《景观设计》课程标准
景观设计学教学大纲
景观设计学教学大纲一、课程简介景观设计学是一门旨在培养学生对于城市环境和自然环境的理解能力和创造力的课程。
通过本课程的学习，学生将了解景观设计的基本理论、方法和技能，掌握景观设计的基本原则和流程，培养学生对于环境美学和可持续发展的观念，以及提高学生的设计实践能力。
二、教学目标1. 了解景观设计的基本概念和历史背景；2. 掌握景观设计的基本原则和设计流程；3. 培养学生的设计思维和创意表达能力；4. 强调环境保护和可持续发展的理念；5. 提高学生的实践能力和团队合作精神。
三、教学内容1. 景观设计的概念和定义- 理解景观设计的内涵和外延- 掌握景观设计的基本原则和设计要素2. 景观设计的历史发展- 了解景观设计在不同历史时期的演变- 分析不同文化背景下的景观设计风格3. 景观设计的研究方法- 学习景观设计的调研和分析方法- 掌握景观设计的概念构建和设计表达技巧4. 环境美学与景观设计- 探讨环境美学对于景观设计的影响- 强调环境保护与景观设计的平衡5. 可持续发展与景观设计- 关注景观设计对于生态环境的影响- 提倡景观设计的可持续发展理念6. 景观设计的案例分析- 分析不同类型的景观设计案例- 学习借鉴和总结成功的景观设计经验四、教学方法1. 理论讲解2. 课堂讨论3. 案例分析4. 实践操作5. 课程作业五、考核方式1. 平时表现（30%）2. 课堂作业（20%）3. 期末设计作品（40%）4. 课堂考试（10%）六、教材资料1. 《景观设计概论》2. 《景观设计原理》3. 《景观设计案例精选》七、参考资料1. 《景观设计导论》2. 《城市景观设计》3. 《自然景观设计与城市绿地》通过本教学大纲的实施，相信学生们将能够全面了解景观设计学的基本知识和技能，提高自身的设计能力和实践水平，为今后的工作和学习打下坚实的基础。
愿景观设计学成为学生们探索与创新的起点，开启美好未来的新篇章。
园林景观课程标准
《园林景观设计》核心课程标准一、课程性质与定位本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。
景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。
本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。
课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。
二、课程设计理念1．以“工作任务为中心”的课程模式本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。
2．教学过程与教学评价本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。
3．课程教学理念本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。
本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。
让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。
共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。
《环境艺术设计》课程标准
一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。
本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。
本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。
二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。
课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。
模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。
(完整版)《景观设计CAD》课程标准
(完整版)《景观设计CAD》课程标准
简介
本文档为《景观设计CAD》课程的标准，旨在规范课程内容
和教学目标，提供学生所需的知识和技能。
课程概述
- 课程名称：景观设计CAD
- 学时：XX学时
- 学分：X学分
课程目标
- 培养学生对景观设计CAD的理论知识和操作技能的掌握能力；
- 培养学生运用景观设计CAD进行景观规划、设计和表达的能力；
- 培养学生解决景观设计实际问题的能力。
课程内容
1. 景观设计CAD基础
- CAD软件介绍和安装
- CAD工具和功能的基本操作
- 景观设计CAD的应用领域和作用
2. 景观规划与设计
- 地形分析和水文要素处理
- 植物种植与管理
- 光照与阴影分析
- 建筑和结构物的添加和编辑
3. 景观表达技巧
- 2D技术图的制作
- 3D效果图的制作
- 动画演示与效果模拟
- 景观设计作品展示与呈现
4. 案例分析与实践
- 景观设计CAD在实际项目中的应用案例分析- 学生实践项目的设计与呈现
评估方式
- 平时作业：50%
- 期中考试：30%
- 期末项目：20%
参考资料
- 暂无
以上为《景观设计CAD》课程标准的完整内容。
本文档为规范课程教学提供基础，可根据实际情况进行调整和补充。
《景观施工图设计》课程标准
《景观施工图设计》课程标准1课程基本信息课程名称景观施工图设计适用专业园林工程技术专业、风景园林设计课程类别必修课总学时40学分4考核性质考查编者审核人2课程定位本课程是园林工程技术专业一门专业核心课程，本课程的学习以掌握园林行业中施工图绘图员岗位所需要的技能为目标，为学生在进人实际工作岗位之前进行系统性的实训，规范景观施工图设计绘图，为进入园林企业顶岗实习作准备。
3课程目标3.1能力目标：通过综合实训，掌握景观施工图绘制方法，能独立完成景观中土建、绿化等专业的全套施工图绘制。
3.2知识目标：掌握景观施工图绘制中各专业的施工工艺与构造做法，包括园路铺装、园林植物种植、给排水工程、园林电器照明工程、园林建筑小品等。
3.3职业素质目标：图纸能完全达到企业标准；要有与同组同学团结合作的能力具有团队精神；具有吃苦耐劳的精神，要有一切以工作为重的工作态度。
4课程设计基于工作过程，以工作任务模块为中心构建项目课程体系，彻底打破学科课程体系的设计思路。
通过分析景观施工图设计员岗位工作，将岗位工作分为总图与详图两大模块，各大模块又依据工作过程形成一定的工作项目，每个工作项目则由若干个工作任务构成，通过学习各类工作任务从而将该工作过程中的技能牢牢掌握。
同时在内容编排上将《景观施工图设计》的基本知识、基本原理、基本技能循序渐进地融入项目之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖课程所涉及的理论知识与实践知识，也就是说，先获取技能，再体验知识。
其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系而不是知识关系。
依据工作任务完成的需要、职业学校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求，确定课程的知识、技能等内容，提高学生的就业能力。
5内容标准及实施建议表1课题安排表6考核要求课程成绩是由各单项模块任务评价成绩，依据百分比例换算之和，为课程总成绩。
各模块任务的评价主要是以过程性评价和结果性评价相结合。
《庭院景观设计》课程标准(含课程思政)
《庭院景观设计》课程标准一、课程性质本课程是环境艺术设计专业（景观设计方向）必修的一门专业核心课程。
是在学习园林植物与种植设计、电脑辅助设计等课程、具备了初步的景观设计规划能力、植物认知能力、软件设计能力的基础上开设的一门“理论+实践”课程。
其功能是对接专业人才培养目标，面向助理景观设计师（方案创意）、庭院景观设计师、景观设计绘图员（方案表达）工作岗位，培养学生掌握庭院景观设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、设计文本编制等综合职业能力，为后续景观设施设计、园林工程等课程学习奠定基础的专业核心课程。
本课程重点对庭院景观设计的发展史、类型、风格、现代公共空间绿化、私人空间绿化等内容进行讲解，目的是能让学生在面对各种庭院空间时，都能独立地、有目的地针对不同的空间进行设计。
课程在教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。
坚持立德树人、以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。
二、课程目标（一）素质目标1.具备正确的人生观、世界观、价值观和艺术观；1.培养文化传承创新的责任意识；2.培养学生实践创新意识、艺术修养，树立文化自信，培养景观设计相关审美意识；3.养成勇于克服困难的精神，具备较强的解决问题的能力；4.树立纪律意识、规范意识，养成尊重宽容、团结协作和平等互助的合作意识，形成良好的职业道德和职业素养。
5.具备全面的综合素质：质量意识、安全意识、环保意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野。
（二）知识目标1.掌握景观设计所必须的理论知识，了解中西方庭院设计的风格以及最新动态；2.具备学习庭院景观设计的理念；3.具备创新思维的理论知识并能结合专业学习熟练应用；4.掌握庭院景观设计的流程、步骤；5.掌握庭院景观设计所必须的原理、方法。
6.掌握庭院景观设计的原理、流程和文本制作标准；7.掌握环境艺术设计专业和景观测量的基本知识。
观光农业景观规划设计课程标准
《观光农业景观规划设计》课程标准二、课程定位1.课程性质：该课程是农村区域发展专业的专业课程。
课程的主要任务是使学生通过对本课程的学习，了解观光农业景观设计这一新的农业生产业态及其发展，重点掌握观光农业景观设计的相关理论基础、资源和产品，观光农业体验、市场营销、策划以及观光农业的规划方法，为专业课的学习打下基础。
2.课程基本理念：农业具有较强的观光、娱乐、休闲、科普、教育及文化价值；不仅能产生经济效益，而且能产生社会效益，生态效益，可利用之。
发展观光休闲农业是农业增效、农民增收、建设社会主义新农村的有效方式，有利于提高国民经济收入、提高生活质量。
同时,近年来从事生态休闲农业的企业（农家乐、农庄、农场、农园、农家乐综合体）数量急剧增多，亟需农业旅游相关人才，也将是农业和旅游相关专业学生就业的方向。
学习好本课程既是农业发展的需要,也将为学生就业提供新的思路和方向。
三、课程目标本课程将在对观光农业、旅游休闲进行充分阐述的基础上，讲授观光农园规划设计基本理论、规划工作的方法步骤、观光农园规划的主要内容，然后对景观设计的构图法则、景观要素设计进行讲解，最后将让同学们学习基本的景观制图软件。
本课程的教学内容的重点、难点是充分理解观光农业和休闲旅游的本质内涵，学习观光农业景观设计的基本内容和步骤，同时基本掌握photoshop、coreldraw等平面制图软件的使用。
本课程将通过理论讲解、案例分析、图片视频鉴赏等生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的气氛下掌握学习内容，提高景观规划设计能力。
五、考核方式本课程为考试课，课程结束后，统一出题，统一考试。
平时成绩占50％，期末成绩占50％。
平时成绩包括出勤、听课情况、作业完成、讨论情况等。
六、课程资源本课程选用王先杰编著的《观光农业景观规划设计》（气象出版社，2009年）为教材。
主要参考书：1．休闲农业园区规划设计任国柱等，中国建筑工业出版社20072．休闲农业规划设计与开发, 吕明伟等，中国建筑工业出版社，2010.9.1 3．观光采摘园景观设计吴忆明，吕明伟中国建筑工业出版社20054．乡村旅游规划原理与方法王云才，郭焕成，徐辉林科学出版社2006 5．农业观光园规划与经营王浩中国林业出版社20036．农业园区规划设计，王树进，科学出版社; 第1版(2011年8月1日) 7．观光农业规划的理念与实践段兆麟中国矿业大学出版社20058．观光农业概论潘贤丽中国林业出版社2009-8-19．观光农业与乡村旅游骆高远浙江大学出版社2009-3-110．生态农业观光园规划王浩，李晓颖中国林业出版社2011-5-111．景观设计学概论（美）劳瑞著，张丹译天津大学出版社2012-1-1 12．园林景观设计赏析王兰，杨渝南中国电力出版社2011-1-113．景观设计林瑛合肥工业大学出版社2011-8-114．景观生态学原理及应用傅伯杰科学出版社2011-2-115．休闲农业与乡村旅游发展工作手册(第2版) , 《休闲农业与乡村旅游发展工作手册》编委会,中国建筑工业出版社,2011年8月1日16．都市农业设计:可食用景观规划、设计、构建、维护与管理完全指南，艾谱莉·菲利普(April Philips)，电子工业出版社; 第1版(2014年7月1日) 17．景观美学，刘晓光，中国林业出版社，2012-09-0118．景观美学，[美] 史蒂文·C.布拉萨著，北京大学出版社，2007-12-31 编制人：审核人：编写时间：2015.07.10。
《景观初步》课程标准(含课程思政)
《景观初步》课程标准一、课程概况（一）课程基本信息课程代码：课程类别（A类/B类/C类）：教学对象：一年级学生总学时：64 学分：4先修课程：后续课程：景观设计、景观建筑设计、园林工程适用专业：风景园林设计课程团队：（二）课程性质和设计思路提示：主要包括该门课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容；介绍课程的总体设计思路、课程内容的选取、课程内容的组织等。
1.课程性质《景观初步》课程是风景园林设计专业的一门专业基础课，是景观设计课及园林工程的前期引导及基础夯实课程。
2.课程内容与组织课程教学的主要内容包括有景观设计基本原理、景观制图基本知识这两大部分。
其中景观设计原理模块介绍景观基本概念、形成和发展历史、景观设计的实践领域、景观设计的基本元素等等内容。
景观制图基本知识包括基本制图规范、制图工具的使用介绍，园林的草测及平、立、剖面图、透视图的绘制指导，景观形态和色彩构成练习，熟悉园林模型的制作。
二、课程目标总体目标描述：通过本课程的学习，使学生从掌握园林基本工程制图和一般表现手法开始，到自己动手对园林实景进行草测，进行平、立、剖（断）面的绘制，熟练园林形态构成，初步掌握园林设计的基本程序和基本方法，为以后的景观设计、景观建筑设计、园林工程等课程的图纸表现打好基础。
1.课程思政育人目标《景观初步》课程中的景观设计原理模块，首先通过介绍景观学的概念、形成和发展历史等等，把几千年以来中华璀璨的造园传统文化展现出来，树立学生们的文化自信，激发学生的爱国情怀，增强民族自豪感和自信心。
其次在景观设计原理模块中还通过对景观设计的实践领域、景观设计的基本元素等内容的分析，使得学生深刻体会到景观学是涉及生命科学、人文科学、环境科学、工程技术等的一门综合学科，明白景观学在城市建设、环境保护、改善人居环境等方面所具有的独特作用，进一步提升学生的社会责任感。
特别是在“疫情”当下及“后疫情”时代，我们景观专业学生应尽快提升自我能力，做好为营建更健康的人居环境做好贡献自己一份力量的准备。
(完整版)园林景观设计教案
《园林景观设计》课程教案首页系（部）名称：教研室名称：教研室主任签字：年月日◆授课内容学习程序1、准备阶段（课程导入）（1）新的学期，新开始（自我介绍一下，清点人数，稳定情绪。
）（2）介绍为什么开设这门课程？调查：在环境日益恶化的今天，绿色建筑、屋顶绿化、景观建筑等一系列与建筑学紧密相连的景观设计地位突出。
为保障建筑与环境的关系，当前我国的相关法规要求配套建筑设计的景观设计必须完善，否则项目不予通过。
因此，建筑学专业学习景观设计是非常必要的。
2、陈述阶段（教师主体、评价）2.1 园林景观设计的相关概念●提出问题：那么，什么是景观呢？（列举实例）提出问题：大家看下这幅图，结合之前的知识，说说里面有哪些内容？（三五个学生）好，大家说的都很好！这幅图是古街巷，有小河，小桥，建筑，植物等元素。
可见景观与建筑密不可分。
●解决问题：通过以上的了解，我们是不是有些了解景观并且清楚景观的重要性了？1、景观（Landscape）：关于“景”、“观”两字，我国古代许慎（东汉）在《说文解字》中解释：景“光也”，指日光，亮；观“谛视也”，意为仔细看。
“景”是现实中存在的客观事物，而“观”是人对“景”的各种感受与理解，“景”与“观”实际上是人与自然的和谐统一。
2、景观设计（Landscape Architecture ）：是指在某一区域内创造一个具有形态、形式因素构成的较为独立的，具有一定社会文化内涵及审美价值的景物和空间，从而为人创造安全、健康和舒适环境的科学和艺术。
对应词有“造园”、“园林设计”、“风景园林”、“景观建筑”等。
3、景观设计与城市规划和建筑学的关系景观设计景观设计是综合性的科学，主要内容是空间设计和管理，提出问题：大家看下这两幅图，大家说一说图中看到了什么，这两幅图有什么直观区别？（三五个学生）景观设计是一个与建筑设计息息相关的课程。
而园林景观手绘是风景园林景观设计的基本语言。
《园林规划设计》课程标准
《园林规划设计》课程标准一、课程定位及适用专业1.本课程的定位《园林规划设计》是园林技术专业主干课程之一，是一门实用性很强的课程，属专业技能必修课，与园林中的其他各门课程联系紧密。
本课程是在植物学、园林美术、园林测量学、园林制图、园林树木学、花卉学、园林CAD等先修课程基础上开设的。
它的后续课程主要是园林工程技术、园林工程概预算、园林工程施工组织与管理、顶岗实习、毕业设计等。
本课程对学生核心职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用。
2.适用专业及课时全日制专科园林技术专业，课时数为78课时。
二、课程设计1.设计理念本课程设计理念是以职业能力培养为重点，根据行业岗位的要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习。
本课程采用案例教学，任务驱动等教学方法，培养学生的自学能力，训练学生团队合作能力，在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，对整个工作过程、图纸的总体内容及编排形成初步认识，并强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林规划设计技能的同时提升职业素质的能力，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
1）突出学生主体，注重学生的能力培养2）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展3）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道2.设计思路鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，以最终的工作流程为主线，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，明确本课程是按工作过程为主线设计的项目课程（或学习领域课程）来构筑课程教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进行教学。
图1设计思路以工作流程为主线课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。
认知主要表现在：对本课程理论知识框架熟悉，准确理解园林景观的设计制作流程、基本原理和规范。
归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳园林规划设计制作的原理和方法的应用特点和策略，能分析好的园林规划设计在社会经济生活中运用的具体场合与情形。
《居住空间景观设计》课程标准
《居住空间景观设计》课程标准1.课程基本信息课程代码：课程名称：居住空间景观设计学分：学时：68适用专业：环境艺术设计课程类别：专业课编制负责人：编制日期：2018.9.132.课程定位与设计思路2.1课程性质与作用《居住空间景观设计》是设计课程中继《设计概论》、《设计基础》、《设计制图》、《手绘效果图》、《电脑效果图》等专业基础课程之后的专业核心课程。
课程的内容选择与安排严格按照实际项目的工作流程，理论与实际结合，以实际设计项目为载体，在全面理解相关知识的基础上，着重培养学生的实践动手能力，项目的创新设计能力，掌握庭院和居住区景观设计的工作流程，使学生具有项目综合设计的能力，为学生的顶岗实习打下良好的基础。
2.2 课程设计思路1、以顶岗能力培养为目标由于高职高专环艺专业的学生的从业规划定位是助理室内设计师、助理景观设计师或绘图员，因此在课程建设体系中就要明确围绕这个目标，尽力让学生在踏上工作岗位后完成快速、高效的顶岗任务。
整个课程学习的过程是一个综合技能的提升，包含了综合制图能力、综合设计能力和综合协作能力，结合了环艺设计专业的培养目标、教学特色和学生素质，把适应市场需求的相关知识与技能引入课程教学，这些能力都与顶岗能力密切相关，为就业打下扎实的基础外也考虑到学生长远的发展。
2、以实践平行推进为特色在教学内容的选择与设置上，根据培养目标，我们严格按照“助理景观设计师”岗位工作能力要求来组织教学内容。
课程学习的整体推进完全参照景观设计师的工作流程，在实训教学环节中进行平行关联，设计条件由教师提出，教师既教授专业技能也是甲方。
具体表现在实训操练环节时，我们采用“职业岗位倒推法”，既能加深学生对掌握技能必要性的理解，还能完善教师课程开发的推进：1）由专业教师进行职业岗位工作任务分析2）针对岗位工作任务提出技能要求3）根据技能需求完成学习项目设计4）组织教材开发，完成工学结合的课程开发3、以课程模块教学为载体模块化教学是环艺专业一贯的特色，在多年教学组织的总结下，我们将模块化教学逐渐推向成熟。
环境艺术设计三大构成课程标准
环境艺术设计三大构成课程标准Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】《三大构成》课程教学标准一、课程简介《三大构成》是按照由简单的二维空间到复杂的三维空间、由平面设计到立体设计划分为三个学习情境:平面构成、色彩构成和立体构成,它们分别对应于平面设计、色彩设计和空间立体形态的设计.每个学习情境下又以具体工作任务不同划分为不同的学习单元,学习单元所有的学习内容都是靠具体的任务来支撑的,每个学习单元可能涵盖一个或多个具体工作任务,每个学习单元构成一个基本的教学单位.?二、本课程的性质与任务本课程的性质：本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程,培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能,形成"室内外环境设计"的专业核心能力,并促进学生方法能力、社会能力的养成,为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础.通过课堂的理论讲授，作品分析，让学生掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。
本课程的任务：让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力；?使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养。
三、课程教学目的要求（一）知识目标（1）掌握色彩的基础理论、构成方法和色彩艺术的创意思维；（2）掌握色彩基础理论主要包括色彩的物理、生理、心理、美学等科学原理。
；??（3）掌握构成方法主要解决色彩的对比与调和、构成的基本方法及形式美法则；??（4）掌握创意思维对色彩的心理联想和创造性运用色彩的方法及规律；?（5）根据实践案例、项目能独立完成设计（二）能力目标（1）初步具有徒手装饰作图能力；??（2）具有根据不同条件完成项目图纸的能力；?（3）具有灵活运用所学三大构成知识的能力。
园林规划设计课程标准(2024)
将制作好的模型进行展示，可以配合灯光、音响等效果，增强模型 的立体感和真实感。
互动体验
通过模型展示，让观众更加直观地了解设计方案和效果，同时提供互 动体验环节，让观众参与到设计中来，增强参与感和体验感。
2024/1/28
16
CHAPTER 04
各类园林绿地规划设计实践
2024/1/28
17
园林规划设计课程标 准
2024/1/28
1
目录
2024/1/28
• 课程概述与目标 • 园林规划设计基础知识 • 园林规划设计方法与技巧 • 各类园林绿地规划设计实践 • 园林植物配置与造景艺术 • 园林建筑小品及设施设计 • 课程总结与拓展延伸
2
CHAPTER 01
课程概述与目标
2024/1/28
。
24
质感对比
利用植物叶片的大小、 形状、质地等特性，形 成质感上的对比和变化
。
季节性景观变化处理
01
02
03
04
春季景观
选择春季开花的植物，如樱花 、桃花等，营造繁花似锦的春
景。
夏季景观
注重绿荫效果，选择夏季开花 的植物，如紫薇、木槿等，增
添夏日清凉感。
秋季景观
利用秋色叶植物，如银杏、枫 树等，创造层林尽染的秋景。
2024/1/28
园林植物配置
掌握植物的生长习性、观赏特性及配置原则 ，营造丰富多彩的植物景观。
33
学生自我评价报告分享
学生对自己在学习过程中的表 现进行客观评价，包括学习态 度、方法、效果等方面。
2024/1/28
分享自己在课程学习中的收获 和感悟，以及面对困难和挑战 时的应对策略。
《景观学概论》课程标准
《景观学概论》课程标准课程代码：建议课时数：32课时适用专业：园林工程技术、园艺技术、环境艺术设计先修课程：装饰制图与识图、造型基础后续课程：助理会展师/室内设计员职业资格考证实训、刖己（一）课程的性质本课程是环境艺术设计专业的专业课程。
《景观学概论》是建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的一门专业课程，是高职环境艺术设计专业的一门必修课程，是环境艺术设计专业知识结构中的主干课程。
该课程重点是教授学生掌握必要的自然科学、人文艺术，把科学分析和艺术处理结合起来，同时注重社会、生态与艺术的三位一体。
所以，《景观学概论》是培养合格的环境艺术设计专业的创新型、应用型和技能型生产一线技术人才的核心专业课程之一。
（二）设计思路《景观学概论》是环境艺术设计专业的核心专业课程之一。
通过本门课程的学习，使学生掌握景观设计原理和实践技能，能够从事景观设计职业岗位，并具备景观设计职业岗位的能力要求和核心技能，同时可以获得国家行业中级“景观设计师”职业资格。
在实践教学过程中，要求学生重视实践、实训、实习三个关键环节的学习，培养学生自主学习能力、动手能力、应用能力、协作能力和创新能力。
在本课程的实践教学内容中，针对性地选取与讲授软件和实际工作联系较为紧密的命题式项目进行详细分解及制作，重点培养学生的操作该软件进行创意性制作的能力，具备软件的使用能力、独立思考、解决问题以及自主创新的能力。
二、课程目标1、方法能力目标1）培养学生虚心、好学的品质；2）培养学生勤于思考、做事严谨的良好作风；3）培养学生良好的职业道德；4）培养学生注意身边事物的观察的行为；5）培养学生善于对平时生活中美好事物的积累。
2、社会能力目标1）培养学生分析问题、解决问题的能力；2）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风；3）培养学生一丝不苟的作业精神；4）培养学生具备团队协作精神；5）培养学生诚实、守信、坚忍不拔的性格。
3、专业能力目标1）对景观设计的基本认识2）了解景观设计的缘起和变迁3）了解景观设计的学科简史4）景观设计的地位、作用和任务5）景观生态学6）环境心理学及其他相关学科领域7）掌握环境空间设计基础8）广义人居环境理论9）掌握景观设计的基本程序10）景观设计的主要类型11）掌握景观设计中的影响因素与设计原则12）掌握景观项目的营建实施程序13）景观设计所需基本知识、技能概要14）掌握外部环境要素15）掌握道路与节点16）掌握植物景观要素17）掌握水景要素18）掌握景观设施与小品19）掌握景观设计的过程与方法20）掌握景观设计的成果与表现21）掌握各种层次的景观规划设计22）了解现代景观设计的理论与实践三、课程内容与要求在课程设置上：在环境艺术设计专业中，该课程为专业课程，前期课程有《计算机应用基础》、《图形图像处理》、《构成设计》、《三维建模与渲染》、≪AutoCAD建筑施工平面图制作》、《室内设计原理》、《室内效果图表现》；《室外公共空间设计》为该课程的并行课程。
景观设计标准
景观设计标准景观设计是指通过对自然环境和人工环境的整体规划，创造出满足人们生活、工作、休闲需求的美丽、舒适、健康的环境。
景观设计标准是指在进行景观设计时需要遵循的一系列规范和要求，它涵盖了设计的各个方面，包括环境保护、绿化美化、景观功能、景观特色等。
遵循景观设计标准可以保证设计的质量和可持续性，使景观更加符合人们的需求和环境的特点。
首先，景观设计标准要求在设计过程中充分考虑环境保护。
设计师需要对场地的自然条件进行充分的调查和分析，了解土壤、气候、水文等情况，避免对环境造成破坏。
在植物选择和配置上，应当优先选择当地的原生植物，减少外来物种的引入，避免对生态系统的影响。
此外，在景观施工和维护过程中，也要遵循环保原则，减少对自然环境的干扰和污染。
其次，景观设计标准要求充分考虑绿化美化效果。
设计师应当根据场地的特点和功能定位，合理选择植物种类和布局，使景观具有艺术性和观赏性。
同时，还要考虑植物的生长特点和季节变化，确保景观能够全年保持美丽的景色。
除了植物的设计，还要合理设置景观照明、雕塑艺术等元素，增强景观的美化效果。
此外，景观设计标准还要求设计的功能性和实用性。
景观设计不仅仅是为了美化环境，更重要的是要满足人们的生活和工作需求。
因此，在设计过程中需要充分考虑场地的使用功能和人流线路，合理设置休闲区、活动区、交通区等功能区域，使景观能够为人们提供舒适的生活和工作环境。
同时，还要考虑景观设施的可持续性和维护便利性，确保景观长期保持良好状态。
最后，景观设计标准还要求设计具有一定的特色和创意。
景观设计不应当是简单的模仿和复制，而应当充分考虑场地的文化、历史和地域特点，赋予景观独特的个性和魅力。
设计师应当注重创新和突破，提出符合当代审美观念和生活方式的设计理念，打造具有辨识度和吸引力的景观作品。
综上所述，景观设计标准包括环境保护、绿化美化、功能性和创意性等多个方面，设计师在进行景观设计时应当全面考虑这些要求，确保设计的质量和可持续性。
园林景观设计课程标准
《园林景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。
针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。
从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。
（三）课程设计思路《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。
考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。
以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。
更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。
本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。
在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。
而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。
1.学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3.注重学生的可持续发展能力4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
《景观设计》课程标准
《景观设计》课程标准（课程代码×××）学分：6学时：6适用专业：环境艺术设计一、课程简介《景观设计》在环境艺术设计专业中属于专业群的专业方向核心课程,在园林环艺等专业中属于专业必修课程。
通过本课程的学习，“景观设计”是作为园林景观设计专业（方向）中一门实用性很强的课程，与城市园林中的各门课程联系紧密。
本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。
它的后续课程主要是园林工程设计与施工技术、园林工程项目管理与概预算、顶岗实习、毕业设计。
本课程对学生核心职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和促进作用。
二、课程目标本课程的目标是以“培养适应21世纪人才需求，特别是具有园林景观设计实践能力和实际操作技能的高技能应用性技术人才为宗旨，学生通过本课程的学习，获得完成园林景观项目任务的知识和技能，培养园林景观项目制作实践的初步能力，并培养学生的创新、创意能力。
本课程面向园林景观设计专业（方向），培养具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的城市园林规划与设计的知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，具有较全面的园林景观设计专业知识、技能和独立设计能力的城市建设、园林景观等相关技术领域的应用型人才。
熟练掌握相关的基本知识、设计软件，学生除了创新的要求之外，必须掌握各具体项目的现状条件分析、各类园林绿地的特点等技术知识，园林景观设计程序和设计中的技术规范要求必须在课程项目中理解和掌握。
（一）知识与技能目标1、对客户委托项目，根据设计任务要求，能独立完成全套的设计文件。
2、了解各类园林绿地景观设计的特点，方法、设计与建成实景的关系。
对设计作品的效果能很好地把握。
3、创造真实的项目、真实的学习情境，使学生根据对现状条件的调研分析、对基本知识的掌握，制作完整的符合设计要求的全套设计文件。
通过参与实践，更形象地了解园林景观设计的相关知识和设计程序，为学生走上工作岗位以后尽快适应专业需求打下基础。
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《景观设计》课程标准五年制高职艺术设计专业环境艺术设计方向先导课程：园林景观设计的先修课主要有造型基础和设计基础两部分组成，造型基础包括：素描、色彩。
设计基础包括：构成设计、装饰制图与识图、透视学、电脑辅助设计基础(CAD)、手绘效果图、建筑速写。
后续课程：专题设计、毕业设计一、概述（一）课程性质本课程是环境艺术设计专业综合核心课程，是环境艺术设计专业景观设计方向综合应用性课程。
主要面向环境艺术设计专业室外景观设计方向的助理景观设计师、景观设计员、景观设计员等职业岗位，培养从事小区规划设计、园林小品设计、名胜古迹旅游景区景观规划设计、公共空间设计、生态旅游规划设计以及新农村建设和小城镇规划等工作所需的知识、能力和素质。
通过该课程学习,综合运用前导的空间造型与透视淡彩速写、电脑辅助设计等学习领域课程，使学生掌握景观规划设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、规划文本编制等综合职业技能。
课程安排在第7学期后半段,其目的是为了配合项目教学的需要，使项目教学中的项目可以延伸到学期最后的综合实践课程乃至第8学期的毕业设计和毕业实践课程，使学生可以参与并完成企业项目的完整过程。
既可灵活地延伸项目教学的时间，也可拓展课程的空间，以真实的企业环境实训实现课堂与岗位的对接。
本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用；课程采取工学交替模式，把企业实际项目引入教学环节，使学生在项目实施工作过程中，课程以典型工作任务作为教学情境的载体，按景观规划设计工作过程设计教学主题单元，学习掌握从项目准备（项目承接、现场勘察、项目任务书理解、客户沟通）--项目策划（创意主题、设计元素、风格定位、功能分区）—项目详细设计—项目文本编制（设计方案提交），以及通过观摩，并结合后续的综合实践课程和毕业设计毕业实习课程，全面掌握景观规划设计工作完整工作过程，并掌握从事景观规划设计工作职业岗位所需的综合职业知识与能力。
4、课程对学生职业素质养成起到明显的促进作用；通过项目教学，注重发挥学生主体意识，培养团队协作精神和与人沟通能力，并在真实的环境中养成从事景观规划设计岗位的良好职业素质，为从事景观规划设计职业工作岗位和自主创业打下良好基础。
（二）课程基本理念课程内容与企业实践紧密结合，形成工学结合的高职特色教学内容和课程体系的构建与当前社会经济的发展和产业对人才的需求相联系，以职业活动来引导组织教学，以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系，按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程内容结构，将知识点、技能要求与具体工作项目任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性具体内容以项目的形式表现。
强调以景观实际项目为载体来设计教学活动,以工作结构为主线整合了理论和实践。
课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择，教学内容强调职业能力和职业素养。
强调实践教学环节，对知识点的选择进行更深层次的思考和改革，改革教学大纲，改变传统上按照学科教学的方式，改变以往的课程内容比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，重视知识和技能在实际工作中的综合应用问题，着重在于学生解决实际问题的能力，实现完整的训练，帮助学生实现所学知识的整合与职业能力的全面提高，使学生对未来就业岗位建立全面的认识，给学生未来岗位能力的形成打下坚实的基础。
景观设计针对不同时期的教学方针、教学条件、学生特点和社会对高等学校环艺专业人才要求等特点，针对环艺职业实践性强和职业学校的任务，实行“行动领域”工作过程，摆脱原来只是单纯理论和孤立做设计的情况，按照“资讯（调查现状、前期资料收集）—计划（设计构思）—决策（设计方案分析）—实施（设计图纸表现）—检查（设计研讨汇报）”完整的“行动”方式系统改革工学结合教学内容和教学手段，在教学组织方式、教学方法、教学情景设计、课程实施评价等方面进行景观专业课程整体性与综合性的更新和整合。
使该课程是在人才的知识结构、分析问题、解决问题的能力以及素质培养过程中具有重要地位。
（三）课程设计思路该课程总体设计思路是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，将现代环境艺术设计过程所涉及的设计表现方法培养能力的培养来织课程内容。
让学生在绘画的过程中学会完成相应工作任务的方法，从而搭建自身相关知识体系，发展其职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练与职业素质养成的培养。
其知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对知识学习的需要。
本课程注重实操，理论与实践相结合，理论课要求运用多媒体教学，实操课主要运用现场写生，示范作画的方法。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，以学生的素质表现为评价重点，评价职业能力。
该门课程的总学时为：72学时景观设计课程，推行“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以企业实际项目为载体，以项目团队为组织形式”的工学交替教学模式，充分体现课程的校企合作并具有职业性、实践性和开放性。
具体做法是：1．在景观设计课程中，采用以实际项目教学，按工作任务的复杂程度，选取区域较有代表的小区景观设计、名胜古迹景区景观设计、风景园林景区景观设计、构成教学情景，并按照工作过程整合、序化教学内容，设置为“项目准备→项目策划→项目详细设计→规划文本编制（设计方案提交、观摩或顶岗实习）”等教学主题单元，每个教学主题单元按资讯-决策-计划-实施-检查-评估六大步骤实施教学。
2．在实施项目教学中，成立项目小组，由专任教师和学生组成，参与或承接企业实际项目，课程大量采用现场教学，融教学做于一体，理论与实践相结合，在真实环境中学习景观规划设计的知识，掌握职业能力，养成职业素养。
3．课程中采用大量企业案例，企业案例一方面来源于校外实训基地实际项目，二是来源于项目教学完成的项目，三是来源于曾担任企业师所负责的项目，形成了一个动态扩充的共享教学资源库，并具有开放性的特点。
4．建立多元参与的课程考核评价方式课程考核上，改变过去理论知识和技能分别独立考核、一次性期末考核的方式，采用结果与过程考核相结合，知识和技能考核相结合的方式，考核成绩综合考虑以下几个方面，一是实训集各实训任务完成情况，二是各学习情境的工作过程、设计方案结果，三是实际项目的完成情况。
考核的主体包括专任教师、企业兼职教师、项目小组及客户多元评价主体。
二、课程目标（一）总目标《园林景观设计》课程教学始终坚持以学生为中心、以任务为中心的原则，在以项目教学为主要特征的学习情境中让环境艺术专业的学生，不仅仅掌握了园林相关的基础专业知识，更是从实际项目的运作过程中去掌握一种知识的应用和创新，全方位激发学生积极性，培养高素质的园林设计技能人才。
（1）知识与技能领域方面：1）园林景观设计的基本原理、基本原则、景观的构成基本要素、设计方法和应用。
2）掌握专题（包括城市公园、居住区、休闲小游园、旅游风景区等）设计的要点、步骤、内容、要求和应用。
3）学生能够独立用手绘、计算机辅助软件等工具完成项目设计，设计各项完整的园林项目任务如城市公园、居住区环境设计等。
4）遵守城市规划与园林、建筑设计中的各项行政政策、规范与行业标准等。
5）能够应用图纸、文案与语言向客户表达设计与交流意见。
（2）过程与方法、情感态度领域：学生能够参加、讨论小组项目教学，正确遵守行业规范，综合分析各种知识内容，激发学生的学习主动积极性，感受到学生的自我管理能力以及管理他人的能力，又具有尊重岗位，尊重他人的精神，特别是团体的协作性和较强的合作精神。
（3）价值观领域形成德、智、体全面发展的，具有社会责任感和事业心,树立正确的人生观、价值观的环境艺术专业人才。
（二）具体目标1、知识目标：（1）具有景观设计表现能力和技巧（手绘和电脑操作）（2）具有景观设计表现能力基础理论知识能力2、素质目标：（1）具有较强的分析问题、解决问题的能力；（2）具有热爱科学和实事求是的严谨学风，具有较强的创新意识和创新精神；（3）具有良好的职业道德和敬业精神。
3、能力目标：（1）培养学生熟练地掌握景观设计制作有关的实例题材，具备设计人员的基本手绘表达水平，通过练习使学生达到具有较高水平的表现能力。
（2）着重培养学生的基本设计能力，针对进行设计时尽可能使功能性和审美性相结合，通过学习和设计实践训练，为进一步学习奠定基础。
三、内容标准（课程内容与要求）总学分：8学分总学时：144学时项目一：别墅庭院的景观设计1、参考总学时：72学时2、学习目标：熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场景观平面、立面、剖面图的绘制要点植物配置图绘制掌握铺装材料设计一个景观规划方案，在重点区域布置景观建筑【模块一】：地形地貌实践性项目【模块二】：景观植物实践性项目【模块三】：地面铺装实践性项目【模块四】：景观建筑、小品实践性项目项目二：小游园的景观1、参考总学时：72学时2、学习目标：熟练运用尺、数据仪器等工具勘察现场景观平面、立面、剖面图的绘制要点城市公园植物配置图绘制掌握铺装材料设计一个景观规划方案，在重点区域布置景观建筑【模块一】：地形地貌实践性项目【模块二】：景观植物实践性项目【模块三】：地面铺装实践性项目【模块四】：景观建筑、小品实践性项目（一）教学建议校内实训基地配置要满足项目课程教学的需要，场地大小与学生数（包括其它专业需要使用学生）相匹配，实训室的设计既要模拟装潢公司情境，又要考虑教学功能的实际需要。
配有多媒体教学设备并和因特网相连接。
（1）注意生源特点，延伸学生的参与深度，充分发挥学生学习主体作用，课程内容的教学注意高职生源结构特点，以“从实践到理论再到实践”的模式安排课程内容顺序。
通过项目式课程内容体系与项目式教学法，提高学生学习的兴趣，让他们“有意义地”掌握这些知识，有效培养学生的能力。
改革传统的教学方法学生被动学习的弊病，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，提高学生分析解决实际问题的能力，充分体现职业技术教育以培养受教育者操作技能为主的特色，有利于充分发挥学生学习主体的作用，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力。
在项目进行过程当中，学生必须自己查找资料、独立制定项目完成计划、项目实施计划，还必须自我评价项目完成情况，这可以培养学生工作的独立性和主动性。
将园林项目的建设单位等引入本课程的教学过程中来，充分发挥学生学习主体的作用，突出技能的训练以及与生产和生活实践的结合，有效提高学生的学习兴趣和参与意识。
（2）教法与学法改革，探索以项目导向为主旨的“从实践到理论再到实践”的教学模式，教法上以项目教学为主，灵活运用探究式教学、发现式教学、问题式教学、情境式教学、支架式教学、讨论式教学、合作教学、案例教学、随机访问教学等多种教学方法开展本课题教学改革。