一个灵魂两个抓手三个着力点

一个灵魂两个抓手三个着力点——深化办学内涵，提升办学品位的几点思考与实践来源：后六初级中学作者：胡建军校长发布时间：2005-12-05 14:32:03 阅读（130）次发布人：黄建平近年来，我们学校工作的基本思路和具体的做法，可以把它简单的概括为三句话，十三个字，即“一个灵魂，两个抓手，三个着力点”。

一、“一个灵魂”即精神引领和人格魅力俗话讲，没有灵魂的人，只是一具僵尸。

一所学校，如果打造不起自己的办学之魂，这所学校就缺少一种灵气，学校发展的源动力就会枯竭。

所谓办学之魂，我个人认为应涵盖两方面内容，一是引领学校发展的一种精神，这种引领精神，具体表现为办学的理念、宗旨和目标方向等；二是学校管理者的人格魅力和领导艺术，它是引领学校发展的示范和榜样，是一面旗帜。

1、学校发展离不开精神的引领近年来，全校上下统一思想，达成共识。

首先确立了朴素的办学理念，我们把它定位为两句话：对学生来说，要求做到“读好书、做好人、成大事”；对全体教职工来说，要求做到“教好书、育好人、树师魂”。

这种理念虽然调子不高，喊得不够响亮时髦，但朴实无华，切合我校师生实际，能扎根于全校师生的思想和行动之中。

其次，我们学校的办学宗旨明确提出“开拓进取，与时俱进，办后六老百姓放心学校，办后六人民满意教育”。

再次，在学校发展的目标方向上，我们提出了“教育是良心工作，办好一方教育，服务一方百姓，成就一代孩子，是我们后中人的由衷誓言”。

我们后中人是这样想的，也是这样说的，更是这样做的。

我们立足学校实际，在办学条件差，设施设备简陋陈旧，教育教学资源严重短缺的情况下，学校行政一班人和全体教职工同甘共苦，抱成团、凝成绳，心往一处想，劲往一处使，凭着“小米加步枪，照样打天下”的雄心壮志，向全校师生倡导“后中人，人人有希望，个个须努力，只有拼搏今天，才能拥有灿烂明天”。

今年上半年开学初，在取得成绩面前，为防止松懈情绪，我们适时提出“释放潜能，挑战自我；抓住机遇，敢于争先”的口号，在这种精神引领下，全校师生形成了强大的凝聚力和战斗力，这种凝聚力和战斗力为发展好后中，提供了强有力的精神动力和思想保证，通过努力，每位师生都实现了自身的价值，看到了希望，全校师生更加热爱自己的学校，以“我是后中人”而引以为豪。

经过一年努力，今年中考结束后，后六老百姓称颂我们学校说“后六中学的老师说话是算数的，他们实现了自己的诺言，办成了老百姓放心满意的教育。

”地方党委政府领导来校慰问我们时说：“后六中学为后六人民做了件大好事，办了件大实事，为后六人民争得了荣誉，这是后六人民的骄傲。

”2、学校发展离不开管理者的人格魅力和领导艺术一年的岗位锻炼，我深深体会到作为校长，首先必须扮演好一名普通而又出色的优秀教职工角色。

我想，如果校长看到地上废纸能随手拾起送进垃圾筒，校园环境卫生工作还用再唠叨？早晨教师走进校园第一眼看到的是校长在教学区巡视，但千万不要看到的是校长在校门口守候，教师还会袖手旁观？每天第一个到校的是校长，最迟走的也是校长，进出校门同样有记载，教职工的出勤制度还用再重申？校长也是冲在教学第一线而勇挑重担，教学质量名列前茅的一名普通教师，学校教学质量还愁上不了？校长和教师能一道认真备课上课批改作业，敬业奉献精神还用得着在大会小会上老提倡？平时校长与教职工能平等真诚相待，推心置腹，换位思考，学校管理工作还愁有解不开的结？我信奉这样一句话：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”。

真心是解决矛盾的一把万能钥匙。

一年的岗位锻炼，我深深体会到，言教不如身教，讲得多不如做得多，校长以身作则，身先士卒，为师师长，从小事做起，从自己做起，从细节抓起，这是学校提高管理水平和提高管理实效的源头活水，我个人认为“校长的一言一行是一所学校活化性的制度”。

工作一年来，我觉得校长真是一个苦行僧，校长是一项若差使，酸甜苦辣有时只能往肚里咽，但我最感到欣慰的不是领导的鼓励和表扬，而是老师们在背后经常议论的一句话：“校长天天这样做，我们要不认真做或做不好，也实在不好意思了，和校长在一起工作，真是一种缘份。

”总之，精神引领和高尚人格魅力的感召，是办好一所学校的灵魂所在。

打造学校的办学之魂，看似务虚工作，实际上对全面推进学校工作起到了“磨刀不误砍柴工”的效应，我深刻感悟到，打造学校精神，构建和谐校园，在整个学校工作中起到了一个基础性、先导性、全局性的作用，也是一所学校有没有发展后劲，能否持续快速健康发展的潜在的不竭动力和希望所在。

二、“两个抓手”：一是抓常规+抓细节+抓过程=奇迹，二是抓好质量视为学校的第一生命。

1、确立强化质量目标意识。

开学初，学校提出五大工作目标，其中教学质量目标定位为：全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，初一、二、三年级在全市37所初中校中有明确目标要求。

如初一争八保十二，初二争五保十，初三争四保八。

开学初，行政会议和教职工会议上，好多同志认为目标过高，难以完成。

但有句古说训得好：“求上则居中，求中则居下”，对自己的目标要求愈高，压力愈大，潜在动力就愈强，师生的主观能动性就愈能充分发挥。

经过全校师生共同努力，在不加班加点，不上夜自习，严格按规定课程计划执行，在第一学期期中考试中初一、二年级，位居全市第九名，初三位居全市第四名，到第一学期期末考试中，初一、二年级位居全市第四名，初三位居全市第二名，今年期末考试，初一年级语数外总均分，初二年级总均分，均居全市第五位，初三年级全市模考位居第四，到中考位居第三名，各年级史地生均居全市前五位左右。

临近期末，我们一直担心初三不上夜自习，又不加班加点，不增加课时，质量会不会下滑，事实证明，平时只要抓好常规，抓严细节，抓实过程，按客观规律办事，奇迹真的就会出现。

2、三个年级一起抓，确立各年级组的工作重心。

根据各年级学生不同特点和不同的学习任务要求，初一年级重点是做好中小学衔接工作，抓学生的行为习惯和良好学习习惯的培养，旨在夯实基础，我总认定：初一只要把学生习惯培养好了，不愁质量上不了。

初二年级随课程增加，学习任务加重和要求的提高，学生两极分化最严重，年级组工作重点是要求强化管理，课堂教学中要做好防差补差工作，尤其是强调做好课堂教学的防差工作，要求教师认真借签洋思教学经验，力求做到日日清，周周清，月月清，不让学生调队，谨防学困生队伍的扩大。

初三年级是九年制义务教育阶段的冲刺阶段，面临就业和升学的挑战，工作重点是教育学生树立一颗红心两种准备的思想，做法上是抓两头促中间，大面积提高教育教学质量。

我认为，在策略上，初三是重点，初一是基础，而初二是关键，因为初三大家都较关注，质量这根弦绷得较紧，因此，初三毕业班工作只要把握方向，宏观上做好协调调控工作，就不会出偏差，而初一、二年级较容易忽视，会产生放松情绪。

近年来，平时对初一、二年级管理一着不让，经过一年努力，初一、二年级的教学质量由原来的中上游水平，现在逐步上升到前五位，估计我们的新初三到明年的中考同样会达到我们预定的目标，所以，我认为管理应从基础、源头抓起，而不能只抓尾巴，否则三个年级就恶性循环，一个年级都抓不好。

3、学期教学过程重点锁定四个阶段，抓严三个细节，抓实过程管理。

每学期，我们锁定四个阶段，即围绕期中期末的两次考试，中间再穿插二次教育教学情况调研（也就是月考），每次考查，抓严三个细节，一是考前的宣传发动要到位，形成良好的学风，二是考试组织要到位，形成良好的考风，三是考后分析要到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。

这三个细节中，尤其注重第三个细节，考后的分析。

通过分析，总结得失，反思前期工作，从而进一步明确改进下阶段的工作。

我们主要采取的措施有：召开主题班会、每班出好一期专题板报、召开家长会、根据不同层次学生分别召开学生会、要求班主任和任课教师每次考后必须同每位学生谈心一次。

每次调查测试后，学校成立领导小组，对各年级进行调研分析，以班级为单位，班主任主持召集任课教师召开分析会，对个别落差大的学科教师，由校长室与相关教师谈心交流，对各年级个别薄弱学科，由教导处组织抽考等举措，通过这些扁平化的调研举措，旨在通过一系列考后分析总结，一方面便于改进下阶段工作措施，使下一步工作更具针对性实效性，另一方面，谨防考后松懈情绪的发生。

通过考后交流分析，体会心得，受益匪浅，对下阶段工作目标更明确，措施更扎实，效果更明显。

三、“三个着力点”：一是落实聘任制，注入竞争机制；二是推行月考核制抓好常规和过程管理；三是依法治校，严格课程计划，树立科学质量观。

近年来，我们学校发展，虽没有跨进示范学校、实验学校行列，但经过大家艰苦创业，办学过程中虽谈不上什么亮点特色，但也有自己办学的闪光之处。

回顾过去，今天能取得这样的成绩，与平时工作中的三个着力点是分不开的。

1、落实聘任制，注入竞争机制，增强忧患意识。

精细化的过程管理，保障了学校教学质量稳步提高。

因此我校在管理上从源头抓起，一着不让，一步一个脚印。

在每学年度开始，我校坚持公正、公平、公开的原则，严肃、认真地实施校内岗位二级聘任。

因事设岗，因岗择人，先由校长室聘任教导处和总务处两处室人员，再由校长室会同两处室人员聘任年组长和教研组长。

然后由教导处、总务处会同年级组长聘任班主任及年级组任课教师，并报校长室同意，最后由班主任聘任本班任课教师。

公正、公平、公开的岗位聘任，从而增强了全体人员的岗位职责意识，竞争意识和忧患意识，大大地激发了工作的内驱力、积极性、主动性和创造性，这种逐级聘任，逐级对应负责，层层落实责任制，大大提高了工作实效。

这种竞聘还真有点“白刀子进，红刀子出”的味道。

2、推行月考核制，实行阳光考核，抓好常规和过程管理。

推行月考核制度，加强流程管理。

根据期初聘任，逐级负责，每级负责人作为考核负责人，把平时的教学常规和其它方方面面的工作都纳入月考核范围，具体操作是由本人根据不同岗位的考核表，先自评，再由小组考核负责人评估，最后由考核领导小组审核。

每月召开教工会，对上月考核工作进行回顾总结反馈，分析得失和存在问题，同时就下个月提出改进措施和具体目标要求，考核分优秀、良好、合格、不合格四等。

到期末，根据每月考核情况汇总，作为学期考核的一个重要内容。

这样通过抓过程管理，一方面对每位同志负责，不能平时不管理，到期末秋后算帐。

另一方面这种考核又比较客观公正公平公开。

这种月考核制度的操作，为一学年的年度考核工作减轻了不少麻烦。

到时，只要把每人一学年十张月考核表往台上一放，一比较，学年工作突出的、一般的、较差的就一目了然，避免各类评优、评估工作的盲目性，到时不是谁说了算。

优秀工作者不是靠口头上评出来的，而是根据平时的实绩，具体由这十张实实在在的月考核表来展示、通过过程来客观公正地反映。

教职工的月考核强化了常规和过程管理，规范了教师平时教育教学行为，促进了教师的持续快速发展。