护理带教老师培训课件
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护理带教老师培训
带教管理制度
• 实行护理部 病区护士长 带教老师，的临床带 教管理体系。
• 严格挑选带教老师 举办带教老师培训班 组织院内带教老师进行交流。
• 科室有专夹保管教学文件： • 学生的考勤登记 • 入科教育 • 制定科室的带教计划及总结
护理带教老师培训
带教管理制度
• 临床小课 • 操作示范 • 教学查房 • 出科考试 • 护士长管理临床带教工作职责 • 带教老师的职责 • 学生对带教老师评价
7、临床带教的各种规定、表格。 8、实习生轮转表 9、护理实习生临床培训课安排 10、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。 11、科室教学活动记录本 12、科内给实习生讲课的各种课件。
护理带教老师培训
制定科室的带教计划及总结
• 计划 1、带教计划要清楚，有条理，可操作性 2、规定每周主要完成的带教内容来制定 3、根据护生的《实习大纲》结合本科室的专科特色来制定理论知
您今天起色不错！
二、临床护理教学语言沟通技巧
（4） 提 问 技 巧
封闭式提问
用“一般疑问句”
开放式提问 鼓励式提问
用“特殊疑问句”
用“肯定句”“未完成句”
护理带教老师培训
• 封闭式提问——是指提出答案有唯一性，范围较小，有限制的问题，对回答 的内容有一定限制，提问时，给对方一个பைடு நூலகம்架，让对方在可选的几个答案中 进行选择。这样的提问能够让回答者按照指定的思路去回答问题，而不至于 跑题。（YES或NO)
人导尿术等，结合《实习鉴定》规定的操作项目
护理带教老师培训
制定带教计划
第四周：安排护理教学查房、小讲课、跟科主任医疗查房、填写 《临床教学活动记录本》
第五周：出科考试，包括：理论、操作。带教老师填写《实习生鉴 定》、《护理带教记录本》
护士长每周检查计划落实情况。
护理带教老师培训
临床小课、护理教学查房、护理操作示范 • 每月安排专科小课一次（如果当月安排本科室 进行护理教学查房可算1次小课。）每月组织本 病区的专科护理技术操作示范一次，所有教学 活动均需记录在《临床护理教学管理记录》上。 每月护理教学查房一次。
关规定在护士的指导下进行。
护理带教老师培训
护理教学的临床法律责任
• 带教老师对学生的法律意识的教导 1、进行护生的岗前培训 2、带教老师的选择 3、将法律知识贯穿于带教的始终 4、向护生讲清丰富的护理知识和精湛的操作技能的法律意义 5、让护生明确职责
护理带教老师培训
护理教学的临床法律责任
6、培养护生实事求是的工作作风 7、执行规章制度也是遵守法律 8、护理文书的法律效应
护理带教老师培训
入科教育
• 介绍科室基本情况、环境、学习的重点难点。
护理带教老师培训
科室有专夹保管教学文件
1、护理部护生临床带教计划。 2、科室实习生带教计划。 3、本科室带教老师基本信息表。 4、临床科室带教工作流程。 5、带教老师职责。 6、各种评价、考核表。 ①科室临床带教情况评分细则。
②临床带教老师质量评价表。
带教老师培训
护理带教老师培训
临床教学的定义
为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量 护理所必须的不同智力技能和精神运动技能的媒介。
护理带教老师培训
带教老师培训
• 意义、目的： 我院护理带教的现状—带教欠规范、制度不完善 今后必须规范我院的护理带教行为—制定带教管理制度—进行带教
老师培训
护理带教老师培训
二、临床护理教学语言沟通技巧
护 士 的 语 言 沟 通 技 巧
称
开
提
倾
解
安
称
批
说
补
谓
场
问
听
释
慰
赞
评
服
救
技
技
技
技
技
技
技
技
技
技
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
二、临床护理教学语言沟通技巧
根据不同情况采用不同称谓
（1） 称
怎样能既礼貌称呼又准确完成查对
谓
技
巧
统称
亲属称
职衔称
职业称
姓氏称
护理带教老师培训
护理带教老师培训
出科考试
• 试题有备案，有批改，成绩有登记，试卷保管好 • 操作考试有时间、地点、项目、成绩、监考者。
护理带教老师培训
学生对老师的评价
• 带教老师的理论水平和专业知识水平 • 临床教学活动开展情况 • 带教主动性 • 带教规范性 • 学生动手能力培养 • 对学生的引导 • 医德医风和师德 • 作为优秀带教老师评选的指标之一
二、临床护理教学语言沟通技巧
（2） 提 问 技 巧
●提问引导时的注意点
（1）避免提连续性的问题 （2）避免提双重性问题 （3）对病人少问“为什么” （4）对学生多问“为什么”
护理带教老师培训
二、临床护理教学语言沟通技巧
（3）
开 问候式 场 技 巧
关心式
您今天感觉怎样？ 今天天冷了，请注意加衣服
夸赞式
• 开放式提问——是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容 限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突， 也常得体。特点：常用于访谈的开头，可缩短双方心理、感情距离，但由于 松散和自由，难以深挖。
护理带教老师培训
二、临床护理教学语言沟通技巧
护理带教老师培训
临床护理教学沟通技巧
护理带教老师培训
临床护理教学沟通技巧
带教老师
学生
病人
护理带教老师培训
护理带教老师培训
一、临床护理沟通概述 • 这一理论对护理沟通有何启示？ • 护理专家的研究表明：如果只用“听”，听者（病人或学生）
只能记住5%；如果只用“听+看”，则能记住30%；如果只用“听 +看+讨论”，则能记住50%；如果只用“听+看+讨论+做”，则 能记住75%；如果只用“听+看+讨论+做+教”，则能记住90%。
识及操作技能教学步骤。 • 总结 • 总结一年来的教学过程与经验，提出需要持续改进的问题。
护理带教老师培训
制定带教计划
• 例如：制定急诊科带教5周计划 第一周:安排基础护理强化操作，晨间护理 第二周：指导学生完成护理病历书写：体温单描画、
入院评估、危重病人护理记录单等的书写。 第三周：强化专科技能：由示教到实践，灌肠、女病
护理带教老师培训
护理教学中的伦理问题
带教老师必须做到并教导学生 • 满足患者自尊的需要 • 遵守保护性医疗制度 • 遵守知情同意的原则 • 不暴露患者隐私 • 对人的尊重
护理带教老师培训
护理教学的临床法律责任
• 《中华人民共和国护士管理办法》第19条规定： 护理专业在校或毕业生进行专业实习，必须按照卫生部的有
带教管理制度
• 实行护理部 病区护士长 带教老师，的临床带 教管理体系。
• 严格挑选带教老师 举办带教老师培训班 组织院内带教老师进行交流。
• 科室有专夹保管教学文件： • 学生的考勤登记 • 入科教育 • 制定科室的带教计划及总结
护理带教老师培训
带教管理制度
• 临床小课 • 操作示范 • 教学查房 • 出科考试 • 护士长管理临床带教工作职责 • 带教老师的职责 • 学生对带教老师评价
7、临床带教的各种规定、表格。 8、实习生轮转表 9、护理实习生临床培训课安排 10、护理教学查房规范、护理教学查房记录表。 11、科室教学活动记录本 12、科内给实习生讲课的各种课件。
护理带教老师培训
制定科室的带教计划及总结
• 计划 1、带教计划要清楚，有条理，可操作性 2、规定每周主要完成的带教内容来制定 3、根据护生的《实习大纲》结合本科室的专科特色来制定理论知
您今天起色不错！
二、临床护理教学语言沟通技巧
（4） 提 问 技 巧
封闭式提问
用“一般疑问句”
开放式提问 鼓励式提问
用“特殊疑问句”
用“肯定句”“未完成句”
护理带教老师培训
• 封闭式提问——是指提出答案有唯一性，范围较小，有限制的问题，对回答 的内容有一定限制，提问时，给对方一个பைடு நூலகம்架，让对方在可选的几个答案中 进行选择。这样的提问能够让回答者按照指定的思路去回答问题，而不至于 跑题。（YES或NO)
人导尿术等，结合《实习鉴定》规定的操作项目
护理带教老师培训
制定带教计划
第四周：安排护理教学查房、小讲课、跟科主任医疗查房、填写 《临床教学活动记录本》
第五周：出科考试，包括：理论、操作。带教老师填写《实习生鉴 定》、《护理带教记录本》
护士长每周检查计划落实情况。
护理带教老师培训
临床小课、护理教学查房、护理操作示范 • 每月安排专科小课一次（如果当月安排本科室 进行护理教学查房可算1次小课。）每月组织本 病区的专科护理技术操作示范一次，所有教学 活动均需记录在《临床护理教学管理记录》上。 每月护理教学查房一次。
关规定在护士的指导下进行。
护理带教老师培训
护理教学的临床法律责任
• 带教老师对学生的法律意识的教导 1、进行护生的岗前培训 2、带教老师的选择 3、将法律知识贯穿于带教的始终 4、向护生讲清丰富的护理知识和精湛的操作技能的法律意义 5、让护生明确职责
护理带教老师培训
护理教学的临床法律责任
6、培养护生实事求是的工作作风 7、执行规章制度也是遵守法律 8、护理文书的法律效应
护理带教老师培训
入科教育
• 介绍科室基本情况、环境、学习的重点难点。
护理带教老师培训
科室有专夹保管教学文件
1、护理部护生临床带教计划。 2、科室实习生带教计划。 3、本科室带教老师基本信息表。 4、临床科室带教工作流程。 5、带教老师职责。 6、各种评价、考核表。 ①科室临床带教情况评分细则。
②临床带教老师质量评价表。
带教老师培训
护理带教老师培训
临床教学的定义
为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量 护理所必须的不同智力技能和精神运动技能的媒介。
护理带教老师培训
带教老师培训
• 意义、目的： 我院护理带教的现状—带教欠规范、制度不完善 今后必须规范我院的护理带教行为—制定带教管理制度—进行带教
老师培训
护理带教老师培训
二、临床护理教学语言沟通技巧
护 士 的 语 言 沟 通 技 巧
称
开
提
倾
解
安
称
批
说
补
谓
场
问
听
释
慰
赞
评
服
救
技
技
技
技
技
技
技
技
技
技
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
巧
二、临床护理教学语言沟通技巧
根据不同情况采用不同称谓
（1） 称
怎样能既礼貌称呼又准确完成查对
谓
技
巧
统称
亲属称
职衔称
职业称
姓氏称
护理带教老师培训
护理带教老师培训
出科考试
• 试题有备案，有批改，成绩有登记，试卷保管好 • 操作考试有时间、地点、项目、成绩、监考者。
护理带教老师培训
学生对老师的评价
• 带教老师的理论水平和专业知识水平 • 临床教学活动开展情况 • 带教主动性 • 带教规范性 • 学生动手能力培养 • 对学生的引导 • 医德医风和师德 • 作为优秀带教老师评选的指标之一
二、临床护理教学语言沟通技巧
（2） 提 问 技 巧
●提问引导时的注意点
（1）避免提连续性的问题 （2）避免提双重性问题 （3）对病人少问“为什么” （4）对学生多问“为什么”
护理带教老师培训
二、临床护理教学语言沟通技巧
（3）
开 问候式 场 技 巧
关心式
您今天感觉怎样？ 今天天冷了，请注意加衣服
夸赞式
• 开放式提问——是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容 限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松，不唐突， 也常得体。特点：常用于访谈的开头，可缩短双方心理、感情距离，但由于 松散和自由，难以深挖。
护理带教老师培训
二、临床护理教学语言沟通技巧
护理带教老师培训
临床护理教学沟通技巧
护理带教老师培训
临床护理教学沟通技巧
带教老师
学生
病人
护理带教老师培训
护理带教老师培训
一、临床护理沟通概述 • 这一理论对护理沟通有何启示？ • 护理专家的研究表明：如果只用“听”，听者（病人或学生）
只能记住5%；如果只用“听+看”，则能记住30%；如果只用“听 +看+讨论”，则能记住50%；如果只用“听+看+讨论+做”，则 能记住75%；如果只用“听+看+讨论+做+教”，则能记住90%。
识及操作技能教学步骤。 • 总结 • 总结一年来的教学过程与经验，提出需要持续改进的问题。
护理带教老师培训
制定带教计划
• 例如：制定急诊科带教5周计划 第一周:安排基础护理强化操作，晨间护理 第二周：指导学生完成护理病历书写：体温单描画、
入院评估、危重病人护理记录单等的书写。 第三周：强化专科技能：由示教到实践，灌肠、女病
护理带教老师培训
护理教学中的伦理问题
带教老师必须做到并教导学生 • 满足患者自尊的需要 • 遵守保护性医疗制度 • 遵守知情同意的原则 • 不暴露患者隐私 • 对人的尊重
护理带教老师培训
护理教学的临床法律责任
• 《中华人民共和国护士管理办法》第19条规定： 护理专业在校或毕业生进行专业实习，必须按照卫生部的有