部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》第一课时教案
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】
作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？白话文的小编精心为您带来了二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【精选5篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《祖先的摇篮》语文教案篇一教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
《祖先的摇篮》第一课时教学设计
《祖先的摇篮》第一课时教学设计方案【教材简要分析】《祖先的摇篮》是部编版二年级下册第八单元的课文，本单元以“世界之初”为主题，编排有《祖先的摇篮》《黄帝的传说》《羿射九日》三篇课文，本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
《祖先的摇篮》安排了要求学生“想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。
”《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想出祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有四个小节，结构清晰明了，语言生动活泼，充满童趣。
学生有阅读的兴趣。
【学情分析】二年级学生年龄较小，好奇心较强。
思维以具体直观形象思维为主。
具有初步的探究意识。
通过近二年的学习，学生已经掌握了一些识字的方法，具备了一定的自主阅读短文的能力。
虽然他们对祖先的摇篮不全面了解，但通过媒体和图书对祖先的摇篮多少有些了解，这为学习本课提供了一定的条件，有利于学生加强理解课文。
【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“掏、摘”等4个生字。
会写“祖先、原始”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解祖先的摇篮是什么。
3. 初步感知原始森林的特点。
【教学重难点】重点：识记本课生字，规范书写左右结构的生字。
难点：正确、流利地朗读课文，了解祖先的摇篮是什么，并能初步感知原始森林的特点。
【教法与学法】教法为了高效达成教学目标，我采用情境教学法，利用多媒体课件资源创景激情，调动学生学习的积极性和主动性。
设计自读提示，引导学生自主阅读，放手让学生应用自己已有的识字方法，识忆生字。
运用直观教学法，通过动画演示，图片示范，指导学生规范写字。
运用启发式教学法，启迪学生的思维，放飞学生想像，让学生带着想象阅读课文。
学法学生在听，说，读，写，思，看等多种形式的学习活动中，感悟课文优美语言，感受原始森林的特点。
通过直观形象的情境学习，主动识记生字，理解词语，规范写字，参与学习课文的全过程。
在独立思考，分享交流中，发展思维，习得识字方法，养成写字习惯，提高审美情趣。
新人教统编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》第1课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》第1课时优质课教案教学目标1．会认“祖、掏”等生字，会写“祖、啊”等生字，正确读写“祖先、原始”等词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程板块一理解课题，识记生字1．导入：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．播放原始森林的视频。
3．过渡：这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧！4．板书课题，齐读课题。
5．认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁＋且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
通过熟字“祝、福、神”找到规律，明确示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。
6．学生齐读词语“祖先”，明确“祖先”指一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
教师介绍“祖先”：我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。
经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代。
7．过渡：同学们都知道“摇篮”是什么吗？那“祖先的摇篮”指的是什么呢？8．教师引导学生明确“摇篮”比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
借助图片以及视频让学生认识课题中的“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。
板块二整体感知，通读全诗1．通读全文。
(1)过渡：借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，哪些还不认识，不认识的字多读几遍。
(2)学生自由朗读课文，圈画生字新词。
(3)与老师合作读课文。
2．教师检查认读情况，适时正音。
(1)课件出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”。
①学生读词，教师正音。
②引导学生用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”；用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”，明确草字头表示“蓝”与草本植物有关。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
《祖先的摇篮》第一课时说课稿
《祖先的摇篮》第一课时说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版语文二年级下册《祖先的摇篮》第一课时。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，充满了童真童趣。
诗歌语言优美，节奏明快，易于诵读。
这首诗共 4 个小节，第 1 小节由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，这是总起。
第 2、3 小节具体推想祖先在原始森林里的生活，如摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞等，生动描绘出祖先生活的快乐与自由。
第 4 小节，作者再次强调“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮”，与第 1 小节相呼应，表现出对祖先摇篮的赞美和向往。
二、说学情二年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，他们对于充满想象和童趣的文章有着浓厚的兴趣。
但由于年龄较小，他们对祖先的生活方式和原始森林的了解相对较少，在理解诗歌内容和感受诗歌情感方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生通过多种形式的朗读，结合图片、视频等资料，帮助学生理解诗歌，感受诗歌的魅力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“祖、掏”等 7 个生字，会写“祖、啊”等 9 个字，会写“祖先、原始”等 10 个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第 2、3 小节中的问句。
3、展开想象，仿照第 2、3 小节说一说。
4、能体会诗歌的意境，感受祖先生活的自由快乐，激发学生热爱大自然的情感。
四、说教学重难点教学重点：1、认识生字，书写生字，理解词语。
2、正确、流利地朗读课文，读好问句。
教学难点：1、展开想象，仿照第2、3 小节说一说。
2、体会诗歌的意境，感受祖先生活的自由快乐。
五、说教法为了达成教学目标，突破教学重难点，在教学中我主要采用以下教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于原始森林中，拉近学生与文本的距离，更好地理解诗歌内容。
部编版语文二年级下册 23 祖先的摇篮 教学设计(第一课时)
《祖先的摇篮》第一课时教学目标：1.借助字源、查字典等方法认识“祖、掏”等生字，学写“掏、摘”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好原始森林的特点，感受“摇篮”之大。
3.亲身体验“摘野果、掏鹊蛋”，对比感受“摘”和“掏”的异同；读好第二小节中的问句，并借助想象创编小诗，进一步感受“摇篮”之趣。
教学重点：正确、流利地朗读课文，读好原始森林的特点，感受“摇篮”之大。
教学难点：亲身体验“摘野果、掏鹊蛋”，对比感受“摘”和“掏”的异同；读好第二小节中的问句，并借助想象创编小诗，进一步感受“摇篮”之趣。
教学过程：板块一：预习反馈，整体感知课文内容1.小朋友们，今天我们要来学习一篇新课文，谁来读读课题。
2.读题目，质疑读到这个题目，你有什么想问的吗？3.什么是祖先呢？谁来猜一猜（或依据字源，或老师直接讲解）（齐读）4.那祖先的摇篮是什么呢？让我们去课文中找一找吧。
课前小朋友们都预习过课文了，我们知道课文一共有——4个小节。
我要请几4位小朋友来读一读课文，其他小朋友边听边思考。
5. 现在你们一定发现祖先的摇篮就是——原始森林（拿词卡）板块二：抓关键词想象，读出“祖先摇篮”的特点一、读出“摇篮”之大1.你印象中的原始森林是怎么样的？2.原始森林到底有怎样的特点呢？我们还是来听听爷爷的介绍吧。
请小朋友自由读一读第一小节，找找相关的句子。
预设1：“多大”“！”知道原始森林很大。
（先想象——再朗读）预设2：“浓绿的树荫”“一望无边”“遮住了蓝天”知道原始森林有很多的树木——引导想象：读一读这一句话，你想象一下，这些树有什么特点呢？（高、大、品种多、数量多、枝繁叶茂）评价：有这么多郁郁葱葱的树木，枝繁叶茂的，那真是一望无边，看不到边呢。
让我们一起来读出树的特点。
（齐读，读出树的特点）3.边小结，边引导想象原始森林的特点。
4.这样一望无边的原始森林是祖先们日日夜夜生活的地方，爷爷是怎么说的呢？快去读一读吧。
（自由读——指名读——齐读）（需要适当指导）。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《祖先的摇篮》的基本内容，理解祖先的生活环境。
提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
1.2 教学内容课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。
生字词的学习与掌握。
朗读和表达能力的培养。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入新课，激发学生的学习兴趣。
阅读课文《祖先的摇篮》，理解课文内容。
分组讨论，探讨祖先的生活环境。
总结讨论结果，引导学生尊重和敬仰祖先。
2.2 教学方法讲授法：讲解课文内容和生字词。
讨论法：分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
朗读法：朗读课文，提高学生的朗读能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《祖先的摇篮》文本。
生字词卡片。
教学课件或幻灯片。
3.2 教学材料学生课本《祖先的摇篮》。
笔记本和笔。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生的朗读和表达能力。
学生对祖先的尊重和敬仰之情。
4.2 教学反馈学生回答问题的情况。
学生参与讨论的积极程度。
学生的朗读表现。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划安排两个课时完成课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。
在第一个课时中，讲解课文内容和生字词，进行讨论。
在第二个课时中，进行朗读练习和总结讨论结果。
5.2 教学安排第一个课时：讲解课文内容和生字词，进行讨论。
第二个课时：朗读练习和总结讨论结果。
第六章：教学设计与策略6.1 教学设计结合学生的认知水平，设计适合的教学活动。
利用多媒体课件，展示课文中的场景，帮助学生更好地理解。
设计有梯度的问题，引导学生深入思考。
6.2 教学策略采用情境教学法，让学生置身于祖先生活的环境中。
运用任务驱动法，引导学生主动探索和发现。
运用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动学生自读课文，感知内容。
分组讨论，分享对祖先生活的认识。
二年级语文(统编版)-《祖先的摇篮》第一课时 教案
教案
二、疏通词句为主，正确流利读文1.读全诗，标小节序号
2.认读词语，概览全文
3.读好句子，读准变音
4.问答游戏，朗读诗文
字词句段文，循序渐
进，读好全诗。
三、抓词想象，品读第一小节1.提出问题，关注第一小节
2.图文结合，进入情境
3.抓词想象，感受“摇篮”之大
4.抓词想象，感受“摇篮”之美
5.想象朗读，感受摇篮的大与美
抓关键词语展开想
象，感受原始森林的
大和美。
四、归类识记，分类指导生字词1.风车游戏，归类识记字词
2.分类指导，学习生字
3.总结谈话，朗读全文
游戏识字、归类识
字，激发学生自主识
字，教会学生识字方
法。
部编版小学语文二年级下学期精品教案-祖先的摇篮(第一课时)
课 题
课文23 祖先的摇篮
年级
二年级
课 时
第1课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
【教学重点】
理解诗意的基础上，读好诗歌，能读出问句的语气。
【教学难点】
通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。
教学目标
1.认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字；会在田字格内正确规范地写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字；积累“摘野果”、“掏鹊蛋”、“逗松鼠”、“采蔷薇”等词语。
3.随文识字：
（1）指名读第一小节
①“啊”是本课的生字，它和“感叹号”是一对好朋友。
②你知道“啊！”表示什么意思吗？（赞叹、惊讶）
③练习用“啊！”说句子
④读一读：这是多大的摇篮啊！
⑤说一说这一小节说了什么？（原始森林是祖先的摇篮）
（2）指名读第二、三小节
①说一说这两个小节说了什么？（祖先们在摇篮里做的事情）
摘、掏——左窄右宽，左右等高
忆——左窄右宽，左高右低
8.师范写，生描红仿写。
9.师生点评反馈。
教学工具
（课件、教具）
PPT
②小朋友们，注意到“我想”这两个字了吗？（内容是作者想象的）
指导朗读作者想象的句子，特别是两个问句，读出疑问的语气。
③出示文中的动词短语，指名读一读
④说说画横线的字表示什么？（动词，表示人做一件事时的行为、动作）
⑤读一读补充的三个动词短语。
⑥积累生活中的动词短语
（3）指名读第四小节
说一说这一小节说了什么？（苍苍茫茫的原始森林是祖先的摇篮）
4.出示本课要写的生字“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”并认读。
《祖先的摇篮》第一课时教案
23.《祖先的摇篮》第一课时一、教材分析这是一首诗歌。
诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。
字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。
诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。
二、教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写生字“祖、忆”。
2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。
【过程与方法】1．运用已有的识字方法自主识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
三、教学重难点重点：1．会认7个生字，会写生字“祖、忆”。
2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。
难点：展开想象，仿照课文2、3节说句子。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学过程：（一）看图导入，质疑课题同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。
谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。
接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。
3．出示课题：祖先的摇篮。
认读“祖”，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。
仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。
齐读课题，质疑课题。
（二）自学课文，检查反馈1.出示自读提示。
2.检查反馈。
诗歌共四节，“祖先的摇篮”指的是“原始森林”。
师：诗歌哪几节直接告诉我们“原始森林”就是“祖先的摇篮”？学生回答。
（三）学习第一节和第四节1.学习第一节（1）齐读（2）问：看课件欣赏原始森林。
你想用什么词语形容原始森林？学生回答. （3）书上是怎么形容原始森林的？引导朗读“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”感受原始森林的浓绿和广阔。
诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点，找出来读读。
（苍苍茫茫）引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方啊！（4）有感情地朗读，读出原始森林的“大、浓绿和一望无边”。
部编版二年级下册祖先的摇篮第一课时精品教案
23 祖先的摇篮（1课时）教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字，理解“祖先、摇篮”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”指什么，以及人们在“祖先的摇篮”里做了哪些事。
重点难点重点：按诗歌的节奏正确朗读，读出韵味。
难点：体会原始森林给作者带来的震撼。
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学准备相关图片、生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）（出示原始森林的图片）这就是原始森林，你们看，这里的景色多么美啊，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
（板书课题：祖先的摇篮）初读课文学习字词（10分钟）1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（1）出示学生认为难读的词语：原始祖先摇篮浓绿树荫蔷薇回忆掏鹊蛋一望无边苍苍茫茫（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“祖”，后鼻音“蔷”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：祖啊浓望蓝摘掏赛忆（1）读准字音。
（2）识记生字。
形近字比较：祖—组蓝—篮忆—亿（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“望”，上部左右分别位于竖中线两侧，“王”末横宜长。
“摘”，左窄右宽，右边是“”，要和“商”区分开。
初读课文学习字词（10分钟）“掏”，左窄右宽，右边横折钩略收，“”略小。
“赛”，上中下结构，中间部分是三横，不要少写或多写，撇、捺舒展盖下。
3.自主理解文意,对于仍然不能理解的字词作好标记。
原始：最古老的；未开发的。
祖先：一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲诗歌内容，并简要概括。
23祖先的摇篮第一课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《23祖先的摇篮》课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《23祖先的摇篮》中的关键词语、诗歌的节奏和韵律，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、朗读诗歌等活动，让学生在实践中掌握诗歌的节奏和韵律。
4.学生能够通过诗歌的学习，培养审美能力，提高对美的感知和鉴赏能力。
5.学生能够在小组讨论中积极发言，展示自己对诗歌的理解和感受，培养团队合作意识和沟通能力。
6.学生能够完成课后作业，通过拓展学习，拓宽知识视野和思维方式。
7.学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参体验诗歌的节奏和韵律。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《23祖先的摇篮》中的关键词语、诗歌的节奏和韵律。
5.请学生谈谈通过诗歌的学习，自己是否了解了祖国的大好河山，感受了先祖的生活环境，激发了爱国情怀。
6.请学生谈谈通过诗歌的学习，自己是否培养了审美能力，提高了对美的感知和鉴赏能力。
7.请学生谈谈在课堂活动中，自己是否积极参与小组讨论，展示了对诗歌的理解和感受，培养了团队合作意识和沟通能力。
8.请学生谈谈在课后，自己是否认真完成作业，通过拓展学习，拓宽了知识视野和思维方式。
23祖先的摇篮第一课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
部编版语文二年级下册23《祖先的摇篮》第一课时教学设计
部编版语文二年级下册23《祖先的摇篮》第一课时教学设计[教材分析]《祖先的摇篮》是第八单元主题“世界之初”的一首小诗，通过儿童的视角，通过好奇发问，推理祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了对古老原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
[教学目标]1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，依照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
第一课时[教学目标]1.随文识字，认识生字词，会写“祖、掏、摘”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，学习第一小节，能读好第二、三小节中的问句。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
[教学重点] 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
[教学难点] 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
[教学过程]一、读诗激趣设疑导入1、朗读小诗《摇篮》2、进一步认识“摇篮”3、设疑导入提题读题4、学习生字“祖”二、点题教学第一小节1、通读课文，了解我们祖先的摇篮是哪里？（原始森林）2、观赏图片，感受原始森林的样子。
3、读一读第一小节，说一说原始森林有什么特点？4、想象画面，指导读好感叹句等。
三、抓短语教学第二三小节1、默读2，3小节，圈出猜想祖先们曾经做的事。
2、找出动词短语读一读，发现相同结构。
3、猜字形和动作表演学习动词“逮”。
4、联系生活学习动词“掏”“摘”。
5、读好动词短语并扩词运用，体会用词的准确性。
6、动词短语送回第二三小节读一读。
、7、微课《学习伙伴有话说》帮助学生理解“可曾”，并指导如何读好问句。
8、组织学生朗读和互评，评选出“朗读小达人”。
四、书写生字星级评价1、学生书写“祖”“掏”“摘”2、师点评个别学生书写情况3、同桌互相评价五、布置作业：读读画画美美地朗读课文，画下这个美丽的摇篮，想象祖先还会做哪些事？板书设计：祖先的摇篮想象画面真有意思。
《祖先的摇篮》第一课时教学设计
23.祖先的摇篮（第1课时）教学目标1.会认6个生字；会写32.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。
3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重难点重点：初读课文，理解课文，积累语言。
难点：想象画面，仿创诗歌。
教学过程课前活动：猜一猜出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。
一、聚焦摇篮，导入新课1.《摇篮》儿歌：自读，齐读。
说说：的摇篮是。
过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。
今天我们要走进一个不一样的摇篮。
2.揭示课题。
读一读，相机认识：祖。
扩词，出示祖先图片。
板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。
3.再读课题，质疑。
预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。
引导质疑，并以这些问题贯穿教学。
）二、初读课文，了解摇篮1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？3.交流学习第1小节：（1）正音：啊。
和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。
（2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。
从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。
想象：你仿佛看到了什么？出示图片，指导朗读：我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。
我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。
（随文正音。
体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。
激发孩子们的学习兴趣。
）三、精读课文，感悟诗情1.指导学习第2小节。
（1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？（2）交流，出示词组读一读随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。
形：发现左右结构，提手旁。
意：选择字意：①用。
②伸进去取。
最新部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》(第一课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》（第一课时）教案及反思▶教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
▶教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。
偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。
（2）写字。
“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。
2.朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。
在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。
3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。
其次是运用短语。
在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。
引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
▶教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境和生活方式。
能够掌握一些重点词汇和句子。
1.2 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
通过讨论和小组合作，培养学生的合作能力和口语表达能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖先的尊重和感激之情。
培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文内容：《祖先的摇篮》是一首描述祖先生活的诗歌，通过诗歌的语言和形象，展现了祖先的生活环境和生活方式。
诗歌中涉及到了祖先的居住环境、食物来源、服饰特点等，通过对这些内容的了解，学生可以对祖先的生活方式有更直观的认识。
2.2 教学重点：诗歌的朗读和理解。
祖先的生活环境和生活方式的描述。
第三章：教学方法3.1 朗读法：在课堂上，教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
3.2 讨论法：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
通过讨论，学生可以互相学习和交流，提高自己的阅读理解能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师可以通过引入一些关于祖先的生活图片或者视频，激发学生的兴趣，引导学生思考祖先的生活方式。
4.2 朗读课文：教师可以引导学生朗读课文，让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏。
在学生朗读的过程中，教师可以指导学生注意语音语调和表情，使朗读更加生动有趣。
4.3 理解课文：教师可以提出一些问题，引导学生思考和讨论，帮助学生理解课文的大意和内容。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生通过讨论和合作来加深对课文的理解。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：教师可以观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生的学习状态和理解程度。
5.2 课后作业：教师可以布置一些相关的作业，让学生进行巩固和练习，通过作业的完成情况来评价学生的学习效果。
二年级下册语文教案-23.祖先的摇篮-部编版(第一课时)
《23祖先的摇篮》教学设计第一课时教学目标1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。
2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。
4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。
教学过程一、学习字词，读出音韵1.今天我们学习第23课《祖先的摇篮》。
2.“祖”是什么旁？让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：不要多写或少写笔画。
3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”；或把“衤”少写笔画，变成“礻”。
我们该怎样区分这两个偏旁呢？4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。
（播放一分钟小微课）5.“礻”的字你认识哪些？“衤”的字你认识哪些？6.伸出手指，和我一起写“祖”字：左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。
右边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。
（板书：祖）7.读读这四个词。
民族或家族叫——祖先。
祖先开辟的生存之地叫——祖国。
祖先创立的功业叫——祖业。
祖先留传下来的叫——祖传。
8.齐读课题。
9.谁知道“摇篮”是干什么用的？对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。
那祖先的摇篮是怎样的呢？10.听老师读课文。
这是一首儿童诗，我在读的时候，请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。
快，就不是诗了。
（配乐朗读）11.翻开课本第102页，自由地读一读儿童诗《祖先的摇篮》，读准每个字音，不能读得比刚才快。
12.谁认识诗中的生字？（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。
13.它们都是——形声字。
利用声旁，记住它们的读音。
去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。
14.读准了生字，我们再来读诗。
谁读第一小节？第二小节？第三小节？第四小节？老师15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
《祖先的摇篮》第一课时 教案
23 祖先的摇篮第一课时教案一、学情分析本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排的。
让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。
《祖先的摇篮》以儿童的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的向往之情。
二、教学目标1.认读“祖、掏”等7个生字，会写“浓、望”等9个生字。
2.准确、流利地朗读诗歌，初步感知诗意。
根据插图想象诗歌描绘的画面。
三、重点难点【教学重点】随文识字，认读有关动词，掌握生字的书写。
感知诗歌大意。
【教学难点】指导朗读，能读好二三小节的问句。
想象画面。
四、教学过程（一）话题引入1.思考交流：（1）朗读课题，你想知道什么？（2）课题中的“祖先”和“摇篮”指什么？2.思考交流：你了解人类的起源吗？3.思考交流：你知道祖先的摇篮在哪里吗？例如：黄河与长江是中华民族的母亲河，是中华民族的摇篮。
4.原始森林：为什么原始森林是人类的摇篮？（二）初读诗歌，识记字词1.朗读要求：（1）自由读诗歌。
（2）标出诗歌小节。
（3）你知道什么是我们祖先的摇篮吗？2.我会读：《祖先的摇篮》3.我会读：出示本课的的生字。
带领学生认读。
4.图片识记：出示图片加深学生对生字的理解。
（三）指导书写1.观察生字，说一说：生字的笔画书写顺序和位置，说一说是什么结构的字。
2.引导学生学习生字的详细写法以及部首和书写时需要注意的难点，鼓励学生跟着描红书空练习。
让学生对展示的组词、造句进行朗读。
3.书写指导：祖：左高右低。
右部横画间隔均匀；啊：注意三部分的位置分布；浓：左窄右宽，“农”字捺画舒展，竖提不宜过长；望：注意“亡”和“月”的穿插关系；蓝：中间部分要窄于上下部分，下半部分是“皿”字底；摘：左窄右宽。
右部要写得方正；掏：左右两部分的上端基本齐平；赛：第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不能相交，分别挨近上面两竖；忆：“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。
【推荐】人教部编版二年级语文下册第八单元《祖先的摇篮》(第1课时)教学设计
《祖先的摇篮》（第1课时）教学设计教材分析（一）本课要求认识的生字有“祖、掏、逗”等7个。
通过在阅读中不断复现的方式进行识记。
（二）本课要求书写的生字有“祖、啊、浓”等9个，都是合体字，具体可为分为两类，左右结构的字是“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，上下结构的字是“望、蓝、赛、害”，没有包围结构的字。
指导书写左右结构的字时可以回顾前面学过的书写提示，上下结构字则可以结合前六个单元书写中悟出的规律书写。
“啊”字书写时可以按照左中右来指导，注意笔顺和中间不见的写法。
上下结构的字的字形都比较复杂，提醒学生注意观察。
（三）通过课文学习，初步儿童视角中对祖先生活状态的认识，感受诗歌丰富的想象力。
（四）在与《羿射九日》的对比中对早期人类生活形成正确认识。
学情分析（一）圈出你认为难写的汉字。
祖浓摘啊望蓝掏赛忆（二）你认为祖先是如何生活的呢？他们生活的环境怎样？（三）针对这首诗歌，你有什么不明白的地方吗?教学目标及教学重难点（一）教学目标1.语言目标（1）会认“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个生字。
（2）正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。
（3）学习疑问句式，采用多种朗读形式去体会并读出疑问语气。
（4）关注、积累文中动名式搭配的词语，拓展更多此种形式的词语。
（5）继续训练孩子的想象力，去畅想祖先的活动，仿写诗歌。
2.思维目标（1）通过诗歌文字使学生形成画面，发展想象能力。
（2）明白诗歌是从儿童视角想象祖先在人类历史开始之初如何与这个世界相处，如何在这片土地生活。
3.价值目标激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。
（二）教学重点1.正确、流利朗读课文，了解诗歌的内容。
2.学习疑问句式，采用多种朗读形式去体会并读出疑问语气。
3.关注、积累文中动名式搭配的词语，拓展更多此种形式的词语。
4. 继续训练孩子的想象力、联想能力，畅想祖先的活动，仿写诗歌。
（三）教学难点1.激发学生对人类文明发源地原始森林的赞美与向往、珍惜。
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部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》第一课时教案
教学目标：
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：
1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……
2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。
（播放音乐欣赏：热闹的森林）
4、齐读课题《祖先的摇篮》。
二、初读课文，整体感知
1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？
8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
（2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。
想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）
（3）“逮”字强调读音为三声。
在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。
（结合图片，拆解汉字掌握识记。
）
5、出示组字方法，进行识记“忆”
6、找一找“祖、组、租”的不同。
7、开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
1、爷爷说：
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
（认真读，读出诗歌的韵律美。
感叹句要读出惊叹、赞美的语气。
）2、我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
（生活很有趣。
）
3、那时候，
孩子们也在这里
逗小松鼠，
采野蔷薇吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮绿蝈蝈吗？
（读出诗歌的韵律感。
）
4、风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆
多么美好，
又那么遥远……
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
（用深情、赞叹的语气来读。
）
5、结合情景，读好课文。
五、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读诗歌。
六、学写生字
课文同学们读得真美，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1、出示生字：祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆。
2、指导学生观察写法，板书笔顺。
3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“祖、望、赛、忆”的注意要点。
（预设：祖：不要多一点；“望”：不要多一
点；赛：不要少一横；忆：“乙”只有一笔。
）
4、学生临写生字。
七、巩固练习
1、打开“基础训练-《祖先的摇篮》”，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册。