教育科研方法

教育科研方法

西南大学教育学院刘云艳

第一章总论

主要内容：

•什么是教育研究

•为什么要进行教育研究

•怎样进行教育研究

•当前关注什么样的教育研究

一、研究与教育研究

什么是研究

简单地说，发现问题和解决问题的过程就是研究。

•所谓研究和三个关键词紧密联系着的。这三个关键词是“搜集数据（collection of data）”、“分析数据（analysis of data）”、“诠释数据（interpretation of data）”。

•研究的目的主要是两个方面：发现新知和解决问题。

什么是教育研究

•采取系统的研究方法，对于特定的教育现象或者问题进行研究，从而获得教育规律，为教育理论提供知识，帮助解决教育实践问题，提升教育质量的一种活动。

教育问题

•理论问题

是什么的问题

如何发生的问题

为什么会发生的问题

•实践问题

指的是在教育情境中遭遇的、必须立即解决的问题。

案例——大学生学业拖沓及其影响因素模型的初步建构•学业拖沓是非常突出的现象：教师布置的学习任务或作业，学生总要等到临近交纳或检查时才匆匆忙忙地―赶‖出来。---真实问题

•研究方法——问卷调查法

•研究目的——编制具有较高信、效度的大学生学业拖沓问卷，用以评估我国大学生学业拖沓情况；调查我国当代大学生学业拖沓现状，寻找大学生在学习活动中存在的问题；探讨影响学业拖沓的因素及其对学业拖沓的作用机制，构建学业拖沓及其因素关系的模型。

•数量众多且―杂乱无章‖的日常教育经验和实践是否一定在遵循着某种规则而展开？

如果回答是

实证主义范式的研究和试图建立规模宏大的理论

•这样的研究及其建构的理论其实也关注实践，但是更为关注实践是否以及如何服从理论本身。这样一来，实践过程本身的真相让位于处于高位的理论以及所发现的―规律‘。

实证主义范式的特征

•强调研究对象的可观察性。教育研究的主要是可以观察和精确度量的行为，而不是超出行为和现象的别什么东西。反映在研究的议题上，主要就是教育的技术和方法，以及教师的外显教学行为。

•强调实证主义的研究方法。实证主义的教育研究摈弃了传统的形而上学，推崇假设、检验的实证方法，强调研究结果的可重复性和可验证性。

•元素主义。主张将研究的内容分解为一些基本的成分来进行研究。

•定量性。教育研究将自然科学中的精确性和数量化作为自己的追求目标。

•实证主义的研究范式的优点在于简便易学、化繁为简，可深入分析资料，可重复验证，研究结论也有说服力。

•缺点在于―过分强调经验观察及实验，缩小了分析的范围，使得研究范畴受限于经验与理论模式，以致想象力日益枯竭；对方法的执着的思维的避讳也使得社会科学研究技术化，趋向精确繁琐却难有长足的进步。‖

•如果回答否

•如何面对这些日常的教育情境和经验？

•在这种背景下，可以采取人文理解的方式去深入了解和体会我们曾经熟视无睹的日常教育实践，从中寻找教育理论自身发展和教育变革的可能性。

•在人文主义范式看来，教育问题并不是不以人的主观意志为转移的客观存在，而是人们的理解与解释中的存在；由于理解课程问题的人都有着自己的信念、动机、需要和兴趣，因

此，对教育问题能够持彻底的客观、中立的研究者是不存在的。

•研究教育就是理解教育，而理解即是一种视域融合，而不可能是简单地、客观地描述；教育问题的真实性与客观性形成于主体间的视界融合之中。由此范式出发，在方法论上便会采用不同于自然科学的诠释学等人文科学方法。

•叙事研究就属于人文理解范式中的典型方法。

实证主义范式要死了吗？

•实证主义范式和人文理解范式的关系是什么？

互相竞争？

和平共处？

联合执政？

•其实两种范式并不排斥。人文理解范式回答的是―是什么‖的问题，而实证主义范式回答的是―是多少‖的问题。有人认为前一种范式是建立理论，后一种范式主要是测试理论。

•对于教育研究者而言，既不是实证主义范式的人，也不是人文理解范式的人，而是他自己，是关注和解决教育问题的人。采用何种范式，取决于研究问题的类别和具体的情境。于是教育叙事研究成为当下的一线教师的热门话题

二、为什么要进行教育研究

•教育研究为教育理论提供了新知识

•教育研究推进了教育实践的发展与创新

•教育研究促进了教师专业化发展

•描述性知识：如教师的期望效应

•预测性知识：教师的关切、鼓励支持促进学生学生自信心发展；学习自我效能感高的学生，其学业拖沓行为较低

•改进性知识：减少批评与惩罚，增加鼓励支持等行为

•解释性知识：幻灯片8

•提出问题

•解决问题

•提高效率

•预测未来

案例

•某校高中接二连三发生学生自杀事件，在社会上引起了很不好的影响。针对这一危机，学校组织相关教师参与某高校的―青少年学生心理健康教育‖课题。重点研究适合本校学生心理健康教育的有效途径与方法。经过三年的研究，不仅在心理健康教育方面取得一系列成效，在本地区去成为亮点，更为重要的是学生升学率有了明显提高。

•教师的研究能力提高，学校的研究性学习氛围已经形成，促进了教师的专业发展

三、怎么样进行教育研究

（一）教育研究的原则

•客观性原则

•继承性原则

•创新性原则

案例——教育研究的原则

•尽管有关学业拖沓的研究颇多，但还是有一些不尽人意的地方：

•（1）学业拖沓的研究多是在西方文化背景下进行的（尤其是美国白人文化），缺乏不同文化背景的比较研究。

•（2）已有的研究更偏重于一般拖延的研究，深入到各领域中的拖延研究相对较少，如学业拖沓。

•（3）国外专门针对学业拖沓的测量工具比较缺乏。已有的相关测量工具信、效度不太理想，亟待编制适合我国国情的测量工具。