智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究

智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究

发表时间：2019-08-30T14:11:32.640Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：任璐

[导读] 在现阶段初中语文教学工作中，名著阅读教学工作在其中并没有发挥出本身的作用，甚至很多教师并不重视名著阅读教学，这在一定程度上直接影响了教学效果。

枣庄市第三十九中学任璐 277400

摘要：在现阶段初中语文教学工作中，名著阅读教学工作在其中并没有发挥出本身的作用，甚至很多教师并不重视名著阅读教学，这在一定程度上直接影响了教学效果。基于此，本文就在智慧课堂环境下对初中语文名著阅读教学策略进行探究，希望通过文章的探究能够充分发挥名著阅读教学的作用，提高学生自身的语文综合能力。

关键词：初中语文；名著阅读；教学策略

前言：在初中阶段，阅读是语文中重要的构成部分，在阅读教学中利用名著能够获得更为理想的教学效果，并让学生将阅读与写作结合在一起，从而帮助学生形成更高的语文素养。在实际教学过程中，教师需要先构建智慧课堂，通过该课堂环境让学生更加轻松的完成名著阅读学习任务。

一、当前名著阅读情况

在我国初中语文教学中，教师会要求学生阅读各种名著，根据当前名著阅读来看，主要存在以下几点阅读情况：（1）随意性。不论是国内还是国外名著，其本身都包含了非常深刻的含义，初中生虽然阅读过各种名著，但是对于名著本身所表达的思想和内涵却没有真正的理解，只是在家长和教师双重压力下完成阅读，如此则导致名著阅读仅仅是为了应付教师与家长，学生在阅读过程中过于随意，丧失了名著教育本身的意义。（2）消遣性。根据相关调查显示，初中生在选择名著阅读文本时主要是以小说为主，由此能够看出初中生在名著阅读上属于消遣行为，对于名著更深层次的含义或是写作技巧上都没有给予关注和重视。（3）功利性。在初中语文考试中，名著也是考试范围，如此则使得很多学生为了在考试能够得到更多的分数开始阅读各类名著，阅读内容主要是名著的作者、国籍以及重点段落等等，通过此种方法虽然提高学生的语文分数，但是却与阅读原本的想法相偏离[1]。由此能够看出，当前我国初中生在名著阅读上整体情况较差，需要教师做好名著阅读教学工作，充分发挥名著在提升学生语文素养上的作用。

二、智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略

（一）通过阅读培养想象能力

初中生已经拥有了自己的思想，其对于各种事物都有自己的判断和想法，教师在教学过程中可以借助名著阅读教学对学生写作想象能力进行开发。例如对《西游记》进行阅读教学，教师先引入《西游记》中孙悟空大闹天宫后被众神押到斩妖台受刑这一段落，该部分内容很多学生即便没有看过读本，但是通过各种渠道对此部分内容也十分了解，当众神用了各种方法都无法对孙悟空进行惩治，玉帝十分苦恼，便询问该如何对其进行惩治，此时教师便可以让学生思考该使用何种方法进行惩罚，学生可以随意想象，切勿受限于名著中的内容[2]。让学生开展进行续写，当该学生续写结束之后，由下一名学生继续进行续写，在续写过程中要让整个故事能够连贯在一起，最为理想的状态就是能够将内容写的出人意料。另外，还可以让学生参考名著中的写作手法，使其在日后作文写作时可以使用此类型写作方法，从而提高学生自身的写作水平。

（二）启发学生领悟名著情节

在开展名著阅读教学工作时，教师应当循序渐进完成教学工作。首先需要对整个文本进行通读，对名著中所有人物形象都有一定的领悟，然后再不断深入理解名著本身所拥有的韵味，从而让学生通过名著阅读提高自身能力[3]。例如《水浒传》，通过该名著阅读对于学生的写作能力进行启发，教师可以问学生“鲁智深出家地方是哪里？”“高俅抓林冲的原因是什么？”等问题，通过提问让学生对《水浒传》中有关于此方面的情节进行深入阅读，使其对文章中人物本身的性格有更清楚的了解。此外，教师还可以根据名著中的内容让学生进行讨论，如可以问学生“为什么在整个小说最后林冲接受了招安？”学生对于这一问题可以进行讨论，将自己的看法表达出来，身为教师则需要在学生辩论过程中进行补充与总结，对林冲这一人物的性格进行分析，了解林冲本身的性格和看待社会变化时的想法，将林冲性格的多面性呈现给学生。教师问学生如何看待招安事件与其在人物塑造中所产生的作用，培养学生可以通过辩证的眼光去看待问题，了解名家在文章写作时所使用的表现手法以及对于人物优缺点的塑造，促使学生根据名著中重要情节对整个文章都有一个更加深刻的认识和了解。

（三）利用名著启发学生写作

通过阅读教学工作还能够让学生对写作课题有更加深入的理解，促使学生更好的完成作文写作。例如，当对《微笑面对生活》这一课题进行写作时，此时教师可以借助名著《红楼梦》开展教学工作。在正式教学之前，先让学生对林黛玉这一人物在人生过程中所遭受的不幸和她在遭遇这些不幸之后所展现出来的态度进行资料的搜集，先让学生对于林黛玉这一人物形象和性格有一个大致了解。在正式上课时，教师便可以将“黛玉葬花”这一部分内容作为重点进行讲解，此节内容也是最能够体现林黛玉形象的内容，先让学生阅读此部分原文内容，然后让学生对林黛玉做出葬花这一动作的原因进行总结，用高度概括的语言表述出来。之后，教师让学生将自己所写的答案朗读出来，教师针对于其中所存在的错误之处指出来，之后让学生再将之间所出来的句子标记在文章中相应的位置上，增加学生在阅读过程中的难度[4]。通过利用名著阅读对学生写作进行启发，不仅能够让学生完成名著阅读学习，而且还能够提高自身的写作能力，从而提高初中语文教学效果。

总结：总之，通过名著阅读教学工作能够有效培养学生的写作能力，通过名著阅读教学帮助学生积累更多的写作素材，了解名著阅读的深刻内涵，掌握更多的写作手法，这对于学生作文的写作能够起到积极作用。为了能够促使名著阅读教学在初中语文中得到更好的开展，文章对名著阅读教学的具体开展方法进行了探讨，希望通过文章的探讨能够为初中语文教师提供一定参考，充分发挥名著阅读教学在初中语文教学中的作用。

参考文献：

[1]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J]. 教育信息技术, 2016(7-8):24-27.

[2]黄婷.方法引领,智慧教学——以《简?爱》为例谈导读名著的教学策略[J]. 现代语文(教学研究版), 2017(10).