毒的化学药品，导致那位同学毒死的案例讲给了我的学生听。
学生在学习课堂上大家都认为“还有这样的同学”。
因此，在教学过程中我们作为教师不能单纯地将知识灌输给学生，要让学生在学习中懂得“做人第一”这个道理。
其次，德育教育为教学指明了道路，教学时刻不忘德育教育。
德育教育在学生的成长过程中相当重要，教师在教学中要时刻不忘记德育教育这项重要任务。
教师要教育小学生从小事做起，从身边做起，从点滴做起。
我在课堂上时刻提醒学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之“。
有时候，我看到小学生在玩耍时乱丢垃圾纸屑，我会抓住时机教育这些学生。
记得有一次，我看到班上的扫帚乱倒，我会抓住时机教育学生如何去做。
做好事不留名，做善事不计得失。
因此，在教育教学过程中，德育教育放在首位，德育教育为我们教学指明了航道，我们教师应该认真对待，把自己的学生教会做怎样的人，健全他们的人格，让他们真正成为合格的小学生。
再次，德育教育要在高效课堂下起到重要作用，让教学活动生动起来。
现在的教学模式有了一定的改变，以前的教学模式陈旧了，我们教师要响应时代的号召，转变被落后思想占据重要位置的教育教学思想。
德育与教学的关系
马边第一初级中学德育安全工作会发言稿-－－－--德育与教学得关系德育与教学得关系,就就是一个整体得两个方面,简单地说德育犹如磨刀,而教学犹如砍柴。
经常有教师说“某某班级得学生真不错,上课认真、完成作业及时,比其它班级就就是好”.很明显这样得班级具有了良好得班风，这样一个风气良好得班级，相信它得各项成绩都会让人满意.而反过来，班里一天到晚乱哄哄，学生之间打打闹闹矛盾不断，教室里得卫生状况一团糟糕,在这样得班级里、在这样得环境里恐怕就是毫无学习得氛围，更不会有学习兴趣了，而班级工作与学生得成绩就可想而知了!虽说“近朱者赤,近墨者黑”,不完全对，但就是用在青春懵懂阶段得学生们身上却就是非常正确得。
当德育工作不能深入、班级管理出现问题后，整个学校得校风校貌会受到严重影响,学生得各种不良习气会逐渐增多,追求吃穿与玩乐得学生越来越多,聚众起哄、打架斗殴、小偷小摸等现象会慢慢泛滥。
当想认真学习得学生在校园里没有认同感以后,当学生崇拜得偶像由学习明星转向暴力明星以后，当比学习转向比操社会以后，当讲文明转向比放纵之后，这个学校还能出什么教学成绩呢？所以说教学与德育犹如学校得两条腿,就是相辅相成不可或缺得，就是相互促进、相互提高得，当良好得校风蔚然成型，优秀得学生必定会层出不穷，学校得品牌也就真正立起来了！为此，我提出以下几点瞧法:（一)课堂应就是实行德育得主阵地，应就是开展德育工作得主战场.长期以来，我们总认为课堂就是传授知识得场所，就是开展教学工作得地方,我们只要把自己得知识灌输给了学生,就认为这堂课上好了。
殊不知我们在课堂上开展教学工作得同时，还在进行着德育;我们在对学生传授知识得同时,还在以自己得思想、人品教育着学生,影响着学生，给学生正能量。
我们以正确得思想教育了学生，以高尚得人格魅力影响了学生，学生就愿意接受您得知识,否则她就不买您得帐,不领您得情,拒您得知识于门外，我们得课堂教学就难见成效。
如果作为一个科任教师对班级学生上课中睡觉、摆龙门阵、耍手机等违纪现象都不想管或不敢管，那么学生也就不会尊重您得课堂与尊重您这个老师，如果您将德育处发得课堂纪律反馈表形同虚设，那么学生在没有监管与惩罚得情况下就会更加肆无忌惮,课堂教学效果可想而知，如果您在课堂教学中耍手机,在公开课听课时摆龙门阵，可能也会让学生对您差评。
教师师德道德与教育教学关系探讨
教师师德道德与教育教学关系探讨教师师德在教育教学中的作用不可忽视。
正道德准则的引领下，教师才能更好地履行自己的职责，促进学生的全面发展。
值得深入探讨的是，教师的师德道德与教育教学之间存在着哪些关系。
本文将从多个角度探讨这一问题。
首先，教师师德道德对教育教学质量的影响是巨大的。
师德道德要求教师在课堂上秉持公正客观的原则，不偏袒和歧视任何学生。
教师在评价学生时应公平公正，不以个人喜好为依据，而是根据学生的实际表现。
这样才能确保每个学生都能得到公正的评价和机会，激发他们的学习动力，并提高整体的教育教学质量。
其次，教师师德道德对学生的道德教育起到了重要的引导作用。
作为学生的榜样和引导者，教师的行为举止会直接影响学生的价值观和道德观。
如果教师言行不一，违背了基本的道德准则，学生也会受到影响。
因此，教师不仅要注重自身的师德修养，还要注重对学生进行道德教育，引导他们从小树立正确的道德观念和价值观。
第三，教师师德道德与学生的师生关系息息相关。
在师德师德的指引下，教师与学生之间可以建立起亲近和谐的师生关系。
教师需要倾听和尊重学生的观点，与学生进行良性的互动和沟通。
这样的关系有助于培养学生的自信心和独立思考能力。
同时，教师还应该及时给予学生指导和帮助，成为他们学习和成长的引路人。
第四，教育教学环境的营造离不开教师的师德道德。
教师师德的维护和落实，可以为学校创造一个良好的教育教学氛围。
教师要以身作则，倡导积极向上的价值观，与同行共同建设教育教学的和谐环境。
这样，学校的管理和教育教学工作才能更加顺利进行，为学生提供更好的学习成长机会。
第五，教师师德道德对教学素养的提升起到了至关重要的作用。
教师要不断学习和进修，提高自身的教学能力和教育水平。
只有这样，他们才能更好地传授知识，引导学生掌握学习方法，培养学生的学习能力和创新思维。
教师的师德道德要求他们不断反思和改进教学方法，关注学生的需求和特点，使教育教学更符合学生的实际情况。
德育工作在教学中的作用
德育工作在教学中的作用德育工作是教育事业的重要组成部分，其目的是培养学生的良好品德和正确价值观，使其成为有道德修养、有社会责任感的公民。
在教学中，德育工作发挥着至关重要的作用，下面将从多个方面介绍德育工作在教学中的作用。
首先，德育工作在教学中有助于培养学生的道德观念和价值观。
在教学过程中，德育工作注重培养学生的道德意识，提高他们的道德修养，引导他们形成正确的价值观。
通过教师的言传身教和榜样作用，学生可以认识到什么是正义、公平、诚信和友善等美德，形成积极向上的人生目标和正确的价值取向。
这对他们成长为有良好品德和价值观的公民具有重要意义。
其次，德育工作在教学中有助于提高学生的自我管理能力和社会适应能力。
德育工作通过引导学生树立正确的自我认知和自我评价意识，帮助他们建立自律意识和自我约束能力，培养他们的独立思考、自主学习和自我控制能力。
同时，德育工作还强调培养学生的社会责任感和归属感，使他们能够积极融入学校和社会，适应社会环境的需求，做到自我完善和社会奉献的有机结合。
此外，德育工作在教学中有助于促进学生的全面发展。
教育的目标不仅仅是培养学生的学术能力，更包括培养其身心健康、情感丰富、人际关系良好等方面的能力。
德育工作通过培养学生的德育能力，帮助他们全面发展，提高他们的情感管理能力、人际交往能力和问题解决能力。
这有助于学生在日后的学习和生活中能够更好地适应并克服各种困难，实现自己的人生价值。
此外，德育工作在教学中还有助于提高教育教学质量和学校的整体形象。
德育工作是教学工作的重要组成部分，只有学生具备良好的道德品质和行为规范，才能够更好地参与到教学活动中来，促进教学目标的实现。
同时，学校在德育工作上的关注和投入，也会提升学校的整体形象和声誉，在家长和社会中获得更高的认可度。
总结起来，德育工作在教学中的作用是多方面的。
它可以培养学生的道德观念和价值观，提高学生的自我管理能力和社会适应能力，促进学生的全面发展，提高教育教学质量和学校的整体形象。
简析德育在教师教学中的重要性
简析德育在教师教学中的重要性德育是教育的重要组成部分，涵盖了个人道德品质、行为规范、社会责任感和价值观等多个方面，是培养学生全面发展的必要手段。
在教师教学中，德育的重要性不言而喻，下面从以下几个方面简析德育在教师教学中的重要性。
首先，教师作为学生的引路人，其言传身教直接影响着学生的成长。
教师在教学中应注重自身的德育素养，以身作则，言行一致，做到道德榜样，带给学生的不仅是知识的传授，更是品德的熏陶，塑造积极向上的人格。
教师应该让德育贯穿教学的整个过程，引导学生树立正确的人生观、价值观，教育学生如何处理复杂的人际关系和社会交往，促进学生全面素质的提高。
其次，德育是教育的内在需要。
现代社会的快速发展，人们的物质生活水平得到了提高，但随之而来的是道德、文化等非物质层面的问题也越来越凸显。
德育旨在帮助人们更好地适应社会需要，提高社会生活、工作等方面的质量。
在教师教学中，德育教育应该成为教育的内在需要与外部环境的需求相结合的重要环节，从而推动人类文明和社会发展的进步。
第三，德育有助于构建和谐社会。
和谐社会的构建需要全体公民秉持良好的道德感，具有良好的社会责任感。
教师是社会责任感的代表，他们通过德育的教育方式，可以不断增强学生的社会责任感，使学生理性、良善地规范自己的行为，为和谐社会的建设做出贡献。
最后，德育是教育的根本任务。
教师和学校的使命不仅仅是传授知识，而是帮助学生成长，成为有用之才。
而德育是教育中最根本的任务，也是学生学习与成长的重要保障。
只有通过德育的培养，才能让学生具备积极向上的心态，成为具有社会责任感和创造能力的人才，从而为社会的繁荣和发展做出贡献。
综上所述，德育在教师教学中的重要性无法忽视。
教师要注重德育的深度和广度，以身作则、以情感教育、以真诚引导，开启学生全面素质的教育之路。
只有让德育成为教育中的基础和导向，才能让每一名学生积极、健康地成长，为社会的发展做出自己的贡献。
简析德育在教师教学中的重要性
简析德育在教师教学中的重要性德育在教师教学中的重要性是不可忽视的。
德育是教育事业的重要组成部分，它涉及到学生的品德修养、思想道德素质的培养和发展。
教师作为学生的引路人和榜样，在教学过程中扮演着关键的角色。
德育在教师教学中的重要性主要表现在以下几个方面：德育是教师教学的基础。
教师在教学中不仅传授知识，更重要的是培养学生的品德素养和思想道德水平。
一个优秀的教师不仅要具备丰富的学科知识和教学技能，更要具备良好的品行和高尚的道德情操。
只有这样，才能在教学中以身作则，影响和激励学生，使他们受益终生。
德育是教师教学的基础，是促进学生全面发展和健康成长的重要保证。
德育是塑造学生全面发展的重要环节。
在教师教学中，德育不仅仅是指导学生的行为，更是关注学生的思想品德和人格养成。
教师应该注重培养学生的道德情操，引导学生积极向上的人生观、价值观和世界观，使他们具备正确的道德选择和判断能力。
教师还应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具有良好的社会适应能力和独立生活能力。
德育是塑造学生全面发展的重要环节，是为学生未来生活和社会角色扮演打下坚实基础的重要保证。
德育是教师引领学生成长成才的重要途径。
教师在教学中不仅是为了传授知识，更要为学生搭建扎实健康的成长舞台。
德育是教师引领学生成长成才的重要途径，是推动学生终身发展的重要动力。
在教学中，教师应该正确认识自己的使命和责任，关注学生的成长需求和人生发展，为学生搭建健康成长的环境和平台，引导他们树立正确的人生目标和追求价值，推动他们成为全面发展的人才。
德育是教师教学成效的重要保障。
德育是学校教育的重要任务之一，也是教师教学成效的重要保障。
优秀的德育工作可以提高学生的行为素质和道德修养，有利于教师教学工作的开展和促进学生的学习效果。
教师在教学中，应该把德育工作融入到教学的方方面面，注重培养学生的道德情操和品行修养，引导学生形成正确的人生观和世界观，为学生健康成长提供坚实保障。
简析德育在教师教学中的重要性
简析德育在教师教学中的重要性德育是教育事业中的一个重要组成部分，它是培养学生积极向上的人格品质和行为习惯的过程。
在教师教学中，德育的重要性不言而喻，它直接关系到学生的全面发展和社会责任感的培养。
本文将从德育在教师教学中的角色、意义和方法等方面进行简析。
德育在教师教学中扮演着不可或缺的重要角色。
德育是培养学生良好人格的主要途径，通过德育，教师可以引导学生养成诚实守信、友善互助、勤奋自律等道德品质，使他们成为品学兼优的好学生。
德育是引导学生正确行为的重要手段，教师可以通过德育引导学生养成尊重师长、团结友爱、遵纪守法等良好行为习惯，使他们成为社会上受人尊重的好公民。
德育是激发学生社会责任感的重要途径，教师可以通过德育引导学生关爱他人、热心公益、勇于担当等素质，使他们成为具有社会责任感的好公民。
德育在教师教学中具有重要的意义。
德育有利于学生的身心健康发展。
通过德育，教师可以引导学生养成良好的行为习惯和人格品质，使他们身心健康、健康成长。
德育有利于营造良好的班级氛围。
通过德育，教师可以引导学生养成良好的行为习惯和团队意识，帮助学生树立正确的人生观和人生价值观。
德育有利于学生的终身发展。
通过德育，教师可以引导学生养成良好的道德品质和行为习惯，帮助他们走上成功、幸福的人生道路。
德育在教师教学中有多种方式和方法。
要以身作则，以良好的品德榜样感染学生。
作为学生的楷模，教师应以身作则，言传身教，做学生良好品德的楷模和榜样。
要注重心理健康教育，关注学生心理健康。
通过心理健康教育，教师可以了解学生的心理需求，引导学生克服心理障碍，建立健康的心理品质。
要积极加强家校合作，共同培养学生优秀品质。
通过家校合作，教师和家长可以共同关心学生的成长，共同培养学生的优秀品质。
要积极营造良好的校园文化氛围。
通过校园文化建设，教师可以引导学生形成积极向上、团结友爱、共同进步的良好氛围。
德育在教师教学中具有重要的作用和意义，它直接关系到学生的全面发展和社会责任感的培养。
浅谈小学德育教育与教学的关系
浅谈小学德育教育与教学的关系摘要：小学是儿童进行生命教育的开始，这个时期的儿童心智比较稚嫩，还没有形成完整的对错观及价值体系，因此他们的可塑性很强。
所以，在这一时期，对小学生进行道德教育，就成为了整个小学阶段最重要的一环。
尽管在小学阶段开设了道德与社会的相关课程，但道德教育不是一朝一夕就能完成的。
所以，在对学生进行道德教育的过程中，要注意将其与学科教育相结合，才能达到道德教育的最好效果。
关键词：小学德育教育；课堂教学；关系引言因为未成年人的心智尚未完全成熟，同时正处于他们学习知识的最佳时期，很容易受到周围环境、社会风气的冲击，这就要求对未成年人进行道德教育；要强化对小学生的思想教育，从小就帮助他们形成正确的人生观和价值观，形成良好的道德品格，使他们能够健康地发展。
本文探讨了怎样提升小学生的品德，以及小学德育教育与教学之间的关系。
一、小学德育教育的内涵及要求德育并非现代教育的独特产物，而是经千年文化追本溯源仍有迹可循的道德血脉。
自“天行健，君子以自强不息”“发愤忘食，乐以忘忧”的精神塑造，到“修齐治平”“横渠四句”的家国情怀；从宋理新儒学下诞生的儿童启蒙《三字经》，到如今近现代教育内涵不断充盈的教育“五育”，德育为先。
思想教育与道德培养一脉相承，德育自始至终都与教育体系血脉相连。
在儿童教育启蒙阶段，德育承担着为学生思想境界、人格品质夯筑基础的重任，在当代小学教学过程中拥有着不可忽视的地位。
2017年教育部印发《中小学德育工作指南》，要求将德育贯穿至学校日常教学的各个方面，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的正确价值取向与良好品德，并初步了解自然与社会常识，养成保护环境、爱惜资源、文明礼貌等基本行为习惯。
随着现代教育学与其他学科的研究领域不断交融，德育教育理论也在不断被注入新的理论支撑，教育心理学的深入研究，为小学德育教育提供了更加专业的教学角度建议及部分心理学方法论，使得小学德育在与心理教育的融合之中更具系统性与科学性，能够通过更加专业的教育心理分析，探寻更加深刻而有效的德育教育方式。
论德育与教学一体化
论德育与教学一体化德育与教学一体化是当前教育改革中的热点话题，也是教育工作者必须面对的重要问题。
近些年，伴随着社会经济的快速发展，学生们面临着巨大的生存压力，自身的价值观和人生观也在发生着深刻的变化。
在这样的背景下，教育机构和教育工作者必须对德育与教学进行有机的整合，推进教育内涵的全面发展，为培养德智体全面发展的优秀人才打下坚实的基础。
1.德育与教学的内在联系德育的核心是人的道德品质，它是育人的根本任务，是发展学生自我，自信和自尊的基础；教学却是学生认识世界和改造世界的重要手段。
因此，德育与教学的内在联系是不可分割的。
只有在教育中强化德育，充分体现人文关怀，才能培养学生的全面素质，让学生在知识和能力的基础上获得人文精神的熏陶，发展出自己的道德品质。
2.德育与教学一体化的现实意义学生的人生和价值观是由社会价值观决定的，而教育，特别是德育，则是影响学生社会价值观形成和发展的重要手段。
德育与教学一体化的目的在于教育者在教学的过程中，将德育融入到教学当中，使教学和德育相互渗透，实现德育教育的全面发展。
通过德育与教学一体化，学校能够全方位提升学生成长过程中的道德素质，增强学生发展内涵的全面性。
3.德育与教学一体化的实践探索德育与教学一体化是一项复杂的工作，在实践探索中，教育者应该注意以下几点：1）发挥课堂教育的关键作用课堂教育是教学及德育的核心任务，它不仅包括知识的传授和考核，更包括对学生的思想教育、德育教育和价值观教育。
2）注重学生情感的发展学校要创造有益于学生身心健康发展的教育环境，在教学中注重对学生的情感教育，让他们能够理解、珍惜和尊重生命，建立爱心和责任的意识。
3）发挥班主任的作用班主任是德育工作的重要一环，他们要发挥好各种形式活动的媒介作用，加强与学生的沟通交流，及时发现并解决学生在道德方面的问题，协助学生建立正确的人生观和价值观。
4）加大外部环境的教育力度外部环境对学生的影响很大，不仅包括家庭、社区等生活环境，还有学校的文化环境、合法的道德规范等。
德育和学校教育的关系论文
德育和学校教育的关系论文随着社会的不断发展和变化，教育的意义也变得越来越重要。
学校教育作为主要的教育形式之一，一直以来扮演着重要的角色。
在学校教育中，德育也是一个不可忽略的部分。
那么，德育和学校教育的关系是怎样的呢？首先，我们来谈谈什么是德育。
德育是对学生进行思想道德方面的教育，使学生能够树立正确的价值观、道德观和审美观，具有正确的社会行为规范，发展健全的人格和全面发展的能力。
德育不仅仅是道德品质培养，同时也是思想品质、心理品质、文化品质、体育品质和实践品质等方面的培养。
那么，德育与学校教育的关系是什么呢？学校教育不仅仅是传授各种知识，同时也具有教育人的责任。
学校德育是学校教育中的一个重要方面，它是整个教育过程中的一部分，与知识教育一样重要。
学校德育的任务在于：通过组织和实施一系列的德育教育活动，引导学生树立正确的价值观、保存文化遗产、拥有独立自主的思想和实践能力，帮助他们全面发展。
那么，德育和学校教育的关系是怎么样的？首先，学校教育不仅仅是知识教育，德育同样重要。
只有德育和知识教育相辅相成，才能彼此促进并发挥出更大的作用。
其次，德育与学校教育密不可分。
学校德育是学校教育体系的一个组成部分，要有学校教育的配合和支持，才能发挥最好的效果。
最后，学校德育是学生健康成长的重要保证。
学生德育的培养，不仅仅是自身能力、价值观等素质的提升，同时也是全社会对于未来思想道德的保障。
那么，如何开展有效的德育工作？首先，要运用多种教育方法。
德育不能简单地进行口号宣传，应该从学生实际生活、学习和活动中具体进行引导，采用多种教育手段，如实地观察、实践体验等方式开展德育教育活动。
其次，要注重教师的德育素质。
教师是德育工作的主要执行者，只有教师在思想道德、文化修养、敬业精神等方面具有高度修养和素质，才能更好地进行德育教育。
最后，要细心关注学生的德育情况。
学生的德育情况常常不容易被发现，需要教师、家长及时关注、及时引导，积极纠正学生的错误做法，及时提醒学生发生错误，并及时解决。
浅谈德育与教学的关系
浅谈德育与教学的关系论道德教育与教学的关系学校工作是一项系统工程。
虽然它可以分为两部分：道德教育和教学。
事实上，在你身边有我。
如果你有我，谁也离不开它，没有人可以。
道德教育和教学是马车前的两匹马。
只有当他们一起开车时，他们才能以最快的速度冲向前方。
在教学实践中，我意识到，为了培养学生的良好素质和个性，他们必须根据学生的情感，意志，性格，气质和行为习惯来工作。
为此，我提出以下几点：（1）课堂应成为德育实施的主阵地，应成为德育的主战场。
长期以来，我们一直认为课堂是传授知识和教学场所的地方。
如果我们向学生灌输我们的知识，我们认为这门课很好。
我们不知道在课堂教学的同时，我们仍然在进行道德教育;当我们向学生传授知识时，我们仍然在教育学生自己的想法和角色，影响学生。
拿我们的语文老师来说，每节课都是为了教育学生进行道德教育，语言课是一样的，其他学科也是一样的。
纯知识的课堂教学不存在。
作为一名教师，我相信我们必须充分认识到这一点，并有意识地将道德教育纳入我们自己的课堂教学中。
首先，学生应该受到更多的赞扬，更少的批评，并消除“反向心理学”。
有些人认为贫困学生：不好！太糟糕了！贬之曰：'继续教育不会改变'。
我认为，“反复教育不改变”这一更常见的现象至少可以解释两个问题。
首先，教师经常讲道，训诫，教导非法;第二，学生产生“反向心理学”，破碎的罐头。
为了消除学生的“逆反心理”，教师必须尊重学生，不要急躁面孔，并且要有更多的关注眼睛。
同时，有必要看到它们的不足之处，同时也要善于发现它们的亮点，并赞美它们。
其次，我们必须了解和研究学生的个体差异。
我们知道，素质教育指出“面向整体”。
“对整体而言”我们可以理解，每个学生都有差异，并根据每个不同学生的实际情况促进他们的全面发展。
因此，面对现实生活中的饥饿，不同的气质和个性，这要求教师不仅要了解学生的心理特点和身心发展的一般规律，还要掌握不同的气质，性格，兴趣和爱好。
简析德育在教师教学中的重要性
简析德育在教师教学中的重要性德育是教育领域的一个重要方面，指的是对个体的思想、品德、行为进行教育、引导和改造。
在教师教学过程中，德育的重要性不言而喻。
以下是对德育在教师教学中重要性的简析。
第一，德育是培养学生全面发展的关键。
教育不仅要让学生掌握知识，更要引导学生形成正确的人生态度、价值观和道德观。
德育不仅培养学生在学术领域具有优异的成绩，也拓展学生的思想和性格的多元发展。
教师在教学中，通过引导和激励学生树立崇高的思想、塑造积极的人生态度和培养独立思考的能力，能够让他们在很大程度上受益终身。
第二，德育可以促进学生的自我发展。
教育最终是要让学生成为自主、自主和有价值的人。
通过培养学生的思想品德，教师可以帮助学生形成自信、坚韧、勇敢、有毅力的性格。
只有在这种性格基础上，学生才能从容地面对生活和工作中的各种挑战和压力。
第三，德育有利于促进学生之间的良好关系。
教育的核心是人际关系。
德育可以帮助学生感受到彼此之间的联系，建立有益的人际关系，培养同情心和爱心。
只有在相互尊重的基础上，学生才能共同生活和工作，并创造良好的学习和生活环境。
第四，德育有助于改善师生关系。
教育是一种相互影响、相互教导的系统。
德育是教师教育学生的主要途径之一，而且也是提高师生之间关系的关键。
教师通过正确的教育方法，引导学生形成健康的心态和习惯，诱导学生主动面对生活和学习的挑战，不断推进自我提高和发展。
这将有助于建立更好的师生关系，提高课堂秩序和学习效果。
总之，德育在教师教学中的重要性是毋庸置疑的。
教育的目标是培养健康、积极向上的人，教育者的身影也是学生思想行为的模范。
只有提高德育的重视度和实践效果，才能更好地发挥教育的作用，培养出一代有道德、有责任感的年轻一代。
德育与教学的关系
德育与教学的关系德育是学校教育的核心，具有十分重要的战略地位，德育教育是小学教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造学生心灵的活动。
小学生是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固小学生良好的个性奠定基础。
我们身为教师，既是教学工作的操控着也是德育教育的实施者。
在学校，课堂是实施德育工作的主阵地，不论是哪门课程，都离不开德育工作，德育是一项实实在在的工作，它必须落实于学校教学工作的始终。
《数学课程标准》中指出的“三维目标”，也重点强调“情感与态度”这一点。
但在实践过程中，教师往往注重知识与技能的掌握，数学思考的方法和解决问题的能力，对情感与态度这一方面有些偏失。
事实上，情感与态度对学生的发展有着至关重要的作用。
教师应针对学生的现状，利用课堂教学渗透德育，让学生的品德和智力得到双重发展，这也正是素质教育的需要。
作为一名教师在日常教学工作中要找准时机，不放过每一个可以渗透德育的机会。
例如：数学的学习需要具有一丝不拘、认真仔细的良好品质。
在学习新知时，学生要积极思考，理清思路，勇于发表自己意见。
在练习过程中，需要认真审题，仔细计算，小心验算。
久而久之，培养了学生做事有条有理、科学严谨的态度。
联系实际，在实例中在渗透德育。
例如：三年级上册教材中第十五页的主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育。
在教“时、分、秒”时，可进行惜时守时教育；在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产、激光测距等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的教育。
我们要想在数学教学中渗透德育教育，只有直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧。
通过活生生的社会生活，教育、启迪学生，并使学生自觉用科学的方法思考生活、创新生活、享受生活，在生活中内化道德规范，最终实现我们的德育目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试论德育与教学的关系
学校工作是个系统工程，虽说可以分德育与教学两大部分，实在是你中有我，我中有你，谁也离不开谁，谁也少不了谁。
德育与教学是一辆马车前的两匹马，只有并驾齐驱，才能以最快的速度奔向前方。
为此，我提出以下几点认识：
（一）课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。
长期以来，我们总认为课堂是传授知识的场所，是开展教学工作的地方，我们只要把自己的知识灌输给了学生，就认为这堂课上好了。
殊不知我们在课堂上开展教学工作的同时，还在进行着德育；我们在对学生传授知识的同时，还在以自己的思想、人品教育着学生，影响着学生。
我们以正确的思想教育了学生，以高尚的人品影响了学生，学生就愿意接受你的知识，否则他就不买你的帐，不领你的情，拒你的知识于门外，我们的课堂教学就难见成效。
对此，我们都是深有体会的。
就拿我们语文教师来说，每上一堂作文课，就在对学生进行思想教育。
最近我让学生仿照一篇《秋实》的散文，写一篇以《春播》为题的短文，写了后当堂进行交流。
几个学生都说了春播季节，种子入土吸收养料，吸收水分，以便出土发芽，茁壮成长，作为学生也必须打实基础，汲取知识，以迅速成材。
而一位学生在交流中却说春播季节，正是播种爱情的季节，此
话一出，课堂哗然。
我没有批评她，而让大家来评说，想不到的是支持这种看法的同学还不少。
我没有一本正经地教训大家。
我首先肯定人到了一定的年龄产生对爱情的渴望是正常的，是生理和心理的需要，问题是高三学生是否到了该谈爱情的年龄？接着我给他们回顾了我八七届的一位语文科代表的教训，让他们认识到过早考虑这个问题的危害。
这堂作文课不是纯粹的作文指导课，而是在德育指导下的作文训练课。
没有德育的指导，学生就不可能正确领会作文题意，写出立意正确、深刻的作文。
语文课是如此，其他学科也是如此。
纯知识的课堂教学是不存在的，作为教师，我认为我们对这一点必须有足够的意识，自觉地把德育贯穿于自己的课堂教学。
这样势必对我们教师提出了更高的要求，要求我们教师对问题有正确的认识，要求我们教师有认真负责的态度，要求我们教师在各方面以身作则，为学生树立一个典范，给学生一个好的影响。
试想一下，如果语文教师自己对一篇文章没有正确的认识，如何能指导学生正确理解该文？如果语文教师自己对作文题没有正确的认识，如何能指导学生写好该文章？如果教师自己写字不认真，批阅作业不仔细，又如何能教育学生有一个认真、仔细的良好品质？（二）德育是一项实实在在的工作，它必须落实于学校教学工作的始终。
我认为德育工作只有促进了教学，才是
一项实实在在的工作，才算是真正的德育，否则只能算是假大空。
如果我们的德育工作不能落实在教学上，不能促使学生安心地学习，提高学校的教学质量，不能为国家培养出有用的人材，那我们的德育工作还有何意义？这样的德育只能是失败的教育，是必须抛弃的不切实际的教育。
由此，我们的德育工作者在考虑德育教学的工作时首先应该想到是否有利于学校教学工作的开展，我们每位教师在对学生进行德育时，也应该想到是否有利于学生接受知识，茁壮成长。
如果我们的德育教育有悖于学校教学，非但不能促进学生接受知识，反而让学生产生了抵触情绪，那么这样的德育就必须有所反省，必须有所改变。
所以，我认为，德育不能离开学校的实际，不能离开学生的实际。
学生的思想动态，学生对学习的态度及现状，我们必须及时了解，及时研究，应该成为我们德育的抓手、重点，否则就是空谈德育。
我不赞成脱离学生实际的空洞的政治报告，不赞成对学生空讲大道理，因为这实在是收效甚微的，这是我们大家有目共睹的。
我也不赞成压制式的怒骂，因为这只能造成学生的抵触，效果适得其反。
我们只能针对学生实际，有的放矢地开展德育工作。
譬如，学生中经常在传阅一些不健康的书籍，我们就不能视而不见，听之任之，应该抓几本好好剖析一下，这些书在宣扬什么，让学生懂得这些书正在潜移默化地毒害着自己的灵魂。
另外，再在
全校开展读好书，好读书的活动，把他们的精力吸引过来，既汲取了有益其身心健康的营养，又有益于他们学习的提高。
又譬如学生喜欢听流行歌曲，我们不妨把学生喜欢的歌曲收集起来，分分类，哪些是好的，比较健康的，哪些是不好的，庸俗不堪的，同学生一起具体分析讨论。
这样让学生懂得，同样是歌曲有好坏之分，有健康与庸俗之分，从而喜欢上思想内容健康的歌曲，自觉抵制不健康歌曲的影响，成为一个积极向上的追星族，学生本身的思想健康了，我们传授给他的有益于他成材的知识，也就能主动接受了。
德育不是空空洞洞的工作，不是高高在上的空中楼阁，应是落实于教学的实实在在的工作，对此，我们必须有足够的认识。
（三）德育与教学既然是学校工作的两个方面，谁也离不开谁，落实到每个组室，就应该既是德育工作室，又是教学工作室。
作为教师个人，当然也既是德育工作者，又是教学工作者。
鉴于现在社会大环境的复杂性及对学生各方面的诱惑性，鉴于现在的学生都已是娇生惯养的独生子女的现状，鉴于学校工作的千头万绪，无论是德育工作，还是教学工作，光靠个人的力量已经远远不够，不足以应对现状，必须依靠集体的力量，发扬团队精神。
年级组既是抓德育的团体，也是统筹教学的集体。
教研组既是抓教学
的团体，也是落实德育的集体。
在现在这种形势下，单打一，各打各，势必自讨苦吃，收效甚微，我们现在都有这样的感觉：人很累，忙不过来，而工作的成效甚微。
这里固然原因很多，但缺乏团队精神不能不承认是一个重要因素。
由于种种原因，造成我们团队的许多不和谐，力量不能集中，劲不能往一处使，常常造成力量的互相抵消，靠每个个人来应对复杂的德育形势和越来越高的教学要求，怎么可能对付得了呢？我们怎么能不累呢？正如我开头所说的，学校工作是个系统工程，是全校教职员工共同努力才能完成的工作，如果德育管德育，教学管教学，每个人只完成自己不得不完成的工作，只能是谁的工作都做不好，学校就难有希望。
面对现在社会的竞争越来越激烈，学校能否生存并发展越来越严峻，我们不能不有一个清醒的头脑，虽说我离退休已没有几年了，学校今后怎样似乎同我们已经关系不大，但我希望看到我们学校越来越兴旺，我也希望自己所在的语文教研组和高三年级组能充分发扬团队精神，为完成学校工作这个系统工程，为学校的发展作出自己最大的贡献。