千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金———思辨类作文的立意
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千淘万漉虽辛苦吹尽狂沙始到金———思辨类作文的立意
发表时间:2015-08-06T15:42:36.407Z 来源:《教育研究·教研版》2015年5月供稿作者:王冬娟[导读] 有效的作文训练,可以为学生思辨作文的提升搭建一个良好的平台。
王冬娟
〔摘要〕如何提高学生的思维能力,让学生作文闪耀思辨的之光,是目前高中语文教师务必思考的问题。高中作文教学可以从浅到深,逐步训练学生的“思辨”能力,走作文内涵发展之路,让学生作文闪耀思辨的色彩。〔关键词〕高中语文作文写作思辨立意探讨研究有效的作文训练,可以为学生思辨作文的提升搭建一个良好的平台。辩证能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。有些学生善于写作,在作文中有话可说,很大程度上并不是因为他们有什么高超的技巧,而是因为他们看问题时能够用辩证的思维。因此,鉴于高考作文现在越来越看重思想性,我们作为语文教师必须要用辨证的思维方法来指导学生作文训练,为提升学生作文思辨色彩搭建便捷津梁。
什么样的作文是智慧思辨类作文呢?智慧思辨类作文就是指那些在审题、立意、构思方面需要进行辩证思考的作文。智慧思辨类作文怎么能够准确立意?我们可以巧用三招提高作文的思辨色彩。
1 变换角度思维,使思辨更趋全面性一则材料,肯定不会只有一个角度,如果从不同的角度去思考,便可获得丰富、深刻的认识。同一题目,同一材料,可以从不同角度,不同侧面,不同层次去观察、去思考、去分析,提炼出鲜明、有见地、有价值的观点来。这样才能引导学生突破思维定势,进行发散思维,开阔思路。如材料:据史书记载:丁公为项羽将,逐窘帝彭城西,帝急,顾谓丁公曰:“两贤岂相厄哉?”丁公引兵而还。及项王灭,丁公谒见。帝以丁公徇(示众)军营,曰:“丁公为项王臣不忠,使项王失天下者也。”遂斩之。曰:“使后为人臣无效丁公也。”那么,丁公到底该不该杀呢?丁公不该杀:①无丁公刀下留情,即无刘汉王朝,刘邦以怨报德,不合中国人之常情。②刘邦将项羽失天下归咎于丁公,不合史实,昧着良心;即便史实如此,邦杀丁公亦属“炮打功臣”。③即使丁公曾二心于项王,亦不能据此推断丁公一定会或将来会二心于刘邦。邦杀丁公,完全是为了刘氏王朝,借丁公之头来威慑手下人臣,杀一儆百。丁公该杀:①对敌人的仁慈就是对自己人的残忍,丁公在关键时刻放走刘邦,导致项羽自刎乌江,其罪不可饶恕。②刘邦杀丁公有政治远见:a.身边不能留隐患。b.政权始建,必须警告二心之人,表明君主态度。c.杀叛将,使后人无敢仿效,有利形成忠君风尚。从刘邦角度,从维护刚刚建立的封建王朝的角度,丁公该杀。
2 由此及彼联想,使思辨更趋广阔性多用联想思维,这是我们平时在作文训练中最容易、最有效的一种方式。联想最大的特点是事物之间具有相似性,可由甲事物联想到乙事物;或者有点类似于学生学的数学,可以根据已知,推测出未知的;或者更深者,类似于空间几何,由一幅图推想出无数可能。这样的联想可使思维纵横驰骋。材料作文的“料”常常是摆出现象,提出问题,要写出立意深刻的文章,必须透过现象揭示本质。
如材料:①把一条热带鱼放在一个小鱼缸里,它只能长到3 寸大小;把它放进大鱼池里,它才有可能长的很大;②狼之所以勇猛矫健,是因为它长期生活在野外环境里;③一位心理学家挑选了10 个人,并告知他们都是有天赋的人,后来这10 个人都获得了成功,但心理学家最后坦言,他们当初其实只是普通人。第一则材料说的是鱼,第二则材料说的是狼,第三则材料说的是人,我们不可能单纯的从鱼或狼的角度去写,而是应该由这种类似的事情联想到人类社会。再精确一点概括,三则材料分别可以这样理解:鱼的生存、狼的生存、人的成长。那么中心词就可以提炼为“成长”,由此及彼联想,再结合一、二则材料,可以确定这样一个大的范围“人的成长与外部环境是有关系的”,“人的成才是有规律的”,这一共同点就应是作文立意之所在。
联想式思维训练,可以让学生在选材,举例,分析论证时有很大的空间。因为,加强联想作文训练指导可以使学生看的更远,思辨更具广阔性。
3 全方位思考,使思辨更具深刻性要看到问题的各个方面,考虑多种可能的因素,抓住最主要的矛盾和最关键的原因。此外,还要看到矛盾的事物在一定条件下互相转化的可能性。如材料:有个老奶奶,是个乞丐,与年仅九岁的小孙子相依为命,整天挨村挨户乞讨。有一次,他们在莽莽深山里迷路了。黑夜来临,老奶奶搂着小孙子睡在大树下,口中念念有词,求菩萨保佑他们找到出山的路。但是一连三天,他们还在大山里瞎转。小孙子又累又饿,顶撞奶奶说:“求菩萨没用,世上根本没有菩萨!”他不走了,躺在地上等死。第四天一大早,老奶奶推醒熟睡的孙子说:“菩萨刚才显灵了,告诉我沿着小溪一直走就能出山。”孙子侧耳听,果然传来潺潺的水声。祖孙俩沿着小溪走……终于看到了一个小山村。故事虽小,但哲理深刻,为我们提供了宝贵的人生经验:坚守信念,永不言弃。以此立意,的确是不错的选择,但这个立意,学生很容易就会走入使空洞说理或单纯地扩展材料的误区。倘若细细揣摩,会发现“坚守信念”只是其中之一,材料中还有不少生活哲理有待开发。例如:①教育孩子要讲究方式方法,生硬的说教适得其反;②谎言不一定都是丑陋的,为了一个崇高的目的而撒谎,那谎言也是美丽的;
③要自信,菩萨是不存在的,真正的“菩萨”就是你自己,心中有了这样的“菩萨”,就能创造出奇迹。这三种方法肯定不能割裂开来,可以结合起来,全面看待,所谓有思辨,就是有思考,有分辨,全面地看问题,一分为二地展开分析。如能引导学生突破一般习惯思维的羁绊,把思维的结果建立在对材料分析的可能性基础上,学生便可能会有新角度、新观点、新主题,这样学生的思辨色彩会更具创造性。作者单位:新疆石河子第一中学