物理教师的基本素养和能力结构

第二层次知识是高师院校开设的物理主要专业课程和公共课程。这些课程能使教师更深入地掌握物理学科的基本知识、基本理论，对物理学的历史、现状、未来发展、社会功能以及邻近学科的关系有所了解。因为只有这样，才能把握中学物理教材的意义、主次、重点和难点，才能居高临下，合理地处理教材，组织教学，做到重点突出，深入浅出，化难为易。
1. 全面、客观的观察能力
物理教师全面、客观的观察能力，有两方面的含义。一方面要对物理现象和物理过程进行全面的观察，找出客观规律，这是认知物理现象、研究物理规律的基础，是获得信息的主要途径。另一方面，在教学中也要求教师对学生进行观察，根据学生的心理、知识、能力和行为变化，随时做出反应并及时对教学方式方法进行调整。
4．人文素养
一般文化素养是指教师所必备的基础文化修养。教师整体文化素养的高低，在一定程度上决定了其教学水平的高低。物理教育的过程中存在并贯穿着人与自然、人与社会和人与自身的关系，所以中学物理教师除了要有物理专业知识以外，还必须具有与物理专业相关的文化知识，我国的教育在传统上就存在着重理轻文、重智轻德的倾向，但随着现代科学技术的发展和工程系统复杂性的不断增加，解决物理问题单单依靠科学技术已经不行了，还需要依靠人文社会科学和综合多学科的知识，需要科学技术与人文文化的融合。我们应该强调“文理交融”，提倡文科教师懂理，理科教师懂文。只有这样才能适应中学物理教育，在频繁的教学中以渊博的知识和涵养去影响、联结学生，激发学生探索热情。
(1) 根据物理课程标准中实验教学内容要求，制定教学计划并制定相应的实施方案。
(2) 对所有的演示实验、学生实验都能熟练操作；掌握中学物理各类实验仪器的特性和原理，能正确调节、安装、使用仪器设备，能及时排除实验过程中的出现故障。
(3) 能用科学方法收集和处理物理实验中所取得的数据信息，能指导学生撰写实验报告和指导学生利用物理实验进行科学探究，培养学生求实作风和勇于探索的科学精神。
9. 人际交往能力
中学物理教师具有较好的人际交往能力对于协调师生关系、活化教育过程很有必要。通过人际交往，可以调节人们的行为，促进心理健康，加强信息交流，了解他人，认识他人，发现人才，建立情感和友谊等。作为特定的职业，教师的人际关系至少包括：（1）与学校领导及管理人员的关系。（2）与其他教师的关系。（3）与学生的关系。（4）与学生家长的关系。（5）与其他人的关系。其中，与学生的关系是核心，这是一切教育活动的基础。教师应该懂得交往的基本方式，注意交往的方法、分寸与手段，才能搞好师生关系，搞好教学工作。
(4) 有加强和改进学生实验的能力，能给学生创造更多的动手机会，提高学生动手和实践能力。
(5) 能根据教学的需要，设计物理实验。能因地制宜的动手设计、制造简单的物理教学仪器，以增强物理课程的教学效果。
7. 物理教学研究的能力
新课程的实施对物理教师提出了更高的要求。仅仅会教物理课而不会搞教育研究的物理教师不是新时期合格的物理教师。物理教师的物理教学研究素质的高低直接决定着教育质量的高低，并有助于物理教育理论更有效的应用于物理教育教学实践更好的提高教学效果。所以物理教师不仅要有丰富的教学经验，还应该具备教学研究的能力。树立正确的教育观、教学观和学生观，掌握本学科发展的前沿，了解本学科发展的最新研究成果、新的观点以及今后发展的趋势及突破点，在正确教育思想指导下，结合工作学习教育理论，掌握中学物理教学需要的教育学、心理学方面的内容，特别是学科教学理论进行教法、学法的研究。
2. 严谨周密的思维能力
思维能力是智力的核心，它与观察能力相互配合是进行物理教学的基本保证。严谨周密的思维能力是使教师准确、及时、灵活地帮助学生解决问题，同时也能迅速地在教学过程中把观察到的学生行为表现进行分析、思维、判断以转变成教学的调控信息。
3. 丰富的语言表达能力
物理教学需要教师通过丰富的语言来指导、组织、启发学生，开展各项活动，从而顺利的完成教学任务。
3．中学物理教育理论素养
没有丰富的科学知识，就谈不上教育素养。教育素养首先是指教师对自己所教的学科要有精深的知识。首先必须精通物理学科知识，在专业知识方面有一定的广度和深度，要注意不断吸收和学科本学科的最前沿知识，提高自己专业素质。这是物理教师能够取得良好教学效果的最根本的保证。当教师的有关专业素养达到一定的水平后，教学效果同教师间的知识水平差异只是微相关，而同其它因素（例如组织教学方法，对学生情感心理的把握等）则明显相关。所以中学物理教师必须注意对教育科学和教学理论的学习，掌握教育科学的共性规律，熟悉中学生学习物理的心理特点和认知规律，掌握物理教学过程的规律，掌握教育管理策略、教育教学活动设计、方法选择、现代教育技术手段的运用等。
学生的全面发展在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。具有良好人文素养的物理教师不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。所以，物理教师具有一定的文学修养、理论素养和文化涵养，以及音乐修养、艺术修养等文化素质是十分必要的。
二、中学物理教师的能力结构
教师的教学活动得以顺利完成的个性心理特征就是教师的能力，能力存在于具体的活动中。物理教师具备的职业素养是开展教学活动的先决条件，为了实现教学过程的最优化，物理教师还需要具备合理的能力结构。中学物理教师的能力结构以下几种能力组成：
第三层次用以指导第二层次，也是第二层次的依托和延伸。希望教师成为所授学科的“专”，而且还希望教师能争当相关学科的“杂家”。物理现象遍布存在于整个自然界，人们在社会生活中总会遇到与物理学有关的问题，尤其是随着经济与现代科学技术的迅速发展，物理学应用领域也在日益扩展，因此对物理教师提出“杂交优势”的知识结构是面向21世纪物理教育是时代要求。
8. 强烈的学习兴趣和终身学习能力。
物理教师只有具有强烈的学习兴趣，才能不断的更新自己的知识结构，才能深入的钻研物理教学，才能激发学生的学习欲望，带领学生共同探究物理世界的奥秘。教师必须具有扎实的学科专业知识和不断更新的知识结构。具备自学能力是教师知识更新和调整知识结构的重要保证。科学文化迅速发展，教育科学新方法的出现，都要求教师随时通过自学而及时掌握。知识经济社会是一个终身学习的社会，由于科学技术的迅猛发展，知识更新加快，不断学习新的知识将变成人一生中不可缺少的活动。既使到了老年，学习也将成为提高生中发展起来的自然科学，近代物理的兴起和发展都是在实验的基础上取得的，实验是物理教学的重要基础，所以要求中学物理教师必须具备较强的实验动手能力以及物理实验的教学能力，要掌握中学物理实验所用仪器的结构和操作方法，并能熟练操作，要能指导学生进行实验，启发学生去主动地获得有关物理知识，培养学生的实验能力，充分发挥实验教学的重要作用。中学物理教师实验教学能力 一般应达到这样的要求：
物理教师知识结构的最广阔基础应该是自然科学知识和马克思主义哲学，它是人类认识客观世界与协调客观世界的基本知识和思想武器。这是物理教师知识结构的第四层次。
2．教师职业道德素养
要成为一名优秀的教师，必须具有良好的职业道德素养。素质教育和新课程的全面推行，对教师的职业道德提出了更高的要求。教师道德，是教师在教育实践活动中所应遵循的行为准则和应具备的思想品质，以及与之相应的道德观念和情操。教师职业道德具有重大的责任性和强烈的典范性的特点。教师道德是学生道德的先导，对学生的成长具有极其重要的带动作用和潜移默化的教育作用。良好的教师道德可以带动学生树立坚定的道德信念，锻炼坚定意志和顽强的毅力，帮助学生选择正确的道德行为。通过严谨治学，运用科学的方法，向学生传授具有现代科学水平的，反映客观世界及其规律的知识，使教学具有高度的科学性，同时还要运用教材的内在思想政治教育因素来教育学生，保证教学具有正确的政治方向，从而把科学性和思想性统一起来达到科学育人。教师要热爱学生、以情育人，要从热爱学生和尊重学生出发，充分发挥情感效应，把情感变成一种巨大的教育力量，温暖学生的心，拨动学生的心弦，振奋学生的精神，从而有效地促进学生健康成长。总的来讲是知情知心，充分尊重，真诚相见，体贴入微。教师要团结协作、共同育人，要关心集体，体现自己在学校中的主人翁地位，从而形成共同育人的巨大力量。教师还要谦虚谨慎，作风正派。为人师表、身教育人是教师道德的显著特征，教师要注重衣着、仪表，使学生产生美好的情绪体验，并培养学生正确的审美情趣。教师讲文明礼貌可以对学生品德的发展起到楷模作用，对课堂教学的效果起到强化作用，对学生智力的培养起到促进作用，对师生关系的起到优化作用，对社会主义精神文明建设起到辐射作用。
4. 教学评价能力
要具备以促进学生的发展为本的教学评价能力，实现评价多元化。教学评价的内容包括对学生课前预习、课堂掌握情况，日常学习过程中遇到问题的自我检查与监控，也包括日常对学生学习行为的评价。
5. 从教能力
作为中学物理教师，除具备优良的师德修养、完善的专业知识体系之外，还应具备从事教学活动的其它能力。如漂亮的三笔字、流利的普通话、优美的板书设计等这些基本能力，心理学、教育学、物理教学论、教学评价技术和学生就业指导能力、心理测验技术和方法等。
浅谈物理教师的基本素养和能力结构 作者： 李就喜 (初中物理 广西初中物理二班 ) 评论数/浏览数： 2 / 15 发表日期： 2011-10-14 11:09:13 浅谈物理教师的基本素养和能力结构
扶绥县岜盆中学 李就喜
一、 物理教师的基本素养
物理教师的基本素养一般分为四种，即物理专业素养、职业道德素养、物理教育理论素养及人文素养等。
1．物理专业素养
物理教师必须要有比较系统、完整的物理学专业知识，这是从事物理教育所必备的素养。我们以中学物理教育为主题，对物理教师必备的知识体系做简要介绍。
物理教师的知识结构可以成分为四个层次。第一层次是与中学物理教育直接有关的物理知识、初等数学知识以及与中学物理教育有关的教育学、心理学和学科教学论知识等，这是物理师范生在进入教学岗位前必须具备的基本知识。现代社会正逐渐进入信息社会，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透，传统学科界限越来越模糊，仅依靠狭窄的专业化知识已很难应付现代教学的需求。所以教师要扩展本学科的视野，除把握知识的内在联系外，还需要了解物理学与其他有关学科的横向联系及发展，使社会科学知识、教育科学知识与专业知识有机结合，形成较完整的基本知识。
10. 外语交流能力
交流合作无疑能促进教育的改革发展。在物理教学过程中，需要关注国内外教育的改革与发展，无疑要具备一定的外语水平，包括外语书面表达能力、外语会话能力以及外语听说和阅读能力是很必要的。
11. 驾驭现代教育技术的能力
新课程的实施不仅仅要求教师在教学理念上与新课程与时俱进，还要求教师教学技能也要与时俱进。作为信息时代的物理教师，必须具备驾驭现代教育技术的能力，并将其用于教学中。例如，熟练地制作物理课件；利用互联网上的物理课程资源；建立物理学习网站；利用word文档功能完成报告、交流与展示成果；利用电子邮件、聊天室等方式进行师生之间的情感沟通、信息交流等都是信息时代教师不可或缺的能力。在信息化教学环境中，还应该具备收集、整理、利用、管理信息化教学资源并进行课程整合的技能，会利用互联网开展学习、教学及教学研究，拓展物理教学和教学研究的时间和空间。
总之，教师道德不仅是制约教师自身行为的准则要求，而且还是直接作用于学生的教育因素。教育劳动对劳动者有一项特殊的要求，那就是需要教师和教师集体在被教育对象中具有很高的威信。而教师威信的建立，最重要的是教师自身必须具有高尚的道德品质，以出色的表率得到学生的信任和敬爱。即“为人师表”，“身教重于言教”。