微课在高中物理教学中的应用

浅谈微课在高中物理教学中的应用

安庆二中东校区吴亚林

摘要：随着社会的发展，科学技术的进步，在教育领域出现了一种新的教学形式——微课，它以短小、精悍、便于保存、利于传播等优越条件深得许多教师的喜爱。如何利用好微课的作用，提高教学效率，显得尤为重要。

关键词：微课高中物理

我国率先提出“微课”这个概念的是广东佛山教育局的胡铁生，这是国内研究者对微课程这一术语的新解读，使其更加的本土化，为国内教育教学所接受。同时，也满足了移动学习的需求。“微课”是指按照新课程标准及教学要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育过程中围绕某个知识点（重点、难点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

一、微课的特点：

（1）、时间短，容量小，知识点集中。

高中生在物理学习上，更愿意接受形象易懂的知识，而微课时一般为5~8分钟，正好符合了高中生物理学习的规律。从微课内容大小上来说，它的资源容量相对较小，老师可以灵活方便地将其下载保存到终端设备（如班班通设备、电脑等）上，实现移动学习。有别于传统教学，微课具有鲜明的针对性，重难点突出。教学内容精炼。

（2）、资源构成“情景化”。

“麻雀虽小，五脏俱全”。微课虽只选取教学内容中的一个知识点，但要求主题突出，指向明确，相对完整。以教学视频为主线的教学设计、多媒体课件、课后反思、学生反馈等，教学视频中有导入、重点、难点、作业等，主题突出，内容具体。体现与传统教学在教学环节上的统一性。（3）、微评审

在传统的教学中，往往需要授课老师上一节公开课，才能去评价这个教师的教学水平和教学能力。这种方式花费的人力、物力较大，而效果却不明显。但是，微课的出现就解决了这些烦恼。通过微课视频的观看，评审的老师、专家就可以很快从微课中看出这个教师的设计理念、教学技能，因而效率更高。不仅如此，微课还可以在网络上传播，让更

多的观众来参与评审，评审更公正。

评价更公正

二、微课的制作：

首先，确定制作内容。

高中物理并不是所有教学内容都适合做微课。高中物理有许多内容与日常生活的联系非常紧密，这类知识可以通过学生的社会生活经验分析总结规律，这个过程正是学生思维发展的过程，所以像这样的内容就没必要做成微课。那什么样的知识点适合制作微课的内容呢？大致可以分为以下几种：

（1）、在实验室不易操作的实验。物理学科是一门以实验为基础的学科，很多规律的得出都是在实验的基础上归纳总结出来的。如：《验证力的平行四边形定则》、《验证动量守恒定律》等，这些实验能充分发挥微课特点，提高教学效率。

（2）、抽象知识的演示。如《电场强度》、《运动电荷在磁场的受到的力》、《楞次定律》等，这些直观操作较麻烦或课堂上难以用语言讲述清楚的内容，通过PPT的动画演示，化抽象为直观，学生能一眼就看明白，知晓其中的原理和步骤，再配以听觉上的刺激，更利于学生接受新知识，学习效率更高。

（3）、针对知识难点、易错点的讲解。如，在教学《物体运动快慢的描述-加速度》这个课时时，对于加速度的理解，是一个难点。加速度是描述物体速度变化的快慢。可以利用微课制作具体的实例，PPT，视频等帮助学生理解加速度所表示的物理意义。

其次，把握内容。

目标确定好之后，对于微课要展现的内容，可以根据高中生的特点，在开头插入一些生动有趣的视频或图片，在知识点衔接的地方要设计好过渡语句，在结束时提出有针对的问题。力争做到简明扼要，层次分明，逻辑性强。

最后，辅助教学。

微课，只是一种辅助性的教学手段。教师应选好播放微课视频的时机，并要与传统的教学模式相融合，切忌宣兵夺主，只让学生看微课视频，而忽视对该知识的讲授和提问交流等环节。

三、微课的优点：

1、以学生为中心，有利于发挥学生的主观能动性。

授人以鱼不如授人以渔！教学过程中最好的教学就是教会学生学习的方法。高中物理中每个物理规律、定律的应用都是在一些具体的物

理现象中体现出来的。而从这些物理现象中找到蕴含的物理规律，往往需要反复的思考，演练。而传统课堂中老师由于时间的限制，对于许多物理规律的应用的讲解学生可能很难搞懂。这时，微课这种新的教学形式就体现了有别于传统教学的优越性。对于重点、难点可以反复的看。哪里不懂点哪里。而且没有时间空间的限制。更有利于抓住重点难点，培养学生良好的学习习惯。发挥学生在学习过程中的主体作用。

2、关注学生个性化学习，促进教学有的放矢

（1）“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。

（2）教学中的重难点内容是教学环节的核心，也是教师在教学中重点讲解的核心内容。通过微课，可以让学生分清知识重、难点，让学习更有针对性，有效提高听课的质量，特别对学习有障碍的学生，再也不用害怕上课听不懂了。

3、促进教师业务水平的提高

微课的制作就是教师成长的过程，不仅是技术上的提升，更是教学技能上的升华。如在设计“磁通量”微课时，我针对本班学生的实际情况，认真分析学生学习这一知识的难点在哪里？如何用微课这种技能来解决这一问题，从而让学生更易于接受和内化？与此同时，还要学会PPT、录屏、截屏等信息技术技能。“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

4、共享微课教学资源，加强教师队伍间的交流。

微课从2011年提出至今，虽然只有几年的时间。但是如雨后春笋般发展壮大。以其短小、精悍、便于保存、利于传播等优越条件深得许多教师的喜爱。好的微课资源越来越多。这些好的资源通过互联网、移动设备的传播，便于相同教学环境下的教师相互交流好的教学方法和教学经验。如：通过微信群，将自己制作的微课与大家一起分享、交流，这样既可以丰富微课的资源储备，又有利于提高教师的微课制作技术、技