最新青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》听课记录精编版
青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》听课记录
《弯弯的月亮》听课记录【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第四单元【教学过程】一．创设情景，提出问题1．出示谜语：同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
” 这是什么？（月亮）2．播放音乐《明月几时有》，请学生欣赏。
3．问：歌曲中的“婵娟”指的是什么？你还知道哪些写到月亮的诗歌？（学生回答）4．谈话：每当夜幕降临，皎洁的月光曾经引起多少人的暇想。
你见到月亮时，想到过什么问题吗？5．学生交流问题，师相机出示课题。
（板“弯弯的月亮”）（1）老师找了几副月亮的照片，我们一起欣赏一下。
(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化)我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
（板书月相定义）（2）那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。
我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答。
谈话：其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？（3）小组代表发言——（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。
那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。
二、小组学习，自主探究2.课件演示下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明：⑴太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右下角是月相在相应位置的月相。
⑵当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的。
⑶然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮西面（右面）露出了一部分。
⑷再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的。
⑸再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来。
⑹再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的。
接下来按这个规律请学生回答——⑺再转过1/8圈，月球的左边亏了一点。
⑻再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了。
最新小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案精品版
2020年小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案精品版青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》精品教案一、教学目标科学探究：1、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2、培养学生的自主性和合作意识。
科学知识：1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
二、教学重点月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
三、教学难点要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
四、教学材料准备：排队使用图片5张、学生画图用小圆每人两张，月相变化的课件、月球模型、活动记录汇总等。
五、教学过程课前谈话：1、听说我们班学生在美术方面有非常高的水平，今天是我第一次给大家上课，想考一考同学们。
请同学们画一画这个球，你看到是怎样的就画成怎样的，黑色部分用水彩笔涂黑，黄色部分不用画。
（讲台上放一个半黑半白的篮球）2、学生画画3、展示各不同角度画的画，说一说：怎么不一样呢？哪个同学画错了？那为什么会这样？生：是因为角度不同的原因（教师表扬：同学们的美术水平确实很高）一、导入新课。
（请同学们将美术作品收好放进抽屉）1、观察黑板上的图片，说说它像天空中的哪个星球。
2、对！我们看到的月球形状是经常会变的，科学家把月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相投影出示：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫月相。
（全班齐读）今天我们就来学习：月相变化（板书）二、学生根据经验画月相1、大家看到过月相吗？说说你在什么时候看到过怎样的月相。
2、认识两个月相。
投影出示全黑的月相，说说是农历哪一天。
投影出示全白的月相，说说是农历那一天。
2019-2020年青岛版科学六上《弯弯的月亮》教案及反思
17.弯弯的月亮【教学内容】六年级上册第四单元第十七课【教学目标】1.能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，并解决问题，还能将自己的结果与已有的科学结论作比较。
2.知道月球每月的运动模式以及月相的形成原因。
3.能利用有限的材料做月相的成因模拟实验。
4.能参与观察月相的长期科学探究活动；愿意合作与交流。
【教学重难点】教学重点：知道月相形成的原因，掌握月相变化规律。
教学难点：在合作交流中进行月相的成因模拟实验。
【教具、学具】学生准备：提前一个月安排学生每天按一定时间观察月亮的变化，并用画图的方式记录下来；剪刀、卡片纸。
教师准备:月相变化图、代表月亮的皮球每组一个、电灯、多媒体。
【教学过程】一．创设情景，提出问题1.欣赏歌曲《弯弯的月亮》，板书课题。
2.对于月亮我们都很熟悉，谁能说一说月球除了有东升西落的现象以外，还有什么现象？（学生自由回答）3.关于月亮的圆缺变化，你有什么问题？（学生自由提问题）4.谈话：月球本身不会发光，但我们却能看到明亮的月光；月球是一个坚硬的球体，但我们却能看到它的圆缺变化，这是怎么回事呢？这节课我们就来研究月球的圆缺变化的原因和月球的运动。
二、小组学习，自主探究1. 认识月相（1）同学们肯定也看过月亮吧，那么你所看到的月亮是怎样的形状呢？同学们不妨来画一画吧！（2）让学生展示一下自己看到的并画下来的月亮。
（3）教师出示月相图片。
看着这些月相图，让同学们提出自己想知道的问题。
（4）师讲解什么叫月相？（在一天内，随着时间的推移，月亮是沿着弧线自西向东移动的；从月初到月底，月亮在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的，月亮有缺到圆，又由圆到缺；人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。
）（5）让学生在小组内说一说自己画的月相大致是农历什么时候的？（6）出示农历上半月的月相变化过程图，让学生观察后讨论交流：月相的变化有什么规律？你认为下半月的月相将如何变化？（7）汇报交流，观看月相变化视频。
青岛版科学六上《弯弯的月亮》word教案
青岛版科学六上《弯弯的月亮》word教案课题：17《弯弯的月亮》课型：新授执笔人：谷海杰审核人：六年级科学备课组讲学时刻：第13周教师寄语：不要等待机会，而要制造机会。
重点及重点：教学重点：明白月相形成的缘故，把握月相变化规律。
教学难点：探究月相成因。
教学目标：1、把握月相的变化规律，明白得其成因。
2、能正确演示月相的形成过程，并能动手制作月相卡片。
3、善于观看，情愿动手，乐于合作与交流。
学习过程教学过程：一、谜语导入。
1、“有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
”这是什么？2、《明月几时有》，中的“婵娟”指的是什么？你还明白哪些写到月亮的诗歌？二、探究过程：（一）活动一：探究月相的变化情形。
1、回忆：你见过的月亮是什么模样的？请你把它画下来。
2、展现：请你把画的图片贴到黑板上。
大伙儿观赏。
3、交流：通过观赏，你发觉了什么？4、小结：从地球上看，月球有时圆，有时缺。
人们把所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。
（二）活动二：探究月相形成的缘故。
1、连续观赏月相图片，摸索：你想到了什么问题？2、交流课前搜集的有关月球的知识3、我们明白月球和地球一样，本身可不能发光，猜想一下：明亮的月光是如何回事？4、我们所见到的月光是月球反射的太阳光。
5、展现太阳、地球、月亮位置图，从地球上看，不同位置的月球是什么模样的？交流讨论6、月相是怎能样形成的？7、小结：月球本身可不能发光。
我们见到的月光，是月球反射的太阳光。
由于月球是个球体，因此太阳只能照到月球的一部分。
如此，在地球上看，处在不同位置的月亮就会出现不同的模样。
这就形成了月相。
（三）自由活动：做月相卡片。
1、以小组为单位，整理自己长时刻的观看记录，摸索：在一个月中，月相是如何样变化的？2、班级交流。
3、月相的规律。
三、拓展活动：同学们明白什么缘故农历初一月亮是看不见的吗？什么缘故十五、十六的月亮是圆的呢？这些生活中月亮、地球、太阳之间的位置关系如何样呢？请你认真阅读课后的资料卡，研究一下日食和月食现象吧！达标练习1．月球本身并不发光，靠反射＿＿＿＿才发亮。
【教学实录】青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》讲授
青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》讲授环节课堂实录一、交流观察到的月亮变化情况。
师：课前我们预习了课文，下面我们以小组为单位交流观察到的月亮的变化情况。
推荐一名同学进行全班交流。
生：月球由缺到圆又由圆到缺。
生：月球由小到大又由大到小。
……师：为了更形象地观察月球的变化情况，下面我们欣赏一组月亮的图片。
师：月球有时圆，有时缺，月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
(此处引用多媒体技术加深学生对月相的印象)二、探究活动（一）探究月相形成的原因1.提出问题：师：大家对于月相的知识，有什么想了解的吗？生：为什么月相的产生会发生变化、怎样变化、变化规律等。
生：月相是怎样形成的？2.猜测。
师：月相是怎样形成的？请同学们大胆猜测一下。
（生猜测，交流）3.实验探究（月相形成原因）师：小组内讨论交流：能否用模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟？怎样模拟？生：谁来汇报一下你们小组设计的方案？在实验中有没有什么需要给大家提个醒的地方？师：老师这也给大家两条友情提示：（课件出示）由于大家这部分知识还没学，所以要注意：（1）模拟月球绕地球公转的实际轨道。
（方向：绕地球自西向东逆时针运转距离：平均384401公里位置：从地球观测月球）（2）将光源放平，使光线平行投射到月球上。
（学生模拟实验）师：哪个小组先来汇报一下实验结果。
生：在月球公转的过程中，月球被太阳照亮的一面又是面向地球有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的。
师：（总结）在月球公转的过程中，月球被太阳照亮的一面又是面向地球有时背向地球，有时部分向着地球，月相变化就是这样产生的。
（多媒体展示）（二）探究月相形成的规律师：月相变化有规律吗？生：（猜想）有规律。
没规律。
师:看大屏幕观察一个月内月相的变化，通过观察，你能看出有什么规律吗？生：观察分析规律。
师：把一个月分为上半月与下半月的话，上半月的月相与下半月有什么不同？师：（小结）月相是变化的，变化是有规律的，农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。
最新小学科学六年级上册《17弯弯的月亮》精品教案
小学科学六年级上册《17弯弯的月亮》精品教案青岛版小学科学六年级上册《17.弯弯的月亮》精品教案一、教学目标：1、知道月球是地球的卫星以及月球的运动模式，知道月相的变化及其规律。
2、能观察并记录月相的变化过程，并能根据已有的现象进行简单的推理，理解月相形成的原因。
3、善于观察，愿意合作与交流，初步形成观察月相的兴趣。
二、教学重难点：教学重点：月相的变化及其规律；月相形成的原因。
教学难点：月相形成的原因。
三、教学过程（一）经验回顾、质疑导课：1．交流观察过的月亮的样子谈话：同学们平日喜欢观察身边的事物吗？谁观察过月亮？你见到的月亮是什么样子的？学生活动：把看到的月亮的样子画下来2.谈话：我们观察的是同一个月亮吗？既然是同一个月亮那为什么观察到的月亮的样子却是不同的呢？这节课我们一起来探究它的奥秘。
（二）模型展示、初步探究1．交流：月亮本身是什么形状？它本身能不能发光？谈话：它是个不发光、不透明的球体，既然它不发光不透明，为什么我们看到的月球有时却是明亮的呢学生猜测：反射太阳光2.出示模型：球代表月球，灯光代替太阳光要求：仔细观察，你能观察到什么？学生汇报小结：虽然月球本身不发光，但它可以反射太阳光使自己发亮。
因为它是个球体，所以只有面向太阳的一面是明亮的，而且明亮的部分只占月球表面的一半。
3.讨论：既然明亮的部分只占月球表面的一半，那么为什么我们观察到的月球却有这么多的样子？这是怎么回事？你认为可能与什么有关呢？学生猜测4．谈话：谁知道月球是怎样运动的？（出示课件：演示月球运动轨迹）通过这段资料，你知道了什么？学生汇报：绕地球转、是地球卫星、方向、周期等；5．引导：作为地球的卫星，月球不断绕着地球自西向东运动着的。
当月球运动到这个位置上时，（出示课件）太阳光会照亮月球的哪一面？注意观察，月球处在不同的位置时，月球的哪一面是明亮的？你发现了什么规律？小结：无论月球运动到什么位置，面向太阳的一面总是亮的，背对向太阳的一面总是暗的。
青岛版小学科学《弯弯的月亮》观课报告
《弯弯的月亮》观课报告
今天我们组观看了高老师执教的《弯弯的月亮》一课，感受颇深，受益匪浅，可以说是资料搜集、自主探究一体的一节精品课。
这节课教学目标制定科学合理、具有操作性，尤其是围绕“信息技术改变教学”这一主题，充分发挥了多媒体的辅助作用，把月相的成因在短时间形象的展现出来，压缩了时间和空间，真正让宇宙走进课堂，让学生走进宇宙，深化了学生的空间想象，同时也在学生幼小的心灵中植入了浩渺宇宙，开阔了学生视野，对学生的视觉冲击是强烈的，感性认识是深刻的。
同时，学生又通过模拟实验进一步巩固与深化，真正把感性认识升华为理性认识，这是在过去仅凭教师说教的时代所无法比拟的，也是无法实现的教学效果。
突出了信息技术对教学的服务作用。
课堂上由于运用了信息技术，让课堂动起来了，通过多媒体课件激发了学生的探究欲望，多媒体课件生动、形象的展示了月相的形成，以直观形象的画面影响了学生，这节课收到了很好的效果，大大提高了课堂的效率。
青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教学实录
17 弯弯的月亮一、教学目标过程与方法：1．拟月相变化的实验。
2．连续观察月亮一个月，并记录月亮的移动。
知识与技能：1．知道月球每天每月的运动模式以及月相形成的原因。
2．认识月相，了解月相的变化规律。
情感、态度与价值观：能够坚持做长期观察二、教学准备教师准备：关于月亮的图片和影片集成的课件、模拟月相变化实验。
三、课时安排:1课时四、教学过程（一）导入新课师：同学们，我们古代的诗词都非常优美，特别是咏月的。
比如李白的：“小时不识月，呼作白玉盘”。
又如李煜的“无言独上西楼，月如钩“（大屏幕配以画面展示）。
师：（故作疑惑状）咦？他们俩说的月亮是同一个月亮吗？生:不是。
师：不是？难道有一群胖瘦不同的月亮，他们排好值日，每天出来一个？学生失笑连说：不是。
师：那为什么会这么不同呢？我们今天就来研究一下月亮为什么这样变化的呢？（板书课题：17 弯弯的月亮）大屏幕出示课题。
（二）探究新知1. 月相有哪些形态？师：你印象中的月亮是怎样的？生：有月牙，半圆形的，有圆圆的。
师：你能画下来吗？画完之后请马上放下笔坐端正。
组织学生画出记忆中月亮的形状。
师：大家都坐端正了，看来是都画好了？（生：好了）咱们看看大家画的有多少种（展台展示学生画作）。
师：大家画了这么多种，那一个月中，在每天相同的时刻，月亮到底是怎样的呢？学生：有时像小船，有时镰刀，有的像圆盘。
师：老师这儿有从初一到十五的月相图，我们来看一看（大屏幕展示）。
这是农历上半月月亮每天的变化。
在农历初一时，我们看不见月亮。
初二时开始有一弯细细的月亮在西边的天空出现；然后每天都会变得大一点，直到农历的十五成一个圆圆的月亮。
由缺逐渐变圆，并且亮的一面在右边。
月亮的各种圆缺形态变化叫月相。
2.月相的变化是怎样发生的呢（分组实验月相的成因）？师：月亮的这些变化是怎样发生的呢？生：月亮发光的部分有时多、有时少。
生：不对，月亮本身不发光。
生：月亮的变化是因为它反射的太阳光多少不同造成的。
青岛版小学科学六年级上册17《弯弯的月亮》教案
17、《弯弯的月亮》【教材分析】本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。
因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。
并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
【教学目标】1、探究并理解月相变化形成的原理。
2、掌握月相变化的规律。
3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。
【教学准备】球体，手电筒【教学重点】月相变化形成的原因。
【教学难点】掌握月相变化的规律。
【教学过程】一、谈话导入：出示课题：弯弯的月亮1，引起回忆，联想生活，画一画并板贴，看一看月亮的形状。
2，通过欣赏引出月相的含义。
（课件）二、实验探究1、关于月相你想知道什么？（形成、变化规律），2、猜想第一个问题的原因。
3，熟悉实验器材。
4，了解月球绕地球公转的图示。
谈谈图片告诉我们什么。
5、实验验证，并按照一定顺序画出月相图。
6，实验展示。
7，实验验证小结。
月球会产生圆缺变化的理由呢？（课件朗读）三、研究月相的变化规律：1，图示，观察到了什么？2，分上半月和下半月，又发现了什么？用字母C表示的话……3，黑板图示的学生画的月相是初几？应用月相的变化规律。
4，区分月相的不同称呼：课件展示。
(四)﹑课堂延伸：搜集资料月相意义：潮汐、照明、宗教、寓意作业：继续搜集月球与地球、人类、动植物的关系的资料。
【板书设计】17 弯弯的月亮月相：阳光阳光 地球 月亮 月亮 月亮。
最新青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教学设计精品版
2020年青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教学设计精品版《弯弯的月亮》教学设计教学目标：科学探究：能针对月相现象提出感兴趣的问题，能结合生活经验对月相成因提出猜想假设，并通过模拟实验验证自己的猜想，初步学会利用模型解释自然现象。
情感态度价值观：能参与月相中长期科学探究活动，愿意合作与交流。
科学知识：知道月球是地球的卫星，月球公转的特点；了解月相在一个月的不同时期有不同的形状，月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
教学准备：不同月相的图片、一半白一半黑的圆纸片8张、一半白一半黑的乒乓球、实验记录单、多媒体课件教学过程：一、联系生活，切入新课：1、同学们，今天这节课我们研究的内容跟月亮有关，关于月亮，你们都知道些什么？（引导学生认识太阳只能照亮月亮的一半）同学们对于月亮了解到的还真不少，关于月亮的秘密还有很多，今天这节课我们就一起来研究《弯弯的月亮》。
（板书课题）2、（在黑板上粘贴弯弯的月相）你们见过的月亮都是弯弯的吗？你们还见过什么样的月亮？（随着学生的回答，将不同的月相粘贴在黑板上）3、老师这里有一组月亮图片，想不想看？（出示课件：欣赏月亮图片）4、你们知道这些月亮不同的样子在科学上叫什么吗？请看科学家的解释。
（出示课件：月相概念：从地球上看月球，月球有时圆，有时缺。
人们看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。
）二、层层深入，学习新课：1、提出问题：关于月相，大家有什么想要研究的问题吗？（归结为月相为什么会发生变化）2、猜想假设：请同学们结合自己的生活经验和已有的科学知识，先猜测一下，你觉得月相为什么会变化？学生的猜测：可能是某个天体挡住了太阳光。
出示一黑一白两张圆纸片，（白圆纸片代表月亮，黑圆纸片代表挡光的天体）如果是某个天体挡住太阳光的话，同学们看一下，月球明亮的部分是向哪弯的？实际生活中，我们看到的月相是不是都是向里弯的?这一种现象以后我们还要学，哪位同学知道这种现象叫什么？（月食）3、游戏搭建支架看来这个问题大家不好猜测。
六年级上册科学教案第四单元弯弯的月亮第2课时∣青岛版(六年制,三起)
六年级上册科学教案第四单元弯弯的月亮第2课时∣青岛版（六年制，三起）要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。
教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
明白月球是地球的卫星。
认识月相，了解月相的变化规律以及月相形成的缘故。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。
2.初步学习利用模型来说明自然现象。
3.依照已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，同时依照一定的事实对自己的假设进行调整。
小学科学《弯弯的月亮》听课记录
弯弯的月亮听课记录一、创设情境，引出问题自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，教师引导学生回忆有关月亮诗歌或散文。
播放：苏轼《水调歌头》里的“明月几时有，把酒问青天，……月有阴晴圆缺”激发学生兴趣。
（通过让学生听音乐，引出出本课的研究主题，这样既直入主题、不浪费时间，又能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛）教师提问：那么关于月亮，你想探究那些问题？学生自己提出疑问……学生举手发言出示课题：弯弯的月亮（一）画月亮的形状。
学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。
学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
（板书月相定义）那么为什么会出现这种现象，今天我们就要来学习月相。
其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（通过学生猜测，提高学生的探究欲望，符合小学生的认知规律。
）同学都很善于思考，假设都很不错。
那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。
二、实验探究（一）演示实验1、多媒体出示太阳图片代表太阳，2、请8位同学上来表示地球上的人，上来观察。
3、验结束后，按照序号顺序，将8张长方形泡沫纸贴在黑板上（多媒体出现左东右西示意图）。
学生从中能认识到一个月月相变化的规律(可以让学生找出十五的月相)。
1、上半月由缺到圆。
下半月由圆到缺。
2、上半月，月亮的西半面亮（右）。
下半月，月亮的东半面亮（左）。
（二）课件演示用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明（清楚直观的展现月相的变化）（三）分组实验接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。
我们在座的同学做实验的是要注意几点：（多媒体课件出示）1、学生实验教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况2、做完实验后可以同位交流一下。
3、代表上来展台展示，进行比较。
指出错误的，并分析错误的原因。
2020年青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》教学实录
青岛版小学科学六年级上册第17课《弯弯的月亮》教学设计【教材分析】本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。
因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。
并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。
【教学目标】1、探究并理解月相变化形成的原理。
2、掌握月相变化的规律。
3培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。
【教学准备】排球一个（一半黑，一半白）、直径140cm硬纸板、8张10*5cm硬纸板、大号油性笔、学生人手一个圆球（一半黑，一半白）【教学重点】月相变化形成的原因。
【教学难点】掌握月相变化的规律。
【教学过程】一、创设情境，引出问题师：自古以来月亮总是给人以很多遐想，许多文人墨客写了许多关于月亮的诗歌散文，教师引导学生回忆有关月亮诗歌或散文。
从学生熟悉的有关月相的古代诗词切入，如：苏轼《水调歌头》里的“明月几时有，把酒问青天，……月有阴晴圆缺”激发学生兴趣。
教师提问：那么关于月亮，你想探究那些问题？学生自己提出疑问……（如果学生提出关于日食月食问题，教师应给予鼓励告诉学生这些问题需要我们下两节课解决这节课先来研究月亮时缺时圆的原因）出示课题：弯弯的月亮（一）画月亮的形状。
学生动手把脑海中的月亮的形状画出来。
学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
师：这几位同学平时对生活的观察很仔细，有的象镰刀，有的象圆盘，老师找了几副月亮的照片，我们一起欣赏一下。
(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化)我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
（板书月相定义）师：那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。
我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生：其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？小组代表发言——（所有假设都成立）同学都很善于思考，假设都很不错。
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2020年青岛版小学科学六年级上册《弯弯的月亮》听课记录精
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【教学内容】青岛版小学科学六年级上册第四单元
【教学过程】
一．创设情景，提出问题
1．出示谜语：同学们喜欢猜谜语吗？“有时落在山腰，有时挂在树梢。
有时像个圆盘，有时像把弯刀。
” 这是什么？（月亮）
2．播放音乐《明月几时有》，请学生欣赏。
3．问：歌曲中的“婵娟”指的是什么？你还知道哪些写到月亮的诗歌？
（学生回答）
4．谈话：每当夜幕降临，皎洁的月光曾经引起多少人的暇想。
你见到月亮时，想到过什么问题吗？
5．学生交流问题，师相机出示课题。
（板“弯弯的月亮”）
（1）老师找了几副月亮的照片，我们一起欣赏一下。
(多媒体出现月亮图片,学生观察圆缺变化)
我们把月球的各种圆缺形态叫月相。
（板书月相定义）
（2）那么为什么会出现这种现象呢，今天我们就要来学习月相。
我们上节课我们学习了白天黑夜形成原因？学生回答。
谈话：其实月球也是球体，太阳也能照亮月球一半，月球并不能发光，我们看到的月光是来自于太阳的反射光线，既然太阳能照亮月球一半，那么为什么我们看到的月亮却时缺时圆呢？（也可以说为什么会产生月相？）小组讨论：你觉得是什么原因呢？
（3）小组代表发言——（所有假设都成立）
同学都很善于思考，假设都很不错。
那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。
二、小组学习，自主探究
2.课件演示
下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律说明：
⑴太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右下角是月相在相应位置的月相。
⑵当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的。
⑶然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮西面（右面）露出了一部分。
⑷再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的。
⑸再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来。
⑹再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的。
接下来按这个规律请学生回答——
⑺再转过1/8圈，月球的左边亏了一点。
⑻再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了。
⑼再转过1/8圈，右边又亏了一点。
⑽再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了全黑的。
3.分组实验
接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。
按照刚才的微课程自己来完成这个实验。
三、汇报交流，评价质疑。
1.学生做完实验后可以同位交流一下。
学生模拟实验,教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况。
2.请几个代表上来展台展示，进行比较。
指出错误的，并分析错误的原因。
然后给出正确的记录。
3.学生实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？——日地月三者位置变化，使站在地球上的人看月球有圆缺的变化。
（板书）
四．总结概括，抽象提升。
1.谈话：通过这节课的学习你对月亮有了哪些方面的理解？让学生采取边画边说或者选择自己喜欢的方式表达出来。
2.教师总结概括。
月球是一个不发光不透明的球体，我们看到的月光它发射的太阳光，月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的的部分。
由于观察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。
五、巩固应用，拓展提高
同学们知道为什么农历初一月亮是看不见的吗？为什么十五、十六的月亮是圆的呢？这些日子中月亮、地球、太阳之间的位置关系怎样呢？请你仔细阅读课后的资料卡，研究一下日食和月食现象吧！。