我国职业教育常用教学方法比较
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常用的几种教学方法01 行动导向教学法行动导向是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式，其目的在于培养学生的职业行动能力。
近几年，我国高等职业教育在迅速发展，各高职院校纷纷学习德国职业教育中的行动导向教学法，进行行动导向的教学改革，探索行动导向的教学方法。
现将常用的行动导向教学法进行简单介绍。
图片02 谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。
该法应有明确的学习目标，在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。
在教学中，教师还可与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。
在教学实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。
03 四阶段教学法四阶段教学法是一种起源于美国岗位培训的、系统化的教学方法。
1）准备：教师通过设置问题说明学习内容的意义，调动学生的积极性。
2）教师示范：不仅是让学生获得感性知识加深理解，而且要让学生知道教师操作的程序，即“怎样做”，他们接着也要这样做。
3）学生模仿：挑选多个学生按示范步骤重复教师的操作，必要时解释做什么，为什么这样做。
教师观察学生模仿过程，得到反馈信息。
4）练习总结：教师布置练习任务让学生独立完成，自己在旁监督、观察整个练习过程，检查练习结果，纠正出现的错误。
教师还可将整个教学内容进行归纳总结，重复重点和难点。
04 六阶段教学法以“示范――模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下：1）激励。
教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。
2）遭遇困难。
学生学习教学内容，了解学习中的困难，教师发现学生错误。
3）寻找解决问题的方法。
学生找出或由教师指出解决问题的方法。
4）试验。
可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。
5）记忆与掌握。
所学内容应被长期保留。
6）运用。
学生把所学知识、技能或行动方式运用到日常的职业行动中。
05 角色扮演法教师设计一项任务，让学生扮演角色参与教学活动，进入角色情景，以某种任务的完成为主要重点目标，让学生不论是亲身体验或是从旁观察，都务必将注意力专注于活动的进行过程上，让学生在课程中，借着自身经历的过程来学习并获得知识，达到加深对专业理论知识的理解并能灵活运用的目的，进而培养综合素质，为学生进入未来的职业岗位乃至适应今后的变更，奠定一个良好的基础。
职业教育常用的教学方法
职业教育常用的教学方法
1. 项目教学法呀，就像让你直接去盖一栋小房子！比如说学烹饪，老师就会给你一个任务，让你做一道复杂的菜，从准备食材到完成烹饪，整个过程都靠你自己摸索和学习。
在这个过程中，你能实实在在地掌握技能，多棒啊！
2. 案例教学法，不就像是听故事学道理嘛！比如学法律，就给你一个真实的案例，大家一起来分析讨论，看怎么解决。
这可比死记硬背法律条文有趣多了，也更容易理解呀，不是吗？
3. 模拟教学法，那简直是让你提前体验职场啊！像是学酒店管理，就模拟酒店的场景，让你扮演各种角色，去处理各种状况。
哇，就跟真的在工作一样，能快速提升应对能力呢！
4. 小组合作法，这不就是大家一起干活嘛！比如搞个设计项目，几个人一组，各展所长，共同完成。
既能学会与人合作，又能从别人身上学到东西，多有意思呀！
5. 实践教学法，那就是直接上手干啊！学修车，就到车上去修，学美容，就在人脸上做。
只有真的做过了，才能真正掌握啊，对不对？
6. 引导文教学法，就像是有个导游带着你走！老师给出一些引导问题，你自己去找答案，自己探索。
这种自己找出来的知识，记得可牢啦，难道不是吗？
7. 头脑风暴法，哇，那就是大家一起疯狂想点子啊！比如讨论一个营销方案，各种奇思妙想都出来了，说不定就有个超级棒的主意诞生呢！
我觉得这些教学方法都各有各的好，只要运用得当，都能让学生们更好地学习和掌握技能，在职业教育中发挥重要作用！。
高等职业教育常用教学方法大全
高等职业教育常用教学方法大全（共22种）1、大脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。
它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。
被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。
在职业教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议(也称为建议集合)，通过集体讨论得出结论。
2、张贴版教学法：是在张贴画版上别上由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学法。
这种教学方法运用于以学生为中心的教学方式中，主要用于：⑴制定工作计划；⑵收集解决问题建议；⑶讨论和做出决定；⑷收集和界定问题；⑸征求意见。
3、案例教学法：是指通过—个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。
案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过—个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是得出答案的思考过程。
在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。
学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。
4、角色扮演教学法：角色扮演作为一种教学模式扎根于个人和社会两个方面，它力图帮助个人了解他所处的社会环境与社会群体共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法。
角色扮演的过程给人的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度、价值和感知；三是培养他们解决问题的技能和态度；四是用各种方法探讨对教材的理解。
5、项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。
随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用小组工作的方式及共同制定计划、共同分工完成整个项目。
中职实践教学常用方法(3篇)
第1篇一、引言中等职业教育（中职）作为我国职业教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学是中职教育区别于普通教育的主要特征，也是中职教育质量的重要保障。
本文将探讨中职实践教学常用方法，以期为中职教育工作者提供参考。
二、中职实践教学常用方法1. 实训室教学实训室教学是中职实践教学的基础，通过模拟真实工作场景，使学生掌握专业知识和技能。
实训室教学主要包括以下方法：（1）模拟教学：通过模拟实际工作过程，让学生在实训室中完成各项操作，提高学生的动手能力。
（2）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的分析能力和创新能力。
（3）项目教学：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识，提高团队协作能力。
2. 校企合作校企合作是中职实践教学的重要途径，通过与企业合作，让学生在真实工作环境中学习和锻炼。
校企合作主要包括以下方法：（1）订单培养：与企业签订订单，根据企业需求培养人才，确保学生毕业后能迅速适应工作岗位。
（2）顶岗实习：学生在企业进行顶岗实习，将所学知识与实际工作相结合，提高实践能力。
（3）企业导师制：聘请企业技术人员担任学生导师，为学生提供专业指导，帮助学生更好地适应企业工作。
3. 实地教学实地教学是指将课堂搬到企业、工地等实际工作场所，让学生在实践中学习。
实地教学主要包括以下方法：（1）现场教学：组织学生到企业、工地等地进行实地考察，了解行业现状和发展趋势。
（2）实践操作：在实地教学过程中，让学生参与实际操作，提高学生的实践能力。
（3）专家讲座：邀请行业专家为学生进行讲座，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
4. 信息化教学信息化教学是利用现代信息技术手段，实现教学资源的共享和教学过程的优化。
信息化教学主要包括以下方法：（1）网络教学：通过互联网平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效果。
（2）多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高学生的学习兴趣。
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常⽤的⼏种教学⽅法2019-10-14“教学有法、教⽆定法、教有多法、贵在得法”，是教师运⽤教学⽅法的宗旨和灵魂。
在职业教育教学中，笔者常⽤的⼏种教学⽅法感觉效果较好，现与同⾏共享。
⼀、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学⽣的具体情况激发学⽣的兴趣，设计导⼊形式的教学⽅法。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学⽣最好的⽼师”。
职业学校的学⽣，在学习态度是处于弱势的群体，是⼀些考不上普通⾼中、分数偏低、不主动学习的学⽣。
如何调动职业学校学⽣学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。
根据学⽣爱动嘴、不爱动⼿的这⼀情况。
可设计兴趣教学法。
教学中充分利⽤现代化教学⼿段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集⽂本、图像、图形、动画、⾳频、视频于⼀体的教学⽅案，让学⽣有⽿⽬⼀新的感觉，引起学⽣接受知识的愿望，进⼀步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能⼒。
如，写作对职校学⽣是相当困难的事。
这可以从演讲（动嘴）开始，需教师⾸先设计热点论题，让学⽣充分发表各⾃观点，展⽰各⾃能⼒，满⾜他们⾃我表现的欲望，并及时⿎励肯定他们的每⼀处闪光点（就是极⼩的闪光点也不要漏掉），使学⽣在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。
⼆、实训教学法实训教学法：是把学⽣带向⼯作现场模拟⼯作场景进⾏操作练习，把教科书的理论知识与实际应⽤相结合的⼀种教学⽅法。
此法是职业教学中不可缺少的、⾏之有效的实⽤教学⽅法。
这样，学中做、做中学，教、学、做三者合⼀，既动⼿⼜动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提⾼学⽣掌握知识、技术的能⼒。
职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利⽤这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学⽣学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学⽣已掌握⼀些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能⼒，为考取各种职业资格证书做好了准备。
现场教学⼗分有优势，尤其对技⼯、餐饮等专业。
教师的⽰范动作、语⾔点评⼿把⼿的教，学⽣模仿练习⼿牵⼿的学，师⽣近距离的交流沟通，会使学⽣更快、更好地掌握应有的专业技能。
常见的教师教学方法种类有哪些_如何促进教师教学方式转变
常见的教师教学方法种类有哪些_如何促进教师教学方式转变教学方式是指教学方法的活动细节。
教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式。
下面是小编整理的常见的教师教学方法种类有哪些_如何促进教师教学方式转变，欢迎大家阅读分享借鉴。
常见的教师教学方法种类有哪些1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
职业教育学教学方法整理
职业教育学教学方法整理
1. 引言
职业教育学是一门重要的学科，旨在培养学生在特定职业领域
中所需的技能和知识。
有效的教学方法对于提高学生的研究成果至
关重要。
本文将介绍几种常用的职业教育学教学方法。
2. 问题导向教学法
问题导向教学法是一种以问题为中心的教学方法。
教师通过提
出具体问题，引导学生思考和解决问题，从而促进学生的主动研究。
在职业教育学中，问题导向教学法可以帮助学生将理论与实际应用
相结合，培养解决实际问题的能力。
3. 案例研究教学法
案例研究教学法是一种基于实际案例的教学方法。
教师通过引
入真实或虚拟的案例，让学生分析并提出解决方案。
这种教学方法
能够培养学生的分析和解决问题的能力，帮助他们在实际工作中应
对各种情况。
4. 合作研究法
合作研究法是一种通过小组合作来促进研究的教学方法。
在职业教育学中，合作研究法可以帮助学生相互交流和合作，共同解决问题，提高研究效果。
通过合作研究，学生可以分享知识和经验，从而增强彼此的研究成果。
5. 实践教学法
实践教学法是一种基于实际操作和实践体验的教学方法。
在职业教育学中，实践教学法可以让学生亲自参与实际工作环境，锻炼实际操作能力。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用于实际情境中，提升职业素养和技能。
6. 总结
以上所述的几种教学方法在职业教育学中都具有重要的作用。
教师可以根据具体情况选择合适的教学方法，以提高学生的研究效果和实践能力。
综合运用这些方法，将有助于培养具备实际应用能力的优秀职业教育学学生。
职业教育常用的教学方法
实验法
一、概念
学生在教师指导下，运用一定的仪器、设备进行独立操作， 观察和研究操作引起的现象和变化的过程，以获得新知识或 验证知识，形成技能的教学方法。
二、优点
学生从感性知识过渡到理性知识，有助于学生理论联系实 际，加深对知识的理解；能激发学生兴趣，养成严谨求实的 科学态度和科学精神，培养学生的观察能力、独立思考能力、 动手操作能力和创造能力。
方法与教材是统一的， 方法总是特定教材的方 法，教材总是方法化的。
二、常用的教学方法
1.以语言传递为主的教学方法 讲授法、问题讨论法 合作探究法
2.以直观为主的教学方法 演示法、参观法
3.以行动导向的教学方法 项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法
讲授教学法
一、讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的教学方 法。讲授法的基本形式就是教师讲，学生听，具体说可分为讲述、 讲解、讲读三种形式。 讲述：是教师向学生叙述、描绘事物和现象的方式。 讲解：是教师向学生进行系统而严密的解释、说明或论证概念、 原理和法则的方式。 讲读：是讲、读、练综合运用的方式。
2.案例教学比较适合在营销、财会专业教学上使用，以及 概念教学上使用，如职业道德、职业指导、法律基础知识和 政治基础等课程运用比较多。
行为导向教学法
一、概念 行为导向教学法是一种基于实际工作的教学方法，是以活
动为导向，以人的发展为本位，全面提高学生的综合能力的 职业教学方法。该方法由英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代 提出，随后在英国得到广泛推广和应用。
2.探究式教学法适合于电子线路，普通化学、物理等专 业基础课教学。
项目教学法
一、概念 所谓的项目教学是讲某门专业 课程按类分为若干技
术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目， 实现理论实践一体化的单元教学。简言之，项目教学就 是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。
职业教育教学方法
发展问题解决能力是技术理论 化下职业教育 的重要 目标 。布罗克 曼提出 了问题解决教学的“ 七步法” ： １ 仔细彻底地明确问题 ：许 多问题 的解决 是因为成功地 明确 了问 、
题。
２ 建立问题解决的标准 ， 、 明确要 实现的 目标 、 可能 的限制 以及预期
题 。 完成某一任务 ， 要先完成哪些任务 ， 得哪些知识 。 要 需 获 ４查 阅 并 理 解记住理论知识。 归工作任务。 所获得的知识和任务联系起来 ， ５回 把 看
在 问题解决教学过程 中 ， 学生学习是真实 的， 因为它把学生置于一 个 现实 的不 明确的复杂 的 、 富有 意义且并没有 明显“ 正确 ” 案的问题 答 中。 它包 含了真实世界 的问题解决情境 ， 并且是 自我指导 和 自我反思性 的。这种 问题 中心方法能促进学生对 自己的学 习负责 。 科技信息 职教 源自成教 职业教 青教 学方法
湖 南师 范 大学职 业技 术 学 院 龚 旭韬
［ 摘 要］ 培养 学生 的职业能 力， 为未来的生活作 充分的准备是职 业教 育的主要 目标。 因此 ， 在教 学上 ， 职业教育的教 学方法也 有别于 普通教 育， 突出了对 学生职业 能力培养 的特 点。作 者在本 文 中 绍 了几种具有职业教 育特 色的教 学方法。 介 ［ 关键词 ］ 职业 能力 职业教 育 教 学方 法 普通教育和职业教育都采用 了讲 授法 、问答法 、讨论 法等教学方 法 。但是 ， 职业教育更加注重学生职业能力 的培养 。同时随着科学技术 的不断进步 ， 对职业教育教学方法 的要求也相应地改进 ， 职业教育教学 方法必须不断演进 。下面 阐述几种具有职业教育特色 的教学方法 。
一
小工模具制做 、 软件开发可应用到生产部 门或 日常生活和学 习中。
职业教育常用教学方法简介
教师培训参考资料之二职业教育常用教学方法简介蓝海职业学校教务处二〇一六年三月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
高职教育特色的“十大教学法”
高职教育特色的“十大教学法”作者：徐学武来源：《湖北函授大学学报》2009年第04期[摘要]近年来，我国高等职业教育发展很快，招生规模已占有普通高等教育的“半壁江山”。
高职院校不断深化教育教学改革，积极探索创新教学方法。
立足本校。
纵观全国，总结提炼为高职院校有特色的“十大教学法”。
[关键词]高等职业教育；教学特色；十大教学法中图分类号：G648.8文献标识码：A文章编号：1671-5918(2009)04-0007-02新世纪以来，特别是近几年来，适应全国建设小康社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切需要，我国高等职业教育蓬勃发展。
2009年全国已有1207所高职院校，招生规模已达到普通高等教育招生规模的一半以上，占有了普通高等教育的“半壁江山”。
2004年全国职教会议以后，高职院校明确了办学定位，确立了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，加强了“双师型”教师队伍建设和校内、校外实训基地建设，突出了学生实践能力和职业技能的培养，显著提高了教学质量，为生产、服务一线输送了一大批高素质高技能人才。
为此。
许多高职院校，不断深化教育教学改革，大胆创新、积极探索有高职特色的教学方法。
立足本校，总结我院优秀教师教学改革的有益方法；纵观全国，学习、借鉴兄弟高职院校教学改革的宝贵经验，从中可以觉察到许多能够体现高职教育规律的、卓有成效的教学方法。
这些颇具创新的教学方法，已开始被高职教学实践证明。
并为大家广泛选用。
这就是我要称颂的高职教育特色的“十大教学法”。
一、验证实践教学法验证实践教学法，是把实验验证知识和实践应用知识结合起来的一种教学方法，而不是过去那种单纯通过实验验证知识的方法。
《数字电路》课，是我院“应用电子技术”专业的一门职业基础课。
以往的教学方法，是偏重于教师讲解，约有20％的理论知识通过实验验证。
现在，教师按照高职的特点，把教学目标定为使学生掌握“四个工具”(即门、触发器、集成电路模块和逻辑代数基础)、培养“三种能力”(即组合电路的分析与设计能力、时序电路的分析与设计能力、用集成电路模块进行逻辑设计能力)。
常用的教学方法简介
常用教学方法简介王文槿《职业院校信息化方法与策略研究》录入朱传兵1 ．讲授法（说教，讲故事、举例子）这是职业院校使用最多的方法。
教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识。
教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识。
在当前中等职业学校的理论中，教授法仍是较为常用的一种有效方法。
有些人从理论上错误地认为学生接受教师的教授必然是机械被动地学习，所以，在目前教学方法改革中，有些人把教学效果不佳归罪于讲授法，但这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向，会给教学实践带来很大危害。
我们提倡在使用讲授法时以学生为中心，改变教师是讲坛上的圣人的形象，改变讲授内容永远正确的观念。
2 ．问答法（提问回答）问答法又称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。
这是一种古老而行之有效的方法，我国古代教育家孔丘、古希腊哲学家苏格拉底都曾用这种方法进行教学。
其优点是便于激发学生的思维活动，培养学生独立思考能力和语言表达那个能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。
教师通过谈话可直接了解学生对知识、技能的掌握，并获得教学的反馈信息。
在使用本法时要注意提出的问题有启发性，要使尽可能多的学生参与，最好对学生回答的反馈不全由教师包办。
3 ．讨论法（学生自由发表看法）学生在教师指导下，以班级或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
其优点在于全体学生都能参与教学活动，可以集思广益、互相启发学习、取长补短，加深对学习内容的理解。
讨论法既是学习新知识、复习巩固旧知识的方法，也是提高学生思想认识的方法。
使用本法要注意讨论的结果不一定唯一，要视问题而定。
4 ．参观法（实地参观）根据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆和实训基地，通过对实际事物和现象的观察而获得知识的方法。
参观是以参观对象（厂房、工地等）为教材，打破课堂和教科书的束缚，使教学与实际生活、生产、就业环境密切地联系起来，在接触社会中受到教育。
职业教育常用的几种教学模式、方式和方法
职业教育常用的几种教学模式、方式和方法下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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职业教育常用教学方法
职业教育常用教学方法简介连云港中医药高等职业技术学校科研处二〇〇九年四月目录方法一项目教学法 (2)方法二行为导向教学法 (7)方法三案例教学法 (17)方法四任务驱动教学法 (25)方法六问题教学法 (29)方法七情境教学法 (32)方法八理实一体化教学法 (42)方法九启发式教学法 (50)方法十讨论式教学法 (62)方法一项目教学法一、项目教学法的特点以行动导向的专业教学法——项目教学法是由美国著名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为本的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。
“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。
高职教育“项目教学法”的含义是：高职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。
2003年7月，德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
项目教学法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，学生在这个过程中锻炼各种能力。
我国常用的教学方法
我国常用的教学方法1. 直观教学法：通过实际物品或事物进行直接教学，帮助学生直观地理解知识。
2. 讲述教学法：教师通过口头讲解向学生传授知识，引导学生理解和掌握课程内容。
3. 课件教学法：利用多媒体课件、PPT 等工具进行教学，图文并茂地展示知识点，增强学生视觉和听觉的接受效果。
4. 探究教学法：鼓励学生进行自主学习和探究，通过问题解决和实践探究的方式来获取知识。
5. 合作学习教学法：促进学生之间相互合作，共同学习、交流和讨论，提高学习效率和技能。
6. 互动教学法：强调师生、生生之间的互动交流，通过提问、解答和讨论来促进学习过程中的积极性和深度。
7. 多元化教学法：运用多种形式的教学手段和媒体，如音乐、绘画、戏剧等，激发学生多样化的学习兴趣和能力。
8. 实践教学法：通过实地考察、实验操作等形式，让学生亲身参与并实践所学知识。
9. 启发教学法：通过巧妙的问题设计，启发学生思维，引导他们去探索、发现和理解知识。
10. 项目教学法：以项目为载体进行教学，鼓励学生完成特定项目，培养他们的解决问题能力和综合素质。
11. 实践性教学法：结合实际案例或问题进行教学，让学生通过解决现实问题来理解和应用知识。
12. 接受式教学法：以教师为主导，学生被动接受知识，重在听、看。
13. 主动参与教学法：重在给学生提供活动，让学生参与，从而促进知识的掌握和理解。
14. 教师讲授教学法：以教师为主导，通过讲授知识来帮助学生掌握课程内容。
15. 学生自主学习教学法：鼓励学生自主学习，通过阅读、研究、总结等方式获取知识。
16. 课外拓展教学法：利用课外时间给学生提供拓展学习机会，拓展知识面和综合能力。
17. 情境教学法：将学习内容设置在特定情境中，让学生在特定情景中学习和应用知识。
18. 示范教学法：教师通过示范来引导学生学习，帮助他们掌握技能和方法。
19. 联系生活教学法：将学习内容与学生的日常生活联系起来，增加学习的实用性和生活性。
我国职业教育常用教学方法比较
摘 要 ： 着职业教 育 的发展 ， 随 职业教 育教 学方法改 革 出现 了 些新 动向 。 一 本文对 模拟教 学法 ， 角色扮 演教 学法 项 目 学法 、 例教 教 案
学法 等 教 学 方 法 进 行 比 较 ，以 利 于 各 教 学 方 法 的 灵 活 应 用 。 关键 词 ： 职业教 育 教 学方法 比较 中图分类 号 ： ２ Ｇ ７ 文献 标 识码 ： Ａ
２角色扮演 法
素 作 业 法 、 别 工序 复 合 作 业 法 、 题 教 学 个 主
多 即使教学内容剧情化 脚本化 ， 让学生 要 用 于 综 合 能 力 的 培 养 ， 与 其 他 教 学 方
法 等 。 面 笔 者 将 从 定 义 、 用 范 围 ， 缺 扮演剧 中的人物 ， 下 适 优 应用 广 泛 。 进入表演角色， 体验职 业 法 配 合 使 用 ， 点等 方 面 对 前 四 种 使 用 较 多 的教 学 方 法 进 生 活 ， 角 色 扮 演 中 学 习 知 识 解 知 识 、 在 理 行 比较 ， 以利 于 各 教 学 方 法 的 灵 活 应 用 。
１ ４解决 方法 ．
（ ） 制 评 分 标 准 ， 调 团队 合作 的 重 ３编 强
பைடு நூலகம்
（ ） 学 生 大 量 的课 外 阅 读 内 容 ， １给 自己 要 性 ， 除 个 人 因素 对 团 队 的 影 响 。 消 （ ） 师 应 提 高 自身 驾 驭 课 堂 的 能 力 。 ２教
将 职 业 教 育 教 学 方 法 分 为 现 代教 学 方 法 和 总 结 学 习 心 得 。
教 学 方 法 改 革 的 重 点 。 现 职 业 教 育 特 点 备 、 境 的 选 择 、 动 方 式 的 确 定 等 。 课 与 技 能 ， 发 展职 业 能 力的 教 学 方法 ” 基 体 情 活 若 并 。
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我国职业教育常用教学方法比较摘要：随着职业教育的发展，职业教育教学方法改革出现了一些新动向。
本文对模拟教学法、角色扮演教学法、项目教学法、案例教学法等教学方法进行比较，以利于各教学方法的灵活应用。
关键词：职业教育教学方法比较
中图分类号：g72 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0112-02
随着职业教育的发展和对职业教育本质的认识越来越深刻，职业教育教学方法改革出现了一些新动向。
目前我国的职业教育教学方法分类还未统一，其中，杨黎明将职业教育教学方法分为现代教学方法和传统教学方法，其中现代教学方法主要是指行为导向的教学方法。
行为导向教学注重综合职业能力培养，成为我国职业教育教学方法改革的重点。
体现职业教育特点的教学方法主要如下：模拟教学法、角色扮演教学法、项目教学法、案例教学法、引导文教学法、四阶段教学法、头脑风暴法、张贴板教学法、现场教学法、模块教学法、要素作业法、个别工序复合作业法、主题教学法等。
下面笔者将从定义、适用范围、优缺点等方面对前四种使用较多的教学方法进行比较，以利于各教学方法的灵活应用。
1 模拟教学法
即教师通过对事件或事物发生发展的情景、环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在接近现实情况下扮演某种角色或进入某种心理状态，并和其中的人或事产生互动，以加深感受、深化认知，使
学生自觉接受教学内容，并在短时间内提高素质与能力的一种教学方法。
1.1 适用范围
该方法让学生在模拟环境中操作学习，一般与角色扮演法配合使用，适合不允许不熟悉业务人员上岗的岗位和工种，如，变电站、火车驾驶等。
1.2 优点
该方法能激发学生的情感、提高学生的能力素质。
在场景中发挥学生的主动性、参与性，有效提高教学效果、低耗使用教学资源、普遍创设教学情境。
1.3 存在问题
（1）课堂模拟情境的操作，需要占用大量的课堂时间，容易影响教学的课程进度。
（2）模拟教学涉及的知识面较广，对教师的理论知识水平、实际操作经验和问题处理能力要求很高。
（3）模拟教学给学生充分的自主发挥，这就对教师的课前预见和驾驭课堂教学等方面带来了一定难度。
1.4 解决方法
（1）给学生大量的课外阅读内容，自己总结学习心得。
（2）教师应提高自身驾驭课堂的能力。
教师尽可能预测出教学过程中可能会出现的情况并预备相应的对策，包括资料的准备、情境的选择、活动方式的确定等。
若课堂中不可预见的问题，要求教
师能随机应变，机智灵活地处理。
2 角色扮演法
即使教学内容剧情化、脚本化，让学生扮演剧中的人物，进入表演角色，体验职业生活，在角色扮演中学习知识、理解知识、掌握知识的教学方法。
2.1 适用范围
该方法多适用于旅游、商业、管理、医学等以人为工作对象的专业。
2.2 优点
（1）融知识性、趣味性于一体。
充分调动学生学习积极性和主动性，使学生积极参与教学过程，活跃课堂氛围，勾起学生渴求知识的强烈愿望。
（2）融教学做于一体、师生互动于一体、理论与实训于一体。
让学生对自己专业的认同感增强，体现职业教育以提高学生技能为的理念的特征，能培养学生的创新意识。
2.3 存在问题
（1）如果没有精湛的设计能力，在设计上可能会出现简单化，表面化和虚假人工化等现象，会使学生得不到真正的锻炼。
（2）有时学生由于自身的特点不乐意接受角色扮演的培训形式或者是学生的参与意识不强，角色表现漫不经心，影响学习效果。
（3）有些角色扮演活动可能会出现过度突出个人的情况，一旦某个人表现太富于个性化，就会影响团队整体合作性。
2.4 解决方法
（1）事先要作好周密的计划，设计好每个细节。
（2）强调角色扮演的重要性，设置合适奖惩措施，鼓励学生踊跃参与。
（3）编制评分标准，强调团队合作的重要性，消除个人因素对团队的影响。
3 项目教学法
徐国庆将项目教学定义为“通过完成完整的工作项目，让学生获得相关的知识与技能，并发展职业能力的教学方法”。
基本教学过程为：确定项目任务、制订计划、实施计划、检查评估、归档或结果应用。
3.1 适用范围
几乎适用于职业教育的所有专业，主要用于综合能力的培养，多与其他教学方法配合使用，应用广泛。
3.2 优点
（1）该方法“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的教学模式。
（2）该方法注重培养学生分析能力、团结协作能力、跨学科工作能力、综合概括能力等综合能力，更早地让学生接触到工作中遇到的问题，并运用已有的知识解决它，对职业院校学生来说很有针对性。
3.3 存在问题
（1）项目教学及活动受课堂时间限制。
项目教学需要在充足、灵活地教学时间内开展。
而在现有条件下，大部分学校的课时分配及授课时间是固定的，很大程度上影响了项目教学的开展及效果。
（2）项目教学及活动受教学资源限制。
项目教学的有效开展离不开教学设施、设备、工具等教学资源的支持，但并非每所学校都有足够的财力为各专业开展项目教学配备充足的资源，在一定程度上影响了实施效果。
（3）项目教学对教师的精力和能力突出了更高的要求。
项目教学的过程和方式是灵活地，需要教师有足够的能力把握、控制好教学过程，对教师提出更高的要求。
（4）评价制度与项目教学评价要求不对接。
项目教学的评价应是多元化的而当前大部分学校仍施行传统评价方式，给教师进行项目教学带来一定压力。
3.4 改进方法
（1）完善项目教学的结构设计，使之易于在学校开展。
（2）完善教学评价体系，对学生进行多元化的评价，以利于项目教学的开展。
（3）提供丰富的教学资源，以利新教学方法的创新。
4 案例教学法
即在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究的方法。
4.1 适用范围
案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力。
这些技能通常是管理者、医生和其他的专业技术人员所必需的。
4.2 优点
（1）能够实现教学相长。
教师一方面是整个教学的主导者，掌握着教学进程，引导学员思考、讨论研究，进行总结、归纳；另一方面，通过共同研讨，可以发现自己的弱点，实现教学相长。
（2）生动具体、直观易学。
由于教学内容是具体的实例，加之采用形象、直观、生动的形式，易于学习和理解。
4.3 存在问题
（1）案例的来源往往不能满足教学的需要。
研究和编制一个好的案例，至少需要两三个月的时间。
同时，编写一个有效的案例需要有技能和经验，限制了该方法的推广。
（2）案例法需要较多的培训时间，对教师和学员的要求也比较高。
4.4 改进方法
（1）可组织有经验的教师共同编写案例，资源共享，解决案例来源问题。
（2）案例选择要少而精，教师要引导讨论方向，控制时间。
综上所述，以上四种教学方法都有各自的优缺点，在实际教学中，教师应根据自身条件和特点，选择合适的教学方法，以利于教学质量的提高。