小学六年级语文课文《唯一的听众》的知识点总结-六年级下册课文《唯一的听众》
六年级语文 第十一册要点难点 唯一的听众
11 唯一的听众语言积累1.字词全解要求学会的字要求会认的字词语解释白痴(bái chī)：病，患者智力低下，动作迟钝，轻者语言机能不健全，重者饮食起居不能自理。
课文中是“我”没有掌握拉小提琴的技术时，家人对“我”拙劣琴艺的嘲讽。
蹑手蹑脚(niâ shǒu niâ jiǎo)：形容走路时脚步放得很轻。
小令(xiǎo líng)：散曲中不成套的曲。
悠悠(yōu yōu)：长久，遥远。
抱歉(bào qiàn)：心中不安，觉得对不住别人。
荒唐(huāng táng)：(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
声望(shēng wàng)：为众人所仰望的名声。
割舍(gē shě)：舍弃，舍去。
2.近、反义词近义词：抱歉——歉疚打扰——干扰羞愧——惭愧隆重——庄重割舍——舍弃蹑手蹑脚——轻手轻脚反义词：平静——动荡隆重——简单3．难句解析(1)我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
这“从未有过的感觉”就是被人肯定、被人赞扬的快乐。
而这恰恰来自于老妇人的倾听，来自于老妇人的夸奖。
老妇人并没有指点“我”如何拉琴，她只是用自己的言行帮“我”重新找回自信，激励“我”继续刻苦练琴。
在她的激励下，“很快我就发觉自己变了”，“我”终于又敢在家里练琴了，而且练得比以前认真、刻苦。
这句话反映了老妇人与众不同的教育方法。
(2)那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老妇人，那清晨里我唯一的听众……句子中用“唯一”修饰限制“听众”，有“独一无二”的意思。
面对成百上千的观众演奏小提琴曲，“我”唯独想起这位自称“耳聋”的老妇人，表明老妇人在“我”心目中有着崇高的地位。
这句话写出了“我”对老妇人的感激和念念不忘，同时点明了课题。
篇章解读本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、培养年轻人的美好品质，同时表达了“我”对老教授的敬佩、感激之情。
六年级上册语文-唯一的听众精品讲解
学习方法：
抓住主要人物的语言、神态及“我”的 心理活动，体会人物的思想感情。
1、划出描写老教授的语言的词句，读一读。
----- “是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这 儿坐一会儿。”
-----“我想你一定拉得非常好，只可惜我的 耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
钝，轻者语言机能不健全， 重者起居饮食不能自理。
荒唐： （思想、言行）错误到使人
觉得奇怪的程度。
声望： 为众人所仰望的名声。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴，当 然，这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论，在他们听 起来，我拉的小夜曲就象是在锯床腿。这些话使我感到沮丧 和灰心。我不敢在家里练琴，直到发现了一个绝妙的去处。 就在楼区后面的小山上，那儿有一片很年轻的林子，地上铺 满了落叶。
朗读课文，课文讲了一件什么 事情?
本文记叙了“我”在一位音乐教授 真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉 小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成 百上千的观众演奏的事。
林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠 的小令。（这段环境描写有什么作用？）
这句话写出了早晨树林的安静，以及“ 我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心 情。
老人坐在木椅上，阳光穿过层层叠叠 的树梢照在老人的头上。只见她满头银发， 梳妆得很整齐，菊花瓣般的笑容在满是皱纹 的脸上绽放。她内穿一件高领羊毛衫，下穿 一条黑色竖条长裙，外披咖啡色风衣，一看 就有一种音乐家的气质。她面带微笑，平静 地望着我。
思考：是什么给了我动力，让我 的心理产生了这么大的变化？
这都是老教授真诚鼓励 和无私帮助的结果。
北师小学语文五上第三单元《唯一的听众》课文解读
课文解读
《唯一的听众》叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴时像锯木头，被众人嘲笑。
在一个老音乐家的关怀下，“我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。
按照情节的发展，课文可分为五个部分：
第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为“我”是个音乐白痴。
——发生
第二部分（第2～10自然段）写“我”在树林里拉琴，每天都有唯一的听众给“我”鼓励。
——发展
这一部分插叙了“我”以前在家练琴的事，起对比现在的作用，所以这一部分叙事的地点主要还是树林。
第三部分（第11～12自然段）写“我”知道了那位唯一的听众是个了不起的音乐家。
——高潮
第四部分（第13自然段）写“我”一直珍藏着那个秘密，每天照样面对唯一的听众拉琴。
——结束
第五部分（第14自然段）写“我”在音乐方面取得的成绩、收获。
——尾声
课文叙述的“变化”主要有三个方面：
1.“我”拉琴水平的变化。
原来“像是锯桌腿的声音”，后来“奏出了真正的音乐”，“美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着”，再后来“能熟练地拉出许多曲子”，“在各种文艺晚会上”演奏。
“我”的这个变化是直接写的。
六年级上册语文《唯一的听众》课内知识点
六年级上册语文《唯一的听众》内知识点本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化对句子的理解：①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
②林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”；不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。
说明“我”又一次失去了自信。
④“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
六年级语文(上册)《唯一的听众》知识点整理
六年级语文上册《唯一的听众》知识点整理【原文】用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。
我感到沮丧和灰心，不敢在家里练琴。
我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上，有一片年轻的林子，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
尽管这里没有父亲与妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。
我不由得诅咒自己：“我真是个白痴!”当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住我，说：“是我打搅了你吗?小伙子。
不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
”我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
”我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我惟一的听众——一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。
若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧!”而现在，我已经不在乎了。
[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文
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竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除[语文六年级上册第11课唯一的听众词句解析] 六年级上册语文课文语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
小编在此整理了语文六年级上册第11课《唯一的听众》词句解析，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第11课《唯一的听众》课文词句解析一、对句子的理解1、用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
为此，“我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文“我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。
2、林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
3、我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
这句话真实地写出了“我”发现老人后沮丧的心理。
“我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音“觉得自己似乎又把锯子带到了树林里” ;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个“一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了“我”的沮丧。
说明“我”又一次失去了自信。
4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”这是老人对“我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
六年级《唯一的听众》文本解读
六年级《唯一的听众》文本解读细读文本，站在作者的角度感悟文本，作者充满着对老人的感激，正是老教授的爱护、鼓励使我深深的对她产生敬佩之情。
作者围绕“我”的内心变化展开描写，从被家人瞧不起，自己的自卑，到遇到老人这唯一的听众，有所进步得到家人的认可，充满自信，最后真相大白，用琴声回报老人，感情得到了升华。
全文可以分成五个部分：第一部分作者重点交代了故事的起因，由于“我”的琴声没有被家里人认可，我感到很自卑，决定到外面去练琴。
这也是作者为后文埋下了伏笔。
自己的琴连自己的父亲和妹妹都不认可，那么享有盛名的老教授更不会认可，相反的是老教授不但没有责怪，而是耐心的倾听、鼓励，给了作者很大的信心。
第二自然段作者重点描写了一位老人成为“我”唯一的听众。
这段是作者向我们描述这唯一听众是一位怎样的听众？读后给人留下一个悬念，这个老人是个聋子，并为后文做了铺垫。
同时也为作者增强一种自信提供了帮助。
正是因为老教授没有说明自己的身份，才让作者为这唯一的听众而努力。
第三自然段作者在耳聋老人的鼓励下进步越来越大，以致后来决定在家练习，而作者写出妹妹不在装出一幅可怜的样子，也就隐含着作者的琴艺在不断的进步。
第四然段的描写将本文推向了一个高潮。
当作者的《月光奏鸣曲》的问世让专修音乐的妹妹大吃一惊，终于真相大白，那位老人竟是学院最有声望的教授。
第五自然段作者通过自己的努力来回报老人，感觉自己奏出了真正的音乐。
以“一个人轻轻的拉，一个人静静的听。
”结束全篇。
虽然没有像老教授说明，但通过文字的表白可以看出“我”是十分的感激那位老人，用自己的行动证明着自己的进步。
分析：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
当然，这是他们在经受了我数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。
这些话使我感到沮丧和灰心。
（让学生体会到作者由于家人的不认可而让作者失去了信心。
这也是故事的起因。
在教学的过程中同样引发我们思考，在教学的过程中应该多鼓励，少批评，更不要挖苦讽刺学生。
人教六年级-第3单元第11课-唯一的听众
liū
溜
结构：左右 音序：L 部分：氵 组词：溜走 溜冰 造句：他悄悄地溜走了。
书写指导：左窄右宽，氵 呈弧形排列。
hēi
嘿
结构：上下 音序：H 部分：口 组词：嘿嘿一笑 造句：他嘿嘿一笑，转身 走了。
书写指导：左小右大，灬的四 点彼此呼应。
ɡē
割
结构：左右
音序：G 部分：刂
组词：割让 割舍
书写指导：左宽右窄，左边
“我”唯一的听众是，这是怎样一个故事呢？让我 们跟着作者，一起走近那位可亲可 敬的人吧。
11 唯一的听众
1.会写“悠、仪”等生字；正确读写“沮丧、抱歉、 介意、荒唐、声望”等词语。
2.有感情地朗读课文。理解课文内容，从老教授的言 行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对 “我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感 激之情。（重点）
造句：我无法割舍这份友情。 笔画紧凑，右边竖钩稍长。
懊恼: 心里别扭、烦恼。 造句：我为没有夫妻路边跌倒的老奶奶而懊恼。
介意: 把不愉快的事记在心里，在意。文中是在意的意思。 造句：我丝毫不介意我们之间曾经发生过的不愉快。
和谐: 配合得适当和匀称。 造句：我们正在努力创建一个和谐的社区环境。
洋溢: 充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。 造句：春节临近，大街小巷到处都洋溢着节日的气氛。
小学六年级语文课文知识点《唯一的听众》
小学六年级语文课文知识点《唯一的听众》_六年级语文知识点_为大家整理了小学六年级语文课文知识点《唯一的听众》，希望对大家有所帮助，谢谢。
1.本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2.对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
答：用白痴形容我拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的我来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次折磨之后就下了这样定义。
为此，我失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文我走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对我的爱护与帮助。
②林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
答：这句话写出了早晨树林的安静，以及我为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在我听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明我对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，我才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
答：这句话真实地写出了我发现老人后沮丧的心理。
我希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音觉得自己似乎又把锯子带到了树林里;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个一定，强调了难听的琴声带来的后果，突出了我的沮丧。
说明我又一次失去了自信。
④我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
答：这是老人对我说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出我拉得并不好，更从我被人发现后准备溜走的举动中，发现我缺乏自信。
出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向我表示歉意。
六年级上册语文重难点第十一课
11、唯一的听众教学目标1．学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2．有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学策略《唯一的听众》讲述的是一个被家人称作是音乐白痴的人，虽极大打击了他的自尊心，但是并没有泯灭他对小提琴的爱好。
他躲到树林里练习拉琴，幸运地是他遇到了一位自称是聋子的老妇人，给予了无私的真诚的鼓励和肯定，消除了作者的顾虑，重拾了自信，经过一番努力之后，最终成为一个真正的小提琴手。
课文情节很有戏剧性，极具感染力，孩子们都很感兴趣，而且这个善意而美丽的语言，也感动了每一位学生。
文中有两条线索，一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
《唯一的听众》这篇文章通过一个“音乐白痴”成长为能走出“真正音乐”的小提琴的故事，告诉人们：默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦学习，就一定能获得成功。
教学时，我注重引导学生进行反复诵读，体会文章的语言美及其内涵。
诵读是学习语文的重要方式，学生通过多种形式的读，在诵读中体会作品的美感。
首先，我要求学生通读全文，借助工具书读准字音，疏通字词；其次，要求学生流利朗读课文，初步感知课文内容；第三是仔细品位，争取做到声情并茂，在理解课文内容的基础上，有感情的朗读，升华情感，与作者产生共鸣。
通过恰当的诵读指导，提高学生的诵读能力。
我还组织学生进行表演体验。
本文故事性强，又涉及音乐，通过引导学生在美妙的音乐伴奏中，表演课本剧，从而提高学生的参与意识，对音乐的感受能力和表演能力，加深对课文内容的理解，增强学生学习语文的兴趣。
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
人教版小学语文六年级上册第十一课《唯一的听众》
11唯一的听众
一、教材阅读
1．课文简说。
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
《唯一的听众》读书笔记
《唯一的听众》读书笔记《唯一的听众》读书笔记1今天，我学习了《唯一的听众》这篇课文，深有感触。
文中讲述了：作者沮丧时，遇到自称耳聋的老人，约好每天在树林里听他拉琴，不时地鼓励他，给他信心。
最后，拉小提琴成了他无法割舍的爱好，他永远忘不了那位老人——音乐学院著名教授。
多么和蔼可亲的老人啊!她用平静的微笑与诗一般的语言，给作者信心、鼓励，没有她，作者不可能对拉小提琴有信心，也不可能每天坚持刻苦地练习，更不可能成为著名小提琴手。
老人平静的微笑，使作者难以忘怀，也使我对她产生了敬爱之情。
当作者的家人说他是“音乐白痴”，偷偷躲在树林里练琴，而为糟糕的琴艺十分沮丧时，老人却亲切地对他说：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
”那诗一般的语言使他充满了自信，每天清晨，在林子里刻苦地练习，琴艺有了很大的进步。
其实，老人是音乐学院的教授，但她为了使作者的自尊心不受到伤害，自称耳聋。
老人平静的微笑与眼神，就如深深的潭水，看似平静，其实在为作者点滴的进步暗暗地高兴，不断地激励着作者，带给作者无尽的快乐，带给作者勇气与力量。
我从老人那平静的微笑中读到了老人对年轻人的关怀，老人平静的微笑深深地打动了我。
面对作者那“锯桌腿”般的琴声，老人并没有抱怨，反而不断地鼓励着作者，使他的小提琴技术有了巨大的进步。
在我的生活中，也有这样一个人，那就是我的母亲。
小时候，我非常热爱绘画，可每当我拿着我辛苦的结晶，向同学们展示时，他们不是冷嘲热讽，就是用轻蔑的眼神看着我，使我十分失落。
但只有我的母亲，每次都会捧着我的画，用平静的微笑对着我，说：“真不错，又有进步了。
”母亲那平静的微笑，成了我巨大的动力。
只要一见到那平静的微笑，我都会再拿一张纸，十分认真地画起画来，虽然每次的作品只会比之前有一点点的进步，但有了母亲平静的微笑，我从不灰心，从不放弃，坚持不懈地练习绘画，我的绘画水平有了大幅度的提高。
面对他人的不足，我们不应该给予嘲笑与指责，不应该吝啬自己的鼓励，我们应该给予他们如文中的老人般的平静的微笑，给予他们前进的勇气与动力。
精选六年级语文《唯一的听众》知识点
精选六年级语文《唯一的听众》知识点原文：唯一的听众用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次"折磨"之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。
一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
老人叫住了我，说:"是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。
"一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，"我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场的话，请继续吧。
"我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
"也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗?就在每天早晨。
"我被这位老人诗一般的语言打动了;我羞愧起来，同时暗暗有了几分信心。
嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。
我于是继续拉了起来。
以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说一句:"真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
"我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。
我又在家里练琴了。
若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说:"求求你，饶了我吧!"而现在，我已经不在乎了。
人教版小学语文《唯一的听众》课文原文及赏析
人教版小学语文课《唯一的听众》课文原文及赏析《唯一的听众》原文：我坐在树林里的小提琴前，试图拉出一首曲子。
但是，我的技术太差，每次拉动琴弦，发出的都是一串刺耳的噪音。
我感到沮丧和羞愧，因为我知道，我的音乐只会打扰到那些在树林里享受宁静的人。
正当我准备放弃的时候，我注意到一位老妇人坐在不远处的长椅上。
她看上去很和蔼，眼神中充满了理解和鼓励。
我停下了手中的动作，以为她会像其他人一样，因为我糟糕的演奏而离开。
然而，她并没有离开。
相反，她微笑着向我点了点头，仿佛在说：“继续吧，孩子。
”我被她的善意打动，于是我又拿起了小提琴。
从那天开始，每天早晨，我都会来到树林里，那位老妇人总是坐在那里，成为我唯一的听众。
她的存在给了我勇气和信心，我开始努力改进我的演奏技巧。
几个月过去了，我的技术有了显著的提高。
我能够流畅地拉出一首首优美的曲子。
我感谢那位老妇人，是她的耐心和鼓励让我找到了音乐的乐趣。
然而，有一天，我惊讶地发现，那位老妇人原来是一位著名的音乐教授，她的听力已经严重受损，几乎听不到任何声音。
我感到震惊，同时也深深地感动。
她为了鼓励我，忍受了我那些刺耳的噪音，她是多么的伟大！赏析：《唯一的听众》这篇课文通过一个小男孩学习小提琴的故事，展现了人性中的善良、理解和鼓励的力量。
文章以第一人称的视角，让读者深入感受到主人公的内心世界和情感变化。
故事中的老妇人是关键人物，她的出现给主人公带来了希望和动力。
她的微笑、点头和存在，都是对主人公无声的鼓励和支持。
她的身份最后揭示为一位著名的音乐教授，且听力受损，更凸显了她的无私和伟大。
这篇文章的主题是鼓励和坚持。
它告诉我们，无论我们面临多大的困难和挫折，只要有坚持和鼓励，就有可能实现我们的目标。
同时，也提醒我们要善于发现和欣赏他人的优点，给予他们支持和鼓励。
此外，文章的语言简洁明快，情节设计巧妙，人物形象鲜明，具有很强的感染力和教育意义，适合小学生阅读和学习。
【教育资料】六年级语文下《唯一的听众》课文简说
【教育资料】六年级语文下《唯一的听众》课文简说
本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
先写父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想我拉得很好，并愿意天天做我的听众。
每次我停下练琴，她总是夸奖真不错。
在她的鼓励下，我找回了自信，又回到家中练琴。
最后写我从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了我无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
本文语言质朴、清新、很有美感。
如，对林中景色的描写，林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。
选编本文的目的：一是引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；三是体会课文写作上的一些特点。
本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
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《唯一的听众》课文原文及说课稿
《唯一的听众》课文原文及说课稿听众是指听讲演、音乐或广播的人下面是小编为你带来的《唯一的听众》课文原文及说课稿欢迎阅读《唯一的听众》课文[北师大版第十一册课文]用父亲和妹妹的话来说我在音乐方面简直是一个白痴这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论我拉出的小夜曲在他们听起来就像是锯桌腿的声音我感到十分沮丧我不敢在家里练琴我终于发现了一个绝妙的去处楼区后面的小山上有一片树林地上铺满了落叶一天早晨我蹑手蹑脚地走出家门心里充满了神圣感仿佛要去干一件非常伟大的事情林子里静极了沙沙的脚步声听起来像一曲悠悠的小令我在一棵树下站好庄重地架起小提琴像参加一个隆重的仪式拉响了第一支曲子尽管这里没有父亲的妹妹的评论但我感到懊恼因为我显然将那把“锯子”带到了林子里我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”当我感觉到身后有人而转过身时我吓了一跳一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上双眼平静地望着我我的脸顿时烧起来心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美一定破坏了这位老人正独享的幽静我抱歉地冲老人笑了笑准备溜走老人叫住我说：“是我打搅了你小伙子不过我每天早晨都在这里坐一会儿”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上“我猜想你一定拉得非常好只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话请继续吧”我指了指琴摇了摇头意思是说我拉不好“也许我会用心去感受这音乐我能做你的听众就在每天早晨”我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来同时暗暗有了几分信心嘿毕竟有人夸我了尽管她是一个可怜的聋子我于是继续拉了起来以后每天清晨我都到小树林里去练琴面对我唯一的听众一位耳聋的老人她一直很平静地望着我我停下来时她总不忘说一句：“真不错我的心已经感受到了谢谢你小伙子”我心里洋溢着一种从未有过的感觉很快我就发觉我变了家里人也流露出一种难以置信的表情我又在家里练琴了若在以前妹妹总会敲敲门装出一副可怜的样子说：“求求你饶了我吧！”而现在我已经不在乎了当我感觉到这一点时一种力量在我身上潜滋暗长我不再坐在木椅子上而是站着练习我站得很直两臂累得又酸又痛汗水湿透了衬衣每天清晨我都要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众也一定早早地坐在木椅上等我了有一次她竟说我的琴声给她带来快乐和幸福我也常常忘记了她是个可怜的聋子我一直珍藏着这个秘密终于有一天我拉的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊妹妹逼问我得到了位名师的指点我告诉她：“是一位老太太就住在十二号楼非常瘦满头白发不过——她是一个聋子”“聋子！”妹妹先是一愣随即惊叫起来仿佛我在讲述天方夜谭“聋子多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”我一直珍藏着这个秘密珍藏着一位老人美好的心灵每天清晨我还是早早地来到林子里面对着这位老人这位耳“聋”的音乐家我唯一的听众轻轻调好弦然后静静地拉起一支优美的曲子我渐渐感觉我奏出了真正的音乐那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着充满了整个林子充满了整个心灵我们没有交谈过什么只是在一个美丽的清晨一个人默默地拉一个人静静地听老人靠在木椅上微笑着手指悄悄打着节奏她慈祥的眼睛平静地望着我像深深的潭水……后来拉小提琴成了我无法割舍的爱好我能熟练地拉出许多曲子在各种文艺晚会上我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲每当拿起小提琴我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人每天清晨里我唯一的听众……《唯一的听众》优秀说课稿说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者拉琴十分刺耳感到沮丧躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人在她的鼓励下我重拾信心后来我知道了这位老妇人不是聋子而是音乐学院最有声望的教授善意的谎言帮助一个自卑的我成才赞扬了老教授对年轻一代的呵护文章在叙述中有两条线索一条是“我”的心理、行动的变化一条是老妇人的语言变化教学中我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心感受老教授的美德2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍针对第二课时我制定目标如下：1、有感情地朗读课文鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流2、理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力基本能在预习中读通课文独立学习字词运用已掌握的一些方法自主理解词语归纳课文主要内容教师只需对极少数易错字稍作强调即可重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵以及我受到的激励与震撼有一定的难度需要教师引领学生由浅入深通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵体悟文章内涵说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神引导学生通过问题展开思考从而感受到老教授的良苦用心说学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式以生为本因学而教说教学过程：一、谈话解题激情导入同学们今天有这么多老师来当我们的听众(相机板书听众)是不是一件非常幸福的事情?我们要不要好好表现?曾经有一位演奏家在最初演奏时他只有唯一的听众(相机板书：11唯一的)板书后让学生针对课题质疑鼓励学生提出有价值的问题二、初读课文整体感知让学生带着自己提出的问题朗读课文提示学生要读流利多媒体出示问题：作者先后在些地方拉过琴?他又先后拥有过些听众?分别流露出些心情?(用此问题既帮学生理清课文思路又概括了课文的主要内容)三、品读课文合作探究1、师生合作表演学习第一自然段作者一开始说他十分沮丧虽然拥有两个亲人听众但这两个听众给了他一种什么评价?引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水浇灭了我练琴的热情但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心然后围绕两条线索进行教学一是抓住老人的语言变化让学生细细体会二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变2、分组合作自主学习：多媒体出示问题默读课文画出老人的语言看一看老人在什么情况下对作者说了什么?为什么这样说?对作者产生了什么作用?3、全班交流品味老妇人对“我”讲的话第一次对话：她说了什么?她是在什么情况下说的?理解溜走老人真的“耳朵聋了”?她为什么说自己“耳朵聋了”?“我”听了这样的话心理有什么变化?第二次对话：她说了什么?课件出示语句她为什么这样说?作者听了有什么感受?理解一种从未有过的感觉第三次对话：她又说了什么?课件出示语句她为什么这样说?我为什么常常忘记她是聋子?4、作为一个自称耳聋的音乐教授她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神找出关键词语和语句同桌交流感受多媒体出示描写眼神的三句话课文三次反复出现老人平静的神态描写可见看似平静的眼神实际上是意味深长请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩品出其中的内涵并填空多媒体出示：当我沮丧地想离开小树林时她平静地望着我仿佛在说：“”当我每天去小树林拉琴时她平静地望着我仿佛在说：“”当我渐渐奏出真正的音乐时她慈祥的眼神平静地望着我仿佛在说：“”然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水?5、分角色朗读9、10自然段6、配乐朗读学习最后一自然段为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?板书：真诚无私敬佩感激四、拓展延伸情感升华1、学习了这篇课文你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?2、当堂检测：(1)()的老教授()的小提琴手(2)我想对老教授说我还想对小提琴手说我更想对自己说3、课外小练笔：在你们的成长过程中有许多帮助过你的人请选取这个人给予你帮助的事例来写一写要着重突出你的心理变化过程说预期效果：1、第一个目标有感情的朗读课文鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流应该完全能达到2、第二个目标理解课文内容引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情绝大多数同学能达到极个别基础差的同学很有难度3、效果预期：学生能充满热情地朗读在读中感受真情在读中想象补充文本空白。
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小学六年级语文课文《唯一的听众》的知识点总结|六年级下
册课文《唯一的听众》
1.本文记叙了”我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了”我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2.对句子的理解。
①用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
答：用”白痴”形容”我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的”我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次”折磨”之后就下了这样定义。
为此，”我”失去了在家里练琴的自信。
文章开头直接点明父亲和妹妹的做法，为下文”我”走出家门，到林中练琴作了铺垫，同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比，从侧面赞美了老人对”我”的爱护与帮助。
②林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
答：这句话写出了早晨树林的安静，以及”我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在”我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明”我”对拉好琴重新找回了自信。
正因为如此，”我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。
③我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这
位老人正独享的幽静。
答：这句话真实地写出了”我”发现老人后沮丧的心理。
”我”希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声，可偏偏琴技不争气，那声音”觉得自己似乎又把锯子带到了树林里”;不希望有人听见自己在拉琴，却偏偏被老人发现了。
文中的两个”一定”，强调了难听的琴声带来的后果，突出了”我”的沮丧。
说明”我”又一次失去了自信。
④”我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”
答：这是老人对”我”说的一句话。
作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出”我”拉得并不好，更从”我”被人发现后”准备溜走”的举动中，发现”我”缺乏自信。
出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向”我”表示歉意。
听惯了亲人对”我”白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但”我”还是充满了快乐。
老人的话让”我”有了面对老人拉琴的勇气。
⑤我停下来时，她总不忘说上一句：”真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你，小伙子。
”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
答：这”从未有过的感觉”就是被人肯定的快乐。
而这恰恰来自于老人的陪伴，来自于老人的夸奖。
老人并不指点”我”如何拉琴，她就用自己的语言帮助”我”重新找回自信，激励”我”刻苦练习。
在她的激励下，”我”终于敢在家里练琴了，而且练得十分认真，十分刻苦。
这句话反映了老人与众不同的教育方法。
⑥有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
答：在老人热情的鼓励下，”我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。
她发自内心地为”我”的进步而高兴。
在”我”的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，”我”和她是用音乐在相互交流。
”我”对老人的感激之情溢于言表。
”平静地望着我”这在文中是第三次出现。
从相识的第一天起，老人就一直平静地望着”我”拉琴。
从她的眼神里”我”读出了老人对”我”的关切、鼓励，读出了老人为”我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对”我”提出的更高的要求。
因此”我”觉得她的眼睛像深深的潭水。
⑦”聋子?”妹妹惊叫起来，”聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”
答：妹妹的话道出了老妇人的真实身份，表现出她对老人的敬仰。
妹妹的话，也引起”我”心灵的震动，激起”我”对老人的无限敬意与感激。
⑧那时，我总是不由得想起那位”耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
答：句子用”唯一”来修饰限制”听众”，有”独一无二”的意思。
面对成百上千的观众演奏小提琴曲，”我”唯独想起的是这位自称”耳聋”的老人，表明老人在”我”心目中有着崇高的地位。
句子写出了”我”对老人的感激，同时点明了课题。
感谢您的阅读！。