黑 龙 江 省 教 育 学 会

黑龙江省教育学会

教育科学研究“十二五”规划课题

立项申请报告

课题名称高效课堂管理策略的实践研究

课题申请人梁世宝王莉李逢奎

申请人所在单位七台河市逸夫中学

通讯地址七台河市逸夫中学

申请日期 2011年3月11日

《高效课堂管理策略的实践研究》立项申请报告

单位：七台河市逸夫中学姓名：王莉

一、课题名称：高效课堂管理策略的实践研究。

二、国内外研究现状：

我校在顺利完成“十一五”课题——《通过校本课程开发促进师生共同发展的研究》的基础上，面对中国教育发展现状和学校工作实际，我们认为对高效课堂管理策略的研究十分必要。目前，国内外教育界更多关注的是课堂教学模式的构建，课堂教学实施策略的研究，对高效课堂管理策略的研究有待于进一步加强。伴随课程改革的不断深入，如何从记忆性课堂向思考性课堂转变，成为我国教育改革的聚焦点。《人民教育》刊登的《管理激活一盘棋》中记录了湖北省宜昌市统筹城乡教育改革发展纪实给了我们深刻的启迪，要促进教育公平，提高教育质量，科学高效的管理是前提，湖北教育就是全国教育界的一个典范。国家教育部长袁贵仁在谈到2010——2020年我国教育改革和发展的主要任务时也明确指出：“育人为本、促进公平、提高质量、优先发展、改革创新”是教育改革与发展的总体任务。要想完成这一任务，作为基层学校，科学高效的教育教学管理是做好一切教学工作的前提。因此我们必须做好以下工作：学校层面，如何在创新常规教学管理上落实课改要求，促进高效课堂的有效实施，应该成为教育科研的关注点、研究的切入点；教师层面，如何在课堂上营造动而有序，活而不乱的课堂学习环境，如何通过有效地学习常规管理，培养学生养成良好的自主学习习惯，提高学生自主学习能力，应该成

为教师教育科研的重点。因此，我们通过调查研究，把一线教师最困惑的问题——高效课堂管理策略的实践研究，作为我们“十二五”的课题，从而提升我校的办学质量，努力办好家长满意的学校。

三、课题研究的目的和意义：

1、研究高效课堂管理策略，是时代发展对教育的高要求。高效课堂是在科学指导下探索教与学的真谛，寻求教与学的最佳管理方式及策略，追求教与学的实效性。并在此过程中让学生体验探究的乐趣与学习成长的快乐。这是一种人文关怀，也是素质教育与时代精神的有机融合，更是学校管理工作的落脚点。

2、研究高效课堂管理策略，是社会对优质教育的需求。当今社会是质量和效益的时代，接受优质教育是现代社会人民群众最基本的需求和最根本的利益。因此我们必须将“如何打造高效课堂管理策略”作为时代发展所赋予我们的历史使命来对待，是每一个教育工作者促进教育公平，提升教育质量应尽的责任和义务。

3、研究高效课堂管理策略，是源于学校教学现状的需要。“教师苦，学生累，家长满意度低”，是我们教师工作的真实状态。为什么我们的付出与收获不成正比呢？大家一致认为我们的问题就出在课堂。我们课堂低效的主要原因是学生的主体地位没有真正得以确立，学生的主体性没有真正得以落实。学生学得被动甚至是无奈，久而久之造成了学生学习的低效、负效甚至厌学，课堂效率较低。所以我们共同关注课堂管理的有效性，探索构建高效课堂管理策略是大势所趋，势在必行；是让校园成为引领师生走向幸福乐园的必由之路。

四、课题研究的主要内容：

1、教学层面：一是由教务处承担的子课题《备课、上课、批改常规教学管理策略的研究》。成立教务处——教研组长——备课组长为龙头的课题实践研究小组。重点研究“集智备课管理策略”、“课堂评价管理策略”、“作业批改管理策略”三项重点研究内容。二是由学科骨干教师参与承担的子课题《课前导学案精心预设管理策略的研究》、《课上精彩互动管理策略的研究》、《课后精细反馈管理策略的研究》三项内容，成立三个课题实践研究小组，由学科骨干教师承担。重点研究备课、上课、批改三项常规教学管理策略的研究。并在“课前如何精心预设”、“课上如何精彩互动”、“课后如何精细反馈”的管理策略上进行深入细致的研究与实践，形成我校常规教学管理特色。确保高效课堂的有效实施，确保课堂教学效益的提高，满足人民群众对优质教育的需求，为学生的终身学习奠定基础。

2、教育层面：政教处承担的子课题是《学生自主学习习惯管理策略的研究》，由政教处——学年组长——班主任承担课题实践研究工作。通过培养学生养成良好的自主学习习惯，最大限度地提高学生课堂学习效益，逐步探索出适合我校学生实际，提高课堂效率的有效管理办法。

五、课题研究方法：

经过课题负责人的讨论研究决定，在课题实践过程中将采取实践研究法、调查法、经验总结法相结合的研究管理办法，对“高效课堂管理策略的实践研究”这一课题进行不断地学习、实践、反思、总结、

提升、运用、推广，以此深化课堂教学改革，创新常规教学要求，加强常规教学管理，培养学生养成良好的自主学习习惯。

六、预设课题实施步骤：

1、实验准备阶段（2011年3月至2011年7月）：查阅资料，了解国内外研究情况；学校调研，召开骨干教师座谈会，听取一线教师的意见，确立研究课题；撰写课题立项申请报告和立项申请书，并进行申报；做好开题业务培训等前期准备工作。负责人是王莉。

2、课题验证阶段（2011年7月至2014年7月）：分层面确立子课题，形成教务处、教研组、教师以及政教处、学年组、班主任三位一体的教育教学研究管理体系；通过定期培训，课例研评，经验总结，反思提升，论文征集等，扎实有效地推进课题的研究与实施。负责人梁世宝、王莉、李逢奎。成果是经验论文、典型教学课例和教育案例。

3、总结验收推广阶段（2014年7月至2015年3月）：反馈交流课题研究成果，做好课题研究的过程性材料整理与装订，形成课题研究报告，做好结题验收及成果推广工作。负责人是梁世宝、王莉、李逢奎。成果是成果性研究报告。

七、预期成果的理论价值和实践价值：

理论价值：我校的课题研究是对“高效课堂管理策略”的细化与补充，是对“高效课堂管理策略”管理经验的进一步总结和具体阐述，同时也是对“高效课堂管理策略”在新课程背景下实施内容的具体充实。预期成果名称《高效课堂管理策略的实践研究报告》。

实践价值：我校课题研究有利于培养学生的自主学习习惯，提高