小学生课外阅读实施策略

小学生课外阅读实施策略浅谈

一、学生课外阅读现状分析

在平时的教学中，在与学生的交流中，我们发现很多学生不爱看书，对读课外书也不感兴趣。有的学生即使看，也是因为老师的规定而不得不读。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言积累不够，阅读质量不高的局面。其次阅读方法不当，很多学生阅读纯粹是读，没有背抄等帮助记忆、积累手段，所以，虽然有大量的阅读但仍然语感不强，语言不丰富。另外家长方面，大部分家庭经济条件较差，家长舍不得买书，有些爱看书的学生只能望书兴叹。更多家长文化气息不浓，没有买书、看书的意识。众所周知课外阅读对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极其重要的作用。学生要写出佳作，更需一种底气。这种底气以深刻的情感体验，大量语言素材的积累和厚实的生活积累作基础。因此，加强课外阅读的指导是提高语文素养强有力的手段。

二、学生课外阅读现状的对策

（一）营造氛围，使学生想读

1.建立班级图书角。建立班级图书角，这是个老办法，但很有用。我们学校每个班都有自己的图书角，书是学生们从家里带来的，也有些是老师提供的。老师和学生还给图书角起了很有诗情的名字，“书香角”、“悦读吧”、“拾贝园”等等。“书非借不能读也”，有的学生自己的书不读，可对别人的书很感兴趣，总想借来读。

2.保障阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的

时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校每天中午休息时间很长，就抽一定的时间组织学生整班进行阅读。每周每班都专门安排一节课的时间上学校阅览室读书，学生可以选择自己喜欢的读物进行阅览，老师也可利用这样的时间进行阅读方法的指导，给学生推荐适合的书籍。

3.营造家庭环境。学生课外阅读很多时间应该是在家里完成的，所以家庭的影响至关重要。利用家长会，校信通，我们经常向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长的观念，取得家长的配合。有能力的家长可以和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一本书后，给自己讲主要内容。课外阅读已成为每班每天必须布置的家庭作业。

（二）活动激趣，使学生乐读

兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍，才能使阅读有效。开学初每位语文老师都要针对本班学生的实际情况制定本学期读书计划。每个年级也都会联合起来开展与读书相关的活动，另外学校也会组织学生参加一系列的读书活动。

1.各年级开展的活动

（1）一、二年级利用“每日五分钟”的时间让学生上台讲故事，在班级里开展讲故事比赛，每班选出3名“故事大王”到其他班进行巡讲。再从这些学生中选出3位成为“最受欢迎故事大王”，利

用学校的广播站把自己最喜欢的故事讲给全校同学听，和全校同学共同分享读书的快乐。

（2）三、四年级开展“师生共读”活动，学生在校的固定读书时间老师要陪读，每天中午为老师陪读时间，引导学生学会安静、耐心地读书。教给学生读书方法。每位学生要用好“读书笔记”，记录自己在读书时学到的好词好句，还可以写写读书感受。

（3）五、六年级各班开展“我在书中找自己”或“我和书中人物交朋友”活动，给书中人物写一封信，举行年级组征文比赛，畅谈自己的心声。另外指导学生读经典名著、读名人传记，读一些具有时代美感的经典美文。比如我们曾围绕《西游记》等古代四大名著开展交流活动。学生在班级内进行“我读书我快乐”读后感评比活动。还组织学生在班级间开展“图书漂流”活动，好书大家读，快乐同分享。

2.学校开展相关的活动

（1）我们开展了我读书我收获——快乐读书节活动。内容涉及讲故事比赛、征文比赛、情景剧表演、优秀读书笔记展示活动等等。学校还组织了一次大型的演讲赛，让学生讲讲自己和书的故事，分享彼此的读书经历，回味读书的快乐，从而激发持续阅读的激情。（2）学校三至六年级每个年级成立一个小出版社，自主创意小出版社名称。每一个班级先将班内平时习作训练中出现的好文章进行归整，各班选出一定数量的文章，由年级里几位语文老师进行整合汇编。学校统一各年级作文专刊的整理、汇编，发放给每位学生。

（三）推荐读物，使学生多读

小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，把书直接介绍给学生，帮助他们选择有益的读物。

1.要适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平。小学生过早地阅读内容繁杂、语言很深的书籍，会让学生因为无法理解，养成看书囫囵吞枣、不求甚解的坏习惯。因此，我们给低年级学生推荐绘本、童话故事，给中年级学生推荐与课文相配套的《水浒传》，杨红樱的小说等。高年级学生主要读成语故事、历史故事、古代名著。

2.题材要广泛，体裁要多样。小学生一般喜爱阅读故事性强的书，教师除了帮助学生选择这类书外，还应介绍和鼓励学生读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物，从小培养他们多方面的兴趣爱好。

总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地拓展了学生的视野，丰富了学生的知识。我们应积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。