《鼎湖山听泉》教学案 (苏教版九年级上册)
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《鼎湖山听泉》教学案 (苏教版九年级上册)
主备:徐进审核:洪敏
教学目标:
【知识与技能】
1.指认文中的比喻、拟人句,体会其表达作用。
2.体会散文语言的优美,学习以空间转换为顺序组合材料的写法。
【过程与方法】
1.诵读。本文是本单元的第一篇课文,对掌握文章吟诵的要领有着十分重要的作用。教师要指导学生通过反复诵读加深对文章的理解,体味作者的感情。
2.欣赏。可让学生各抒己见,找出自己最欣赏的语段或句子,阐释欣赏的理由。
【情感、态度与价值观】培养热爱祖国秀美河山的情感;体会本文对人生哲理的领悟。
教学重点难点
【重点】作者遣词造句的生动准确;比喻、拟人等手法的运用。
【难点】作者听泉而生的感悟,及文中深蕴的哲理。
课时安排:2课时
课前预习卡:
1.字词积累
(1)生字
泠泠()淙淙()菩()提树楹()联迥()然相异拾()级怅惘()
()汩汩()
(2)释词
拾级:
楹联:
怅惘:
雀跃:
万籁俱寂:
2.走近作者
谢大光(1943—)
3.追溯背景
鼎湖山:
4.整体感知
(1)课文主要写了什么内容?
(2)本文是一篇游记散文,请问同学们,游记散文一般都是按照什么顺序来写的?概况本文作者的行踪顺序。
(3)课文行文非常清晰,结构层次分明。理清课文的结构层次:
一、
二、
三、
课堂合作探究交流展示
1.用自己喜欢的方式读课文,思考:文章共写了哪几幅图景?
2.你认为全文的重点在哪里?
3.从课文的有关语段中找出描写鼎湖山泉水的语句,并用几句话归纳描写的要点。
4.作者为什么要写游七星岩“走得匆匆,看得蒙蒙”?这与写鼎湖山听泉有什么关系?
5.第二部分写庭前仰望和庭园漫步,直接写泉的地方并不多,是不是偏离了中心?
6.反复诵读品味第八段,作者说“深夜听泉,别有一番滋味”。说说这滋味指的是什么?作者产生了哪些深刻的认生感悟?
7.各抒己见
再读课文,找出你最欣赏的语段或语句,说说你欣赏的理由(提示佳词妙句:比喻句、拟人句、阐发人生哲理的语句)
拓展延伸
阅读《落花枝头》——谢大光,比较语言风格随堂练习(见反面)
学习感悟
周培化