园林景观课程标准
《园林植物种植设计》课程标准
《园林植物种植设计》课程标准（一）课程性质与任务本课程是高等职业学校园林工程技术专业的一门专业选修课，其任务要求学生在掌握园林植物的观赏特性、生态习性的前提下，掌握园林植物种植设计的基本原则、技法，科学合理运用各种植物营造相对稳定的人工植物群落，创造宜人园林景观。
（二）课程教学目标1.素质目标：（1）具有诚实守信、严谨务实的工作态度和一丝不苟的工作作风；（2）具有较强的表达能力和良好的沟通协调能力；（3）具有良好的心理素质、吃苦耐劳和团队协作的精神；（4）具有通过各种媒体资源查找所需信息和自主学习的能力；（5）具有独立分析、解决问题的能力和创业创新能力；（6）具备良好的职业道德修养，能遵守职业道德规范；（7）具有知识、技术及时更新及追踪新技术发展的能力。
2.知识目标（1）了解植物种植设计的基本概念；（2）掌握植物种植设计的基本原则和基本方法；（3）掌握园林植物的选择原则；（4）掌握花坛花卉植物种植设计；（5）掌握草坪植物的配置的色彩、季相与装饰；（6）掌握园林中不同水体的植物种植设计；（7）掌握不同类型的道路的植物种植设计；（8）掌握建筑室外环境的植物种植设计。
3.能力目标：（1）能完成不同类型的园林植物种植设计的能力；（2）能完成植物种植设计图绘制的能力；（3）能完成园林中不同水体的植物种植设计；（4）能完成不同类型的道路的植物种植设计；（5）能完成建筑室外环境的植物种植设计。
（三）参考课时32学时（理论教学16学时，实践教学16学时）（四）课程学分2学分。
（五）课程内容与教学要求（六）教学建议1.教学方法采用项目教学法、现场教学法、案例教学法等，充分利用多媒体、线上线下混合式教学等现代教育技术，结合现场参观、社会调查、实践操作等形式开展教学，鼓励学生积极参与，以增加学生的感性认识；增强课堂互动，以小组活动为载体，开展课余科研活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.评价方法教学评价采用过程评价和结果评价相结合的方式。
《环境艺术设计》课程标准
一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。
本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。
本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。
二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。
课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。
模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。
园林测量规范
园林测量规范篇一：园林测量课程标准《园林测量》课程标准课程名称：园林测量适用专业：园林绿化 1. 前言1.1. 课程性质园林测量是中等职业学校园林技术专业的一门辅助的专业课程。
其功能是使学生掌握园林测量方面的基本知识和基本技能，具备从事园林测量测绘制图和工程放样的相关职业能力。
它是《园林制图》的后续课程，并为《园林工程施工与管理》、《园林设计》等专业课打下园林测量方面的基础。
1.2. 设计思路以园林技术专业测绘制图和工程放样相关的共同职业能力为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕园林测量相关职业能力的培养，选取园林测量的典型项目，同时充分考虑中专生对相关理论知识的需要，并融入绿化工（四级）职业资格鉴定和上海市星光计划《工程测量》竞赛项目的闭合水准测量和全站仪坐标放样的具体要求。
课程结构以测绘制图和工程放样目为线索设计，包括园林测量相关知识技能、距离测量与花杆直线定线定向、自动安平水准仪的使用、全站仪的使用、大比例尺现场图测绘整理(含导线建立)、小型设计图纸（含平面花坛）平面放样、单项园林工程施工放样7个工作任务。
在教学过程中应根据学生掌握程度与进度快慢适当有选择性压缩6学时作为整体机动时间，尤其是“全站仪的简单使用学习”按照各学校的设备购置情况和学生掌握进度灵活取舍。
本课程建议课时为72学时。
2. 课程目标通过本课程的学习，使学生能够进行从测量三大方法和三大原则展开在园林技术专业上的园林测量操作，从测绘和测设两方面重点灵活运用钢卷尺、纤维尺、自动安平水准仪等测量工具及仪器。
同时培养学生良好的职业道德和安全意识，以及遵纪守法、求真务实的良好品质，并达到以下具体职业能力培养目标：能识别平面图、地形图、地图和断面图，并能正确使用图用比例尺能进行平面距离测量和直线定线与定向操作会利用自动安平水准仪进行平面距离测量、高程测量、水平角测量与定向，并能灵活结合其他仪器（结合平板仪、罗盘仪）进行大比例尺现场图测绘整理(含导线建立)能够利用全站仪进行各种测量（重点为坐标测量和面积计算） ? 会进行200 M小型庭院平面放样（花坛放样为其重点之一）会进行园林工程上的单项工程放样：基础与挖槽施工放样、园路施工放样、挖湖与堆山放样、片状区域园林树木种植放样23. 课程内容与要求4. 教学活动参考设计本课程的教学活动设计应根据中职各学校对于学生的整体培养目标、本课程教学目标、教学内容、学生学习情况、教学条件等综合分析进行，积极贯彻任务引领、项目驱动的基本理念，以典型学习主题和园林项目为载体，努力创设贴近园林工程施工和设计实际工作岗位中碰到的园林测量方面的学习环境和教学条件，以学生为主体、教师为主导，形成“做中学、做中练”的课堂教学活动。
花卉的应用课程标准
《花卉的应用》课程标准课程编码：01032160课程学分：2建议学时：32适用专业：园林技术专业花卉栽培与营销方向一、课程概述（一）课程性质《花卉的应用》是高职园林技术专业的一门专业核心课程，是在掌握园林植物识别与园林设计的基础上，全面培养学生从事景观设计工作中所需的理论知识和职业技能，是对《常见园林树木识别》、《素描写生》、《园林艺术作品赏析》、《常见园林花卉识别》以及《植物造景》等课程技能的综合应用，在整个专业课程体系中起着承接总结的作用。
（二）设计思路本课程以景观设计职业能力分析为依据确定课程目标，按照基于企业景观设计工作岗位和工作过程的要求，组织和序化课程内容。
围绕景观设计职业核心能力和企业景观设计工作岗位应具备的知识和技能来确定学习范围，构建以景观设计职业能力培养为重点的课程内容。
采用教学做合一的方法组织教学，并采用过程考核与结果考核相结合、理论考试与实训考核相结合的评价方式进行课业综合考核，实现课程教学目标。
二、课程目标（一）课程总体目标通过本课程的学习，使学生具备企业景观设计岗位所需的职业技能和职业素养，了解花卉在园林绿化美化中的重要作用及当代园林花卉应用的主要方式。
在充分了解园林花卉不同类型和种类的生物学特性、生态习性及观赏特点的基础上，掌握园林花卉应用设计的基础理论和基本方法。
（二）具体目标1. 专业知识目标（1）熟悉和掌握园林花卉设计素材；（2）掌握花卉应用设计的基本理论；（3）掌握各类花卉应用方式的设计原则和设计方法；（4）掌握园林花卉种植施工和养护管理的基本要求。
2. 专业能力目标（1）能对各类常用园林花卉对生物学特性、生态习性及观赏特性，如株形、株高、冠幅、花期、花色、开花持续时间了然于心；（2）能独立完成课程论文；（3）能独立完成实地测绘；（4）能独立完成设计作业。
3. 职业素质目标（1）会操作基本的画图软件；（2）能够手绘简单的平面、立面、剖面以及效果图；（3）培养学生客观公正、坚持原则、勤奋敬业、谨慎细致、务实高效、团结协作的职业态度；（4）具有继续学习和可持续发展能力和强烈的工作责任心。
花卉的应用课程标准
《花卉的应用》课程标准课程编码：01032160课程学分：2建议学时：32适用专业：园林技术专业花卉栽培与营销方向一、课程概述（一）课程性质《花卉的应用》是高职园林技术专业的一门专业核心课程，是在掌握园林植物识别与园林设计的基础上，全面培养学生从事景观设计工作中所需的理论知识和职业技能，是对《常见园林树木识别》、《素描写生》、《园林艺术作品赏析》、《常见园林花卉识别》以及《植物造景》等课程技能的综合应用，在整个专业课程体系中起着承接总结的作用。
（二）设计思路本课程以景观设计职业能力分析为依据确定课程目标，按照基于企业景观设计工作岗位和工作过程的要求，组织和序化课程内容。
围绕景观设计职业核心能力和企业景观设计工作岗位应具备的知识和技能来确定学习范围，构建以景观设计职业能力培养为重点的课程内容。
采用教学做合一的方法组织教学，并采用过程考核与结果考核相结合、理论考试与实训考核相结合的评价方式进行课业综合考核，实现课程教学目标。
二、课程目标（一）课程总体目标通过本课程的学习，使学生具备企业景观设计岗位所需的职业技能和职业素养，了解花卉在园林绿化美化中的重要作用及当代园林花卉应用的主要方式。
在充分了解园林花卉不同类型和种类的生物学特性、生态习性及观赏特点的基础上，掌握园林花卉应用设计的基础理论和基本方法。
（二）具体目标1. 专业知识目标（1）熟悉和掌握园林花卉设计素材；（2）掌握花卉应用设计的基本理论；（3）掌握各类花卉应用方式的设计原则和设计方法；（4）掌握园林花卉种植施工和养护管理的基本要求。
2. 专业能力目标（1）能对各类常用园林花卉对生物学特性、生态习性及观赏特性，如株形、株高、冠幅、花期、花色、开花持续时间了然于心；（2）能独立完成课程论文；（3）能独立完成实地测绘；（4）能独立完成设计作业。
3. 职业素质目标（1）会操作基本的画图软件；（2）能够手绘简单的平面、立面、剖面以及效果图；（3）培养学生客观公正、坚持原则、勤奋敬业、谨慎细致、务实高效、团结协作的职业态度；（4）具有继续学习和可持续发展能力和强烈的工作责任心。
101件我没在建筑设计院学到过的事
环境景观设计课程标准一、标题环境景观设计课程标准二、适用对象高等职业教育层次的学生，环境艺术设计专业。
三、课程性质《环境景观设计》是环境艺术设计的综合性核心课程并与前后课程衔接得当。
通过学习使学生具备环境艺术设计职业应用性人才所必须的环境景观设计能力。
主要面向环境艺术设计专业室外景观设计方向的助理景观设计师、景观设计员、景观设计员等职业岗位，培养从事公共空间设计、小区规划设计、园林小品设计、名胜古迹旅游景区景观规划设计、生态旅游规划设计以及新农村建设和小城镇规划等工作所需的知识、能力和素质。
本课程是毕业设计的前修课程。
四、参考课时72学时。
五、总学分4.5学分。
六、课程目标通过对环境景观设计的学习，使学生具备从事专业相关技术领域职业岗位的任职要求，高素质劳动者和高素质设计类人才，同时培养学生们的敬业爱岗思想、团结协作精神。
能够熟练使用制图所需工具和电脑设备的专业相关软件表达设计思想。
使学生掌握景观规划设计项目的项目准备、项目策划、项目详细设计、规划文本编制等综合职业技能。
七、设计思路按照“内外工坊、赛训一体、学岗直通”，通过项目教学注重发挥学生主体意识培养团队协作精神和与人沟通能力并在模拟真实的环境中养成从事景观规划设计岗位的良好职业素质为从事景观规划设计职业工作岗位和自主创业打下良好基础。
以实际项目来进行教学内容的组织和安排。
教学活动在“教、学、做”的拟态环境下进行，针对学生前期所学知识体系，划分系列专题设计训练。
八、内容纲要单元之间逻辑关系为：递进式。
九、技能考核要求通过手绘或电脑绘制的形式考察学生对该知识体系的掌握情况，达到进一步掌握并提高设计水平的能力。
该课程为考查课，期末考核成绩占30%。
平时成绩占60%，出勤成绩占10%。
十、实施建议1．教师应依据课程中的典型项目为载体安排和组织教学活动。
2．教师应按照项目的学习目标学习内容。
学习内容应明确教师演示的内容；明确学习者预习的要求；提出该项目整体安排以及各模块训练的时间、内容等。
园林工程定额与预决算课程标准
园林工程定额与预决算课程标准1．课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程性质《园林工程定额与预决算》是工程造价专业的专业核心课程，是基于工作过程系统化课程。
课程作用本课程通过学习园林绿化、园路、园桥、假山、园林景观建筑、给排水、电气照明等工程工程量的计算、定额的使用、计价的编制方法、计价软件的使用、招投标程序等相关知识和技能，使学生掌握园林工程造价编制的程序、招投标的基本知识，具有编制招投标文件的能力，能从事园林工程预决算编制、招投标岗位工作，同时培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳、勇于奉献、创新立业的精神，培养诚实守信、敬业爱岗的良好职业道德。
前导课程园林制图与识图、园林植物、园林建筑材料与构造、园林工程技术、园林CAD等。
1.2课程基本理念1.2.1在课程的教学项目设计和教学组织实施过程中充分体现“设计导向”的职业教育思想，注重发掘学生潜力，培养学生的创新能力。
运用项目式教学法，引导和鼓励学生自主完成工作任务。
1.2.2本课程选取4个典型工作任务作为学习项目，体现学习的内容是工作，在教学实施环节上，按照每一个项目的实际工作步骤进行“教、学、做”合一式教学，体现通过工作实现学习，使学习项目更加具体，体现课程设计的职业性、实践性。
1.2.3体现行动导向--建构主义的学习观。
学生作为学习的行动主体，以职业任务中的行动能力为目标，按照“信息的收集、方案的选择、计划的制定、任务的实施、效果的检验、成果的评价”完整的“行动”方式完成各单项工程的预算书，让每个学生亲身经历完整预算书编制和招投标的学习性工作任务，发挥学生自主学习和探究能力，充分体现“为了行动而学习，通过行动来学习。
1.2.4体现多元智能理论学生观、教学观和评价观。
根据教学对象和教学内容运用灵活多样教学方法和手段，激励学生在学习性的工作任务当中充分发挥个人潜能，锻炼职业能力，同时，通过信息网络技术、个别辅导等开放式教学形式时刻关注和帮助每个学生的能力提高，因材施教，平等对待每位学生。
园林绿化养护管理方案精选全文
可编辑修改精选全文完整版园林绿化养护管理方案园林绿化养护管理方案为了确定工作或事情顺利开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的园林绿化养护管理方案，欢迎大家分享。
园林绿化养护管理方案篇1一、养护管理制度措施，景观效果绿化养护管理制度健全，管理记录健全，管理得当，达到黄土不露天。
二、园林绿地管理1、绿地完整，无堆物、堆料、搭棚，树干上无钉拴刻画等现象。
行道树下距树干2m范围内无堆物、堆料、圈栏或搭棚设摊等影响树木生长和养护管理的现象。
2、花坛、花带轮廓清晰，花坛地势平整或顺平，浇灌不积水，边缘留深不低于7cm.3、绿地内各类摊点应证、照齐全，遵守管理单位的各项规章制度，要定点、定位、定数量，保持场地整洁、造型美观，不影响交通和园容园貌，保持摊区卫生整洁、无废弃物，不经营国家禁止的或劣质的商品。
4、广场、游园内严格执行车辆管理规定，园内无违规车辆出入现象，各种车辆定线定点存放。
5、绿地整洁，无杂物、无白色污染（树挂），对绿化生产垃圾（如树枝、树叶、草屑等）、绿地内水面杂物，重点地区随产随清，其它地区日产日清，做到巡视保洁。
游路、休闲场地卫生干净，随时清扫全日保洁，地面破损恢复及时，无各类杂物堆放。
三、园林植物管理1、树冠完整，树形整齐美观，分枝点合适，主侧枝分布均匀、数量适宜，内膛不乱、通风透光，无枯枝、死杈挂树，无徒长直立枝、交叉枝，树基部无萌蘖，树体无倾斜现象，修剪科学合理。
2、行道树定干高度相同或相近，规格一致，修剪造型美观，不妨碍行人、车辆通过和影响交通视线，无缺株，树上无枯死枝条，折断枝条存在，种植穴无垃圾，土质疏松，墒情良好，每年秋季施基肥一次，行道树树穴平整留深不低于7cm，浇灌不漏水。
重要地段有植物、树穴砖等材料或设施覆盖，每年适时刷白一次。
3、落叶树生长健壮、返绿、发芽、抽梢正常，叶片大小、颜色正常，一般条件下，无黄叶、卷叶、焦叶，正常叶片保存率95%以上。
园林测量课程标准
园林测量课程标准课程编码：049133 课程类别：专业核心课适用专业：园林工程技术专业授课单位：新能源学院学时： 72 学分：4一、课程性质与作用课程的性质测量学是高职高专教育园林专业的必修必考课程，并且由于其实践性强，应用面宽，所以实习实验环节也是本课程的重点，只有使学生掌握了测量仪器的基本操作才能算真正学会了测量。
课程的作用学生通过课程学习，掌握水准仪、经纬仪、全站仪三种仪器的操作及距离丈量的一般方法；学会外业观测中的记录、计算及观测精度的要求；学习地形图测绘及地形图应用的基本方法；培养学生成为能够进行园林专业测量和绘制，能够成为园林测绘员。
该课程先行课程是高中《园林制图》，后续课程是《园林规划设计》、《植物种植设计》、《绿化装饰》、《园林工程施工与管理》、《绿化施工与养护》等专业课程。
二、课程设计思路(一)课程基本理念坚持以高职教育技能型人才培养目标为依据，遵循“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则，以“掌握测绘技法、强化应用、培养技能”为重点，力图做到“精选内容、降低理论、加强基础、突出应用”，紧紧围绕“测绘制图”“工程放样”这两个中心目标组织教学，课程教学实施教、学、做一体，通过校内外实习实训锻炼学生的实践工作能力。
(二)课程设计思路以园林技术专业测绘制图和工程放样相关的共同职业能力为依据设置本课程。
课程内容的选取紧紧围绕园林测量相关职业能力的培养，选取园林测量的典型项目，同时充分考虑高职生对相关理论知识的需要，并融入绿化工（四级）职业资格鉴定和《工程测量》竞赛项目的闭合水准测量和全站仪坐标放样的具体要求。
课程结构以测绘制图和工程放样目为线索设计，包括园林测量相关知识技能、距离测量与花杆直线定线定向、自动安平水准仪的使用、全站仪的使用、大比例尺现场图测绘整理(含导线建立)、小型设计图纸（含平面花坛）平面放样、单项园林工程施工放样7个工作任务。
在教学过程中应根据学生掌握程度与进度快慢适当有选择性压缩6学时作为整体机动时间，尤其是“全站仪的简单使用学习”按照各学校的设备购置情况和学生掌握进度灵活取舍。
《园林制图》课程标准
课程代码
课程性质
100～90分
熟练掌握制图标准，能够灵活运用制图标准表达制图内容。制图与园林景观表达的良好结合。能够熟练使用制图表达设计思路。
89～80 分
掌握制图标准，能够熟练运用制图标准表达制图内容。制图与园林景观表达的较好结合。能够使用制图表达设计思路。
79～70 分
较好的掌握制图标准，能够运用制图标准表达制图的基本内容。能够使用制图表达设计思路。
69～60 分
基本掌握制图标准，能够运用制图标准表达制图的基本内容。
59～0 分
不能基本掌握园林制图标准，无法运用制图标准表达设计内容。
城市景观设计初步课程标准---吴秋茜
《城市景观设计》课程标准一、课程概述（一）制定依据本标准依据《城市景观设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《城市景观设计》课程教学目标要求而制定。
用于指导其课程教学与课程建设。
（二）课程的性质与地位本课程是高等职业学院艺术设计专业（园林景观工程设计与技术方向)的专业技术课程。
本课程培养学生掌握城市景观设计的基本方法和技巧。
城市景观设计是一门综合性较强的课程，主要包括场地设计和空间设计。
注重培养学生在城市景观、环境渗透、空间功能、视觉意识等方面的设计技能。
从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。
（三）课程设计思路《城市景观设计》是景观设计的后续课程。
考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以城市景观的设计方法和设计思维的表达的若干关键知识点为基础，以工学结合的形式，由教师布置题目，学生自主学习，学生到企业实践学习,查找资料并与大家分享，以此来加深学生对城市景观设计的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下基础。
（四）课程内容选取的依据以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道城市景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。
更多的知识点将依靠实践学生自主学习和到企业实践学习来加深。
本课程内容的分为四个模块，第一个是城市景观设计概论，第二个是城市景观设计方法，第三个是城市景观设计的空间建构，第四个是城市景观设计思维与表达。
1.学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。
2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。
学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。
3.注重学生的可持续发展能力4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。
《园林植物识别及应用》课程标准
园林植物识别及应用课程标准适用专业：园林技术专业课程代码：开设时间：2023年9月课时数：64学分：4执笔人：审核人：编制时间：2023年6月一、课程性质本课程是园林技术专业的一门专业基础必修课，是园林技术专业学生开展园林苗木生产、园林植物栽培养护、园林规划设计、园林绿化工程施工等工作的重要基础。
学生通过线上学习，能掌握150-200种常见园林植物的识别、习性及园林应用基本知识和基本方法。
同时，结合线下专题实践教学（分公共区绿化、居住区绿化、单位附属绿化、防护绿化和景色林地等绿化类型），学生能根据景观功能和环境条件正确评判不同园林景观类型的植物配置情况，具备独立合理选择与配置园林植物的专业能力，为学好后续课程、参加园林生产实践、开展园林植物资源开发利用等提供良好的支持。
二、本课程教学目标与培养规格指标点支撑关系《园林植物识别及应用》学科特点决定了课程教学要达成的目标是多元的，具体表现为：1.掌握园林植物作用、分类、命名、检索和调查方法；掌握200种以上常见园林植物的识别要点、分布及习性、观赏特性及园林用途。
2.能够准确识别木本、草本、草坪与地被等常见的园林植物，能简单鉴定未知植物；能根据常见园林景观的需求、环境条件和植物自身特性，结合植物文化与风韵，科学选择和配置植物；逐步养成植物应用能力。
3.培养学生树立“爱护植物、保护植物”“绿水青山就是金山银山”的绿色、生态、可持续发展理念。
培养学生利用植物识别知识等进行自主学习及对植物应用的创造能力，逐步养成深度学习，主动学习的能力。
培养学生分析能力、逻辑思维能力、自然感知能力、审美能力和运用所学知识解决解决实际问题的能力；培养学生细心观察、独立思考的习惯和吃苦耐劳的职业精神，精益求精的工匠精神。
4.课程教学中通过融入植物生态、美学、文化、人文等知识内容，加强课程思政，引导学生树立正确的价值观、民族信念感、家国情怀、文化自信，知识的习得与素质涵养的修炼融于教学过程。
《园林小品设计》课程标
《园林小品设计》课程标准（课程代码×××）学分：4学时：4适用专业：环境艺术设计建筑装饰技术工程一、课程简介《园林小品设计与》课程是环境艺术专业的专业核心课程，通过本课程的学习，使学生通过（虚拟）具体项目，利用以前学过的专业课程知识完整的完成园林小品的设计与制作。
二、课程目标（一）知识目标①掌握园林小品与公共环境的关系；②掌握园林小品的翻模方法；③掌握叠石假山的制作工艺和流程；④掌握塑石小品的制作工艺和流程；⑤了解金属小品的制作工艺和流程。
（二）能力目标①能够利用石膏，根据翻模方法进行园林小品样稿翻模；②能够利用各种石材，根据假山造型方法制作假山；③能够利用水泥、玻璃钢等材料根据美学知识和材料施工特点制作塑石景观小品。
（三）素质目标①能够熟练掌握石膏的干湿变化规律；②能够根据塑石小品所模仿的材质选择合适的表现方式；③能够清晰的阐述自己的设计方案，并能和客户进行有效的沟通。
三、课程设计理念与思路在课程设计思路上结合专业特点，岗位任务项目分析以3Ds MAX软件作为载体, 运用三维建模、材质贴图、灯光渲染等过程，将制作出造型生动、装饰细腻、质感真实的园林小品数字模型和效果图作为工作任务贯穿始终,将小品的施工工艺分散在项目任务中进行讲解,指导学生理解工作过程并完成工作任务,最后教师以学生完成园林小品数字模型和效果图的操作过程和质量来评定学生该部分的成绩，使在项目式教学模式下正确评价学生的学习效果成为课程改革的一个重要环节。
四、课程内容与要求（二）教学单元设计本课程所有的教学单元设计见下表五、课程实施条件1、教学团队（教师要求）配备需求——专任主讲教师和企业实训指导教师各1名，实验员1名。
专任教师要求——有良好的小品设计能力，以及电脑效果图制作的水平，了解园林小品设计相关理论，熟练掌握园林小品设计方法、有参与园林小品制作的实践经验；研究生以上学历，中级以上职称，具备现代数字技术及多种实践性教育教学方法。
《园林植物栽培与养护》课程标准.docx
《园林植物栽培与养护》课程标准课程名称：《园林植物栽培与养护》课程性质：专业核心课程学分：4学分计划学时：56学时适用专业：园林工程专业；园林技术专业；风景园林设计专业等一、课程定位《植物栽培与养护》是园林工程技术专业的一门专业核心课程，理论性、实践性、应用性都很强。
是园林企业组织安排景观植物养护工作的项目经理人、景观植物养护一线技术负责人等必修课程。
该课程是以美术与构成、植物生长与环境和园林树木与花卉学为前导，以园林植物病虫害防治、园林规划设计、园林工程设计与施工为同步，以专业综合实训为后续课程的专业的核心课程。
既是学生在校学习专业课程的终端，又是实现岗位就业的良好开端。
二、设计思路本课程以园林工程专业的工作任务与职业能力分析为依据设置。
其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的课程模式。
以“园林养护岗位群”（含绿化工、园林施工员等）的职业能力训练为基础，着眼于学生职业岗位能力，并充分利用现有教学资源，实现教、学、做的有机统一，达到本课程培养从事一线施工养护工作的高素质技术技能型人才的教学目标。
学生学会知道为什么要这么做，从而掌握正确的技术操作。
教学安排以“植物生长季节顺序，以知识点为基本单元”为原则进行重新组织，对教学内容进行能力分解，并进行内容重新设计。
学生是学习的主体，教师起到主导作用，在教学过程中采取小组的组织形式、分组讨论、岗位角色扮演、实地调查、学生操作、录像观摩等手段，学生积极参与活动，充分融入到学习过程中，从而提高自主学习的兴趣。
重点在于养护，养护的职业能力在于在懂得园林植物养护的基本原理和栽培基本知识的基础上，学会园林应用的各植物的养护技能，亦即课程的专项能力，在此基础上，学会制订某园植物的周年管理历，即课程的综合能力。
三、课程目标课程培养的重点是围绕园林植物养护岗位的基本职业能力培养课程的专项和综合能力，课程的这些能力构成园林工程职业的专项能力。
《颐和园》说课稿-四年级语文
《颐和园》说课稿四年级语文《颐和园》说课稿四年级语文一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范,它素以人工建筑与自然山水巧妙结合的造园手法著称于世。
《颐和园》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的第二篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。
文章按总—分-总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动,给人一种美的享受。
本课将与《长城》和《秦兵马俑》共同带领我们欣赏我国的”世界遗产",对本组课文的学习将会激发学生的民族自豪感和自信心。
2、教学目的和要求:根据《新课程标准》及教材要求，确定教学目标如下：（1）知识目标：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文,感受课文内容的优美。
(2)情感目标：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感,激发学生对祖国大好河山的热爱之情.(3)能力目标：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法;借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。
二、说教学重点、难点:根据教材的编排和学生的实际,确定本课的教学重点是：1。
感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感.2.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
其中学习本课抓住特点描写景物的表达方法也是教学的难点.三、说教法与学法:课堂教学是一个教师主导和学生主体的双向交流活动.现在,学生的主体地位越来越受到重视,已提升到了教学的重要位置上.因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。
为了达到目标，突出重点，突破难点,解决疑点，根据《新课程标准》要求以及四年级学生的特点，我打算先学后教,以学定教，以提高学生的自学、阅读能力。
园林植物种植设计课程标准
园林植物种植设计课程标准园林植物种植设计课程标准一、课程性质与任务本课程是高等职业学校园林技术专业学生专业选修的一门课程，其任务要求学生在掌握园林植物的种类、生态习性、观赏特性的前提下，学习掌握种植设计的基本原则及布局、技法，能够布置以及绘制空间合理、景观合宜的各类植物种植类型，为后续专业课程的学习奠定基础。
二、课程教学目标通过学习，使学生了解植物种植设计的基本概念，理解植物种植设计的基本原理和基本方法；掌握不用类型的植物的种植设计；合理的选择园林植物，在不同的环境中布置以及绘制空间合理、景观合宜的各类植物种植类型。
职业能力目标：1.具有合理的选择园林植物的能力。
2.具备园林植物种植设计的能力。
3.具备三、参考学时56学时。
四、课程学分4学分。
五、课程内容与教学要求六、教学建议（一）教学方法（1）在教学过程中应立足于加强学生实际操作能力的培养。
采用项目教学，以工作任务引领教学活动，提高学生的学习兴趣，激发学生的成就感，调动学生的学习积极性。
（2）本课程教学过程中要模拟和创设实际工作情景，要进行“做学教一体”的现场教学。
应以典型的园林植物造景类型设计任务，在教学中学生进行操作训练要与教师示范讲解、巡回指导紧密结合。
以学生为主体，师生互动有机结合，让学生在做-学-教的过程中学习园林植物种植设计。
（3）在教学过程中要应用挂图、模型、投影仪、幻灯片、多媒体课件等教学资源辅助教学，帮助学生理解制图的理论与图纸内容。
（4）在教学过程中努力培养学生参与社会实践的创新精神、职业能力和社会能力，提升学生综合职业素质。
（二）评价方法（1）实施成果评价。
主要根据实践操作结果来评价学生掌握技能的水平。
可采用项目评价、阶段评价、目标评价等评价方式。
（2）关注评价的多元性。
在以实际操作能力为主的前提下，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛、考试等方式来综合评价学生成绩。
（3）应注重过程性评价。
对学生在实践过程中的态度、合作精神进行评价。
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《园林景观设计》核心课程标准
一、课程性质与定位
本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。
景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。
本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。
课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。
二、课程设计理念
1．以“工作任务为中心”的课程模式
本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。
2．教学过程与教学评价
本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果
评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。
3．课程教学理念
本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。
本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。
让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。
共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。
三、课程目标
1．总体目标
通过本课程的学习，使学生对于景观设计有个初步的认知印象，对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识，为深入学习与研究奠定基础，使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素质。
2．技能与知识目标
（1）了解景观设计的目的和设计的基本原则，以及改善环境、保护自然生态的重要意义；
（2）了解景观设计的基本程序；
（3）掌握景观设计表现方式、制图规范以及景观设计所设计到的基本原色的平、立、剖面图以及效果图的表现。
3．能力与素质目标
培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力；通过实地参考，使学生对造景要素的各种常用材料及其特性有一定的认识，并掌握其在环境景观中的合理应用方法；让学生学会如何进行方案的比较与推敲，并掌握设计的基本流程，通过不同的表现手法，完美地展现自己的设计创意。
在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，激发学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。
四、课程教学内容及学时分配
五、教学组织与教学方法
以园林技术技能培养为核心，选取有代表性的真实任务按照在园林工程或设计、种植等室外场所采用项目导入、启发引导、“教、学、做”一体的现场教学及师生互动、问题讨论等教学方法，充分利用理论教学和校外实训基地，以直观教学、情景教学、互动教学、案例教学、开放性教学、任务教学和自主学习相结合，达到课程教学和实际工作的“零距离”。
六、考核标准与成绩评定方法
改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段性评价、过程性评价与目标评价相结合、项目评价、理论与实践一体化评价模式。
关注评价的多元性，将课堂提问、学生作业、平时测验、项目考核、技能目标考核作为平时成绩，占总成绩的60%，期末作品汇报占总成绩的40%。
评价中应注意学生动手实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
七、教学建议
教学条件
本课程主要以多媒体课件教学。
图文并茂，直观感受，便于理解。
以真是的项目片段或典型事故案例为载体设计教学过程和教学模块。
把课程学习内容联系施工现场实际，综合其他学科知识，提出各种问题并形成主体任务，进行任务驱动式叫学。
2.师资要求
本课程需要教师具有一定的基础理论知识、较广泛的专业知识以及相关学科的基本知识，以便解决教学、科研、实践工作中不断涌现出的新的问题；要求教师具备较高的教学能力，良好的知识传导能力和系统的教学设计能力；还要求教师具有同行业的实践经验或经历，与行业系统密切联系的沟通渠道，具备善于实践并指导学生实践的能力。
3.教学方法
本课程遵循“学其所用，用其所学”的原则，注重培养学生的实践能力。
采用以项目为导向，以工作任务为驱动，以典型案例为依托的方式，提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。
课堂教学关键是专题规划设计，教学与实践相结合，让学生在实例参观过程中学有所获。
在教学中采用项目教学与任务驱动相结合的方式，学生既可以接触到真实的项目，又可以将项目分成小的学习任务应用在教学中；除此之外还采取理论与实践相结合的教学方法，自主学习与小组合作学习相结合的教学方法。
4.教学资源的开发与利用
（1）建设景观设计精品课程，注重建立景观设计资料案例库；
（2）注重投影片、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发与利用。
5.评价标准
教学评价不再像以往一样采取简单的考试，而采用阶段性评价和总结性评价
相结合的方式，学生每次任务的作品和最终的作品都将作为最终评价学生学习的依据；同时在教学评价中不仅仅是教师给予学生评价，也会聘请知名园艺公司的相关人员参与到评价中，从专业的角度给学生指导以及评价建议。
八、选用教材标准及推荐教材和参考用书（或课程网站）
（一）选用教材标
[1]廖建军.高等院校设计艺术专业教材-园林景观设计基础效果图制作从入门到精通[M].湖南：湖南大学出版社，2010
[2]唐贤巩，王佩之.景观设计基础 [M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2008
（二）参考用书
[1] 廖建军.高等院校设计艺术专业教材-园林景观设计基础效果图制作从入门到精通[M].湖南：湖南大学出版社，2010
[2]胡长龙.城市园林绿化设计[M].北京：中国建材工业出版社，2002。