对新形势下高中物理教学的六点思考
浅谈物理课堂教学中的创新
浅谈物理课堂教学中的创新中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0036-02摘要：在新课改的形势下我们教师应该更新教育观念，抓举措，找方法使高中物理教育彻底改变“应试教育”从而进入“素质教育”的新局面。
笔者着重从以下六点对课堂教学实施创新教育进行阐述：一、利用情感迁移，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果二、引入幽默，增加物理知识的趣味性三、培养和发展学生的想象力四、启发学生积极思维，培养学生力求理解而不是死记硬背的习惯五、激发学生创造动机，唤起强烈的创新意识六、实验教学是培养学生创新能力的一个重要途径关键词：物理教学素质教育能力创新探索学生学什么，怎么学，为什么学？老师教什么，怎么教，为什么教？不同的着眼点在学习和教学中会有不同的表现。
以提高考试成绩为目的和以提高学生素质为目的的不同指导思想，影响甚至左右着物理教学的整个过程。
如今我们正在进行着新课程改革，我们如何把新课程改革与高考联系起来，又如何来指导着我们下一步的教育教学？对此，《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”而实施素质教育的关键是创新教育。
党和国家的领导就曾多次强调：“创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
”众所周知，学生掌握基础知识的主要场所是课堂，所以，课堂教学是实施创新教育的主渠道。
那么，怎样在物理课堂教学中实施创新教育呢？一、利用情感迁移，激发学生学习物理的兴趣，提高课堂教学效果著名心理学家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。
爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师。
”我们知道，人的情感有一种发生迁移的现象，即一个人对某人某物的情感会迁移到与之有关的他人它物上去。
而情感过程和认识过程又有着密切的联系，一方面人的情感是在人的认识过程的基础上产生的，并与认识过程相伴随，没有感知、记忆和思维等认识过程，就不可能产生情感；另一方面在人的认识过程中产生的情感，又反过来影响着人们的认识过程，它既可推动又可阻碍认识过程的发展。
对新课程高中物理教学的几点看法
对新课程高中物理教学的几点看法经过几年新课程的教学实践、探讨和反思，一线教学逐渐对教学中一些比较重要的问题有了新的认识。
下面我对新课程高中物理教学谈谈自己的看法。
1.倡导自主学习，重视科学探究，实现教学方式的多样化教学应该是师与生、生与生、师生与包括教科书在内的教学资源之间的互相交流、启发和补充的过程。
教师应该努力促进学生与多种教学资源的直接联系，丰富和拓展学生的学习内容，从而使学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。
为实现物理课程的三维目标，教学方式必须是多样化的。
在学生自主学习的基础上，讨论交流式教学就是可采用的一种方式。
在科学教育中的科学探究，是让学生经历与科学工作者进行科学研究时的相近或相似的过程，从中获得知识与技能，体验探究的曲折与乐趣，感受科学思想和树立科学精神。
由此可见，自主学习是科学探究的前提，也是科学探究的有机组成部分。
2.应用物理模型思维法在高中物理教学中，学生普遍的感受是“一听就懂，一做就难”，如何解决这个问题？这一直是困扰高中物理教学的一大难题，也是所有一线教师一直致力解决的难题。
掌握物理学科的特点，熟悉物理学研究问题和解决问题的方法至关重要。
学生了解和掌握几种常用物理科学思维方法，对提高学生科学思维的能力、解决实际问题的能力，克服“一听就懂，一做就难”的困难有一定帮助。
物理模型思维法就是常用物理科学思维方法之一。
由于物理学所分析和研究的实际问题往往较复杂，有众多因素，为了便于着手分析与研究，物理学中常常采用“简化”的方法，对实际问题进行科学抽象的处理，抓住主要因素，忽略次要因素，得出一种能反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构，这种理想物质或过程或假想结构被称为物理模型。
物理学的基本概念、基本规律都是对物理模型的描述，物理习题也总是依据一定的物理模型来构思和设计的。
对物理现象的研究，对物理问题的求解就是一个将具体问题抽象成理想模型并运用物理规律求得结果的过程。
中学物理模型大致可分为三种：1.研究对象模型：如质点、点电荷、点光源、轻绳、轻弹簧、单摆、光线、理想气体、均匀流体、恒压电源、电场线、磁感线等。
高中物理教师教学反思8篇
高中物理教师教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理教学反思(优秀6篇)
高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本，给平抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结平抛运动的公式。
第五步，平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。
在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。
学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求：清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
新高考背景下高中物理教学的新思路
新高考背景下高中物理教学的新思路摘要：在新高考模式实施下，其对教学理念产生了相应的冲击，物理教师也需对新高考所考查的相关内容具有深入且全面的理解，并以此为基础，对教学策略实施创新，从而为社会培养出高素质、综合性的物理人才。
关键词：新高考；高中物理；新思路引言基于新高考的开展对高中各学科的教学模式造成了相应的影响。
物理作为高中阶段的一门重要学科，其在新高考下，课堂上的教学模式转变成为教师最需思考的问题。
因此，高中物理的课堂教学中，需依据新高考的相关要求，对教学模式进行创新，以促使物理教学效果得到有效提高。
一、改变教学理念，运用多样化教学模式新高考下，高中学生更关注对学生进行素质教育，培养学生的自主学习的观念，对学生的思考观察能力进行培养，以促使学生形成动手实践的良好习惯与能力，并积极主动地参与到课堂互动中。
基于此，物理教师在课堂教学中，需积极转变自身的教学理念，呈现学生在课堂上的主体地位，并通过多样化教学方法，立足于不同角度对物理知识进行理解，从而使学生自身的学习能力得到显著提高。
例如，对“牛顿第一定律”开展教学时，想要使学生充分理解定律的内容，并对伽利略的理想实验进行全面理解与掌握，物理教师就需结合有关教学内容，制作有关动作视频，经过动画视频把实验的过程、现象及对比实验等实施直观形象的展示，以促使学生实现直观的了解与学习。
另外，通过多媒体技术的运用，不仅能实现教学内容的丰富，突破物理教材的束缚，而且还能使学生更加直观的了解与认识到相关物理知识，从而使学生实现高效学习。
二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。
新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。
新课程形势下高中物理开展有效教学实施策略
的强 弱 直 接影 响着 学 生 学 习 的积 极 性． 通 常 可 以通 过 以 下几 种
方法 来 培 养 学 生 的 自我 效 能 感 ． ① 创 设 成 功 的机 会 ； ② 为 学 生
２ ． 组 织 问答 、 讨 论 的 策 略 （ １ ） 发问． 发 问是 教 学 提 问 的首 要 环 节 ． 如何发 问， 可 以体 现 教 师提 问 的艺 术水 平． 发问 的最好时 机 ， 是 当学生 处于 “ 心 求 通 而未 得 ， 口欲 言 而 不 能 ” 的“ 愤悱 ” 状 态 的 时 候． 最 佳 发 问 时机既要求教师 敏于捕捉 、 准 于把握 ， 也要 求教 师巧 于引发 、 善 于创 设 ．
握概念 ．
因果关系的认知兴趣上来 ， 经 过 一 系 列 精 心 的设 问 ， 把 学 生 的 思维逐步引向深入 ， 激发学生对智力活动本身的兴趣 ， 从 而 唤
起强烈的求知欲． 物 理 教 学 一 般 可 以通 过 物 理 实 验 、 实 际 生 活
中的物理 、 音像资料等来创设问题情境．
括： 培 养 学 习动 机 的策 略 、 组 织讲 授 内 容与 问 答 讨 论 的 策 略 ． 在 物理课 堂教学 中 ， 应
运用多种教学方法 ， 引导学生进行多角度思考问题 ， 不 断 强 化
（ ４ ） 注重讲授内容与学生原有认知结构的衔接． 讲 授 如 果
机械学 习， 教学也将是低效 、 无效的． 因此 ， 教 学 必 须从 学 生 认
、
培 养学 习动 机 的 策略
知结 构 的原 有 状 况 出 发． 遵循学生学习规律． 使 教 材 内 容 为 学
生 理 解 内化 ， 在 学 生 认 知 中建 构 ．
新形势下对物理课堂教学的反思
新形势下对物理课堂教学的反思教学是促进学生学习的过程，是一个从激活启动，学习内化，巩固强化到运用实践的程序结构和师生互动的过程。
旧课程有很多缺点，具体表现为：过于注重知识；过于强调学科本位；繁，难，偏，旧；过于强调接受学习；采用死记硬背机械训练的方式。
这大大束缚了学生能力的发展。
而新课程则注重让学生主动学习，主动参与，乐于探究，勤于动手；关注培养学生的学习兴趣；注重知识与社会，生活，科技的联系；注重信息能力与合作能力的提高；提倡自主，合作，探究的教学方法，着眼点在学生的发展，而不仅局限于知识的传承。
这就需要我们每一个教育工作者不懈努力，不仅在理论上要有所创新，在实践中更要敢于大胆取舍，给学生一个焕然一新的课堂。
实施新课程的核心就是要从根本上改变原有课程过于强调知识的接受式学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。
学生是学习的主人，是课堂的主体。
无论何时都要记住这个前提，在此基础上实施并开展新的课堂教学，一定可以让学生不仅学到知识，还可以提升能力，培养兴趣、技能。
一、新形势下课堂教学的基本理念新形势下课堂教学的基本理念是提高全体学生的科学素养。
在教学中，贯彻“以学生为主体”的精神。
提倡多样化的教学方式，创设探究式，自主式，合作式的教学方法。
让学生有较多的动手操作和亲身体验的机会。
重视实验教学，培养学生观察，思考的习惯和实验技能，以及学生的探究能力和科学品质。
充分认识学生的学习体验对学习的重要意义。
注意与社会现实生活中的问题相结合，与社会热点，焦点，科技新成就等问题相联系，关注科学，技术和社会的发展。
渗透科学精神，科学态度以及物理学价值观的教育。
二、新形势下物理课堂应怎样开展实现有效的课堂教学，已成为当前课程改革的重要环节。
高效课堂的核心理念是自主、合作，探究。
怎样培养、激发每个学生进行科学探究的热情和兴趣。
我认为可以分为以下几点策略：（1）关于情境的创设，原则上要从学生发展的内在需求出发，能科学地引导学生解决问题。
高中物理教学反思(共7篇)
篇一：中学物理教学反思中学物理教学反思在新课程形势下要求：一个称职的中学物理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。
可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他们的探讨成果，自己对教学又不做细致思索，“上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，老师首先要在教学中不断反思。
新课程下物理的教学反思对于老师物理专业发展有很大的作用。
一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深化探讨物理教学。
当代国内外教化界都提出，“老师即探讨者”。
教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是老师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。
这无疑会促进老师关注自己的教学行为，深化地开展教学探讨活动。
作为一种学习方式，探讨性学习成为时下教学界探讨的热点之一。
中学《物理》附有很多探讨性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“探讨性学习成果”展示活动；很多教学杂志也刊登了很多关于探讨性学习的文章??可见，各地普遍重视探讨性学习。
但是如何开展物理学科的探讨性学习，须要我们深化、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。
教学的困难性确定了它不是老师呈现学问、演练技艺的过程，而是老师实践才智的体现过程。
我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的驾驭。
通过反思我意识到人的相识是从感性到理性的发展的，那么学问的驾驭也应当遵循这样的规律。
因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。
基于新课标下高中物理教学的几点思考
１ ．新课程标准的知识体系更加合理 高 中物理新课程分为共 同必 修两个 模块 和三个 选修 系 列共 １ ２个模块。共同必修模块主要涵盖 了中学物理 的核 心 内容 ， 三个选修系列分别 从物 理学 与社会 的相 互作 用 、 术 技
应用和物理学的基 本内容三个方面展示物理学 。
标， 从而达到促进学生全 面发展 、 高每 个学生 科学 素养 的 提
目的 ｊ 。从 考 虑 学 生 的认 知 规 律 角 度 看 ， 力 学 部 分 而 言 ， 就
教师 的作用不是“ 而是 “ ” 这就需 要教师摆 脱传统 的 教” 导 ，
灌输知识 的理念束缚 ， 用新 的思想 武装 头脑 ， 并且 在实践 中
会 学 习 ， 而 达 到 “ 之 以 渔 ” 教 学 目的 。 即 新 课 标 强 调 从 授 的
显然 ， 新课程标准对 于知 识体 系的建 构作 了很 大调整 。 与 以往的教学 内容 相 比， 新教 材降低 了难 度 ， 以适应 素质 教
育 和 普 及 教 育 ， 破 了过 去 过 于 重 视 知 识 技 能 的 单 一 教 育 目 打
在传统 的教学环境 下 ， 教学过 分注重 知识 的传授 ， 把学
生 当做装知识 的“ 容器 ” 使 教学 变得 机械 、 ， 沉闷 和程式化 。 而新课程体系需要教 师 由传 统的 知识 传授者 变成教学过 程 的组织者 、 探究情 景的创设 者 、 实施探究的引导者 、 交流 与合 作 的促进者 ， 注重引导式 、 索式 的教学 方式和策 略。在 此 探 基础上 ， 教师在教学中还应 加强学 习方法 的指导 ， 使学生学
２ 新课程标准更注重对学生能 力的培养 ． 新课程改革要求学生学 习 的重心 不再 只 是放在学 会知
高三物理教学反思12篇
高三物理教学反思12篇高三物理教学反思》高三物理教学反思（一）：高三物理总复的目的是透过总复，使学生掌握物理概念及其相互关系，熟练掌握物理规律、公式及应用，总结解题方法与技巧，从而提高分析问题和解决问题的潜力。
为了达成以上目的，我们在高三教学过程中应做到以下几点：一、抓住考纲、回归课本1、考纲即考试说明，它是考试出题的依据，因此在高考复过程中应紧紧抓住考纲逐一落实考点，用考纲来检查学生对知识点的掌握状况，才能做到全面无遗漏;要对照考纲一个一个知识点落实，从考纲对知识点的要求的程度对照学生掌握的状况看是否达标。
2、在复备考时，应以课本为本，充分发挥课本的主导作用，在复过程中，应指导学生带着问题看书，研读教材资料，使其看书有必须的目的性，便于弥补自已基础知识弱点，融会贯通教材的基础知识结构，使其回归课本目的性强，才能充分利用时间，真正到达查缺补漏的目的。
3、正确处理好热点与冷点。
最后阶段复中，不仅仅要注意考纲中的热点问题，在看书时要重视考纲中的重点资料，同时更要关心所谓的冷点。
因为前一轮复中在综合试卷里所谓的重点知识、热点知识出现的机会较多，通常都进行了反复的强化，恰恰在所谓的冷点的地方出题较少，重复的机会少，有的甚至没有考查过，所以在今后的教学中要有必要的给以加强。
如：今年高考实验题对示波器的考查.以后应注意在冷点上的复，以防止在高考当中出现一些知识上的死角。
二、夯实基础，培养潜力在高考复备考时，要处理好基础与潜力的干系，个性是在第一阶段的复过程中，重点是复基本概念、基本规律及其应用，基本解题方法与本领等基础知识。
但在夯实基础的同时还该当有目的的加强以下几种潜力的培养。
1.加强信息迁移问题的训练，提高阅读潜力、理解潜力和分析问题的潜力。
信息迁移问题一般都是给出一段文字或图片信息，要求透过阅读该信息去回答或解决一些物理问题，信息迁移问题着重考查学生临场阅读，提取信息和进行信息加工、处理，以及灵活运动基本知识分析和解决问题的潜力，如：给出有关磁悬浮列车的文字资料和图片，要求学生透过阅读资料，去回答和分析有关磁悬浮列车的问题。
新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策分析
新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策分析摘要：教育改革的推行，首先要对高考进行改革，目前来说，高考在很大程度上影响了教育的走向。
福建省在几年来其他省份的高考改革和实践以后，今年也开始了实行新高考。
不论文科理科，从思想政治，历史，地理，物理，化学和生物学六门科目中的3门课程作为选修科目。
统一选拔性高考与高中学业水平考试相结合，高校提前给出相关专业对应的必修科目。
我相信新的高考改革肯定会改变高中的物理教学，物理将从原来同等要求的高考科目转变为选修科目。
如何使物理成为学生愿意选择的学科，以及如何真正理解物理对生活和终生学习有实际意义的影响，同时充分尊重学生的选择，面对这些问题，高中物理教学模式转变的研究和对策是了解新高考改革的一个很好的突破口。
关键词：新高考形势；高中物理；模式；转变；分析为了有效克服传统高考的弊端，近年来，我国高考制度改革得到了广泛的推广。
本文将以新高考政策改革为切入点，总结高考新形势，分析改革对于高中物理这一学科教学模式转变产生的影响，并尝试研究对策。
新的高考形势直接影响着高中学科的教学模式。
我们必须从教学内容和教学方法的角度来研究和分析高中物理的转变要求。
同时，通过夯实基础、激发兴趣、多元教学等措施，探寻教学模式的转变对策。
一、新高考形势内容简介福建省新高考政策已经公布，涵盖各种改革，包括：保留提前批，一本和二本合并;加分人数减少;优先录取情况明确等，其中，“外语考试次数，其他六门科目”新规的出台，引起了广大考生及教师的广泛关注。
所谓“外语考试次数，其他六门科目”也就是说，语文，数学和外语继续采用国家统一考试形式，在高考中仍占有重要地位。
对于历史，生物，物理，化学等其他科目，学生将选择自己的考试，不再进行文科和理科固定科目限定。
扩大了学生的选择空间，可以从根本上培养学生的兴趣观念，根据兴趣爱好进行考试科目选择，从而促进学生在特定科目上的深化发展。
同时，学生既可以学习文科知识，也可以掌握传统意义上的理科知识，有利于全面提升自我。
高三物理教学反思五篇
高三物理教学反思五篇1.高三物理教学反思篇一在倒计时中度完了高三这一重要的学年。
这一学年是我工作的第四年，第一次担任高三的教学工作，在以往的工作中取得了一定的成绩，同时也积累了一些经验，但高三毕竟不同，可以说高三是努力的一年、摸索的一年、反思的一年、进步的一年，对于高三的教学工作我有一些反思：一、节奏要求作为高三的新教师，积极及时地请教老教师，是最快最有效地跟上高三节奏的方法。
我们组内团结合作，认为认真研究学生、研究教材、研究《考试大纲》。
因为只有认真的研究学生、研究教材，才能结合《考试大纲》确定相应的、最切合学生实际的（即最迫近学生能力发展的最近区域的）复习起点与标高，这是复习做到优质高效的前提条件。
二、行程要求“细节决定成败”――周密的计划是积细节之小功为大成的基本保障。
周密的、科学的计划是达成目标的前提。
在高考严峻的形势下，要提高复习的效益，复习中尤其需要精心的、周密的计划，以加强针对性，减少盲目性，提高有效性。
按照根据市教研室和校教学处的指导意见，备课组结合学生的实际情况，将计划（主要是复习进度）安排到月、日，在加几天机动时间，这样就为我们的教学进度打下了一个稳、动的行程，结合各班情况可以“因地制宜”。
三、上课要求1、对复习内容大胆取舍。
主干知识的重点、考点内容、非主干知识的常考点内容必须复习到位，其余内容可以指导学生自主梳理，在练习或检测题中有所体现；2、对上课讲授内容大胆取舍。
上课要针对重要题型精讲概念、规律，精析解题方法、解题思路，精练精评；适度鼓励减少废话、刻薄话；相信学生，放弃包办代替。
3、对复习资料、习题大胆取舍。
重概念、重基础，尽量减少难题，删去怪题、繁杂题。
四、解题要求审题能力虽是一种阅读能力，实质上还是理解能力。
每次考试总的有人埋怨自己因看错了题而失分，甚至还有一些人对某些题根本看不懂（主要是信息类题，因题干太长，无法从中获取有用信息，有些同学对这类题有一种恐惧感，影响其他题的解答）。
新形势下高中物理探究式教学的几点实践体会
新形势 下高中物理探究式教学的 几点实践体
面的限制 ，使得探 究式教 学在 实际操作 中存 擦力 的大小 的因素较 多，有些是与学 习内容 在 一定的局限。如何改进 当前 的高中物理探 相关 的，有些是无关 的，此时就需要教 师对 究式教学 ，促进 物理教 学质量 的提 高是 一个 所要探究 问题所涉及 的变量 进行 细化，让 学 亟 待 解 决 的 问题 。 生明确需要着重研究 的变量是接触 面的粗糙 【 关键词 】 新课 程 ；高中物 理；探 究教 程度、接触面材料、接触面积大小等 ，以便 学 ；情 境 学生准确的设计实验 ，最终探究验证滑动摩 擦力 的大 小与 哪些 因素 有 随着新课程改革的不断深入 ，高 中物理教 关。实践证 明，只有经过合 学的理念、 方法和手段 都发生了 根本的改变。在 理设计 ，探究内容才能转化 新课标的指引下 。 广大高中物理教师更加注重“ 以 为学生的主动探究活动 ，最 生为本”，致力于运用 终使学生在探究教学 中获得 学习方式的转变，帮助学生学会学习。探究式教 最 大 的 收益 。 学就是贯 彻和实施新课程改革的有效手段之一， 三、 适时适度进行指导 ， 其目 标是通过学生的自 主探究和实践体验， 使学 化鼹学生科学探究难点 生逐步掌握学习和科学研究的基本方法，培养学 虽 然学 生 的探 究 活动 生分析问题、 处理问题、 解决问题的各方面能力。 主要以学生 自主的形式来进 然而，在高中物理探究式教学的实践中，由于授 行 ， 但是其探究活动也离不 ＆ 课时间、教学环境等因素的影响，不少教师在开 开教师 的悉心指导。如果没 展探究式教学时流于形式，缺乏效率，导致教学 有教师的及时指导 ，学生可 。 效果不理想。因此，改进高中物理探究式教学模 能会 在 科学探 究 中迷失 方 四 式和方法， 使其更富成效是当 前广大物理教师必 向，或是在困难面前不知所 川 须直面的问题。下面，笔者结合自己多年的教学 措 ，导 致 探究 难 以 继续 。 在 实践和反思，就新形势下高中物理探究式教学谈 高 中物理 探究 式教 学过 程 几点个人的体会。 中，教师要认识到 自己不在 有效创设 问题情境 ，激 发学生探究 是课堂的主角 ，而是 以引导 营 者、协作者 、促进者的角色 山 热情 教 师在开展物理探究式 教学之前 ，首要 来帮 助学 生顺利 完 成探究 蓥 的就是要根据教学 内容创设 适宜的情境。适 任务 。当学生在探究 中遇到 － 口 宜的情境不仅能激发学生 的探究 热情，调 动 各种问题致使探究无法进行 中 学生的学习积极性 ，还能有效促进学生思 考 时，教师要及时给予启发 ， 学 和质疑 ，使其提 出相关 的探 究问题。刨 设问 鼓励学生 自己发现探究过程 题情境的途径多种多样 ，教师既 可以联 系学 中 出现 的 问题 ，然 后 协 助学 生的生活经验来创设探究情境 ，也可 以利 用 生将问题各个击破 ，让探究 。 学 生的认知矛盾来创设探究 情境。总之，只 实验能顺利进行 。对于学生 南 要情 境合理且具有针对性和科学性都可 以加 在探究过程中出现的方 向性 无 以利用 ， 从而促进学生探究活动的效率提升。 错误 ，教师需要耐心地帮助 ＾ 例如 ，在教学 “ 力 的分解” 内容 时，笔 学生找到错误所在 ，让他们 者就创设 了这样一个情境引发学生探究 ：我 明白自己思维上 的局限，从 艳 在讲桌上放了一个 １ 斤重的秤砣和 ２ 根细线 ， 而使学生改变探究计划 ，重 然后问学生是用一根线将秤砣提起容易断呢， 新 回到正确的路径上来。 总之 ，探究式教学相 比 还是两根细 线一起 提秤砣更容易断 。在学生 的印象 中，当然是一 根细线承受的力更大 ， 于传统的物理教学来说更具 也就更容易 断。于是 ，我请 出一位 学生来实 优势，因而在高中物理课堂 践操作 ，验证学生们 的想 法是否正确。在我 教 学 中得 到 了广 泛 的应 用 。 的指导下 ，学生用一 根细线稳稳 的将秤砣提 在探究式课堂中学生的主体 起来 了，而用两根细线呈较 大夹角提秤砣时 地 位更 加 突 显 ，学 习兴 趣 更 加浓厚 ，学习的积极性更加 细线却断了。实验结果完成出乎学生的意料 ， 这个悬念情境也彻底激发了学生的探究 热情 ， 高涨，这样不仅增强了学生 其思维立 即活跃起来 ，同时也促 使学生积极 对物理知识的记忆、理解和应用 ，同时也使�
三新”背景下高中物理有效教学探析
一、“三新”背景下高中物理教学的挑战1. 信息技术的广泛应用在教学中引起了诸多变革，传统的教学模式和方法已经无法满足学生的学习需求。
2. 新课程改革要求教师在教学中更加注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 新教材的推出也为高中物理教学带来了挑战，教师需要不断更新自己的教学理念和方法。
二、高中物理教学的有效途径1. 多媒体教学：利用多媒体技术，结合实验和示范，生动直观地向学生展示物理现象，提高学生的学习兴趣。
2. 探究式学习：倡导学生参与实验设计和实施，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。
3. 翻转课堂：利用互联网资源，让学生在课堂外进行学习，课堂上进行思维碰撞和知识巩固。
4. 个性化教学：针对学生的个体差异，采取差异化教学策略，满足学生的不同学习需求。
三、高中物理课堂教学中的有效策略1. 培养学生的思辨能力：引导学生在实验中自主探究，培养学生的实验设计与分析能力。
2. 强化知识的通联和整合：在教学中强调物理知识的通联和整合，培养学生综合运用知识的能力。
3. 注重问题解决能力培养：鼓励学生在解决问题时灵活运用所学的物理知识，培养学生的问题解决能力。
4. 培养创新思维：注重培养学生的创新思维，促进学生在物理学习中能够提出新的问题和解决方案。
四、高中物理教学中的实施策略1. 教师要不断提高自身素质，更新教学理念和方法，不断提升自己的教学水平。
2. 营造良好的教学氛围，激发学生学习的热情，创设良好的学习环境。
3. 积极利用教学资源，丰富教学内容和方式，满足学生多样化的学习需求。
4. 加强与学生的互动，注重对学生个体差异的理解和尊重，培养学生的学习兴趣。
五、结语随着“三新”背景下教学环境的变化，高中物理教学也面临挑战和机遇。
只有不断更新教学理念和方法，加强教学内容和方式的改革，才能更好地适应新形势下学生的学习需求，提高高中物理教学的有效性和质量。
六、新技术在高中物理教学中的应用在“三新”背景下，信息技术的广泛应用对高中物理教学提出了新的要求。
高中2023物理教学反思万能模板6篇
高中2023物理教学反思万能模板6篇作为一名教育工作者，对教学反思的重要性想必也有较深的了解，要想在教学上得到更多成长，我们必须将教学反思的写作重视起来。
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高中物理教学反思1在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一个重要素质,更是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程。
教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着积极的作用。
下面谈谈我对教学反思的几点看法:一、对教学观念的反思新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想。
所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。
物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。
“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。
二、对教学设计的反思在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。
关于物理教学的一些反思(四篇)
关于物理教学的一些反思一、问题提出：老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效?原因在哪里?经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面：1、在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。
但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。
问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。
在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
二、解决途径：那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果?我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
例如在复习力的平衡问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。
为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。
三、方案设计：课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路(先出现题目，再出现其它)，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。
新形势下高中物理课堂教学论文
新形势下高中物理课堂教学的思考摘要研究性学习是指在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识，应用知识解决问题。
在科学探究过程中，实现知识和能力、科学与人文、继承与创新的协调发展，对学生全方位实行素质教育。
关键词探究式自主式合作式高中物理习题教学是高中物理课堂教学的重要组成部分，贯穿于整个物理教学过程的始终。
新课程理念下的高中物理习题教学，无论是对教师还是对学生都提出了相应的要求。
研究性学习正是在这样的背景下提出来的。
它主要是指在教师的指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识，应用知识解决问题。
在科学探究过程中，实现知识和能力、科学与人文、继承与创新的协调发展，对学生全方位实行素质教育。
一、探究式课堂教学模式理论依据：探究式教学是美国教育学家布鲁纳在借鉴了杜威的学习程序理论的基础上首先提出的，主要可分为两类：①引导发现式：创设情景———观察探究———推理证明———总结练习；②探究训练式：遇到问题———搜集资料和建立假说———用事实和逻辑论证———形成探究能力。
经过华东师大的教学实践，形成以“引导—探究式”为主要框架，比较符合国内实际的实用型教学模式。
优劣透视：本模式比较适用于程序性知识的学习。
教学中不只是让学生知道一个科学的结论，而是使学生领略到概念和规律形成的过程，在学习中实现掌握知识和方法，强调科学家发明和创造过程的重要性，使学生领悟到科学探究中的非智力因素的重要作用。
这样可培养学生对科学的兴趣与热爱，激发学生的好奇心和求知欲。
在课堂上，教师的主要的任务就是怎样合理、有效地引导，而大部分工作由学生自己来完成，放手让学生积极参与。
二、自主式课堂教学模式理论依据：自主性是人类成为主体的关键，它决定着人们能否独立自主行使支配自己的权利和能力。
自主性强的人才能正确认识自己，实现自我的不断完善。
现代心理学研究表明，在很长的时期内，教育忽视了人的人格和心理的因素。
人是一个完整的人，他的发展，不仅仅是智能结构的变化，还包括着心理上和人格上的变化。
高三物理教学反思及教学策略5篇
高三物理教学反思及教学策略5篇学会写好教学反思才能提升教师的自我发展能力，及时写好教学反思是教师提升自己综合能力的重要途径。
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高三物理教学反思及教学策略1今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。
确实，只有对所学双基知识都能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。
怎样才算对所学知识做到理解了？举例说吧，对交流电的有效值，如果以为最大值的√2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。
因为这只是对特定交流电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的状况。
务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中交流电的有效值，才到达理解的效果。
又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。
如果对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。
务必透过仔细体味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。
能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。
怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为务必安排学生坚持“循序渐进”这个原则。
任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法，都只能食而不化。
快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透，不可能到达正确理解的目的。
“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。
具体说，可按以下几项来操作：①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②自立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；④每逢大型考试，再将知识回头联系。
高中物理教师教学反思（2篇）
高中物理教师教学反思在本学期，我上高二___班、___班、___班三个物理专业班的课，物理教学工作紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，学生课外活动指导，深化课堂教学改革，全面提高本身素质和课堂教学水平。
具体工作如下：一.教学理念方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。
积极参加校内及校外的教学研讨，并做了大量的探索与反思。
在新的教育形式下我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
所以我们不但注重集体的理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二. 教育教学方面：1.备好每一堂课：对上周教学工作进行总结和反思，准备下周教学进度和内容，探讨下周课堂教学的重点、难点、教学方法。
备教材。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
备学生。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
备教法。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2.课堂教学组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生学习的积极性。
同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言力求科学、简洁、明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
3.课后辅导要提高教学质量，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，全面了解学生的基本情况，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，和中差生交谈时，对他们的处境、想法要表示的理解和尊重;从课后辅导、与学生交流等找出学生学习存在的思维障碍。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
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对新形势下高中物理教学的六点思考
教育部制定的《普通高中物理课程标准（实验）》对高中物理课程性质、课程理念与目标、内容标准.实施建议都做了详细的规定和说明。
现就在学习新课标及贯彻新课标理念过程中的一些问题和大家共同探讨一下。
1. 培养学生综合素质
高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。
教育的根本目的就是通过教育使学生从自然人向社会人转变，使之通过一系列的教育，成为社会有用的人才。
高中教育作为将学生培养成人才雏形的重要阶段，我们为学生做了什么？事实上，我们的重点学科（如语、数、外、物、化、生）的教学更多关注的是学生能力的教育，而这个能力可能还大多局限在解题能力，而忽视了对学生其他能力的培养与教育。
要实现完善的高中教育，首先要发挥各个学科的综合作用，从某个程度上可以说是学生表现出的气质。
高中物理作为整个高中课程的组成部分，应该是通过物理知识为载体，在学习基础物理知识与基本技能的同时，全面提高学生的素质，使高中生经过三年的高中学习生活，具备了高中生所应具有综合素质。
2. 物理教师专业素质的提高
新课程改革是我国基础教育的一次革命性变化，新课程不仅仅改变了教材内容，更是改变了教师的教学方式和学生的学习方式，对教师的专业素质提出了很高的要求。
教师是课程改革成功的关键，教师的素质水平决定着新课程实施的程度。
新课程改革要求高中物理教师素质是：物理教师的教育教学科研素质、课程资源开发利用素质、课堂教学设计素质、现代教育技术素质和教学评价素质。
为了适应这些特殊素质要求，教师应从学科专业性知识与教育专业性知识两方面加强自身修改。
使自身在学科专业性知识方面具有广博的物理基础知识、应用技术基础知识、物理学史以及广义的科学技术发展史知识、跨学科及边缘学科的知识。
在教育专业性知识方面具有相关的教育的政策法知识、教育理论知识、学科教学论与学习论知识、教学评价知识、教育科研方面的知识。
3. 高中物理新的教学模式
高中物理教学的“2＋1”模式指的是在高中三年教学中，用2年的时间教完高考所要求考查的内容，用1年的时间总复习。
这给新课程的推进带来了很大阻力。
有人说，这种模式可以提高高考物理成绩，而事实上，2003、2004及2005年三年理科综合中物理部分的得分呈逐年下降的趋势。
究其原因，不是考试题目难了，而是应付考试需要的是学生灵活综合运用所学知识解决问题的能力，而在“题海”中“泡大”的学生，他们的能力已淡然无存。
认真分析一下近年学生的答题情况后发现，每年计算题的得分率都很低，很多学生只能完成物理考
试的选择题部分。
难怪有人说：我们高中三年教学就是为了高考的几道选择题。
为了最后能用一年的时间总复习，很多教师在高一、二就赶进度，本该做的实验没做，本该探究的没探究，将物理教学等同于物理知识，又等同于物理题目，从而失去了物理课程原本所就具有的功能，失去了借助物理教学提高学生科学素养及培养学生的机会，抹杀了学生的创造性。
4. 以鼓励质疑引导学生创新思维能力的发展
解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。
因此，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
现代教学论认为：任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
勇于质疑与相互讨论的良好学习氛围，能够充分发挥学生的主体性，巧妙设计疑点，采用开放式教学，让学生畅所欲言，使学生在质疑的思维活动中产生各种猜想。
例如：做“动滑轮省一半力”实验时，把此演示实验改为学生分组实验，学生测出拉力大小后，发现测出的数值与课本结论有出入，从而产生质疑，在探索中获取知识。
又如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。
通过这种说疑、
释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。
5. 教案设计要有创新性
实施素质教育的主渠道在课堂，而真正上好一节课必须要有一个设计科学、思路创新的好教案。
素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学改革，课堂教学改革的关键使课堂设计和教学过程的创新。
因此新课程要求教师要由过去的一言堂变为现在的师生互动大课堂，过去的以知识为中心要转换成今天的能力立意。
要求教师做到在教案中要渗透先进的教育思想，充分展现现代化教学手段，提高课堂教学效率。
整个教案体现教师的主导作用和学生的主体地位，以学生发展为中心，注重学生学习方式及思维能力的培养。
要科学设计教学过程，优化45分钟全程，充分体现教学进程的导入、推进、高潮、结束几个阶段，重在教学思路的启发教学思路的创新。
要重视技能技巧的传授，由课内到课外，由知识到能力，追求教学的艺术性和高水平，突出研究性、开发性课题的设计。
6. 物理实验的探讨
（1）进行多项实验活动，建立立体交叉体系的实验教学体系才能取得。
物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。
在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制作、小发明和小创
造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。
而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。
（2）抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中。
实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。
如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。
兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。
（3）以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风。
由于课堂时间限制只能吸收少数参加。
在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。
我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。