小学英语教学中的学法指导
如何在小学英语阅读教学中发挥学法指导的作用
学 、多 练 ，在 不断 的语 言实 践 中掌 握英语 。其 中常见 的是 通 过
来 的过 程 。学 生学 习是 一个 复 杂的 思维过 程 ，学 习方 法是 学 习 过 程的缩 影 ，方法 来 自过程 。
三 、课 堂、课 后训 练多样 化 ，维 系学 生的 学 习热 情
的境 界 起 着 十分 重 要 的 作 用 。我 认 为 ，在 阅 读教 学 中 ，通 过 “ 渗 透 、提炼 、内化 、外 显 ” ，可 以充 分 发 挥学 法指 导 的作 用 ，提 高学 生独 赢 阅读的能 力。 阅读教 学承 载着 知识 和 能力 、过程 和方 法 、情 感 态度
的 主人 。也可 以 激励不 同层 次 的学 生 ，从不 同 角度去 积 极参 与
的 。 其次 ，要 通 过 这一 学 习方 法 的 运 用 ，使 学 生 初 步 获 得 成 功。 这就 要求 教 师的教 学 目标 明确 ，通 过示 范 和示例 的 教学 去 “ 示 法 ” 。第三 ，要在 启 发诱 导学 生 阅读理 解 课文 的 同时 ， 自
指 导的作 用 如何在小学英语阅读教学中发挥学法
李杏 斋
摘要 ：英语 教 学不 仅仅是 教 给学 生一些 英 语知 识， 更重 要的 是教 给学 生学 习方 法 。在 小 学英 语教学 活 动 中 ，要 始终 坚 持把 学 习 方法 渗透到 各 个教学环 节 中 ，并让学 生在不 断的 学 习中掌 握运用 、提 炼总结 。学 生掌 握了学 习方 法后 ，教 师还 要引 导学生 将学 习方 法迁移 运用 到其他 内容的 学习 中去 ，使英语 教学 真正 达到 “ 教 是为 了不教 ”的 目的 。 关键词 ：小学 英语 阅读教学 学法 指导 知识 信 息量 成几何 级数 增 长 ，知 识 更新 的速 度也更 快 。一 个 人学 习仅 靠 “ 苦”是 行不 通 的 ，还 得讲究 有 效地 学 习 ，讲 究
小学英语学法指导
• 2、试答法 • 是检验预习效果最好的方法。 • 二、课堂学习 • 老师上课，学生听课，是非常符合认知规律的一种隵方式 • （一）思路跟随老师 • 1、通过提问引导学生思路 • 2、通过提示引导学生思路（如表强调的“请注意”“我
再重复一遍”“这是经常出错的地方’）
• 3、演示推导过程，帮助学生理清思路 • （二）提高听课效率 • 1、了解学生预习情况，有针对性讲解 • 2、教师要善于抓住重点、突破难点
•
一、学法指导的范围
• 1.对学习过程的各个环节及其方法的指导
• 2.学习动力的培养
• 3.学习能力的开发，包括观察力、记忆力、 思维力、注意力的培养
二、学法指导的作用
• 1、满足时代需求 • （1）、应对信息社会的挑战 • （2）、培养适应变化的新人 • 如果一个人不会学习，将很难适应时代的 变化 • 2、提高教学质量 • （1）、全面实现课程目标 • （2）、不断提高学习成就 • 成功是诱发内部动机最强烈的因素 • 3、促进学生发展 • （1）、开发学生潜能 • （2）、激发学生主体意识，让学生在今后的学习与工作
生在自己的基础和不同起点上，得到最优发展。 • 2、不同课程的学法指导 • 英语的学法指导 • 英语的学习也强调积累，但更注重说、听、练，从口语水平、听力水平以及知识的运
用上着手。 • （1）、加强听力训练“一早一晚一集中” • （2）、提升阅读能力 • （3）突破写作难关（应从模仿开始，让学生多积累好词、好句子，养成写作习惯）
四、学习指导的实施
• 第一节 从完成课业任务的主要环节入手 • 一、指导预习 • （一）、指导学生科学合理地安排预习 • 1、合理安排预习科目 • 2、合理安排预习时间 • （二）、教给学生预习方法 • 1、阅读预习（就是在预习是通读教材，对已理解
小学英语学法指导策略
小学英语学法指导策略作者：魏铭来源：《速读·下旬》2016年第06期摘要：英语情感教学，就是要实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展。
关键词：教学原则；教学策略加强学法指导是提高教育质量的有效途径之一。
一个人良好的学习策略应当及早培养，而且越早越好。
小学阶段是学生学习策略培养的关键期。
而学生的学习策略是因人而异的。
学习策略不同，学习效果也会不同。
在教学中，教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略。
那么，小学英语教师如何引导小学生学好英语呢？一、提高课堂实效，促进学生认知为了使教学内容更容易被学生接受，在平时的课堂教学中，大部分教师都会精心设计教学环节。
但我们只是关注了如何让知识更好地被学生接受，而很少去注意如何让学生这个“课堂主体”主动地获取英语知识，如何让学生学会学习，掌握学习方法，并能举一反三。
1.记忆策略语言的学习需要学习者记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语更是每一个英语学习者所要面临的巨大困难。
在英语学习的启蒙阶段，让小学生了解一些单词记忆的策略是很有必要的。
教师可以设法引导学生利用字母或字母组合发音规律，单词音形意的联系，以及身体的多种感官进行记忆。
（1）读音记忆法：引导学生利用字母或字母组合发音规律将新单词拼读出来，并利用读音规律牢记该单词。
例如，学习单词“shirt”时，我们可以出示“she”和“bird”，让学生从“sh+ir+t=shirt”的读音组合中，学会单词“shirt”的读音，并且根据读音规则，将“shirt， T-shirt”两个单词做串联记忆，更好的掌握它们。
（2）联想记忆法：将单词的音或形或义联系起来。
心理学的研究证明：人的记忆能力，主要来自联想。
记忆力强的人，都具有较强的联想能力。
我们主要总结了以下几种联想记忆法：①拼写联想，将拼写相似的单词放在一起识记，如：like，bike； rice， nice； bar， car，far， farm； boy， toy；bee， see， tree等。
小学英语几种学法指导
一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。
1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。
如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。
2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。
英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。
漫谈小学英语教学中的学法指导
四川省广 元 市剑 阁县柳 沟 小 学 唐 晓君
培养小学英语 自主学 习能 力就是要教会学生如 何学习 ， 为学生 的终身 发 展奠基 。传统的 以教师为中心、学生被动接受的教学显然已不能适应 自主能力 发展的要求。 改变学生的学习方式， 就是要转变 目 前学生总是被动的学习方式 ， 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性 不断发展，培养 学生的创新意识和实践能力 。 积极营造 民主平等和谐 的英 语教学氛 围。增强学 生的主体意识 ，需要在 教学 中师生之 间有一种 民主、平等、和谐的学习气氛。心理学家马斯洛指出人 的五层需要 ，其中 ” 尊重需要 ”已为广大教师所重视，并已经在教学中发挥 了 很好 的作用 。教师对学生 的尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和 智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给 学 生， 会使学生们的主体意识得 到增 强， 学 习的潜力得到发挥， 因而提高学 习效益 。 调控 小组讨论中学生 的 自主程度。小组讨论强调学 生的 自主学 习和合作 学习，有价值 的小组讨论应使学生人人参与 ，小组成员的搭配应尽可能科学合 理 ，包括对角色 的分工也要 明确并到位，而不是那种教师一声令 下学生就开展 进行 的随意性较大 的合作活动 。教师提 出讨论话题后，应根据话题 的难易，给 学生必要 的思考 时间；而不是 当学生的思路刚刚打开，情绪刚刚活跃，讨论活 动 就浅 尝 辄 止 。 坚 持小学英语课堂教 学的多信息、高密度 、快节 奏，调动学生 的学习积
教师充分 的课堂提 问，亲 切的表情，让学生消 除紧张，利用游戏 ，符合 初 中生 的年龄特点 ，同时增进情感 。学生在仿中学，语言的学习离不开模仿， 模仿是语言学 习的有效策略 ，也是学生主动学习环节 中的初级阶段。越来越多 的教师 已经对情感教育有 了一定 的认识 ，也 日益重视这个法宝 ，这是因为学生
小学课程中的英语教育：教学方法与策略
小学课程中的英语教育：教学方法与策略引言随着全球化的发展，英语作为一种全球通用语言愈发重要。
小学阶段是英语学习的关键时期，因为此时学生的语言能力发展迅速。
因此，在小学课程中，英语教育的方法与策略尤为重要。
本文将探讨小学课程中的英语教育的教学方法和策略，以提供给教育工作者一些有益的建议和指导。
一、音、形、义结合的教学方法音、形、义是英语学习的核心要素，因此在小学课程中应该采用音、形、义结合的教学方法。
这意味着将音、形、义三个方面的教学紧密结合起来，以帮助学生更好地理解和记忆英语词汇和语法。
1.1 发音教学在小学阶段，发音的准确性对于培养学生良好语音的重要。
教师可以通过模仿和练习的方式帮助学生正确发音。
此外，利用多媒体设备和互动学习软件也是有效的教学方法。
1.2 单词教学学习单词是英语学习的基础。
在小学课程中，教师应注重教授基础单词，并通过图片、实物等方式帮助学生理解和记忆。
此外，也可以利用游戏和歌曲等趣味性的方式来巩固学生对单词的掌握。
1.3 语法教学语法是语言的骨架，掌握好基本的语法规则对于学好英语至关重要。
教师可以通过解释和练习的方式帮助学生理解和掌握英语的基本语法规则。
同时，关注学生的口语表达，帮助他们灵活运用所学的语法知识。
二、任务型教学法的应用在小学英语教育中，任务型教学法是一种高效的教学策略。
任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过完成实际任务来激发学生的学习兴趣和动力。
2.1 教师角色转变在任务型教学法中，教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者。
教师应通过设计和组织任务来帮助学生主动探索和学习，并在学习过程中提供及时的指导和反馈。
2.2 任务设计与实施任务设计应该有明确的目标，并符合学生的年龄和英语水平。
任务可以是实际的生活场景，如购物、旅行等，也可以是虚拟的情境，如讨论某个问题、设计海报等。
教师可以通过小组合作的方式让学生共同完成任务，培养学生的合作能力和交流能力。
小学英语知识概要与学法指导
小学英语知识概要与学法指导一、概要( 一) 正确认读26 个英文字母, 并能够区分容易混淆的字母。
( 二) 熟记5 个元音字母, 了解它们在单词里的读音。
( 三) 熟记英文字母表, 会唱英文字母歌。
( 四) 掌握26 个英文字母大小写, 能在四线格上正确书写英文字母。
( 五) 了解字母在单词、句子中需要大写的几种情况。
( 六) 简单了解有关音标的知识。
( 七) 积累简单的字母及字母组合发音规则, 并能运用读音规则正确认读简单单词。
( 八) 对单词的重音及句子的语调知识有初步了解。
二、学法指导( 一) 字母字母是英语学习的基础。
字母的读音、书写及前后顺序是学生学习应注意的问题。
1.字母读音读准26 个字母的发音是学习英语的基础。
如何做到读准每个字母的发音呢? 要牢记以下四个字: 看- - 听- - 读- - 练。
(1)“看”包含了两层含义: 一是要求学生要注意观察, 即看清字母的形状, 将字母与读音建立起一一对应的关系; 另一含义则与" 听"字同步, 即在老师示范读音时看准老师的口型, 正确的口型是读准字母的关键。
(2) “听”- - - 听时要求学生的注意力高度集中, 进而在大脑中建立起字母正确的读音概念。
(3) “读”…读得准, 不出错, 是这一步骤的要求。
教师对学生的要求是口型正确, 读音准确。
(4) “练”- - - 字母的读音要经过不断地练习才能巩固, 练的时候要求学生注意提高学习效率。
需要特别强调的是:(1)注意字母本身的发音。
我们在教学中发现, 学生学起字母来很快, 但大多数学生读的不标准, 所以教师一定要注意纠正学生的不正确发音。
(2)5 个元音字母的发音要到位, 要多练习。
(3)字母的发音有升调、降调之分, 使用升降调来读几个相连字母时, 必须注意只有最后一个字母用降调读出, 前面字母都要使用升调。
2.字母书写(1)找准每个字母的位置。
英文字母有印刷体和书写体之分, 26 个英文字母在四线三格中都有它们自己的位置。
掌握这些技巧,让一年级下英语教案变得易用且高效
一年级下英语教学是小学英语教学的关键阶段之一，学生们从不会说任何英语开始接受基础英语知识的学习。
对于英语教师而言，掌握一些教学技巧，可以让他们的教案变得更加易用且高效。
下面主要介绍几个技巧，希望对您在教学中有所帮助。
一、采用趣味性的方式一年级下英语学习者的年龄一般在 7-8 岁左右，他们的学习兴趣以及好奇心都非常强烈。
英语教师可以适当利用这一特点，精心设计或引用一些富有趣味性的教学材料，引导学生在学习过程中激发出兴趣和好奇心。
比如可以用小动物或卡通人物来教授单词或语法知识，或是利用英语歌曲来让学生感受英文语音和节奏。
二、快速梳理课程大纲在教学计划制定之前，教师需要先梳理好学生需要掌握的知识点和技能。
这个过程可以通过快速梳理课程大纲的方式来完成。
有效的课程大纲能让教师清晰地了解每节课需要达到的教学目标和教学重点，从而更加有针对性地编写教案，将学生的掌握速度和掌握的内容都提高到一个新的高度。
三、利用多媒体工具多媒体工具的使用可以有效地吸引学生的注意力，增强他们的记忆和学习兴趣。
在一年级下英语课堂中，教师可以使用一些多媒体软件辅助教学。
例如，可以使用讲故事的动画片来帮助学生更好地掌握单词和语法知识，或者是使用教育类游戏来加强学生的口语表达能力。
四、与学生互动在教学过程中，与学生的互动性极为重要。
教师可以通过问答、互动游戏等形式来激发学生的兴趣和热情，让学生更好地理解和掌握所学内容。
同时，在互动的过程中，教师也能及时了解学生的学习状况，并及时调整教学方法，更好地达到教学目标。
五、以学生为中心以学生为中心的教学方法是目前教育领域普遍推崇的教学理念之一。
教师应该尽量在教学过程中实现“以学生为中心”的教学方法。
在教授单词和语法知识时，可以将学生主动引导到互动中，使他们基于自身的理解和经验，把所学内容应用到生活中去，并在实际应用过程中不断掌握英语知识。
一年级下英语教学中，教师需要加强针对特点的教学方法，通过多种途径来激发学生的学习兴趣，同时尽量满足学生的学习需求。
少儿英语教学方法学习
少儿英语教学方法学习一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏教学法，教师可以使英语学习变得更加生动有趣。
游戏可以帮助孩子们轻松地学习英语单词、短语和句子，同时还可以提高他们的听力、口语、阅读和写作能力。
例如，教师可以组织各种形式的游戏，如语言接龙、角色扮演、拼图、卡片配对等，通过游戏的方式培养孩子们的英语能力。
二、情境教学法情境教学法是将英语学习与实际生活情境相结合，让孩子们在真实的场景中运用所学英语。
通过给孩子们创造真实情境，使他们学会在日常生活中应用所学英语进行交流。
例如，教师可以组织角色扮演活动，让孩子们扮演各种不同的角色，用英语进行对话，模拟真实的生活场景，如买东西、问路、介绍自己等。
三、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段，如电脑、投影仪、音频设备等，将视听材料与教学结合起来，提供更多的学习资源。
多媒体教学法可以使学习内容更加直观、生动，激发孩子们的学习兴趣。
教师可以使用动画、影片、歌曲等多种形式的媒体资料进行英语教学，帮助孩子们更好地理解和记忆英语知识。
四、交际教学法交际教学法注重培养孩子们的交际能力，使他们能够用英语进行基本的交流。
教师可以通过各种交际活动，如问答、讨论、小组合作等，鼓励孩子们积极参与英语对话，提高他们的口语表达能力。
交际教学法可以激发孩子们的学习热情，培养他们的自信心和合作意识。
五、分组合作教学法分组合作教学法是将学生分成小组进行合作学习的方法。
教师可以将学生分成四、五人的小组，让他们在小组内互相合作，互相学习。
这样可以增加学生之间的互动性和合作性，提高学习效果。
小组合作活动可以包括小组讨论、小组表演、小组竞赛等，通过小组合作学习，学生可以相互帮助，共同解决问题，提高他们的英语能力。
以上是一些适用于少儿英语教学的方法，希望能对您有所帮助。
当然，教师在实际教学中可以根据学生的具体情况选择相应的方法，灵活运用，以提供更好的教学效果。
小学英语教学应注重学法指导
小学英语教学应注重学法指导学习得法，事半功倍。
授人以鱼，解一餐之急；授人以渔，则解终生之需。
对学生来说，一生中最有价值的东西是学会学习。
我们作为孩子的启蒙老师，只有在教学中注重学习兴趣、习惯、方法、及能力的培养，教会学生学习，才能真正提高学生的学习能力和教学质量。
学生是学习的主体，教师的教是为了最终的不教。
教师的职责不仅在“传道”，更重要的是要“解惑”。
要教学生去掌握终身受用的良好学习方法，鼓励他们进行创新思维，成为知识的探索者。
在此方面，我在具体的课堂教学实践中进行了尝试和探索研究，下面谈几点体会。
一、激发兴趣，是渗透学法指导的首要一环。
“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣对学生来说有着十分重要的作用。
孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。
”可见兴趣是学生感知事物、追求、探索新知识、发展思维的强大内驱力。
由于小学生初次接触英语，好奇者有之，困惑者亦有之。
因此，教师首先要激发学生学习英语的动机和兴趣。
这一点只能成功,不能失败。
因为动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力。
学生明确了学习目的，对英语产生了兴趣，就能充分发挥潜能，并增强克服困难的意志，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神与求知欲望，便产生了强烈的学习动力。
儿童好动，善模仿，爱说，爱唱，爱表演，我们可以将情景对话，短剧表演，歌曲游戏、故事和饶口令及竞赛等教学方法灵活运用于课堂教学，将愉快教育、成功教育及情景教育融为一体，使学生在愉悦中完成学习任务。
有一位英语老师，在给学生上第一节课时，为了教育学生要努力学好英语，说，“同学们，英语是一门很难学的课，你们必须下苦功夫去学。
”而且还拿出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的诗句来勉励学生。
殊不知，一个“难”字，一个“苦”字，把天真活泼的孩子给吓懵了，本来对英语的好奇心也因此荡然无存，其结果就不用我再说。
如果我们换个方式来教育学生，效果会怎样？“同学们，你们一定非常想学会英语吧，从今天开始，咱们就来一块学习说英语，英语课是我们学习的课程中最有趣的课程，也是最好学的一门课，只要大家认真、积极、好学、巧学、就一定能学会, 并从中获得乐趣。
小学英语学法指导
小学英语学法指导在英语教学中，要真正提高学生的英语水平，不但要调动学习英语的积极性，更重要的是注意培养学生良好的学习方法,下面我就谈谈几种学法指导的做法。
一、听说训练指导要学好英语，听说是基础。
对于我们农村的学生来说，听说训练主要靠课堂上,我充分利用课堂上的40分钟。
首先，我让学生认识到听说在英语学习中的作用，听得懂，说得对，才能读得流利，写得规范，并帮助他们克服怕说错的畏难情绪。
在课堂上，我尽量用学过的英语讲课,也要求学生尽量用学过的英语回答问题，汉语中带英语是常有的事。
二、听课是学好英语重要的一环，一般来说，学习好的学生，就是会听课的学生。
我要求学生课前把课本、笔、练习本等学习用具准备好，从老师进教室起，精力高度集中，眼、脑、手、口并用。
用眼，就是看着老师的表情、动作、发音的口形等进行模仿和思维;动脑，就是分析、记忆和思考；动口,就是朗读，操练和回答问题；动手，就是说录新的知识内容。
使学生变被动为主动，由观众变成演员。
三、记忆指导1、单词记忆。
我指导学生用拼读法、摘抄法和联想法来记忆单词。
2、对话的记忆。
对话是字、词、句和语法的综合训练和运用，可采取英汉比较进行记忆，即想着对话内容，用英语把它说出来.还可用想象记忆法进行记忆，即想象出对话的情景，内容进行记忆。
四、复习指导复习是巩固所学知识的重要环节.如果这一环抓不好，势必造成新旧知识脱节。
及时复习是强化记忆,控制遗忘，防止两极分化的根本措施。
根据心理学家的实验证明:英语单词和语法知识两三天内遗忘最多，复习的间隔要先密后疏，即当天学过的知识晚上必须复习，我教学生,晚上睡觉前,闭上眼睛,过一遍电影,即把当天所学知识回忆一遍，第二天课前再过一遍，然后一周、一个月、三个月再巩固几次，这样效果最好。
五、自学指导教会他们使用《英汉词典》，培养他们查词典的好习惯；要求每个学生准备一本“疑难录”，把看不懂的记下来，到学校时问老师,阅读课外读物时，不需逐字逐句弄懂，只需理解大意即可。
小学英语教学中的学法指导
小学英语教学中的学法指导【摘要】小学英语教学中的学法指导对学生的学习起着重要的作用。
学法指导内容包括学习方法、技巧和策略，帮助学生提高学习效率和成绩。
学法指导的方法主要包括示范、讨论和引导，通过实践和反思让学生掌握学习技巧。
学法指导的实施需要老师的指导和学生的参与，促进学生自主学习和探究。
通过学法指导，学生能够提高学习动力，增强学习信心，提升学习成就。
小学英语教学中的学法指导不仅有利于学生的学习，还能培养学生的学习兴趣和学习能力，促进终身学习的发展。
未来，小学英语教学中的学法指导将继续深化和完善，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方法。
【关键词】小学英语教学、学法指导、重要性、内容、方法、实施、效果、必要性、意义、发展前景1. 引言1.1 小学英语教学中的学法指导In the primary school English teaching, guiding students in learning methods is crucial for their language acquisition and development. By providing systematic and effective learningstrategies, educators can help students improve their language skills and build a solid foundation in English.2. 正文2.1 学法指导的重要性The importance of study guidance in primary school English teaching cannot be overstated. Study guidance helps students develop effective learning strategies, improves their study efficiency, and enhances their overall academic performance. By providing students with guidance on how to approach their English studies, teachers can help them build a solid foundation in the language and cultivate a lifelong love for learning.2.2 学法指导的内容学法指导的内容包括以下几个方面：1. 听力训练：学生要通过听力练习来提高英语听力水平。
小学英语教学中的学法指导
小学英语教学中的学法指导引言随着社会的发展和国家的开放，英语作为一门国际通用语言，在小学教育中的地位越来越重要。
小学英语教学的质量和效果，直接关系到学生的学习成绩和未来的发展。
因此，如何指导学生学好英语成为一项重要的任务。
本文将探讨小学英语教学中的学法指导，旨在帮助教师更好地开展英语教学工作。
了解学生的学习特点在进行英语教学前，教师首先要了解学生的学习特点。
小学生的认知能力和学习兴趣有限，他们更注重直观感受和实际操作。
因此，在教学过程中，教师应尽量使用简单、直观的语言，加入丰富的图片和实物展示，以便学生更好地理解和记忆。
此外，小学生的学习时间和精力有限，因此教师应该把握好每个教学环节的时长，合理安排学习任务的难易程度，使学生在有限的时间内取得最大的学习效果。
创设情境，激发学生兴趣小学生的学习动力和兴趣是决定学习效果的重要因素。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以创设情境，让学生通过参与真实的情境活动来学习英语。
例如，在教授食物相关的词汇时，教师可以模拟一个餐厅的场景，让学生在角色扮演中学习并体验到购物、点菜等实际情境。
这样的教学方式不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高学生的学习积极性。
多样化的教学活动在小学英语教学中，教师应该使用多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过游戏、唱歌、跳舞等活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
此外，教师还可以设计一些小组合作学习的活动，让学生互相合作，共同解决问题。
这样的教学活动不仅能提高学生的英语水平，还能培养学生的合作意识和团队精神。
注重听说能力的培养在小学英语教学中，听说能力是学生语言能力的基础。
因此，教师应该注重培养学生的听说能力。
在教学过程中，教师可以多使用英语进行口语交流，让学生模仿和练习。
此外，教师还可以引导学生进行听力训练，通过听力理解和模仿来提高学生的听力能力。
借助技术手段，提高学习效果随着科技的发展，越来越多的教学资源和工具可以应用于英语教学中。
小学三年级英语学习方法六篇
小学三年级英语学习方法六篇导读：本文小学三年级英语学习方法六篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
三年级是学生学习英语起步阶段，打好学习的基础非常重要。
小编在此整理了小学三年级英语学习方法六篇，供大家参阅，希望对大家的学习有所帮助!小学三年级英语学习方法【一】一学习方法的指导“今天教育内容的80% 以上都应该是方法，方法比事实更重要。
”因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。
“给人以鱼，一日食鱼;授人予渔，终身得鱼。
”1.指导学生掌握和运用科学的学习模式。
它要求限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
比较优化的学法模式：课前预习一专心上课一及时复习一独立作业一改正错误一系统小结一课外学习。
真正让学生发挥主观能动性，集中注意力，积极思维，确定目标，以实现课堂教学目的。
2.教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。
比如在常用词学习策略方面，为与中学英语接轨，不断扩大词汇量是必要的。
教师可引导学生寻找规律。
(1)从语音的角度进行联想。
英语单词中有很多单词，如cat，fat，hat，除了开头的字母不一样之外，其余的字母和读音均相同。
很容易记住这一系列词，看到一个就能联想到多个，它们都一起活跃起来。
这有利于培养发散性思维。
(2)利用对比的方法来帮助识记。
如反义词big~small，black-white，here—there，又如音形比较any和many，too和to，write和white等等，这些方法可以有效地帮助学生掌握单词。
(3)根据单词的含义进行分类。
比如由fruit就联想到各种水果的名字、形状、颜色等词汇。
把水果apple，pear，peach，banana，melon 等归成一类帮助记忆。
(4)运用充分的联想，由一个词联想到相关的词汇，构成词汇树或词汇串。
比如，由take想到短语take off ，take up，take in等主干，take off还有“起飞、脱掉、减(肥)”等意思，构成“树枝”。
英语学法指导
英语学科“学法”指导汇总第一部分：词汇学法一、直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维。
例如端来一杯水教“a glass of water”。
Water, water, water. 直接用学生的彩色画笔来教red, yellow, blue, green。
二、形象记忆法利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而达到强化记忆的目的。
如"eye"从它的形状来看两个"e"像人的两只眼睛，而中间的"y"就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。
又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。
三、观察记忆法1.按音节记单词。
按照单词的拼读规律将单词划分为几个音节，如library,可以拆成lib/ra/ry。
2.读音规则法。
通过观察发现单词中，都分别具有相同的发音部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。
因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。
如：boy toy joy， line fine nine， night right light 等。
3.添删法。
如meat（肉）,可分解为m和eat。
eat意思是吃，肉是可以吃的，这样，只需把m记住，整个单词就记住了。
还有一些单词可以用加一、两个字母组成新词来记：如：car（车）—card（卡片），far（远的）—farm（农场），还有一些单词只有一个字母之差，如：cab（出租车），cat（猫）；另外，英语里还有一小部分单词换一下字母位置，即成为另一个词：如，on（在…上）—no（不），top（顶部）—pot（壶）。
四、对比记忆法将单词中的同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
例如：1.反义词：high—low , big—small, good—bad, fat—thin,hot—cold 等。
小学五年级英语学习方法指导5篇
小学五年级英语学习方法指导5篇小学五年级的同学已经接触英文有一段时间了，为了应对今后的小升初考试，只会一些简单的单词及句子明显是不够的，五年级应想办法改进英语水平。
那么五年级该如何学习英语呢?有哪些学习方法呢?下面是作者我整理的小学五年级英语学习方法指导，欢迎浏览。
五年级英语学习方法【一】学习英语我们要从以下几个方面入手：第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。
第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。
第三步：写日记。
这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。
当你动笔的同时，你的大脑正在猛烈地做着英文体操。
用英文进行思维是高级的口语训练方法。
第四步：大量浏览报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。
(超级提示：是“复述”而非“背诵”。
)同一篇文章的复述工作应当反复转动。
第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。
每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习。
一。
听：听英语不一定非要在闲着时分，比方，睡觉之前就可以听。
这样，不只有助于记英语词句，还能更快地投入睡眠，我常常就是听着英语就进入梦乡了。
二。
说：学英语就是为了说英语，平常没事一定要多说。
有的人由于没有自信去说，就得到了学英语的兴味。
所以，我们一定要充满自信，大胆开口说英语，即便说错了，也没有关系。
三。
读：平常，教师给我们布置作业，多半是读的内容，为何?由于多读不只能增强语感，而且熟能成诵，读多了自然就背过了。
朗诵在刚起床的时分，由于那时人头脑最清楚，读的成效也。
四。
写：我以为写也是很重要的。
多写能协助我们加深对这个单词或段落的印象，有助于背过。
另外，书写的美丽、精确也是停止书面沟通的条件条件。
五。
背：我觉得，有些时分，学英语还是需求背的。
英语有些中央是没有规律可言的，比方有些动词原形、过来时和过来分词是很特别的，必须融会贯通。
只要每天做到这五点，学好英语就不难了。
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小学英语教学中的学法指导
教学是教和学的统一体。
学生的学法直接得益于教师的指导。
教学生学会学习，也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学的学习方法，才会使学习变得轻松、灵活，学习效果才会大大提高，而且还为以后的学习和发展打下良好的基础。
那么，外语教学中如何对学生进行学法指导呢？
一、学法指导应以激发兴趣、培养习惯为前提
教育心理学研究表明，在学习的过程中，学生是认知的主体。
主体的任何认知行为都受到感情的支配。
要搞好外语的学法指导，首先要注意激发主体的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
因为任何科学的外语学习方法，都必须经主体在听、说、读、写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。
教师在进行学法指导时，一方面要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法，真正成为学习的主人。
比如，在进行词汇教学时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。
又如，在教学语法时，可通过设置情景，让学生
在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律，让他们品尝自主学习成功的喜悦，从而进一步激发他们的兴趣。
另一方面，要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是自主学习和独立解决问题的习惯。
具体要注意以下几种习惯的形成：1．敢于开口说英语的习惯；2．大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯；3．课前预习的习惯；4．课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯；5．课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。
这些良好的习惯将会使学生受益终生。
二、学法指导要以训练思维、发展能力为主线
学习方法问题，在某种意义上讲就是思维方法问题。
思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效；反之，则是呆板、低效、事倍功半。
因此，学法指导应以训练学生的思维为中心，启发学生在学习和思考问题时，打破常规的思维方法，从多种方法、多种角度去探索，去创新。
比如，有的学生老是把weather和whether两词的拼写搞混淆，教师强调多次还是有人错。
如果启发学生把拼写和丰富的联想联系起来：“气候不好就不坐小椅子‘h’看天气”，学生一下子就记住了。
又如，学习课文时，不少的学生仅局限于课文本身，跳不出语言点和语法的条条框框，把课文学死了。
如果教师注意引导，要求学生进行整体理解，把课文的学习做为提高英语表达能力和交际能力的媒介，再根据创造性思维品质的灵活、变通和独创的三个特点，对学生进行训练，就会使学生学会思考，懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次，以及如何归纳思考的结果，进
而在表达和交际上下功夫。
这样，课文学活了，学生英语学习的能力也将随之提高。
在对学生进行思维训练的同时，教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养。
1．自主学习的能力。
启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力，这是英语学习中必须具备的基本能力之一。
2．合作学习的能力。
合作学习有助于学生之间的交流，使他们相互启迪，相互协作，达到更高的认知目标。
3．发现和解决问题的能力。
善于发现学习中的问题，并懂得如何解决这些问题，对英语学习起着举足轻重的作用，也是学生今后发展中必不可少的能力。
三、学法指导要以认知环节、学习过程为切入口
现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。
在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法指导的重要内容。
因此，要把认知环节、学习过程作为英语学法指导的突破口。
英语学习认知环节的三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。
在输入过程中，要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，学会质疑。
在内化时，要指导学生抓住新旧知识的联系，掌握固定表达方法，学会比较、对照，通过多听、多读、多练习和多模仿，把外在的知识，内化为自己的新知结构，为输出、运用做好铺垫。
在运用阶段，要指导学生怎样运用所学的知识进行交际，在
实践中领悟学法，同时也反过来促进前两个层次的提高，形成一种良性循环。
学法指导的另一个切入口就是指导学生在自己的学习过程中学会学习，可从以下方面入手。
1．指导学生根据自己的能力，主动设定学习目标，拟定学习提纲，指导他们如何使用工具书和各种参考资料，提高吸收语言信息的能力。
2．适时地进行学法指导，抓住典型范例进行示范，让学生从教师的教法中领悟学法。
3．启发学生在自己学习的实践中，有意识地注意学法的总结和提高。
4．组织学生交流学习方法，发挥群体效应，提高学习效率。
四、学法指导要以具体方法指导为落脚点
“教是为了不教。
”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。
因此，在外语教学的各个环节，都应渗透学法指导，为学生提供具体的方法，使学生逐步掌握，形成技巧。
首先，教师在进行教学设计前，应充分了解学情。
不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。
只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，产生最佳效果。
其次，教师应根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导。
例如，关于课前预习，要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词上的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方要做记号。
课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，进而逐步掌握语言知识。
要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。
课后指导学生做到一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头和笔头上的练习，做到熟能生巧；三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强英语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。
另外，教师要注意对学生进行个别指导，帮助他们寻求适合自己特点的外语学习方法。
同时对学生学习中出现的问题，要及时纠正，有针对性地进行指导。
例如，有不少学生对语法知识过于看重而忽略了阅读，教师就应要求学生摆正阅读与语法知识的关系，并且具体指导学生如何进行课外阅读。
总之，学法指导是一个值得探究的课题，只要我们做有心人，处处为学生着想，不断地进行探索与实践，定能取得令人满意的成效。