幼儿教师语言艺术教学文案
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倪萍为什么这样改，你认为这种改动 好吗？
三个关键词
学会倾听
No
No Image
Image
巧用幽默
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（1）记住一百句哲 理名言； （2）记住一百
首诗词歌赋； （3）记住一百
个故事情节； （4）记住一百
n 说出他们的感受；
n 用幻想的方式实现 他们的愿望。
“我想亮亮会原谅你的， 真想你们俩还是好朋友！ ”
“我真想变出“图画”给 你，不过你还会画得更好 的！”
n 表现自己在全神贯 注地倾听
n 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受；
n 说出他们的感受；
n 用幻想的方式实现 他们的愿望。
在每一个话题结束时，简要概述一下你所听到的内 容。
如何表达对孩子的感受……
小练习
幼儿：我迟到了一会，体育老师就不 让我参加练习了，我讨厌他！
老师： 幼儿：我讨厌画画! 老师：
对幼儿，如何倾听……
表现自己在全神贯注地倾听 用“哦……” “嗯……” “这样啊
……”来回应他们的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现他们的愿望。
n 表现自己在全神贯注地 倾听
n 用“哦……” “嗯……” “这样啊……”来回应他 们的感受；
n 说出他们的感受；
n 用幻想的方式实现他们 的愿望。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。
教师：你知道不是你。
幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋 把我推倒在课桌上的时候，我根本没办 法的。
教师：是，你真的没有故意弄碎它。
集中精力倾听他人的意见。你一定要全神贯注。如果你感觉 到要记笔记，那么最好向对方解释你在做什么、为什么那么 做。
使他人与你在一起时感到舒适并愿与你交谈。你最好在合适 时候点头或微笑以示同意，并就你听到的内容提出富有建设 性的相关问题。
除像上一点那样做出细致入微的反应以外，你还要显示出： 对所听到的内容你经过了认真思考，并使用下列言语来表达 你的诚意：“我所听到的是……”、“你好像是在说……”以 及“我觉得你所说的……”等等。
n 先入为主 n 加入判断 n 不能专心听对方讲话 n 听对方说话感到很无聊（尤
其是听到与自己观点不一致 的话） n 不等对方说完就急于接话 n 曲解对方的话 n 把不想听的直接过滤掉 n 存在着偏见听别人说话 n 受当时的情绪影响 n 容易走神
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必参照以下各项内容：
对待睡前不上厕所的孩子
情景一： 教师反应：“我们等一下要乘着我们的小床牌宇宙飞船
到太空里去梦游呢，太空里可是没有地方上厕所的。” 结果 【那几个孩子一听就明白了，非常自觉的走进盥洗室解
小便去了。其他的宝宝一听说今天要去宇宙梦游，也迅 速的解了小便躺回了床上，速度比平时快很多呢。】 点评 【现在的孩子大都是独生子女，相对比较任性，不太愿 意接受别人的意见，有事甚至还有抵触情绪。但是如果 老师用幽默的方式，孩子们会很高兴的接受老师的建议 ，会取得事半功倍的效果。】
幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有 那只鸟碎了，我不是故意弄碎的，他捏 的鸟挺不错的！但他不相信我。
老师：你觉得你告诉他真相，他也不会 相信你吗？
幼儿：我……我应该告诉他，不管他信 不信，我觉得他也应该向我道歉，不该 把我的画扔到垃圾箱里。
n 表现自己在全神贯 注地倾听
n 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受；
幼儿教师语言艺术
你对“语言艺术”是怎样理解的？ 你想在这节课中学到什么？ 猜猜老师会讲些什么？
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幼儿：我真想打亮亮！ 老师：为什么？怎么了？ 幼儿：他把我画的画扔到垃圾箱里了！ 老师：你是不是先惹他了？ 幼儿：没有！ 老师：真没有？ 幼儿：没有，就是没有！ 老师：那好，亮亮是你的好朋友，别跟他计较这
言语的节奏、声调或者沉默都会对人们与你的交际 方式产生影响。假如你说话的方式很快，显得急急 忙忙，那么对方会感觉到似乎你没有时间听他或她 讲话。你的声调会显示你或者在听，或者不耐烦， 或者催促谈话快点进行。如果你适时保持沉默，那 么会有效地促使对方多讲话。
通常情况下，人们害怕沉默的场合。因此沉默催促 人们用对话来填补，但是这种方式最好避免使用。
你的肢体语言通常也会告诉对方你是否 在听。
看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈 感兴趣。切勿盯着对方，但要在大多数 时间内保持目光接触。
像刚才提及的肢体语言也有助于他人能够知晓你正 在听他或她的讲话。同时，你还应该对你们之间的 交谈持开放的、颇感兴趣的姿态。如果你移开目光 或抱起胳膊，那么这会向对方传递出你有不同看法 的信号，从而使对方“讲不出话来”。
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崔护《题都城南庄》 去年今日此门中， 人面桃花相映红。
人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。
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徐志摩《偶然》
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心——
你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
n 幼儿：我真想打亮亮！ n 老师：为什么？怎么了？ n 幼儿：他把我画的画扔到垃圾
箱里了！
n 老师：你是不是先惹他了？ n 幼儿：没有！ n 老师：真没有？ n 幼儿：没有，就是没有！ n 老师：那好，亮亮是你的好朋
友，别跟他计较这件事，再说 你也有毛病，有时候还打人。
n 幼儿：我没有，不和你说了。
二、 近几天，班内老是有小朋友丢东西，通过观察，老 师已经知道是辛辛拿的，这时，老师该……
三、 超超刚上幼儿园，他妈妈再三叮嘱我们：这孩子很 任性，经常闹脾气，坐在地上不肯起来，闹起来不得了， 家里人也拿他没部分。果然，一次早晨玩桌面游戏搭积木 时，他居然一屁股坐在地上。老师问他怎么回事，原来有 个小朋友拿了他想要的积木，他就和那个小朋友抢，抢不 过就一屁股坐在地上。老师跟他说坐在地上，脏脏的，不 舒服。他不理，继续哇哇闹：“我要那块积木。”
使他人与你在一起时感到舒适并愿与你 交谈。你最好在合适时候点头或微笑以 示同意，并就你听到的内容提出富有建 设性的相关问题。
除像上一点那样做出细致入微的反应以 外，你还要显示出：对所听到的内容你 经过了认真思考，并使用下列言语来表 达你的诚意：“我所听到的是……”、“ 你好像是在说……”以及“我觉得你所说 的……”等等。
你的肢体语言通常也会告诉对方你是否在听。
看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈感兴趣。切勿盯着对 方，但要在大多数时间内保持目光接触。
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必 参照以下各项内容：
集中精力倾听他人的意见。你一定要全 神贯注。如果你感觉到要记笔记，那么 最好向对方解释你在做什么、为什么那 么做。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。
教师：你知道不是你。
幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋把我推倒在课 桌上的时候，我根本没办法的。
教师：是，你真的没有故意弄碎它。
幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有那只鸟碎了， 我不是故意弄碎的，他捏的鸟挺不错的！但他不相信 我。
老师：你觉得你告诉他真相，他也不会相信你吗？
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干
了什么吗？他把我画的画扔 到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美 术教室把他捏的鸟弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭得时候一 直盯着我。 老师：哦。
幼儿把自己的画拿来让老师看。 老师：“多好的一幅画啊！” 幼儿：“怎么好了？” 老师：“怎么好？多美啊！……
太漂亮了！”
赞赏孩子要用描述性表扬
我们经常会遇到的情景，我们该怎样说
…一…、 中午，孩子们吃完午饭后自由活动一会儿，就到了
睡午觉的时间了。我告诉孩子们要先去解小便。我一说完 ，就有几个幼儿立刻冲进了午睡室，不用我看，孩子们都 嚷嚷着告诉我：“老师，明明没有小便就睡觉了。”“老 师，亮亮也是！”“还有欢欢。”这三个小子最终没逃过 群众雪亮的眼睛。
幼儿：我……我应该告诉他，不管他信不信，我觉得 他也应该向我道歉，不该把我的画扔到垃圾箱里。
“我想亮亮会原谅你的，真想你们俩还 是好朋友！”
“我真想变出“图画”给你，不过你还 会画得更好的！”
什么叫倾听……
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤其是听到与自己观点不
一致的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊
（尤其是听到与自己观 点不一致的话） 不等对方说完就急于接 话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
问一些与你听到过的内容有关的问题，因为这将会 有助于澄清并鼓励说话者提供更多的细节。
在倾听时，尽可能保持客观和中立，避免把个人的 经历与所听到的内容联系在一起。在你注意听他人 讲述其经历时，问一些像“我曾记得有同样的一件 事情……”等等一类的话语，实际上对你获取信息 并没有多大帮助。
注意听说话者重复的话题。他或她是在重复一个术 语，还是在引述一个过去的特定情境？对此，你应 该多问一些与你听到的主题有关的话题。
个幽默笑话；
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幼儿教师语言表达能力
绕口令 四是四， 十是十，
要想说对十， 舌头别伸直。 要想说对四， 舌头碰牙齿；
要想说对四和十， 多多练习知、痴、诗。
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幼儿教师语言表达能力
冰心《繁星·春水》 轨道旁的花儿和石子! 只这一秒的时间里 我和你 是无限之生中的偶遇 也是无限之生中的永别 再来时 万千同类中 何处更寻你
《综艺大观》 话题“邻里之间”
邻居是什么？
是相互帮助的朋友，是在你困难的时 候可以向他求援的伙伴，是你生活中 不可缺少的友情，是你生命中相互给 予的人们。
是你正在炒菜，发现酱油瓶子是空 的， 于是你就敲门要点酱油的那家 人；是你出差了可以让他常看看门锁 是否被人撬开的那家人；是你家房子 冒烟了能第一个去打 119的那家人。
件事，再说你也有毛病，有时候还打人。 幼儿：我没有，不和你说了。
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干了什么吗？他把我
画的画扔到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美术教室把他捏的鸟
弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭得时候一直盯着我。 老师：哦。
现场模拟
情景：晨间接待时间，老师站在幼儿园门口迎接 小朋友们入进园，一个学生拿出一只大甲壳虫， 对老师说“：你看，这是我昨天从回家的路上找 到的。”
讨论：如果你是老师，你会如何回应？ 如果你是学生，你会怎么“刁难”老师？ 应该以什么标准评价老师的回应？
角色扮演 点评
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赞赏孩子
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中外故事比较 钓鱼的故事
童话故事
自私的巨人
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wenku.baidu.com谢聆听
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三个关键词
学会倾听
No
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巧用幽默
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（1）记住一百句哲 理名言； （2）记住一百
首诗词歌赋； （3）记住一百
个故事情节； （4）记住一百
n 说出他们的感受；
n 用幻想的方式实现 他们的愿望。
“我想亮亮会原谅你的， 真想你们俩还是好朋友！ ”
“我真想变出“图画”给 你，不过你还会画得更好 的！”
n 表现自己在全神贯 注地倾听
n 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受；
n 说出他们的感受；
n 用幻想的方式实现 他们的愿望。
在每一个话题结束时，简要概述一下你所听到的内 容。
如何表达对孩子的感受……
小练习
幼儿：我迟到了一会，体育老师就不 让我参加练习了，我讨厌他！
老师： 幼儿：我讨厌画画! 老师：
对幼儿，如何倾听……
表现自己在全神贯注地倾听 用“哦……” “嗯……” “这样啊
……”来回应他们的感受； 说出他们的感受； 用幻想的方式实现他们的愿望。
n 表现自己在全神贯注地 倾听
n 用“哦……” “嗯……” “这样啊……”来回应他 们的感受；
n 说出他们的感受；
n 用幻想的方式实现他们 的愿望。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。
教师：你知道不是你。
幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋 把我推倒在课桌上的时候，我根本没办 法的。
教师：是，你真的没有故意弄碎它。
集中精力倾听他人的意见。你一定要全神贯注。如果你感觉 到要记笔记，那么最好向对方解释你在做什么、为什么那么 做。
使他人与你在一起时感到舒适并愿与你交谈。你最好在合适 时候点头或微笑以示同意，并就你听到的内容提出富有建设 性的相关问题。
除像上一点那样做出细致入微的反应以外，你还要显示出： 对所听到的内容你经过了认真思考，并使用下列言语来表达 你的诚意：“我所听到的是……”、“你好像是在说……”以 及“我觉得你所说的……”等等。
n 先入为主 n 加入判断 n 不能专心听对方讲话 n 听对方说话感到很无聊（尤
其是听到与自己观点不一致 的话） n 不等对方说完就急于接话 n 曲解对方的话 n 把不想听的直接过滤掉 n 存在着偏见听别人说话 n 受当时的情绪影响 n 容易走神
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必参照以下各项内容：
对待睡前不上厕所的孩子
情景一： 教师反应：“我们等一下要乘着我们的小床牌宇宙飞船
到太空里去梦游呢，太空里可是没有地方上厕所的。” 结果 【那几个孩子一听就明白了，非常自觉的走进盥洗室解
小便去了。其他的宝宝一听说今天要去宇宙梦游，也迅 速的解了小便躺回了床上，速度比平时快很多呢。】 点评 【现在的孩子大都是独生子女，相对比较任性，不太愿 意接受别人的意见，有事甚至还有抵触情绪。但是如果 老师用幽默的方式，孩子们会很高兴的接受老师的建议 ，会取得事半功倍的效果。】
幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有 那只鸟碎了，我不是故意弄碎的，他捏 的鸟挺不错的！但他不相信我。
老师：你觉得你告诉他真相，他也不会 相信你吗？
幼儿：我……我应该告诉他，不管他信 不信，我觉得他也应该向我道歉，不该 把我的画扔到垃圾箱里。
n 表现自己在全神贯 注地倾听
n 用“哦……” “嗯 ……” “这样啊 ……”来回应他们 的感受；
幼儿教师语言艺术
你对“语言艺术”是怎样理解的？ 你想在这节课中学到什么？ 猜猜老师会讲些什么？
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幼儿：我真想打亮亮！ 老师：为什么？怎么了？ 幼儿：他把我画的画扔到垃圾箱里了！ 老师：你是不是先惹他了？ 幼儿：没有！ 老师：真没有？ 幼儿：没有，就是没有！ 老师：那好，亮亮是你的好朋友，别跟他计较这
言语的节奏、声调或者沉默都会对人们与你的交际 方式产生影响。假如你说话的方式很快，显得急急 忙忙，那么对方会感觉到似乎你没有时间听他或她 讲话。你的声调会显示你或者在听，或者不耐烦， 或者催促谈话快点进行。如果你适时保持沉默，那 么会有效地促使对方多讲话。
通常情况下，人们害怕沉默的场合。因此沉默催促 人们用对话来填补，但是这种方式最好避免使用。
你的肢体语言通常也会告诉对方你是否 在听。
看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈 感兴趣。切勿盯着对方，但要在大多数 时间内保持目光接触。
像刚才提及的肢体语言也有助于他人能够知晓你正 在听他或她的讲话。同时，你还应该对你们之间的 交谈持开放的、颇感兴趣的姿态。如果你移开目光 或抱起胳膊，那么这会向对方传递出你有不同看法 的信号，从而使对方“讲不出话来”。
Page 31
崔护《题都城南庄》 去年今日此门中， 人面桃花相映红。
人面不知何处去， 桃花依旧笑春风。
Page 32
徐志摩《偶然》
我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心——
你不必讶异， 更无须欢喜—— 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
n 幼儿：我真想打亮亮！ n 老师：为什么？怎么了？ n 幼儿：他把我画的画扔到垃圾
箱里了！
n 老师：你是不是先惹他了？ n 幼儿：没有！ n 老师：真没有？ n 幼儿：没有，就是没有！ n 老师：那好，亮亮是你的好朋
友，别跟他计较这件事，再说 你也有毛病，有时候还打人。
n 幼儿：我没有，不和你说了。
二、 近几天，班内老是有小朋友丢东西，通过观察，老 师已经知道是辛辛拿的，这时，老师该……
三、 超超刚上幼儿园，他妈妈再三叮嘱我们：这孩子很 任性，经常闹脾气，坐在地上不肯起来，闹起来不得了， 家里人也拿他没部分。果然，一次早晨玩桌面游戏搭积木 时，他居然一屁股坐在地上。老师问他怎么回事，原来有 个小朋友拿了他想要的积木，他就和那个小朋友抢，抢不 过就一屁股坐在地上。老师跟他说坐在地上，脏脏的，不 舒服。他不理，继续哇哇闹：“我要那块积木。”
使他人与你在一起时感到舒适并愿与你 交谈。你最好在合适时候点头或微笑以 示同意，并就你听到的内容提出富有建 设性的相关问题。
除像上一点那样做出细致入微的反应以 外，你还要显示出：对所听到的内容你 经过了认真思考，并使用下列言语来表 达你的诚意：“我所听到的是……”、“ 你好像是在说……”以及“我觉得你所说 的……”等等。
你的肢体语言通常也会告诉对方你是否在听。
看对方的眼睛也是表示你对对方的言谈感兴趣。切勿盯着对 方，但要在大多数时间内保持目光接触。
有效倾听的12个要点
为便于你真正聆听他人的意见，请务必 参照以下各项内容：
集中精力倾听他人的意见。你一定要全 神贯注。如果你感觉到要记笔记，那么 最好向对方解释你在做什么、为什么那 么做。
幼儿：但不是我弄碎的，真的不是我。
教师：你知道不是你。
幼儿：我不是故意的。那个讨厌的洋洋把我推倒在课 桌上的时候，我根本没办法的。
教师：是，你真的没有故意弄碎它。
幼儿：是啊，好多东西掉在地上，只有那只鸟碎了， 我不是故意弄碎的，他捏的鸟挺不错的！但他不相信 我。
老师：你觉得你告诉他真相，他也不会相信你吗？
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干
了什么吗？他把我画的画扔 到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美 术教室把他捏的鸟弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭得时候一 直盯着我。 老师：哦。
幼儿把自己的画拿来让老师看。 老师：“多好的一幅画啊！” 幼儿：“怎么好了？” 老师：“怎么好？多美啊！……
太漂亮了！”
赞赏孩子要用描述性表扬
我们经常会遇到的情景，我们该怎样说
…一…、 中午，孩子们吃完午饭后自由活动一会儿，就到了
睡午觉的时间了。我告诉孩子们要先去解小便。我一说完 ，就有几个幼儿立刻冲进了午睡室，不用我看，孩子们都 嚷嚷着告诉我：“老师，明明没有小便就睡觉了。”“老 师，亮亮也是！”“还有欢欢。”这三个小子最终没逃过 群众雪亮的眼睛。
幼儿：我……我应该告诉他，不管他信不信，我觉得 他也应该向我道歉，不该把我的画扔到垃圾箱里。
“我想亮亮会原谅你的，真想你们俩还 是好朋友！”
“我真想变出“图画”给你，不过你还 会画得更好的！”
什么叫倾听……
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊（尤其是听到与自己观点不
一致的话） 不等对方说完就急于接话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
是什么在影响教师的倾听呢？
先入为主 加入判断 不能专心听对方讲话 听对方说话感到很无聊
（尤其是听到与自己观 点不一致的话） 不等对方说完就急于接 话 曲解对方的话 把不想听的直接过滤掉 存在着偏见听别人说话 受当时的情绪影响 容易走神
问一些与你听到过的内容有关的问题，因为这将会 有助于澄清并鼓励说话者提供更多的细节。
在倾听时，尽可能保持客观和中立，避免把个人的 经历与所听到的内容联系在一起。在你注意听他人 讲述其经历时，问一些像“我曾记得有同样的一件 事情……”等等一类的话语，实际上对你获取信息 并没有多大帮助。
注意听说话者重复的话题。他或她是在重复一个术 语，还是在引述一个过去的特定情境？对此，你应 该多问一些与你听到的主题有关的话题。
个幽默笑话；
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幼儿教师语言表达能力
绕口令 四是四， 十是十，
要想说对十， 舌头别伸直。 要想说对四， 舌头碰牙齿；
要想说对四和十， 多多练习知、痴、诗。
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幼儿教师语言表达能力
冰心《繁星·春水》 轨道旁的花儿和石子! 只这一秒的时间里 我和你 是无限之生中的偶遇 也是无限之生中的永别 再来时 万千同类中 何处更寻你
《综艺大观》 话题“邻里之间”
邻居是什么？
是相互帮助的朋友，是在你困难的时 候可以向他求援的伙伴，是你生活中 不可缺少的友情，是你生命中相互给 予的人们。
是你正在炒菜，发现酱油瓶子是空 的， 于是你就敲门要点酱油的那家 人；是你出差了可以让他常看看门锁 是否被人撬开的那家人；是你家房子 冒烟了能第一个去打 119的那家人。
件事，再说你也有毛病，有时候还打人。 幼儿：我没有，不和你说了。
幼儿：我真想打亮亮！ 老师：明明，你生气了？ 幼儿：我真想狠狠地揍他！ 老师：你这么生他的气啊？ 幼儿：你知道哪个坏家伙干了什么吗？他把我
画的画扔到垃圾箱里！ 老师：嗯！ 幼儿：我猜他怀疑是我在美术教室把他捏的鸟
弄碎的。 老师：你这样想啊。 幼儿：是啊，他哭得时候一直盯着我。 老师：哦。
现场模拟
情景：晨间接待时间，老师站在幼儿园门口迎接 小朋友们入进园，一个学生拿出一只大甲壳虫， 对老师说“：你看，这是我昨天从回家的路上找 到的。”
讨论：如果你是老师，你会如何回应？ 如果你是学生，你会怎么“刁难”老师？ 应该以什么标准评价老师的回应？
角色扮演 点评
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