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让孩子的心灵充满阳光
—盲聋生心理健康教育探讨
菏泽学院教育科学系 张典兵
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 北京医科大学青少年卫生研究所（2005）： • 20岁以下的盲童在情绪特征、人际关系、自
我意识、意志性格等方面与明眼儿童相比都 有一定的差异：
• 情绪特征方面：41%盲童认为自己情绪不稳 定；27%盲童在街上行走时心情处于紧张状 态；47%盲童过于敏感，常感觉自己在公共 场合受到别人注意。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
• 健全人格的培养：个体面对社会生存压力及 要求应具备的健康人格品质的培养，如独立 性、竞争性、耐挫能力等；
• 自我心理修养的指导：帮助学生了解自我和 悦纳自我，不自我设限，对外界变化能迅速 做出反映，突破习得性无助，建立良好自我 映像等；
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 早在1996年，联合国教科文组织的心理学专 家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任 何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续 而深刻的痛苦。”现在这种痛苦已经在学生 和其他群体中体现出来了，但解决还仅仅才 开始。
• 盲聋哑生的心理健康状Baidu Nhomakorabea不容乐观，加强心 理辅导和心理健康教育工作已刻不容缓！
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
二、心理健康的一般标准
• 智商（IQ）正常，情商（EQ）适中； • 自我意识良好：自我认识：自我感觉、自我
分析、自我评价；自我体验：自尊、自爱、 自豪、自卑、自怜等情绪体验；自我调节： 自我监督、自我激励、自我控制、自我暗示； • 人格健全完美：人格倾向性（兴趣与动机、 理想与信念）、人格心理特征（气质与性 格）；
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
二、心理健康的一般标准
• 有独立自主的需要：
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
二、心理健康的一般标准
• 有较强的人际适应性：当代教育的四大 支柱：学会认知、学会做事、学会共处、 学会生存；
• 有健康积极的心态:美国成功学大师 拿 破仑·希尔的PMA定律与NMA定律；
• 中科院聋哑生心理健康诊断测验（2004）
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 聋哑学生存在着一定的心理健康问题,其焦虑 程度高于普通学生;
• 聋哑女生的焦虑、恐怖倾向比聋哑男生更为 广泛而强烈;
• 聋哑学生普遍判断是非的能力较差；意志力 薄弱，易产生自卑心理；依赖性强，不愿自 主学习；以自我为中心，自私自利，排斥他 人；人际适应性差，具有封闭心理。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
• 情感教育：使学生学会体察和表达自己的情 绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄消 极情感，并进行情绪情感的训练；
• 人际关系指导：围绕亲子、师生、同伴三大 人际关系，指导学生学会人际交往，克服晕 轮效应、刻板效应、马太效应、首因效应和 近因效应。
项
目
感到紧张和容易紧张
感到自己比不上别人
不能集中注意
忘记性大
感到别人不理解您不同情您
人数 55 54 53 50 48
经常感到苦闷
45
经常过分担忧
44
经常与人争论
43
头脑中有不必要的想法或字句盘旋
42
做事必须反复检查
42
感到难以完让成孩任子务的 心 灵 充 满 阳 光 ！
41
百分率(%) 88.7 87.1 85.5 80.6 77.4
• 研究结果表明：盲童的心理发展趋势与普通 儿童的规律完全相同，也受先天和后天因素 的制约，但盲童所表现出来的过分焦虑、依 赖、自卑、孤僻、退缩、敏感等人格倾向， 应引起特教工作者的注意。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
江西南昌市特教学校（62人154人）（2008）：
• 盲生心理问题出现率偏高的项目（ SCL-90 ）
114
因感到害怕而避开某些东西、场合或活动
112
为一些有关性的想法而苦恼
105
经常感到发冷或发热
108
经常感到恐惧让 或孩 惊子 的恐心 灵 充 满 阳 光 ！
103
百分率(%) 89.6 87.7 84.8 79.2 79.2
74.7 74.0 72.7 68.2 70.1 66.9
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
72.6 71.0 69.4 67.7 67.7 66.1
江西南昌市特教学校（62人154人）（2008）：
• 聋生心理问题出现率偏高的项目（ SCL-90 ）
项
目
人数
经常感到苦闷
138
容易烦恼与激动
135
忘记性大
129
过分担忧
122
自己不能控制地大发脾气
122
感到任何事情都很困难
115
责怪别人制造麻烦
• 心理行为符合年龄和性别特征。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
（一）心理健康的维护 • 智力训练：帮助学生对智力的本质建立科学
认识，并针对智力的不同成分如观察力（听 觉能力、触觉能力）、注意力、记忆力、思 维力、想象力等设计的训练活动； • 学习心理指导：帮助学生形成良好的学习兴 趣、学习动机、学习态度、学习方法、学习 策略、学习习惯；
• 人际关系方面：18%盲童有孤僻倾向；23% 盲童只愿意与盲让生孩 子交的 心往灵 充，满 阳不光 ！愿与普通生交往。
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 自我意识方面：4.5%盲童对自己的失明能做 出良好的调整；7%盲童有退缩人格和依赖心 理；27%盲童有自卑心理。
• 意志性格方面：盲童的独立意向较差，能有 这种独立意向的仅有17%。
• 性心理教育：帮助学生建立正确的性别观念，指
导学生正确认识和掌握异性交往的有关知识与技巧， 如异性同学交往指导、早恋心理及调适。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
（二）心理行为问题的矫正 • 学习适应问题：主要指围绕学习活动而产生
的心理行为问题，如考试过度焦虑、学习困 难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问 题的咨询和调适； • 情绪问题：主要指影响学生正常生活与健康 成长的负性情绪问题，如过分紧张、抑郁、 忧虑等情绪的调适与辅导；
—盲聋生心理健康教育探讨
菏泽学院教育科学系 张典兵
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 北京医科大学青少年卫生研究所（2005）： • 20岁以下的盲童在情绪特征、人际关系、自
我意识、意志性格等方面与明眼儿童相比都 有一定的差异：
• 情绪特征方面：41%盲童认为自己情绪不稳 定；27%盲童在街上行走时心情处于紧张状 态；47%盲童过于敏感，常感觉自己在公共 场合受到别人注意。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
• 健全人格的培养：个体面对社会生存压力及 要求应具备的健康人格品质的培养，如独立 性、竞争性、耐挫能力等；
• 自我心理修养的指导：帮助学生了解自我和 悦纳自我，不自我设限，对外界变化能迅速 做出反映，突破习得性无助，建立良好自我 映像等；
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 早在1996年，联合国教科文组织的心理学专 家就预言：“从现在到21世纪中叶，没有任 何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续 而深刻的痛苦。”现在这种痛苦已经在学生 和其他群体中体现出来了，但解决还仅仅才 开始。
• 盲聋哑生的心理健康状Baidu Nhomakorabea不容乐观，加强心 理辅导和心理健康教育工作已刻不容缓！
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
二、心理健康的一般标准
• 智商（IQ）正常，情商（EQ）适中； • 自我意识良好：自我认识：自我感觉、自我
分析、自我评价；自我体验：自尊、自爱、 自豪、自卑、自怜等情绪体验；自我调节： 自我监督、自我激励、自我控制、自我暗示； • 人格健全完美：人格倾向性（兴趣与动机、 理想与信念）、人格心理特征（气质与性 格）；
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
二、心理健康的一般标准
• 有独立自主的需要：
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
二、心理健康的一般标准
• 有较强的人际适应性：当代教育的四大 支柱：学会认知、学会做事、学会共处、 学会生存；
• 有健康积极的心态:美国成功学大师 拿 破仑·希尔的PMA定律与NMA定律；
• 中科院聋哑生心理健康诊断测验（2004）
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 聋哑学生存在着一定的心理健康问题,其焦虑 程度高于普通学生;
• 聋哑女生的焦虑、恐怖倾向比聋哑男生更为 广泛而强烈;
• 聋哑学生普遍判断是非的能力较差；意志力 薄弱，易产生自卑心理；依赖性强，不愿自 主学习；以自我为中心，自私自利，排斥他 人；人际适应性差，具有封闭心理。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
• 情感教育：使学生学会体察和表达自己的情 绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄消 极情感，并进行情绪情感的训练；
• 人际关系指导：围绕亲子、师生、同伴三大 人际关系，指导学生学会人际交往，克服晕 轮效应、刻板效应、马太效应、首因效应和 近因效应。
项
目
感到紧张和容易紧张
感到自己比不上别人
不能集中注意
忘记性大
感到别人不理解您不同情您
人数 55 54 53 50 48
经常感到苦闷
45
经常过分担忧
44
经常与人争论
43
头脑中有不必要的想法或字句盘旋
42
做事必须反复检查
42
感到难以完让成孩任子务的 心 灵 充 满 阳 光 ！
41
百分率(%) 88.7 87.1 85.5 80.6 77.4
• 研究结果表明：盲童的心理发展趋势与普通 儿童的规律完全相同，也受先天和后天因素 的制约，但盲童所表现出来的过分焦虑、依 赖、自卑、孤僻、退缩、敏感等人格倾向， 应引起特教工作者的注意。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
江西南昌市特教学校（62人154人）（2008）：
• 盲生心理问题出现率偏高的项目（ SCL-90 ）
114
因感到害怕而避开某些东西、场合或活动
112
为一些有关性的想法而苦恼
105
经常感到发冷或发热
108
经常感到恐惧让 或孩 惊子 的恐心 灵 充 满 阳 光 ！
103
百分率(%) 89.6 87.7 84.8 79.2 79.2
74.7 74.0 72.7 68.2 70.1 66.9
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
72.6 71.0 69.4 67.7 67.7 66.1
江西南昌市特教学校（62人154人）（2008）：
• 聋生心理问题出现率偏高的项目（ SCL-90 ）
项
目
人数
经常感到苦闷
138
容易烦恼与激动
135
忘记性大
129
过分担忧
122
自己不能控制地大发脾气
122
感到任何事情都很困难
115
责怪别人制造麻烦
• 心理行为符合年龄和性别特征。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
（一）心理健康的维护 • 智力训练：帮助学生对智力的本质建立科学
认识，并针对智力的不同成分如观察力（听 觉能力、触觉能力）、注意力、记忆力、思 维力、想象力等设计的训练活动； • 学习心理指导：帮助学生形成良好的学习兴 趣、学习动机、学习态度、学习方法、学习 策略、学习习惯；
• 人际关系方面：18%盲童有孤僻倾向；23% 盲童只愿意与盲让生孩 子交的 心往灵 充，满 阳不光 ！愿与普通生交往。
一、盲聋生心理健康状况不容乐观
• 自我意识方面：4.5%盲童对自己的失明能做 出良好的调整；7%盲童有退缩人格和依赖心 理；27%盲童有自卑心理。
• 意志性格方面：盲童的独立意向较差，能有 这种独立意向的仅有17%。
• 性心理教育：帮助学生建立正确的性别观念，指
导学生正确认识和掌握异性交往的有关知识与技巧， 如异性同学交往指导、早恋心理及调适。
让 孩 子 的 心 灵 充 满 阳 光！
三、学校心理健康教育的内容
（二）心理行为问题的矫正 • 学习适应问题：主要指围绕学习活动而产生
的心理行为问题，如考试过度焦虑、学习困 难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问 题的咨询和调适； • 情绪问题：主要指影响学生正常生活与健康 成长的负性情绪问题，如过分紧张、抑郁、 忧虑等情绪的调适与辅导；