《西门豹治邺》第一课时教学案例
《西门豹治邺》第一课时教学设计
|【教学目标】1.能正确识写本课部分字词，正确、流利地朗读课文。
2.能借助提示，厘清故事情节，运用抓重点长话短说的方法，学会简要复述课文的主要部分。
3.通过品读“惩治恶人”部分描写西门豹言行的句子，初步感受西门豹惩治恶人的智慧。
【教学重点难点】根据提示梳理故事情节，简要复述课文主要部分的内容。
【教学过程】一、解题导入，提取信息1.导入。
今天，我们来认识一位杰出的人———西门豹。
（板书）（识字点拨：“豸”两个横撇勾画出它的嘴和利牙，还有长尾和前后腿，右边是“勺”，表示豹身上的黑斑。
）2.初步了解西门豹。
西门是复姓。
3.解题。
课文选的是西门豹治邺的故事（板书：治邺），“邺”怎样理解？“治”又是什么意思呢？（提示在文中找出关键信息：第一句。
）小结：许多故事的解题线索就藏在开头，找得真准，为自己送上掌声。
【设计意图：本单元选文都是故事，对于一类文体的阅读教师应给予学生相应的策略指导。
故事性文章，题目往往包含了主要人物和主要事件，因此，解题是读懂故事的第一步，从开头寻找解题的线索，教给学生阅读故事的策略。
“豹”是较难写的生字，通过字理解读和范写给学生留下深刻印象。
复姓和《史记·滑稽列传》等知识，留到第二课时讲。
】二、难点牵引，读读文1.自读课文。
过渡：西门豹究竟是如何治理邺县的呢？让我们带着这个问题，自由朗读课文。
（出示自读要求：自由朗读课文，难读的地方多读几遍。
思考：课文写了西门豹治邺的哪几件事情？）2.出示词组：（1）河神娶媳妇年年干旱田地荒芜人烟稀少。
（字理识字：旱；指导结构：娶媳妇。
用“因为……所以”的句式说一说其中的因果关系。
）（2）官绅提心吊胆面如土色磕头求饶。
（看图理解词语，识字：饶。
）（3）开凿渠道灌溉庄稼。
（识字：灌。
）3.把词语送进段落里，你还会读吗？出示第1、2自然段和第8自然段。
出示第13~14自然段。
出示第16自然段。
【设计意图：本文篇幅较长，情节相对复杂，包含多个事件。
26.西门豹治邺 第一课时 (教案)部编版语文四年级上册
26.西门豹治邺第一课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，讲述了战国时期西门豹治理邺城的故事。
西门豹以智慧和勇气，成功地解决了邺城的水患问题，使邺城百姓安居乐业。
教学内容主要包括对故事的阅读理解、分析西门豹的治理策略、学习西门豹的优秀品质以及探讨治理水患对百姓生活的影响。
教学目标：1. 让学生通过阅读理解故事，了解西门豹治理邺城的过程及其影响。
2. 培养学生对历史人物的学习兴趣，激发学生的思维能力和创新意识。
3. 引导学生从故事中学习西门豹的优秀品质，培养学生的道德观念和社会责任感。
4. 培养学生合作交流的能力，提高学生的语文素养。
教学难点：1. 对西门豹治理策略的理解和分析。
2. 从故事中提炼出西门豹的优秀品质。
3. 让学生结合实际，思考治理水患对百姓生活的影响。
教具学具准备：1. 教学课件或黑板。
2. 故事文本。
3. 学生学习用品。
教学过程：一、导入新课1. 老师简要介绍战国时期的历史背景。
2. 引导学生关注西门豹治理邺城的故事。
二、自主阅读1. 学生自主阅读故事，理解故事内容。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
三、讨论分析1. 老师提出问题，引导学生探讨西门豹治理邺城的策略。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
3. 老师总结，提炼出西门豹的优秀品质。
四、拓展延伸1. 老师引导学生思考治理水患对百姓生活的影响。
2. 学生结合实际，发表自己的看法。
五、总结评价1. 老师对本节课的学习内容进行总结。
2. 学生自评、互评，老师给予评价。
板书设计：26.西门豹治邺一、战国时期背景介绍二、西门豹治理邺城的故事三、西门豹的治理策略四、西门豹的优秀品质五、治理水患对百姓生活的影响作业设计：1. 复述西门豹治理邺城的故事，并谈谈你对西门豹的印象。
2. 结合实际，思考治理水患对现代社会的影响，写一篇短文。
课后反思：本节课通过讲述西门豹治理邺城的故事，让学生了解了战国时期的历史背景，学习了西门豹的优秀品质。
26《西门豹治邺》第一课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文四年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自统编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》，本课属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，是五年级上册“民间故事”单元的第一篇精读课文。本课主要讲述了西门豹治理邺地，用智慧惩治巫婆和贪官，教育百姓破除迷信的故事。
（三）改进措施
1. 加强课堂管理：在未来的教学中，加强课堂管理，确保课堂秩序，通过制定课堂规则，提高学生的纪律意识。
2. 调整教学方法：在未来的教学中，调整教学方法，增加学生的参与机会，如设计更多的课堂活动，鼓励学生积极参与。
3. 多元化评价方式：在未来的教学中，采用多元化的评价方式，全面评价学生的学习效果，如增加学生的课堂表现、作业完成情况等作为评价的依据。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课主要是以阅读和讨论为主，没有涉及实验内容。但是，如果教师想要通过实验来帮助学生更好地理解和掌握课程内容，需要准备一些实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为了更好地进行课堂教学，教师需要根据教学需要，布置教室环境。例如，可以设置一些分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的参与度和学习效果。同时，也可以设置一些实验操作台，让学生进行实验操作，增强学生的实践能力。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《西门豹治邺》课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，可以布置一个写作任务，要求学生写一篇关于智慧战胜邪恶的故事。
教案五：《西门豹治邺》第一课时
教案五：《西门豹治邺》第一课时
一、教学目标
认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字。
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
感受西门豹的智慧和勇气。
二、教学重难点
教学重点：认识生字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点：感受西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程
谈话导入
同学们，你们听说过西门豹这个人吗？西门豹是战国时期的一位官员，他治理邺县的故事流传至今。
介绍西门豹治邺的背景。
初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语意思。
教师检查学生预习情况，认读生字词（豹、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉）。
指名分段朗读课文，纠正读音。
整体感知
默读课文，思考：课文主要讲了什么？
引导学生概括课文主要内容：课文讲述了西门豹初到邺县，发现当地豪绅和巫婆勾结，为河伯娶媳妇，残害百姓。
西门豹巧妙地破除迷信，惩治恶人，带领百姓兴修水利的故事。
指导书写
出示本课要求会写的字（豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉）。
重点指导“豹、派、娶”等字的书写。
《西门豹治邺》第一课时教学设计
三、再读课文，理清段落。
1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？
生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
2.指名简单归纳内容。
生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
单元
第八单元
主备人
教学课题
26 西门豹治邺
教学时间
第1课时
年 月 日
总 节
Hale Waihona Puke 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
3.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
难点
1.通读课文，掌握课文整体结构，理清段落大意。
教具
六、布置作业（课件出示10）
1.抄写本课的生字新词。
2.朗读课文。
3.继续搜集有关西门豹的资料。
板书设计
教学反思
课件
ppt
教学环节
师生活动
自主调控区
自主预学，提出问题
一、谈话激趣，导入新课
1. 师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍：我姓×，名叫××。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代的人，他的姓有两个字。（课件出示2）
中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。（课件出示6）
第26课《西门豹治邺》第一课时 公开课一等奖创新教学设计
句子三：那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出。西门豹回过头来，看着他们说：“怎么 还不回来，请你们去催催吧！” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会 JLo"过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下To你们都回去吧。” ①想象：此时此刻，这些官绅们心里会怎么想，又会说些什么呢？ ②交流：这句话妙在哪里？ 预设：西门豹以巫婆和官绅头子很久不回为由，“请你们去催催吧,,,又要把官绅们投进漳河，吓得他们“面如土色 ，跪下来磕头求饶二过了一会儿，西门豹才让官绅们回去，是为了 警告他们不要再为非作歹。起到了极强的震慑作用。 （2）教师小结：西门豹这几句话，看似客客气气，实则环环相扣，不仅巧妙地救了新娘， 还达到了惩治首恶、警告官绅的目的，这就是语言的魅力，这就是西门豹的智慧。 句子四：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此,谁也不敢再提给河神娶媳 妇，漳河也没有发大水。 交流：西门豹为什么不直接告诉老百姓真相对此，你有什么看法？ 预设：用有力的事实，破除迷信。
（5）启发思考：你能将三个部分连起来，说说本文的主要内容吗？
学生先在小组内进行讲述，再在全班展示，教师相机点拨。
预设：西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门
豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。
任务三：聚焦言行，感受智慧
【设计意图：此环节教学围绕本课时的学习重点，引导学生在自读中梳理关键信息，意在训练学生的理解能力 和概括能力，同时,为下一环节的简要复述搭建了框架。引导学生运用删词比较、揣摩人物心理活动等方法，了解西 门豹计策的妙处，意在培养学生的分析与评价能
这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人都非常迷信，这样做，是以其人之道还治其人之身，揭 开事情的真相，达到教育百姓、破除迷信的目的，比劝说、命令不知好
26《西门豹治邺》第一课时(教案)部编版语文四年级上册
26《西门豹治邺》第一课时（教案）教学内容本课教学内容选自部编版语文四年级上册，第26课《西门豹治邺》。
文章通过描绘西门豹治理邺城的过程，展示了古代官员的智慧和责任感。
教学内容围绕西门豹的形象、治理邺城的方法和成果展开，旨在让学生了解古代中国的政治智慧和为民服务的理念。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解课文内容，掌握西门豹治理邺城的方法和成果，学会用适当的词语和句子表达文章的主要思想。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生提取信息、概括总结、表达观点的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生认识古代官员的责任感和为民服务的理念，激发学生对古代文化的兴趣和尊重。
教学难点1. 西门豹治理邺城的方法和成果的理解。
2. 文章主要思想的概括和表达。
教具学具准备1. 教师准备：课文《西门豹治邺》的PPT或投影，相关的历史背景资料。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等学习用品。
教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示古代邺城的繁荣景象，引导学生关注古代城市的管理和治理。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解文章大意，勾画出关键词和句子。
3. 讨论交流：学生分组讨论，分享对西门豹治理邺城的方法和成果的理解，教师巡回指导。
4. 概括总结：教师引导学生概括文章的主要思想，板书关键词和句子。
5. 写作练习：学生根据课文内容，写一篇关于西门豹治理邺城的短文，教师批改并给予反馈。
6. 课堂小结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调古代官员的责任感和为民服务的理念。
板书设计板书设计应突出文章的主要思想和关键词，以简洁明了的方式呈现。
可以使用图表、流程图等形式，帮助学生更好地理解和记忆。
作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于西门豹治理邺城的短文。
2. 拓展阅读：推荐学生阅读相关的历史书籍或文章，进一步了解古代中国的政治智慧和为民服务的理念。
课后反思本节课通过阅读、讨论、写作等活动，使学生了解了西门豹治理邺城的过程和成果，认识到了古代官员的责任感和为民服务的理念。
五年级语文下册《西门豹治邺》第一课时教案（通用11篇）
五年级语文下册《西门豹治邺》第一课时教案（通用11篇）
教学目标：
1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的`精神。
2. 学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：
了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点：
培养学生分段、概括段意的能力。
教学课时：
两课时。
第一课时
教学目标：
初读课文,整体感知.
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导言板书课题
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。
板书课题：西门豹
“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
看了课题你想知道些什么?
过渡语：
那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自由读课
文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?
齐读课题
看课题质疑
自由朗读课文
思考：这篇课文主要写了什么事?
主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。
默读课文
划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词
再读课文
第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第16自然段为第三段
按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三段
分段朗读课文。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第一课时教学设计
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》第一课时教学设计一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇记叙文，讲述了西门豹在战国时期治理邺地，通过、分析、果断行动，解决了邺地荒废、民不聊生的问题。
课文以时间为线索，详细描述了西门豹的过程、治理方法以及治理成果。
本文语言平实，条理清晰，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但对于文中的一些古代词汇和成语，可能需要教师的引导和解释。
此外，学生对于历史人物和事件的了解还不够深入，需要在教学中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握西门豹的、治理、成果三个部分；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会通过关键词句理解课文内容。
3.情感态度与价值观：了解西门豹治理邺地的事迹，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：理解西门豹治理邺地的方法及其背后的智慧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，为学生营造生动的历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。
2.素材：收集与西门豹治理邺地相关的资料，以便拓展教学。
3.课堂练习题：设计课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示邺地的荒凉景象，引导学生思考：为什么邺地会变成这样？引出本课主人公西门豹。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会西门豹的语气、表情。
教师指导学生通过关键词句理解课文内容。
部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》第一课时(教学设计)
部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》第一课时（教学设计）教学内容《西门豹治邺》是部编版语文四年级上册第26课的内容。
本节课主要讲述了战国时期，西门豹治理邺城的故事。
通过学习本课，学生可以了解到西门豹如何运用智慧，解决邺城的水患问题，以及他如何赢得民心，使邺城走向繁荣。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章结构；学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中；能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、讨论探究等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：使学生感受到西门豹治理邺城的艰辛与智慧，学习他为民着想的精神品质，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
教学难点1. 理解课文内容，把握文章结构。
2. 学会本课的生字、新词，并能运用到实际生活中。
3. 用自己的话复述课文内容。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意读音、停顿、语气，初步感知课文内容。
3. 理解课文：教师引导学生分段阅读课文，帮助学生理解课文内容，把握文章结构。
4. 学习生字、新词：教师引导学生学习本课的生字、新词，掌握其读音、书写和用法。
5. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，交流自己的学习心得和感悟。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
7. 课后作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1. 课题：《西门豹治邺》2. 文章结构：起因、经过、结果3. 生字、新词：重点生字、新词及其解释4. 课后作业：要求及完成时间作业设计1. 家庭作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：查找关于西门豹的其他故事，进行阅读分享。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计（推荐３篇）部编版语文四年级上册西门豹治邺教学设计【第1篇】教学目标：1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。
培养学生的分析能力和概括能力。
教学重难点：了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过教具准备：ppt课件教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、交流调查报告，了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因。
1、今天，我们继续学习《西门豹治邺》。
西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《邺地现状调查报告》，这节课我们一起来看看你们的研究成果。
哪些同学想来展示？2、指名讲解报告。
3、学生评价。
4、用四个字来概括：天灾人祸。
5、看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？邺地的老百姓明白了吗？迷信是一种思想问题，对待思想问题，不能靠简单地抓人、杀人，也不能用简单的下命令的方法来解决，必须从思想根源上入手让老百姓明白。
《史记》中一段这样的记载。
请同学们看屏幕。
西门豹奉命出任邺郡太守，见百姓纷纷出走，遂颁律令，禁止巫风。
巫吏勾结，煽惑百姓跪衙抗之。
西门豹为解谜团，唤醒百姓，暂撤禁令。
于河伯纳妇之日将计就计，巧将吏巫投掷河中。
百姓幡然省悟。
ppt师：你读懂了什么？师：其实西门豹在治理邺地，破除迷信的时候也遇到了强大的阻力和困难，就是因为那时候老百姓都那么迷信，所以他才改变策略，这样巧妙第破除迷信，惩治恶人的。
师：所以“金钥匙”告诉我们：阅读文章时要结合时代背景，整体把握文章的意义。
（ppt）看来学习课文，不要忽视时代背景，会有助于理解文章内容。
二、研读言外之音，了解西门豹惩治巫婆、官绅经过。
1、西门豹是如何将计就计惩治巫婆、官绅的呢？下面我们再次走进课文去看看。
《西门豹治邺(第一课时)》教案
《西门豹治邺（第一课时）》教案配套习题一、积累与运用。
(44分)(一)结合句子,读拼音,写字词。
(6分)(二)选择题。
(20分,第5、6题各4分,其余的每小题3分)1.下列词语中加点字的注音全部正确的一组是( )A.王戎．(yóng ) 巫．婆(wū) 开凿．(zuó) B.键．盘(jiàn ) 唯．一(wéi ) 灌溉．(gài ) C.热敷．(fū) 磕．头(kā) 拜．见(bài ) D.骨髓．(suí) 药剂．(qí) 皮肤．(fū) 2.《王戎不取道旁李》选自( )A.“四书”“五经”B.《论语》C.《史记》D.《世说新语》3.下列词语中不是描写人物外貌的一项是()A.垂头丧气B.相貌堂堂C.明眸皓齿D.眉清目秀4.下列句子中,描写人物的方法与其他三项不同的一项是()A.官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。
B.他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板。
C.在等待结果的时候,他的心里打起鼓来,他害怕自己又没通过面试。
D.扁鹊老远望见蔡桓侯,只看了几眼,就掉头跑了。
5.从《故事二则》中我认识了下列人物:()的飞卫,()的纪昌,()的蔡桓侯和()的扁鹊。
A.固执己见,讳疾忌医B.堪称名师,教导有方C.医德高尚,医术高明D.虚心认真,勤奋踏实6.读句子,给加点词语选择恰当的意思。
A.好看,美观B.出色,精彩(1)河神是漳河的神,每年要娶一个年轻漂亮．．的姑娘。
()(2)转瞬之间,孙大伟一个漂亮．．的抢断,将篮球运到对方半场。
()A.使开始B.使行动起来C.使机器运转(3)西门豹发动．．老百姓开凿了十二条渠道,把漳河的水引到田里。
()(4)解放军向敌人发动．．了全面的攻势。
()(三)按要求写句子。
(9分)1.把下面的句子改为转述句。
扁鹊对蔡桓侯说:“您的病已经发展到皮肉之间了,要是不治还会加深。
四年级语文上册第8单元 《西门豹治邺》第一课时 教案
26 西门豹治邺第一课时教案一、学情分析课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
四年级学生正处于思维敏捷发展的阶段，对所有新奇的事物都充满好奇心，探讨性强，有打破砂锅问到底的个性表现，对于本课西门豹巧施妙计破除迷信的情节，学生们肯定会感兴趣。
二、教学目标1.阅读课文，了解主要内容，梳理故事情节。
2.认读“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字，正确读写“管理、人烟”等12个词语。
三、重点难点【教学重点】整体感知故事的主要内容。
掌握生字的正确书写。
【教学难点】按故事的发展顺序，梳理结构，分清内容的主次。
四、教学过程（一）话题导入1.话题导入：你们了解哪些历史故事呢？学生：司马光破瓮曹冲称象、西门豹治邺……引导学生回忆以前学过的童话、寓言、历史故事，说说《西门豹治邺》这个历史故事了解多少？2.揭示课题：朗读课题你知道了什么？教师：《西门豹治邺》命题方式提示了主要内容。
人物：______事件：______（二）新课初知1.朗读欣赏：采用多种方式朗读，加深学生对课文内容的了解和认识。
2.预习检查：（1）本课的体裁是什么？（2）默读课文，圈画出不懂的生字词，说说你对人物西门豹以及故事背景的了解。
（3）思考：西门豹是怎样惩治巫婆的（批注你的理解）。
（4）预习时，有什么不明白的地方，请提出来。
3.人物介绍：西门豹。
4.故事背景：战国时期，魏国邺县屡遭水患，女巫勾结群臣，假借河伯娶媳妇榨取民财，百姓苦不堪言。
这个故事发生在2000多年前，当时科学不发达，许多人非常迷信，老百姓没有真正认识到巫婆和官绅的真面目。
（三）字词强化1.生字检测：出示课文要求会认的生字。
2.形近字辨析：分别展示“媳、绅、豹、溉”的形近字。
3.图文识字：旱、灌、溉。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐3篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐３篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗激趣导入，解析课题1. 教师以说书的方式导入新课。
话说战国时期，魏国有一官员。
此人姓西门，名豹，据说此人长得浓眉大眼、身材魁伟、仪表堂堂、气宇轩昂，眉宇之间透着一身正气。
一日，他接到魏王调令，命他前去管理漳河边上的邺县。
西门豹接到任务后，快马加鞭，迅速上任。
俗话说，新官上任三把火。
西门豹到了邺县后，他会做哪些事情呢？欲知后事如何，请同学们翻开课本，到书中寻找答案。
2. 板书课题，介绍复姓。
提示“豹”字写法。
西门是复姓，你的邻居、伙伴，有复姓吗？（屏幕出示《百家姓》中的复姓）《百家姓》中有60个复姓，有兴趣的同学可以找来读一读，背一背。
这个故事在《史记》中有记载，《史记》的作者是司马迁。
司马也是复姓。
3. 根据提示读课题，要注意重音和停顿。
谁治邺？西门豹干什么？西门豹治哪里的水？根据我们所要了解的信息不同，同一个课题朗读重音和停顿也会有所不同。
板块二初读课文，识记词语1. 请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了什么事。
2. 屏幕出示三组词语。
第一组：西门豹巫婆官绅徒弟第二组：田地荒芜人烟稀少开凿渠道灌溉庄稼第三组：提心吊胆面如土色磕头求饶学生读后交流，指导学生联系影视剧等，理解“巫婆（是指装神弄鬼替人祈祷的女人）、官绅（古代有权有势的官吏）”等词语的意思。
第一组词语是故事中出现的主要人物。
第二组词语是写邺县这个地方情况的。
第三组词语写的是官绅神情。
联系生活实际理解“提心吊胆、面如土色”等词语的意思。
3. 借助三组词语，简述课文主要内容。
板块三默读课文，梳理情节1. 请同学们默读课文，想想写了西门豹治邺过程中的几件事？2. 学生交流汇报。
（1）三件事。
一是西门豹深入民间，调查邺县人烟荒芜的原因；二是惩治揭穿“为河神娶媳妇”的骗局；三是引漳水溉邺，兴修水利。
（2）可以用哪三个词语来概括这三件事？（板书：调查原因——惩治恶人——兴修水利）3. 梳理故事情节。
西门豹治邺第一课时教学设计
西门豹治邺第一课时教学设计一、教学目标：1. 了解西门豹治邺的背景和历史意义；2. 掌握西门豹治邺的主要策略和战术；3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力；4. 培养学生的合作学习和表达能力。
二、教学内容：1. 西门豹治邺的背景介绍；2. 西门豹治邺的主要策略和战术分析；3. 西门豹治邺的历史意义。
三、教学步骤：1. 导入通过展示西门豹治邺的图片或相关历史故事，引起学生对该课题的兴趣，并激发学生的思考。
2. 了解西门豹治邺的背景通过讲解和讨论，引导学生了解西门豹治邺的背景，包括西门豹的身份背景、战争的起因和背景等。
3. 掌握西门豹治邺的主要策略和战术3.1. 分组讨论将学生分成小组，让每个小组通过合作学习的方式，自行搜索和分析西门豹治邺的主要策略和战术，并做好记录。
3.2. 小组展示每个小组轮流展示他们所研究的西门豹治邺的主要策略和战术，并让其他小组进行评价和补充。
3.3. 教师总结教师根据学生的展示和讨论结果，对西门豹治邺的主要策略和战术进行总结和归纳，帮助学生理清思路。
4. 西门豹治邺的历史意义4.1. 案例分析通过分析西门豹治邺的历史意义，引导学生思考和讨论西门豹治邺对当时历史的影响和意义。
4.2. 学生发言鼓励学生积极发言，分享他们对西门豹治邺的历史意义的理解和观点。
4.3. 教师点评教师对学生的发言进行点评，指导学生深入思考和分析西门豹治邺的历史意义。
四、教学方法和手段：1. 讲授法：通过讲解和讨论，向学生传递相关的知识和信息。
2. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习和表达能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生进行思考和分析。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生的课堂参与情况、表达能力、合作学习能力等。
2. 作业评价：布置相关的作业，如写一篇关于西门豹治邺的文章或撰写一份小结等，评价学生的历史思维能力和写作能力。
六、教学延伸：教师可引导学生进一步探索西门豹治邺的影响，如对后世的影响、对政治、军事等方面的影响，并引导学生进行批判性思考和讨论。
部编版四年级上第26课 《西门豹治邺》教学设计 第一课时
部编版语文年级上课《西门豹治邺》教学设计教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。
有感情地朗读课文和整体感知课文。
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点】认识和会写课文中的字、词。
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点】整体感知课文内容。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
课程安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你知道西门豹这一历史人物吗？西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
今天我们一起走进课文《西门豹治邺》，去了解一下西门豹的故事吧！出示课文题目。
—、讲授新课（一）识字解词学生自读课文，出示要求：（）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（）读准每一个字的字音，圈出生字词；（）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（）给每个自然段写上序号。
检查自学情况。
（）出示要求认读的生字：ddi口dd豹、娶、媳、巫、绅、旱uaeaaa徒、吊、磕、淌、凿、溉指名认读，相机正音。
（）课件出示生字组词。
（）开展读字游戏：开火车读趣味识字旱“太阳”日（去掉）把水晒“干”了）。
多音字每闹一次他们要收几百万钱办喜事只花二三十万多下来的就跟巫婆分了。
分'e分离-e成分这种植物中的成分e被科学成功的分e离出来。
词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）提心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
面如土色：脸色呈灰白色。
形容惊恐之极。
荒芜：因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。
开凿：挖掘、开垦。
灌溉：把水输送到田地里。
（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
作者简介褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
26西门豹治邺第一课时教学设计
清晰、准确地讲解《西门豹治邺》的历史背景和西门豹的治理手段，结合实例帮助学生理解。
突出《西门豹治邺》重点，强调《西门豹治邺》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕西门豹治理邺的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
26西门豹治邺第一课时教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
26西门豹治邺第一课时教学设计
课程基本信息
1.课程名称：语文阅读与写作
2.教学年级和班级：五年级二班
3.授课时间：2022பைடு நூலகம்9月20日
4.教学时数：45分钟
二、教学内容
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《西门豹治邺》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《西门豹治邺》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《西门豹治邺》教学目标和《西门豹治邺》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《西门豹治邺》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《西门豹治邺》的积极性。
8.拓展知识：学生可以进一步了解战国时期的历史背景，探究西门豹治理邺城的背后原因，了解其他历史人物的治理事迹，拓宽知识视野。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.情境教学：通过引入历史背景、图片、视频等多元化教学资源，创造生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问、分享心得，开展小组讨论，提高学生的合作能力和批判性思维。
《西门豹治邺》精选教案(第一课时)
《西门豹治邺》优质教案设计说明：阅读教学的重点不仅是“得意”，分析内容、读懂课文，更重要的是“得言得法”，学会相关语言知识、建立阅读策略、提升阅读能力。
《西门豹治邺》是一篇故事性很强的文章，通过对人物语言、行动的描写来体现人物品质。
教学设计中，摆脱传统的学习方式，鼓励、帮助、推动学生运用提要式阅读和构建思维导图的阅读策略，由内容分析式阅读转向策略性阅读，放手将阅读的主动权交给学生，切实提高学生的阅读理解能力和语文学习能力。
教师准备：1.课文插图制成的课件；思维导图课件。
2.制作学习卡。
学生准备：预习生字词，熟读课文。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、激情导入，引入课题1.导言：同学们，这节课老师将带领你们了解一件战国时期发生的事。
（板书课题：西门豹治邺）2.生齐读课题。
3.师：课题中“西门豹”是一位历史人物，谁能说说他的姓跟我们的姓有什么不同？（“西门”是复姓，“豹”是名字。
）4.你还知道哪些复姓？（上官、司马、欧阳）5.出示课文插图：（指西门豹）这就是今天咱们要认识的人物。
你能用一个词语来形容对他的第一印象吗？（威风凛凛、身材高大魁梧、威严、不怒自威……）6.过渡：同学们的词汇量还真是丰富！看来啊，大家都是善于积累词语的有心人。
这是你对西门豹的外在印象，那么西门豹到底是一个怎样的人呢？今天就让我们走进课文认识一下！设计意图：由课文插图入手，让学生直观地说出对主人公的第一印象，便于激起学生探究的欲望：这样一个威风凛凛的人做了什么事情呢？二、初读课文，检测字词1.课件出示初读要求。
初读我能做到：（1）大声朗读一遍课文，边读边圈画本课的生字，遇到生字要再读一次。
（2）自主完成学习卡片。
（3）小组成员交流学习卡片，准备全班汇报。
2.教师下发学习卡片（一）。
学习卡片（一）检测字、词：（1）写出下列加点字的正确读音。
灌溉．（ ） 磕．头（ ） 官绅．（ ） 开凿．（ ） （2）想一想，再组词。
⎩⎨⎧娶（ ）取（ ） ⎩⎨⎧淹（ ）掩（ ） ⎩⎨⎧饶（ ）浇（ ） ⎩⎨⎧旱（ ）早（ ） （3）我觉得需要提醒同学们注意的生字和词语：_________________________________________________________________（4）我特别喜欢的词语：_________________________________________________________________3.学生自主学习，教师巡视指导，对平时学习有困难的学生要及时给予帮助和鼓励，提高学生的学习积极性。
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《西门豹治邺》第一课时教学案例
一、导入
1.你们相信世界上有鬼吗？当你听说或经历了一些一时半会无法理解的事情时，是否会将它看做是鬼神作怪呢？今天我们就来听一个十分奇怪的故事（选取书上所讲的河伯娶媳妇的故事）。
西门豹是如何识破这个骗局和惩治这帮坏人的呢？我们一起来学习课文。
2.板书课题。
解题。
西门豹，姓“西门”，是个复姓，名“豹”。
引申，你还知道哪些复姓？
二、检查预习
1.指明分段读文，要求读准字音。
2．学生生字
3.理解词语
三、初读课文
1.自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？
2.反馈
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
）
四、学习课文第一部分
1.指名读课文第1—9自然段
2.讨论：
（1）西门豹向老大爷了解了哪几件事情？（画一画）
（2）老大爷是怎样回答的？（读一读）
（3）从老大爷的回答中，西门豹了解了哪些问题？（说一说）
3.反馈
4.师小结：这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠依据。
5.出示重点句子，理解含义：
（1）西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊……”
质疑：这句话是什么意思啊？真的是西门豹称赞河伯的灵验吗？（2）“……下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”
说说你对这句话的理解
（3）讨论：
这一节在文中起到了什么作用？。