幼儿园论文 以“沫沫怕画画”为例谈幼儿胆怯行为解读与对策15

以“沫沫怕画画”为例谈幼儿胆怯行为解读与对策

徐红燕

【摘要】有胆怯心理的幼儿在幼儿园中并不少见，他们往往不自信，在多方面表现出退缩、害怕的情绪和行为，需要教师给予更多的关注。面对这样的幼儿，教师除了耐心关爱还需要对其胆怯的原因的进行深入分析，并采取有效的措施。本文就以“沫沫画画”为例，通过案例分析其产生胆怯心理的原因，解读行为背后幼儿复杂的心理，对症给予情感鼓励、适度强制、成功诱惑等手段，有效拉、退、陪、推等，等待幼儿客服心理障碍，勇敢跨出。

【关键词】幼儿；胆怯

一、背景

胆怯意为胆小，缺少勇气。在幼儿群体中胆怯的孩子并不少见，他们往往不太自信，在多方面表现出退缩、害怕的行为。行为上胆怯的孩子，往往带有一些心理原因。如果成人过多地逼迫和关注，往往令他们的心理压力加大，适得其反。在帮助胆怯幼儿战胜心理因素，走向勇敢自主的道路上，需要我们更多的耐心、鼓励和支持。

沫沫，小班刚入学就引起了老师的注意。她不爱说话，不主动参加各种活动。每次遇到自己做事，她总会对老师说“我怕，我不敢”。沫沫害怕的心理原因是什么？如何帮助她战胜胆怯的心理，积极投入各种活动呢？为此，笔者对她进行了一系列的观察和指导，下面就以“沫沫怕画画”为例，来进行相关的阐述。

二、实例与分析

（一）细致观察，寻找原因

在幼儿教育中观察幼儿的行为十分重要，教师的分析与推测都应该建立在一次次的观察基础之上。行为是心理的表现，造成幼儿胆怯心理的原因有很多，每个孩子都不尽相同。通过观察沫沫画画的行为表现，分析推测其行为背后的原因，帮助她突破心理原因。

实例：沫沫怕画画

今天的美术活动是手指点画，孩子们都开心地坐在桌子旁动起手来。沫沫坐在椅子上，两手放在桌下，她用眼睛看看旁边的小朋友，再看看自己的画纸，就是不动手。我走过去提醒：“沫沫，你怎么不画呢？”她看看我，然后看着画纸不说话。我鼓励她：“拿出小手指在颜料里蘸一下，然后再点一点。”沫沫摇摇头，还是坐着不动。我想拿起她的小手帮助她，但是她却把手紧紧地放在桌下，不愿意拿出来。我问：“沫沫，为什么不动手呢？”她红着脸说：“我怕。”我问：“怕什么？“她摇

摇头，不说话。我几次想请她拿出小手，她都拒绝了。

思考分析：

老师请沫沫画画，但沫沫却说害怕。画画有什么可怕的地方吗？沫沫不原意动手画画的原因是什么呢？仔细分析沫沫在活动中的行为，她总是用眼睛看旁边的小朋友，一直在关注他人，说明沫沫对画画感兴趣，她希望投入到活动中。但是她自己却不动手，并且也不接受老师帮助。仔细分析她的行为，结合她日常表现，沫沫害怕画画的原因有以下两点：

1．怕脏

当我拿起她的小手想要帮助她时，她一直不原意把手指放颜料里。难道她害怕颜料？想起平时生活中，沫沫是个特别爱干净的小朋友。如果手上或者衣服弄脏了，沫沫就会伤心地哭起来。用颜料把手弄脏，对于沫沫来说是件很难以接受的事情，这不符合她的生活习惯。我想这是她不原意画画的原因之一。

2．不自信

沫沫害怕画画，只是因为怕脏吗？当我询问沫沫“怕什么”时，她只是摇头，不说话。可见沫沫对自己害怕的内容并不明确，并且不原意表达自己的想法。这也是她不自信的一种表现。不自信自己是否能够成功，不自信自己是否能够做好，我认为这也是沫沫不动手画画的另一个原因。

（二）合理顺应温情鼓励

胆怯的幼儿往往很在意成人的眼光，他们对自己缺乏自信，对行为缺乏勇气。这时成人一定要耐下性子，切不可急于求成，为了让他快点勇敢起来而过分逼迫幼儿。面对胆怯的幼儿，教师需要更多地耐心和爱心。在帮助幼儿战胜胆怯心理的过程中，要让幼儿有一个安全的心理环境，及时鼓励、支持，让他们没有过多地心理压力，并且在情感上有依靠。

实例：树叶掉下来了

美术活动《秋天的树》。大家都在用颜料印着美丽的落叶。沫沫照旧坐在椅子上，不动手。“沫沫，你也来试试吗？”我问。她摇摇头。我蹲在她身边，用手指蘸了黄色的颜料，印到她的画纸上。一边印，一边说：“树叶变黄了。”她看了看画纸，再看看我，笑了。我说：“沫沫，也试试。”她沉下脸，摇摇头。我又蘸了红色颜料，印在画纸上，说：“树叶变红了。”坐在旁边的涵涵，举起画纸给我看。沫沫指着一个印在轮廓外的手印说：“画在外面了”。我说：“没关系，树叶掉下来了。”涵涵说：“是的，我的树叶掉下来了。”沫沫也笑着说：“树叶掉下来了。”

美术活动中，我并没有强求沫沫动手绘画，而是顺应了她。但是这样的顺应并不是无作为的。在每次活动中，我都抓住沫沫对绘画感兴趣这一特点，利用我的亲身示范来勾起她对绘画的兴趣。

在沫沫点评涵涵的画中可以看出，沫沫对绘画的要求很高，是个非常细致的女孩。因此在不确定自己能做到满意时，她选择了不动手。在顺应她选择的同时，我也传递了我的信息。画在外面也没有关系，树叶掉下来了。这是我对孩子的鼓励和心理安慰，也是对沫沫的心理鼓励。

（三）兴趣诱惑适当强制

在日常教育中，教师既要做到顺应幼儿发展的规律，同时也要采取各种策略及时鼓励和支持幼儿的发展，帮助她战胜自己。面对幼儿难以突破的障碍，教师可以采取兴趣诱导的方式，激发起幼儿想要尝试的欲望。并且在适当的时机，适当强制，让幼儿突破心理防线，勇敢跨出第一步。仍旧以“沫沫画画”这一事件为例：

实例：可以洗干净

美术活动“手印热带鱼”，老师和小朋友们一起用手印出了美丽的手印，然后再添画成了一条条可爱的小鱼。大家都特别兴奋。沫沫坐在座位上，仍旧不动手。只是看着旁边的小朋友。坐在旁边的乐乐印完一条小鱼，举起手给大家看：“看看我的小手，变颜色了。”说完哈哈笑了起来，别的小朋友也笑了。两个男孩子也举起自己的小手给大家看，看完都笑了。沫沫看着，也笑咪咪。

我走过去，提醒沫沫：“沫沫也来印一条小鱼吧！”沫沫摇摇头。我说：“沫沫你看，她们的手好看吗？”沫沫笑着说：“变红了。”

“那沫沫想不想也变出红色的手来。”我说。

沫沫还是摇摇头。

“沫沫，手弄脏了可以洗干净的。这个颜料一洗就掉了。”

这时，坐在旁边的乐乐说：“是的，沫沫，洗洗就没有了。”

但是，沫沫还是摇摇头。等到孩子们都印得差不多了，沫沫还是没有动手。坐在旁边的乐乐画完就去洗手了。等她洗完手，我带乐乐来到沫沫身边。我说：“沫沫你看，乐乐的手变干净了。”沫沫盯着乐乐的手看了很久。

我对沫沫说：“沫沫也来印一条小鱼吧！”沫沫没有拒绝，也没有答应。

我拿起她的小手，帮助她把小手放到颜料里，再在纸上印出了一个手印。她连忙翻过小手看看。我说：“沫沫的手变红了。”原本绷着脸，一副紧张模样的沫沫笑了起来。印完小鱼，我带着沫沫去洗手。一边洗她一边自言自语：“洗一洗就干净了。”我说：“是的，洗洗就干净了。”

思考分析：

几次活动下来，沫沫对颜料绘画兴趣越来越浓。所以我仍旧用兴趣来吸引沫沫参与。一开始，当我邀请沫沫动手时她很自然的拒绝了，这也在我的意料之中。看到同桌其他小朋友正开心地作画，特别是他们的手在蘸上颜料后变了颜色，沫沫激动的神情，说明她也很感兴趣。我就势想邀请她一起参与，她虽然摇头拒绝，但是并不像以前那么排斥和有厌恶的表情。我知道她怕脏，于是告诉她手弄脏了，可以变干净，还让旁边的小朋友来亲身做了示范。

周围的孩子们完成了自己的作品，都开始欣赏自己的作品，沫沫的画纸上却什么也没有。我又一次邀请沫沫来印画，这次她没有明确表示拒绝，我知道她动摇了。于是我帮助她完成了第一次印画。绘画后，我带她认真地用肥皂将手洗得干干净净，让她的小手恢复了原来的样子，让她知道颜料可以洗掉的，所以没有关系。

兴趣是最好的老师。兴趣的诱导让沫沫突破了第一道心理防线，开始想要尝试绘画。而语言指导和同伴示范，让沫沫敢于试着让小手变脏，突破了第二道心理防线。当沫沫开始动摇时，我则拿