千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金———思辨类作文的立意

千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金———思辨类作文的立意

发表时间：2015-08-06T15:42:36.407Z 来源：《教育研究·教研版》2015年5月供稿作者：王冬娟[导读] 有效的作文训练，可以为学生思辨作文的提升搭建一个良好的平台。

王冬娟

〔摘要〕如何提高学生的思维能力，让学生作文闪耀思辨的之光，是目前高中语文教师务必思考的问题。高中作文教学可以从浅到深，逐步训练学生的“思辨”能力，走作文内涵发展之路，让学生作文闪耀思辨的色彩。〔关键词〕高中语文作文写作思辨立意探讨研究有效的作文训练，可以为学生思辨作文的提升搭建一个良好的平台。辩证能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。有些学生善于写作，在作文中有话可说，很大程度上并不是因为他们有什么高超的技巧，而是因为他们看问题时能够用辩证的思维。因此，鉴于高考作文现在越来越看重思想性，我们作为语文教师必须要用辨证的思维方法来指导学生作文训练，为提升学生作文思辨色彩搭建便捷津梁。

什么样的作文是智慧思辨类作文呢？智慧思辨类作文就是指那些在审题、立意、构思方面需要进行辩证思考的作文。智慧思辨类作文怎么能够准确立意？我们可以巧用三招提高作文的思辨色彩。

1 变换角度思维，使思辨更趋全面性一则材料，肯定不会只有一个角度，如果从不同的角度去思考，便可获得丰富、深刻的认识。同一题目，同一材料，可以从不同角度，不同侧面，不同层次去观察、去思考、去分析，提炼出鲜明、有见地、有价值的观点来。这样才能引导学生突破思维定势，进行发散思维，开阔思路。如材料：据史书记载：丁公为项羽将，逐窘帝彭城西，帝急，顾谓丁公曰：“两贤岂相厄哉？”丁公引兵而还。及项王灭，丁公谒见。帝以丁公徇（示众）军营，曰：“丁公为项王臣不忠，使项王失天下者也。”遂斩之。曰：“使后为人臣无效丁公也。”那么，丁公到底该不该杀呢？丁公不该杀：①无丁公刀下留情，即无刘汉王朝，刘邦以怨报德，不合中国人之常情。②刘邦将项羽失天下归咎于丁公，不合史实，昧着良心；即便史实如此，邦杀丁公亦属“炮打功臣”。③即使丁公曾二心于项王，亦不能据此推断丁公一定会或将来会二心于刘邦。邦杀丁公，完全是为了刘氏王朝，借丁公之头来威慑手下人臣，杀一儆百。丁公该杀：①对敌人的仁慈就是对自己人的残忍，丁公在关键时刻放走刘邦，导致项羽自刎乌江，其罪不可饶恕。②刘邦杀丁公有政治远见：a.身边不能留隐患。b.政权始建，必须警告二心之人，表明君主态度。c.杀叛将，使后人无敢仿效，有利形成忠君风尚。从刘邦角度，从维护刚刚建立的封建王朝的角度，丁公该杀。

2 由此及彼联想，使思辨更趋广阔性多用联想思维，这是我们平时在作文训练中最容易、最有效的一种方式。联想最大的特点是事物之间具有相似性，可由甲事物联想到乙事物；或者有点类似于学生学的数学，可以根据已知，推测出未知的；或者更深者，类似于空间几何，由一幅图推想出无数可能。这样的联想可使思维纵横驰骋。材料作文的“料”常常是摆出现象，提出问题，要写出立意深刻的文章，必须透过现象揭示本质。

如材料：①把一条热带鱼放在一个小鱼缸里，它只能长到3 寸大小；把它放进大鱼池里，它才有可能长的很大；②狼之所以勇猛矫健，是因为它长期生活在野外环境里；③一位心理学家挑选了10 个人，并告知他们都是有天赋的人，后来这10 个人都获得了成功，但心理学家最后坦言，他们当初其实只是普通人。第一则材料说的是鱼，第二则材料说的是狼，第三则材料说的是人，我们不可能单纯的从鱼或狼的角度去写，而是应该由这种类似的事情联想到人类社会。再精确一点概括，三则材料分别可以这样理解：鱼的生存、狼的生存、人的成长。那么中心词就可以提炼为“成长”，由此及彼联想，再结合一、二则材料，可以确定这样一个大的范围“人的成长与外部环境是有关系的”，“人的成才是有规律的”，这一共同点就应是作文立意之所在。

联想式思维训练，可以让学生在选材，举例，分析论证时有很大的空间。因为，加强联想作文训练指导可以使学生看的更远，思辨更具广阔性。

3 全方位思考，使思辨更具深刻性要看到问题的各个方面，考虑多种可能的因素，抓住最主要的矛盾和最关键的原因。此外，还要看到矛盾的事物在一定条件下互相转化的可能性。如材料：有个老奶奶，是个乞丐，与年仅九岁的小孙子相依为命，整天挨村挨户乞讨。有一次，他们在莽莽深山里迷路了。黑夜来临，老奶奶搂着小孙子睡在大树下，口中念念有词，求菩萨保佑他们找到出山的路。但是一连三天，他们还在大山里瞎转。小孙子又累又饿，顶撞奶奶说：“求菩萨没用，世上根本没有菩萨！”他不走了，躺在地上等死。第四天一大早，老奶奶推醒熟睡的孙子说：“菩萨刚才显灵了，告诉我沿着小溪一直走就能出山。”孙子侧耳听，果然传来潺潺的水声。祖孙俩沿着小溪走……终于看到了一个小山村。故事虽小，但哲理深刻，为我们提供了宝贵的人生经验：坚守信念，永不言弃。以此立意，的确是不错的选择，但这个立意，学生很容易就会走入使空洞说理或单纯地扩展材料的误区。倘若细细揣摩，会发现“坚守信念”只是其中之一，材料中还有不少生活哲理有待开发。例如：①教育孩子要讲究方式方法，生硬的说教适得其反；②谎言不一定都是丑陋的，为了一个崇高的目的而撒谎，那谎言也是美丽的；

③要自信，菩萨是不存在的，真正的“菩萨”就是你自己，心中有了这样的“菩萨”，就能创造出奇迹。这三种方法肯定不能割裂开来，可以结合起来，全面看待，所谓有思辨，就是有思考，有分辨，全面地看问题，一分为二地展开分析。如能引导学生突破一般习惯思维的羁绊，把思维的结果建立在对材料分析的可能性基础上，学生便可能会有新角度、新观点、新主题，这样学生的思辨色彩会更具创造性。作者单位：新疆石河子第一中学