各类题组的编制原则与方法

里程碑上的数 实际问题与二元一次方程组 圆的对称性（2）--轴对称性
校本作业编写的原则与方法
科学性原则
系统性原则 单元规划、单节整合
针对性原则 训练、巩固、提升 学生状况
层次性原则 过程性原则 诊断性原则 适量性原则
基础、能力、创新 操作 思维的展示 发现、解决问题 设计 整体协调，总量控制
物理 数学 英语
【答题诊断】 选择不正确的约占60%。误选C的较多。 学生文言文归纳内容要点，概括中心意思能力一般。基 本不能正确理解和分析原文，不能全面理解文本以“砚 庄记”为题的深意，基本不能发现B项中的描写未体现 作者志向的“高远”和志趣的“高洁”。另外，有些受 习惯性思维影响，总认为文中的环境描写多有寓意，这 也是造成学生失误的一个重要原因。
教学范例选配的原则与方法
目的性原则 针对性原则 核心内容——知识、方法、能力
认知度原则 学生的认知水平
系统性原则 大系统、小系统
典型性原则 有效性原则
知识、技能、方法
拓展性原则 从个案推知类型，由特殊归纳一般
教教材→用教材
打折销售教学设计 二次函数面积问题 解一元一次方程
2、直径是弦。（ ）
3、弦是直径。（ ）
4、半圆是弧，但弧不一定是半圆。（ ）Biblioteka BaiduE
5、半径相等的两个半圆是等弧。（ ）
D
6、长度相等的弧是等弧。（ ）
B
O
C
1、以点O为圆心作圆可以作（ ）
A
A、1个； B、2个； C、3个； D、无数个。
2、如图，点A、O、D以及B、O、C分别在一条 直线上，则圆中的弦的条数为（ ） A、2； B、3； C、4； D、5
问题与思考
当前中小学生普遍肩负着不堪重负的学习压力， 特别是中学生面临的升学压力，书本多、课程多、 作业多、考试多、补习多等成为学生学习负担重的 一些表征，而作业多常常成为学习负担重的代名词。
厦门教育局出台义务教育阶段学校最严“减负令”
在学生作业量方面，《规定》提出“三严格”。 首先是严格控制作业量，小学一、二年级不留书面家庭作业， 其他年级作业量控制在1小时内，初中生每天作业量控制在1.5 小时内； 其次是严控双休日、节假日作业量； 再其次是严格执行学科教辅材料不多于一本的规定。 《规定》还要求教师不能留惩罚性的作业。 《规定》明确提出，不能给家长布置作业，即不准将编拟习题、 背诵与默写的过关、作业批改等工作事项布置给家长。
清代教育家颜元：“讲之功有限，习之功无已”
选材→编制→使用→修订→建库
选材：教材资源、各类相关试题 编制：根据校本作业不同层次结构选用题目 使用：学生操作、教师批改收集 修订：反思作业的有效性，去粗存精 建库：周期使用、反复提升
三峡 5[1].1力_练习 数学第十五章作业一 数学第十五章作业十 初二函数（点的坐标） 串联和并联电路的电流 乘法公式周末作业
课堂练习编写的原则与方法
科学性原则
不能出现科学性错误，问题指向性要明确，题型设计要合理。
适配性原则
紧扣教学目标要求，围绕核心内容，关注学生思维能力的层次。
针对性原则
针对学生认知中的误区和解题中的“常见病”、“多发病” 。
拓展性原则
关注学生思维能力的发展空间。开拓学生的视野，培养学生思 维的灵活性、发散性和创造性。
阶段性测试编制的原则与方法
单元测试
语文
半期考
期末考
月考（初三）
一、 编制试卷的基本原则
（一）目的性原则 （二）科学性原则 （三）有效性原则 （四）层次性原则 （五）创新性原则
（一）目的性原则
考试类型 考试内容 学生水平 难度控制 测试作用
水平测试 选拔考试 各部分占分比例 针对性 参照系
（二）科学性原则
试题的正确、可操作 叙述的严谨性 是否超纲 是否符合学生认知水平
（三）有效性原则
各部分内容比例是否合适 知识点的覆盖率 是否符合学生认知水平 是否达到预期诊断效果 内容、方法、能力、易错点
（四）层次性原则
试卷整体梯度是否合理 对不同层次学生的区分度如何
（五）创新性原则
背景、设问、方法（操作、探究）
减负——提质
作业量减少了，学习质量会下降吗？ 针对性、有效性
减少作业量，如何减少，减什么？ 不重复、忌题海
有没有可以增加的？增加什么？ 思维深、广度
作业的结构？
基础训练、能力提升、拓展创新
教师负担增加了吗？ 业务能力提升
教学中常用的题组
教学范例 课堂练习 校本作业 阶段测试
教学范例选配的原则与方法 课堂练习编写的原则与方法 校本作业编写的原则与方法 阶段性测试编制的原则与方法
知识、方法、能力、思想 分类统计 预估与实测 教学建议 改进措施
合作与共享 是成功的保障！
语文第4题 【考查目标】主要考查文言文归纳内容要点，概括中 心意思。要求考生在读懂原文的基础上，分析、理解文 章内容。主要考查C级分析综合能力，要求考生在读懂 原文的基础上，对所列出的有关文章内容的理解和分析 的四项表述是否正确，作出分析和判断，能发现B项中 “高远的志向”和“高洁的志趣”在文中没有依据。 【得分情况】 赋分：3；平均得分：1.15；得分率： 38%；满分率：38.28%；优秀率：38.28%；及格率： 38.28%。
(1)弦是直径；
(2)半圆是弧；
(3)过圆心的线段是直径；
(4)过圆心的直线是直径； (5)半圆是最长的弧；
(6)直径是最长的弦； (7)圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆;
(8)半圆是弧，但弧不一定是半圆。
(9)半径相等的两个半圆是等弧。 (10)长度相等的弧是等弧。
1、半径相等的两个圆是等圆.（ ）
适量性原则
要留给学生足够的思考和操作空间充分性。
新颖性原则 题型新，题材新。
想一想 判断下列说法的正误：
(1)弦是直径； (2)半圆是弧； (3)过圆心的线段是直径； (4)过圆心的直线是直径； (5)半圆是最长的弧； (6)直径是最长的弦； (7)圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆;
想一想 判断下列说法的正误：
二、 试卷的编制一般程序
（一）研究课程标准，确定考试目标；
（二）分析学生状况，确定考试难度； （三）制定命题计划，列出规范细目表
； （四）选、编试题；
技巧方法
（五）组配试卷；
（六）预测难度；
（七）制定评分标准。
三、 衡量试卷质量的指标
1．信度； 2．效度； 3．难度； 预估与实测 4．区分度。
四、 测试结果分析