《人类的起源与进化》教案课程
《人类的起源和演化》教学设计
《人类的起源和演化》教学设计教学目标：1.了解人类的起源和演化过程，认识人类与其他物种的共同点和差异；2.掌握人类起源和演化的关键概念和理论，能够运用科学方法进行思考和分析；3.培养学生的科学探究能力和思辨能力，培养学生对人类起源和演化问题的兴趣和养成正确的科学态度。
教学重点：1.人类起源的理论和证据；2.人类的进化过程和分支；3.人类与其他物种的共同点和差异。
教学难点：1.掌握人类起源和演化的关键概念和理论；2.理解人类起源的证据和演化的过程；3.运用科学方法进行思考和分析问题。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一组人类和其他物种的图片，引导学生讨论人类与其他物种的共同点和差异。
2.引发学生思考：人类是如何起源和演化而来的？二、知识讲解（20分钟）1.讲解人类起源的理论：进化论、智人起源论等。
2.介绍人类起源的证据：化石、遗传、人类文化和行为、人类解剖学等。
3.解释人类的进化过程和分支：直立人、尼安德特人、智人等。
三、探究活动（30分钟）1.分组讨论：学生分成小组，讨论并总结能够支持人类起源和演化的证据和理论，并与其他组分享自己的观点。
2.实地考察：带领学生参观博物馆或者实验室，让学生亲身接触和观察人类起源和演化的相关展品和实验设备。
四、讨论和分析（20分钟）1.引导学生对人类起源和演化中的科学问题进行讨论和分析，如智人是如何替代尼安德特人的？2.分组讨论：学生再次分组，讨论所给出的科学问题，并提出可能的解决方法和答案。
五、总结和展示（20分钟）1.学生通过小组展示的方式，分享讨论的结果和自己的观点，互相交流和学习。
2.教师进行总结，澄清学生的疑惑，强调人类起源和演化问题的科学性和不确定性，以及科学方法的重要性。
教学反思：本次教学设计通过导入、知识讲解、探究活动、讨论和分析、总结和展示等环节，帮助学生了解人类起源和演化的基本概念和理论，培养学生的科学探究能力和思辨能力。
同时，通过实地考察和小组讨论等形式，增加了学生对人类起源和演化问题的体验和兴趣。
《人类的起源和进化》讲课教案
《人类的起源和进化》教案玉琳中学张杰教学目标：知识目标：1、概述人类起源于古猿2、说出人类进化的主要历程能力目标：通过对人类的起源和进化的探究，培养探究科学奥秘的精神，培养学生分析资料的能力。
情感目标：通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化于发展的辩证唯物主义观点，激发学生珍爱生命的情感。
教学重点：知道人猿同祖，并说出人与猿的相似点；说出人类进化的主要历程。
教学难点：说出人与猿的相似点。
教学过程：导入新课播放电影《金刚》片段，影片中的“金刚”是哪种动物？他与人类的关系如何？人类是怎样产生，怎样进化的？师：瑞典分类学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目，并认为人是灵长目中最高等的动物。
师：1963年英国生物学家赫胥黎通过比较解剖法第一次提出“人猿同祖”[资料]人与几种猿某些特征的比较，黑猩猩的表情及课本70页表格活动：从资料你能找出人与类人猿相似特征？小组讨论，生答（1）外部形态（牙齿）（2）生理结构（牙齿32枚）（3）分子生物学（染色体数目相似）（4）表情（5）思维（使用工具）（6）胚胎学（孕期相近）（7）共同疾病师：人猿同祖除了这些相似特征，还有其他证据吗？阅读课本70页第一段，找一找其他证据。
师：人猿同祖，人和猿有许多相似之处，也有很多不同之处，请大家在课本70页第一段找找。
（牙齿）尖牙前磨牙大，类似猿切牙小—似人磨牙人类进化的主要历程师：大家想不想知道人类的祖先在进化过程中都经历了什么？发生了什么？请看下列题纲，阅读70页第二段和71页。
1、在进化过程中，人类祖先行走方式有何变化？（四肢行走——起立行走，人猿区别之一）2、身体结构会发生什么变化？直立行走后，前肢从支撑身体和用来行走中解放出来，用于取食、使用和制造工具。
3、这些变化促进我们祖先什么器官的发展？（脑容量）4、人类进化过程中最显著的变化之一是什么？（脑容量逐步增加）5、人类的进化发展大约分为几个阶段？（南方古猿、能人、直立人、智人）师：从人类进化的历程中可以看出劳动起了推动作用。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案人类的起源和进化是一个涵盖生物学、古生物学和考古学等多个学科领域的复杂主题。
在设计关于这个话题的教学教案时，需要考虑到不同年龄层次的学生以及他们的知识背景和理解能力。
以下是一份简化教案：课程名称：人类的起源与进化教学目标：学生能够概述人类起源于古猿的基本概念。
学生能够描述人类进化的主要历程及其关键阶段。
学生能够比较现代类人猿与现代人类的相似性和差异性。
培养学生分析资料的能力，包括化石记录、基因证据等。
激发学生对生命科学的兴趣，并珍视生命的多样性。
教学内容：第一部分：人类的起源古猿与人类的关系早期灵长类动物的特点与环境地质时间尺度和年代测定方法第二部分：人类的进化历程南方古猿（Australopithecus）：最早的直立行走者少年阶段的人属（Homo habilis）：工具制造者的出现直立人（Homo erectus）：火的使用和走出非洲露西（Lucy）和其他重要化石发现的意义智人（Homo sapiens）的起源与扩散现代人类的遗传多样性和文化发展第三部分：现代类人猿与人类的对比类人猿的分类和分布身体结构和行为的相似之处与差异大脑的演化和智力的发展社会结构和交流方式的异同教学活动建议：利用多媒体资源展示化石照片、复原模型和动画视频，帮助学生形象地理解复杂的生物演变过程。
组织小组讨论或辩论，让学生围绕特定的话题进行研究和准备，如“尼安德特人与现代人的关系”或“最早使用火的人类祖先是谁？”分析真实的科学案例或实验数据，提高学生的批判性思维和科学推理能力。
引导学生阅读相关的科普书籍或文章，鼓励他们从多个角度思考人类起源和进化的意义。
评估与评价：定期进行小测验或作业，检查学生对核心概念的理解和掌握情况。
设计项目任务，例如制作家族树或撰写研究报告，让学生深入探究某一具体问题。
通过课堂表现和参与度来评估学生的学习态度和兴趣。
请注意，这只是一个基本框架，具体的教案设计应根据学生的实际需求、课程要求以及可用的教学资源进行调整和细化。
人类的起源与进化 教案
人类的起源与进化教案教案标题：人类的起源与进化教学目标：1. 了解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2. 掌握人类进化的主要证据和过程。
3. 理解人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
4. 培养学生的科学思维和批判性思维能力。
教学重点：1. 人类起源的基本概念和理论。
2. 人类进化的主要证据和过程。
3. 人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
教学难点：1. 理解人类进化的证据和过程。
2. 掌握人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
教学准备：1. 教学PPT或多媒体设备。
2. 人类进化的相关资料和案例研究。
3. 实物或图片展示人类进化的证据，如化石、遗传物质等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示人类的多样性，引发学生对人类起源和进化的思考。
2. 提出问题：你认为人类是如何起源和进化的？请简要说明。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍人类起源的基本概念和理论，如进化论、智人起源等。
2. 解释人类进化的主要证据，包括化石记录、遗传物质研究等。
3. 讲解人类进化的过程，包括直立行走、大脑发展、工具使用等。
三、证据分析与讨论（20分钟）1. 分发或展示人类进化的相关案例研究，如尼安德特人、露西等。
2. 引导学生分析和讨论这些案例研究中的证据，如化石、遗传物质等。
3. 提出问题：你认为这些证据对于了解人类起源和进化有何重要意义？四、活动实践（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个人类进化的证据进行深入研究。
2. 学生通过互相讨论和合作，整理出该证据的重要信息和科学解释。
3. 每个小组向全班展示他们的研究成果，并回答其他同学的提问。
五、拓展延伸（10分钟）1. 探讨人类进化对生物多样性和文化发展的影响。
2. 引导学生思考：人类进化的了解对于我们认识自己和保护生物多样性有何重要意义？六、总结归纳（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调人类起源和进化的重要性。
2. 提醒学生继续关注相关科学研究和新发现。
《人类的起源和进化》优教教案
第4节人类的起源和进化【教材分析】《人类的起源和进化》是第23章的最后一节，前面已学习了生命的起源、生物的进化历程和生物进化的原因，这节课在教学上要注意对前后知识的衔接和应用，在教学中要引导学生理清森林古猿、类人猿和人类三者之间的关系，要强调类人猿和人类都是由森林古猿进化来的，类人猿和人类在进化上是一种近亲的关系。
这节课的教学不能只局限在人类的起源和进化这两个问题上，要强调人类应与自然界和谐发展，要树立爱护环境、尊重自然的意识和观点。
【教学目标】1说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【教学重点】类人猿和人的异同点，确立人类通过自然选择过程起源的观点，了解人类进化的直接证据。
【教学难点】人类的起源和进化。
【教学准备】1教师准备：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料等。
制作、相关视频、图片2学生准备：课前预习，搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的资料。
【教学内容】【板书设计】第4节人类的起源和进化一、人类的起源1类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿2森林古猿：森林逐渐减少，一部分森林古猿逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。
二、人类的进化直立行走使用和制造工具脑量增加产生语言和意识【教材反思】本节内容先介绍了现代类人猿，然后以图片形式展现了人类祖先—森林古猿生活的环境变化，使部分古猿向人类进化，同时说明劳动在人的进化中的作用。
接着通过人类古化石的资料分析人类起源过程中形态结构、生理的变化是进化的内因。
关于人类的起源和进化，学术界尚存在不同的观点，学生们对这方面知之甚少，因此，要通过不同进化理论的交流呈现，引导分析、讨论，让学生知道为什么人类从森林古猿进化来的这一理论为广大科学工作者所认同。
人类的起源和进化教案1
人类的起源和进化教案1人类的起源和进化教案1课题名称：人类的起源和进化教学目标：1.了解人类起源的不同理论，包括创世神话、进化论等；2.掌握人类进化的基本概念和主要证据；3.理解人类进化的过程和重要事件。
教学重点：1.不同的人类起源理论；2.人类进化的基本概念；3.人类进化的重要证据；4.人类进化的主要过程和事件。
教学难点：1.理解人类起源理论的不同观点；2.掌握人类进化的主要证据和过程。
教学准备：1.教师准备课件、多媒体设备等教学资源；2.学生准备纸笔。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.教师通过放映多媒体资料或讲述，引发学生对人类起源的思考和探究；2.教师提问：你认为人类是如何起源的？是否了解不同的人类起源理论？第二步：学习人类起源的不同理论（30分钟）1.教师向学生介绍不同的人类起源理论，包括创世神话、进化论等；2.教师示范指导学生运用图表、表格等形式，对比不同理论的特点和观点；3.学生小组合作，根据教师给定的资料或互联网查找相关信息，完成对比表格。
第三步：探究人类进化的基本概念（30分钟）1.教师向学生介绍人类进化的基本概念，包括基因、突变、适应性等；2.教师展示人类基因组的基本结构和内容，解释基因在进化中的作用；3.学生个体反思和思考，回答教师提问：你认为基因在我们的日常生活中有哪些体现？第四步：了解人类进化的主要证据（30分钟）1.教师向学生介绍人类进化的主要证据，包括化石、古人类遗址、遗传学等；2.教师组织学生小组，让每个小组选择一个证据进行深入研究，并准备小组报告；3.学生小组依次报告自己所研究的证据，其他小组进行提问和讨论。
第五步：了解人类进化的主要过程和事件（30分钟）1.教师向学生介绍人类进化的主要过程和事件，包括直立行走、大脑发展、语言交流等；2.教师利用图片、动画等多媒体资源，生动形象地讲解人类进化的过程；3.学生个体和小组讨论，思考人类进化中的关键事件对我们现在的生活有何影响。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案教案题目：人类的起源和进化教学目标：1.了解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2.掌握人类进化的关键阶段和相关证据。
3.培养学生的科学思维和探究能力。
教学内容：一、人类的起源1.人类的起源概述2.猿人与人类之间的关系3.各地区早期人类化石的发现二、人类的进化1.人类进化的关键阶段a.猿类向人类的演化b.遗传与进化c.人类智力的进化d.人类的社群和文化演化2.人类进化的证据a.古人类化石的发现b.遗传学和分子生物学证据c.考古学和人类学证据教学过程：一、人类的起源1.通过图片和视频展示，引导学生了解人类的起源概述。
2.利用简单的活动方式，让学生模拟猿人与人类之间的关系，并分析差异。
3.介绍不同地区早期人类化石的发现，比较它们之间的异同。
二、人类的进化1.分组讨论，让学生深入了解不同阶段的人类进化，并探讨关键因素。
2.在小组活动中，引导学生研究遗传与进化的关系，并理解基因的变异和选择对人类进化的影响。
3.运用案例分析的方式，让学生思考人类智力的进化和其与生存的关系。
4.鼓励学生进行自主学习，了解人类社群和文化的演化，举例说明。
三、人类进化的证据1.在小组中，学生利用互联网或图书馆资源，收集古人类化石的发现，并展示给全班。
2.引导学生了解遗传学和分子生物学在人类进化研究中的重要性，搜集相关案例和数据进行分析。
3.利用真实考古文物或图片，让学生了解考古学和人类学的证据，并进行讨论和解释。
教学方法：1.图片、视频展示2.活动模拟3.分组讨论4.案例分析5.自主学习6.小组展示7.数据分析8.讨论和解释教学资源：1.图片、视频展示2.活动所需物品3.互联网和图书馆资源4.考古文物或图片评价方式：1.活动参与度2.小组展示和讨论3.数据分析和解释能力4.学习笔记5.知识问答教学延伸：1.学生可自主选择一个感兴趣的人类进化相关话题，展开深入研究，并进行展示。
2.鼓励学生观察身边的生活现象，思考和讨论与人类进化相关的问题，并进行实地考察和调查。
《人类的起源与进化》 教学设计
《人类的起源与进化》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）让学生了解人类起源的几种主要学说，如神创论、进化论等。
（2）使学生掌握人类进化的大致历程，包括从南方古猿到现代人类的各个阶段的主要特征。
2、能力目标（1）培养学生通过观察、分析和推理来解决问题的能力。
（2）提高学生收集、整理和运用信息的能力。
3、情感目标（1）激发学生对生命科学的兴趣，培养学生的探索精神。
（2）引导学生树立正确的科学观，培养学生尊重科学、尊重事实的态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）人类进化的主要阶段和特征。
（2）进化论的基本观点和证据。
2、教学难点（1）理解人类进化过程中的复杂变化和适应性进化。
（2）如何引导学生客观看待不同的人类起源学说。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，向学生传授人类起源与进化的基本知识。
2、讨论法组织学生对相关问题进行讨论，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。
3、多媒体演示法运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解教学内容。
4、案例分析法通过具体的案例分析，加深学生对人类进化的理解和应用。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些关于人类起源的神话传说和科幻作品，如女娲造人、上帝造人等，引发学生的兴趣和思考，然后提问学生：“人类到底是如何起源的？”从而引出本节课的主题——人类的起源与进化。
2、知识讲解（1）人类起源的学说介绍几种主要的人类起源学说，如神创论、外星生物创造论、进化论等。
重点讲解进化论的观点，包括自然选择、适者生存等基本原理，并举例说明。
（2）人类进化的历程结合图片和化石证据，详细讲解人类进化的各个阶段，如南方古猿、能人、直立人、智人等。
分析每个阶段人类的身体结构、行为方式和生活环境的变化，以及这些变化对人类进化的意义。
3、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：（1）你认为哪种人类起源学说更有说服力？为什么？（2）人类进化过程中，哪些因素起到了关键作用？（3）现代人类是否还在继续进化？每个小组推选一名代表进行发言，教师进行总结和点评。
人类的起源和进化教学设计
《人类的起源和进化》教学设计一、教材分析1教材地位以及内容人类的起源与进化问题是一个重大的科学命题容易激发学生浓厚的学习兴趣。
教学中要尊重学生的认知规律引导学生多动口多动脑大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识。
树立起良好辩证思想与自然观。
2教学目标知识目标1概述人类起源于古猿2说出现代类人猿和人类相似的表现及原因3说出人类进化的主要历程。
能力目标1提升搜集整理资料的能力2通过分析比较提高归纳知识的能力3学会归纳总结事物的异同点。
情感目标辩证唯物的科学观以及人与自然应该和谐共处的生态观。
3教学重点人猿同祖并说出人与猿的相似点说出人类进化的主要历程。
4教学难点学会分析资料得出结论南方古猿、能人、直立人与智人的异同。
二、学情分析学生对“人类是如何起源”这一问题已有一定认识但并不具备充分说明人猿同祖的客观证据以及人类进化的具体历程。
三、教学方法问题引导、图表分析、小组合作、影片深化（一）导入新课自古以来, 人类起源的问题就一直困扰着人们。
神话传说和宗教理论使人们一直认为是神造了人。
直到18世纪，人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。
那人类的起源到底是怎样的呢？这节课，我们就来学习第十六章第四节《人类的起源和进化》。
（二）新课讲授1、教学目标展示（1）概述人类起源于森林古猿。
能够认同人、猿同祖。
（2）通过小组的合作探究，说出人类进化的主要历程。
能够分析资料，得出人类进化各阶段的异同。
2、人猿同祖（1）著名博物学家林奈首先把人归入哺乳纲灵长目。
（2）赫胥黎用比较解剖法，第一次提出人猿同祖的观点。
生物学是一门以实验为基础的科学，凡事讲究证据，那我们就来看看证明人猿同祖的证据都有哪些。
证据一：形态特征图片展示证据二：化石---生理结构图片及书中70页表格明确人猿之间的亲缘关系、论证人猿同祖。
3、人类进化的主要历程让学生阅读书70页至71页内容，并小组合作谈探究以下问题（1）、人类进化的根本原因是什么？环境的变迁（2）、人类进化经历了哪些阶段？各个阶段都有哪些特征？南方古猿、能人、直立人、智人。
21.3《人类的起源和进化》教案
21.3《人类的起源和进化》教案第一篇：21.3《人类的起源和进化》教案第3节人类的起源与进化一．教学目标：１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
二．教学重难点：１．类人猿和人类特征的比较；２．人类的进化阶段极其特点；３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
三．课时安排：2课时四．教学过程：第一课时《一》情景引入播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
《二》类人猿与人类有极为相似的特征【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
第二课时《一》情景引入早在1871年，达尔文就提出“人类的诞生地可能在非洲”的观点，1925年—1960年，科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石，通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段，有那四个阶段呢？《二》人类的进化阶段【教师活动】：请同学们看教材24页。
人类的起源与进化教案
人类的起源与进化教案教案标题：人类的起源与进化教案目标：1. 了解人类起源的理论和证据。
2. 掌握人类进化的关键概念和过程。
3. 理解人类进化与环境适应的关系。
4. 培养学生的科学思维和研究能力。
教学重点：1. 理解人类起源的理论和证据。
2. 掌握人类进化的关键概念和过程。
3. 探讨人类进化与环境适应的关系。
教学难点：1. 理解复杂的进化理论和证据。
2. 掌握人类进化的关键概念和过程。
3. 运用科学思维分析人类进化与环境适应的关系。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 人类起源与进化相关的图表、图片和视频资料。
3. 学生练习册和作业纸。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用一张关于人类起源的图片或视频引起学生的兴趣。
2. 提问：你知道人类是如何起源的吗？请简单谈谈你的想法。
知识讲解（15分钟）：1. 介绍人类起源的理论：创造论、进化论、智人起源论等。
2. 解释人类起源的证据：化石、遗传学、考古学等。
3. 讲解人类进化的关键概念：进化、自然选择、突变等。
4. 分析人类进化的过程：从古猿到早期人类的演化。
讨论与实践（20分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论人类起源的理论和证据，以及人类进化的关键概念和过程。
2. 学生展示：每个小组选择一个代表，向全班展示他们的讨论结果。
3. 实践活动：分发练习册和作业纸，让学生完成相关的练习和问题。
总结与评价（10分钟）：1. 总结人类起源与进化的重要概念和过程。
2. 提问：为什么人类能够在地球上生存并繁衍后代？3. 学生评价：让学生自评他们对人类起源与进化的理解程度，并提供反馈和建议。
拓展活动：1. 邀请专家或学者进行讲座或座谈会，进一步深入探讨人类起源与进化的话题。
2. 组织参观考古遗址或博物馆，了解更多关于人类起源与进化的实物证据。
3. 布置研究项目，让学生自主选择一个与人类起源与进化相关的主题进行深入研究，并撰写报告或展示成果。
教学延伸：1. 将人类起源与进化与其他科学领域（如地理、生物、历史等）进行跨学科的整合教学。
人类起源和进化初中历史教案
人类起源和进化初中历史教案一、教学目标：1.了解人类起源和进化的基本原理和历史过程。
2.通过学习和探讨，培养学生的科学思维和分析能力。
3.引导学生学会尊重和保护人类文化和生态环境。
二、教学重点：1.人类的起源和进化。
2.人类文化和生态环境的现状和未来发展。
三、教学难点：1.人类起源和进化的科学原理和证据的理解。
2.人类文化和生态环境的现状和未来发展的关系。
四、教学内容：一、人类起源和进化的基本原理和历史过程1.人类的起源人类起源于非洲大地，时间跨度约为2000-3000万年。
研究表明，人类的祖先主要分为以下几个层次：（1）动物——灵长类动物灵长类动物是人类的近亲，人类和灵长类动物都是脊椎动物，都有发达的大脑和进化的智慧。
（2）灵长类动物——人科人科是非洲一种早期的灵长类动物，有一些人类特征，例如，两条腿行动、手可以抓握物品等。
（3）人科——人属人属是人类的祖先，有许多人类的特征，例如，大脑容积增大、脑壳凸起等。
（4）人属——现代人类现代人类是目前地球上最高级的生物种类之一，有精细的智力发展和文化创造能力。
2.人类的进化人类的进化是从最早的猿类到现代人类，经受了数百万到数百年的历史长河。
人类进化过程中，主要经历了以下几个阶段：（1）直立行走人类先进的直立行走，是人类生物进化以及文明发展的基础。
（2）大脑发育人类智力和文明的发展，主要依赖于大脑的发育。
（3）语言和社会化人类在进化过程中逐渐发展出语言和社会化特征，这些能力是建立人类社会和文明的基础。
3.人类起源和进化的证据目前科学家们通过研究化石、遗传基因和语言等多方面的证据，可以得到人类起源和进化的基本证据。
例如：（1）化石证据目前人类起源和进化的研究主要是通过人类化石来进行的。
化石可以帮助科学家了解人类的进化历程以及人类所生活的环境等。
（2）遗传证据人类进化过程中遗传基因的变化和演化，也是研究人类起源和进化的重要证据之一。
二、人类文化和生态环境的现状和未来发展1.人类文化的现状及其未来发展人类文化是指人类社会生活的各种行为、习惯、思想和艺术等的积累和传承。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案教案标题：人类的起源和进化教案目标：1.理解人类的起源和进化的基本概念和理论。
2.掌握人类进化史上的重要里程碑事件。
3.探讨人类起源和进化与现代人类的相关性和意义。
教学步骤：一、导入（10分钟）a.提问：你知道人类从哪里来吗？我们是如何进化而来的？b.引入话题并激发学生的兴趣，向学生介绍人类起源和进化的重要性。
二、人类起源的理论（15分钟）a.介绍达尔文的进化理论和它对人类起源的贡献。
b.简要介绍其他几种相互补充的人类起源理论，例如：多地区起源理论、混合起源理论等。
c.让学生讨论和比较这些理论，以及支持这些理论的证据。
三、人类起源和进化的重要里程碑事件（30分钟）a.学生小组合作制作人类进化时间轴，标记出重要的里程碑事件，例如：古猿时代、非洲起源、直立人类出现、智人扩散等。
b.引导学生理解并描述每个重要事件的背景和意义。
c.进行小组展示和讨论，以确保学生对这些事件的理解和记忆。
四、与现代人类的相关性和意义（20分钟）a.引导学生思考人类起源和进化与我们现代人类的联系和意义。
b.讨论人类进化如何影响了我们的生活方式，例如：大脑发展、工具使用能力的提高等。
c.引导学生思考人类进化对我们的社会和文化的影响，例如：语言的演变、社会结构的发展等。
五、巩固与评估（15分钟）a.设计小组活动或讨论，让学生思考并回答一些相关问题，以检验他们对人类起源和进化的理解和记忆。
b.鼓励学生提出自己的观点和问题，并引导他们进行进一步的探索和研究。
六、总结（10分钟）a.回顾课堂内容，强调人类起源和进化的重要性和意义。
b.提交思考题或作业，以巩固所学内容。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包括人类起源和进化的重要事件和理论。
2.时间轴制作材料，包括纸板、颜色纸、标记笔等。
3.教学参考书籍和网站，例如《人类进化简史》和《自然历史博物馆的人类起源和进化展览》等。
教学评估：1.学生小组制作的时间轴和展示的准确性和完整性。
人类的起源和发展-教学教案
人类的起源和发展-教学教案第一章：人类的起源1.1 学习目标了解人类的起源和发展过程掌握人类的进化历程理解人类与其他生物的关系1.2 教学内容人类的起源和进化人类的进化历程：从猿到人的演变人类与其他生物的关系1.3 教学活动1. 引入话题：通过展示人类进化过程的图片或视频，引发学生对人类起源和发展的好奇心。
2. 讲解人类的起源和进化过程，使用图表或模型来帮助学生理解。
3. 讨论人类的进化历程，引导学生思考人类与其他生物的关系。
1.4 作业与评估要求学生完成相关的阅读材料，加深对人类起源和发展的理解。
进行小组讨论或口头报告，让学生分享他们对人类起源和发展的看法。
第二章：人类的进化2.1 学习目标了解人类的进化过程和特点掌握人类进化的主要事件和变化理解人类进化的影响因素2.2 教学内容人类的进化过程和特点：从猿到人的演变人类进化的主要事件和变化：直立行走、工具使用、语言发展等人类进化的影响因素：环境变化、自然选择、基因突变等2.3 教学活动1. 引入话题：通过展示人类进化过程的图片或视频，引发学生对人类进化的好奇心。
2. 讲解人类的进化过程和特点，使用图表或模型来帮助学生理解。
3. 讨论人类进化的主要事件和变化，引导学生思考人类进化的影响因素。
2.4 作业与评估要求学生完成相关的阅读材料，加深对人类进化的理解。
进行小组讨论或口头报告，让学生分享他们对人类进化的看法。
第三章：人类的迁徙与文明发展3.1 学习目标了解人类的迁徙过程和路线掌握人类文明的发展和重要事件理解人类迁徙和文明发展的关系3.2 教学内容人类的迁徙过程和路线：从非洲起源到全球分布人类文明的发展和重要事件：农业革命、城市化、宗教兴起等人类迁徙和文明发展的关系：人口迁移、文化交流、技术传播等3.3 教学活动1. 引入话题：通过展示人类迁徙过程的图片或视频，引发学生对人类迁徙和文明发展的好奇心。
2. 讲解人类的迁徙过程和路线，使用地图或模型来帮助学生理解。
16.4 人类的起源和进化 教案
课题
16.4人类的起源和进化
课型
新授
主备人
王建奇
教学
目标
知识技能
１.概述人类起源于古猿。
２.概述人类进化的主要历程。
过程方法
通过对人类的起源和进化的探究，培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。
情感态度
通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类进化与发展的辩证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。
活动二：列举人、猿同祖的证据
课件展示古生物家挖掘的不同时期的古人类化石图片。
学生观看后讨论得出：化石是人、猿同祖的证据之一。
（二）人类进化的主要历程
１.学生分小组阅读、讨论，用表格形式完成人类进化的主要历程表。
进化阶段
生活年代
脑容量/mL
工具
南方古猿
能人
直立人
智人
２.劳动创造了人类，我们该怎么做？
组织学生各抒己见，畅所欲言。
（三）联系社会
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。（小组讨论、组间交流、补充）
思考、讨论：
（１）现代类人猿还能进化成人吗？
（２）人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，因此，我们应……
三、当堂检测
１.著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入纲目，英国生物学家赫胥黎第一次提出、同祖。
教学反思
２.根据发现的古人类化石，人类的进化发展大约分为阶段、
阶Байду номын сангаас、阶段和阶段。
３.在人类进化的过程中，发生最显著变化的是的增加。
四、课堂小结
五、布置作业
人类的起源和进化-苏教版八年级生物上册教案
人类的起源和进化-苏教版八年级生物上册教案一、知识目标1.了解人类的起源和进化历程；2.了解人类进化的证据及其意义；3.了解人类的分类地位及其特征。
二、教学重点1.人类的起源和进化历程；2.人类进化的证据及其意义。
三、教学难点1.了解人类的分类地位及其特征。
四、教学内容与学时安排第一课时：人类的起源和进化历程（2学时）1.1 人类的起源人类起源于非洲东部的一些早期灵长类动物，经历了长期的进化过程，最终演化成了现代人类。
1.2 人类的进化人类进化的过程中，经历了从猿猴到直立人、智人的演化过程。
在漫长的进化过程中，人类从四肢爬行的类人猿，逐渐演化成双脚行走的直立人，最终成为了我们现在的样子。
第二课时：人类进化的证据及其意义（2学时）2.1 人类进化的证据人类进化的证据包括化石、遗传信息和文化信息等。
其中，化石是证明人类进化历程的主要证据，通过对化石进行研究，可以了解它们的特征、年代、地理分布等信息，从而推断出人类进化的历程。
2.2 人类进化的意义了解人类进化的意义，有助于我们更好地认识自己，也有助于我们探索未来的发展方向。
同时，通过对人类进化历程的了解，也可以推断出未来人类进化的趋势，有助于人类更好地适应环境的变化。
第三课时：人类的分类地位及其特征（2学时）3.1 人类的分类地位人类的分类地位是动物界脊索动物门，哺乳动物亚门，灵长目，人科，人属，智人种。
3.2 人类的特征人类具有直立行走和双足支撑的特征，同时具有高度发达的大脑和复杂的社交行为等特征。
五、教学方法1.讲授法：将人类的起源和进化历程、人类进化的证据及其意义、人类的分类地位及其特征进行讲授，让学生了解人类进化的基本概念；2.研讨法：通过讨论和交流，让学生加深对人类进化的认识和理解；3.实验法：通过一些模拟实验的方式，让学生亲身体验人类进化过程中的某些环节，从而深入了解人类进化的历程。
六、教学评估1.口头问答：在课堂中，通过口头问答的形式，对学生进行回答，检验学生对人类进化的掌握情况；2.书面作业：通过布置一些书面作业的方式，对学生进行综合评估。
《人类的起源与进化》教案课程
《人类的起源与进化》教案课程《人类的起源与进化》教案教学目标①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学设计创设情境：关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？各抒已见，提出自己的想法、观点。
人类的起源人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
交流：1达尔文出版了《物种起源》一书2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿认识观察现代类人猿指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？观看现代类人猿生活的录像片。
初中生物人类起源学习教案：充分了解人类的起源和进化
初中生物人类起源学习教案：充分了解人类的起源和进化一、教学目标：1.了解人类起源和进化的重要意义；2.认识人类的物种特征和演化历程；3.探究人类智能和语言能力的演化和发展。
二、教学过程：1.导入环节：1）通过展示一些早期人类的骨骼、工具和艺术品等来吸引学生的注意力，让学生知道人类自从诞生以来，已经经历了很长一段演化历程。
2）让学生分组分享各自所了解的人类起源和进化信息，这样可以让学生先根据自己已有的知识做一些脑力激荡，为之后的课程内容打下扎实基础。
2.知识讲解环节：1）介绍人类演化的一个完整的故事，包含人类的起源、进化和未来发展等方面的信息让学生了解每个历史时期，人类的体态特征、生活习惯、语言交流和社会文明等方面的变化和进步。
2）特别强调人类的语言能力在演化历程中的重要作用，可以分别讲解语言的功能、起源和发展，对学生的语文能力也是一个很好的辅助教学。
3.实践环节：1）通过观察和实验来直观感受人类演化的不同方面的变化和发展。
例如，对于人类的智商、语言和文化方面进行实验，让学生通过实践来感受人类的心智能力和社会文化的演变历程。
2）带领学生在课堂上模拟早期人类的生活场景，让学生体验早期人类在不同的地理环境下所必须具备的生存技能和文化素养，这样有助于培养学生的体验能力和创意思维。
4.总结环节：1）让学生用自己的语言对一些重要概念和故事做一下概括和解释，巩固本节课学习的知识点。
2）更重要的是鼓励学生针对自己感兴趣的历史问题进一步深挖研究，从而培养学生的自学能力、独立思考能力和创造性思维能力。
三、教学评价：1.以小组工作或个人报告的方式让学生展示自己对人类起源和进化的理解和认识。
2.对于学生在课堂中的表现、研究报告和思维创新等方面进行评价，重点衡量学生在科学素养和人文素养方面的整体表现和提升。
3.鼓励学生通过成果展示和参观考察等方式来拓宽和增强自己的人文、历史、文化等素养和视野。
了解人类的起源和进化历史是科学教育中十分重要的一环，它能让学生更加深刻地认识到人类的本质和命运。
人类的起源与进化教学设计
人类的起源与进化教学设计一、教学背景分析：人类的起源与进化是学习生物学的重要内容，了解人类的起源与进化过程对于培养学生科学素养和全面发展具有重要意义。
本课程设计旨在通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
二、教学目标：1.知识目标：（1）了解人类起源的理论模型和主要证据。
（2）了解人类进化的过程和主要演化事件。
2.能力目标：（1）培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力。
3.情感目标：（1）培养学生对人类起源与进化问题的兴趣和探索精神。
（2）培养学生尊重生命、尊重自然的态度。
三、教学内容与教学步骤：1.教学内容：（1）人类起源的理论模型和主要证据。
（2）人类进化的过程和主要演化事件。
2.教学步骤：步骤一：导入（10分钟）（1）通过播放相关视频或图片，激发学生对人类起源与进化的兴趣。
（2）提出问题：你认为人类是如何起源的？人类起源过程中发生了哪些重要的事件？步骤二：知识探究（30分钟）（1）学生分组进行小组合作探究：-第一组：研究达尔文的进化理论和人类起源的证据。
-第二组：研究其他进化理论和人类起源的证据。
-第三组：研究人类进化的过程和主要演化事件。
（2）每个小组根据自己的研究情况，准备展示自己的成果。
（3）小组展示：每个小组就自己研究的内容进行简短的展示。
步骤三：展示与讨论（30分钟）（1）根据小组展示的内容，进行全班讨论：-达尔文的进化理论和人类起源的证据有哪些？-其他进化理论和人类起源的证据有哪些？-人类进化的过程中主要发生了哪些演化事件？（2）教师适时给予指导，引导学生深入思考和讨论。
步骤四：拓展延伸（20分钟）（1）根据课堂讨论内容，教师提供拓展材料。
（2）学生自主阅读拓展材料，并回答相关问题或展开讨论。
步骤五：归纳总结（10分钟）（1）学生自主完成学习总结，对本节课所学知识进行归纳。
（2）教师进行课堂总结，巩固所学知识。
人类的起源和进化教案
人类的起源和进化教案《人类的起源和进化教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！课题:人类的起源和进化课型:新授课课时: 1课时教学目标:知识与技能目标:概述人类起源于古猿以及人类进化的主要历程;过程与方法目标:通过小组讨论，学生清楚人和猿在进化上的关系;情感态度与价值观目标:通过游戏和讨论培养合作探究的团队精神。
教学重、难点教学重点: 1. 概述人类起源于古猿;2.概述人类进化的主要历程,教学难点:说明人类起源于古猿。
教学过程:导入:上课前我们先来看一个图片，这个图片展示了什么故事? (学生答).哪一位同学能够给大家讲一下女娲是如何造人的呢? (学生讲).同学们想一想女娲造人的故事会不会是真的? (学生答)女娲造人只是一个神话传说，没有科学依据那么人是从哪来的呢?它们又是如何进化为现代人类的呢?带着这些问题，今天我们就一起来学习人的起源和进化。
探究新知:师:学习新知识之前我们先找一位同学给大家读一下学习目标。
生:学生举手读学习目标.师：在人们真正认识到人类起源之前，神话传说和宗教理论使人们一直认为是神创造了人，直到18世纪，才开始认为人猿同祖，在我们课本上提到了两个对于人类起源做出贡献的科学家分别叫什么名字?他们有什么成就?生:学生举手回答.师:既然人和猿有共同的祖先，那么人类和类人猿之间一定有相似之处，我们一起来看几张图片，从这几张图片中可以看出现代类人猿和人类存在相似的什么?生: 学生举手回答，师:除了这些，人和猿还有很多相似点，下面清同学们人一组，对照表格“人与了种猿的某些特征的比较”进行讨论思考人和猿在进化上有什么样的关系?生:学生讨论回答师:其实人类起源于古猿的证据还有很多，通过课前预习，谁知道关于人猿同祖的证据还有哪些呢?它们为什么可以提供人猿同祖的证据呢?生:学生举手回答.师:人和猿存在很多相同点，那他们有没有不同之处呢?下面我们来看现代人和现代猿的牙齿比较，找出其中的不同之处生:学生举手回答.师:人和猿既有相似之处，又有不同之处，同学们可能又有疑惑了，人和猿到底是否有相同的祖先呢?下面我们来看一个视频解决人猿进化问题，请同学们观看规频同时进行思考问题：1、进化过程中什么起了关键作用?2、从森林到草原，我们的祖先发生了什么变化?生:学生兑:结人、猿进化.师：古猿进化为人分几个阶段呢?每个阶阶有什么特征?请同学们自主学习课本第70-71页进行思考.生:学生举手回答师：在人类进化过程中我们越来越聪明，并且学会了很多技能，语言对于人类来说有什么意义呢?接下来我们来做一个小游戏，体会一下语言对我们来说意味着什么?生：学生进行猜成语游戏。
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《人类的起源与进化》教案
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形
态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展
的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
教学设计
创设情境：
关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些
什么呢？想了解些什么呢？
各抒已见，提出自己的想法、观点。
人类的起源
人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿
说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。
请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。
叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。
组织交流、评价，并补充。
介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？
倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
交流：
1达尔文出版了《物种起源》一书
2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论
3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿
认识观察现代类人猿
指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。
鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。
观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些
地方？它们的生活方式有什么共同点？
观看现代类人猿生活的录像片。
通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别生：（观察、讨论、交流、回答）
1运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
2:制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和
复杂的工具。
3:脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL,具
有很强的思维能力和语言能力。
推测森林古猿当时的生活状况
人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质
的区别。
在距今1 200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。
请同学们观察
森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。
通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。
森林古猿在茂密的
森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
森林古猿下地生活的原因环境的变化（地壳的运动导致）
那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进行补充、纠正。
（阅读）东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得
一部分森林古猿被迫到地面上生活。
分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运
动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物
等。
想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？
讨论回答：可以说明人类的始祖在非洲。
古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石
请同学们观察下面这几幅古生物学家挖掘出的不同时期古人类化石的图片。
你们能发现什么问题？
（1）就“露西”少女的骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区另脾根据四肢和骨盆的形态，想像一下
她的运动方式是怎样的？
（2）“东非人”用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？
指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等）并进行分析，引导答疑，树立进
化的观点。
根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况？
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。
教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又
促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日
益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活
的时期及进化状况、进化的地位。
（1）从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗
长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；（2）“东非
人”所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”
在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
1、生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量
减少，一部分森林古猿不得不下地生活。
到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变
和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；
而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。
2、“露西”时代的古人类就处于这个阶段。
他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。
3、“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。
教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日
益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。
提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
（观察、小组讨论交流）
1运动方式使人的形态结构发生了变化：半直立行走T直立行走。
2、劳动改善了人类的生存条件：不会使用工具T使用天然工具T制造和使用简单的工具T制造和使用包括电脑在内的各种复杂工具。
3、赤身裸体T懂得御寒、遮羞。
讨论回答：现代类人猿还能进化成人吗？
不能。
现代类人猿已经适应了现在的环境，不能再进化成人类了。
下面在你们观察人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？
人与自然应当和谐发展
在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。
人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。
人类是否应与自然界和谐发展？
小组讨论：
人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来；不适应环境的被淘汰掉。
人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。
当今，为什么人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
（小组讨论、组间交流、补充）
1人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。
相反，现代类人猿不具备
这些能力。
2、人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，
都使现代类人猿的数量减少。
曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急！”
结合本节课，应当怎样理解？
首诗以形象生动的比喻，说明兄弟本来像手足一样生于一体之上，所以不应该互相残杀。
人猿同祖，人猿应友好相处。
我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
人猿同祖，现代类人猿是人类的近亲，也是生物圈中的成员，同样享有在地球上生存、繁衍的权利，我们应当加强保护。
具体应该怎样做呢？
人类应加大对现代类人猿等各种野生生物的保护措施，如加强宣传的力度，贯彻执行野生动物保
护法，建立自然保护区，保护它们生活的森林环境，坚决制止一切破坏它们生存的行为等。
教育学生树立人与自然和谐发展的观点。
渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。