历史学科研究性学习初探

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Fra Baidu bibliotek历 史学 科研 究性 学 习初 探
唐 振 春
（ 州高 级 中学 ， 全 广西 全州 ５１０） ４ ５０
［ 摘 要 ］ 历史学科研究性学习具有开鼓 性、 主体性 、 问题 探究性、 过程性和 综合性等特 点． 类 其 型则有概括型、 归纳 垂 、 合 型 、 综 比较 型 、 析 型 和 评价 型 等 几种 教 学 中应 选取 适 当 的 方 法 和 程 分
亭实施 ， 以期取 得 理 想 的效 果
［ 关键词 ： 历史学科 ； 研究性学 习； 特点； 类型 ； 击 方；
ＥＰ ＝ 图分 类号］ Ｇ６ ３ ５ ［ ３． １ 文献 标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ７ ７ （０ ２Ｏ 一０ ９ ０ ０１ ００２０）ｌ ０ １ ２
教育部于 ２０ 年颁发了新制定的《 日 ００ 全 制普通高级 中学 历 史教 学 大 纲 （ 试验 修订 版 ） ， 新 大 纲 中增 加 了研 》在 究性学习的内容 ， 并在最后附有 研究性课题参考书 目” ｔ 列 出 了与 学 习 中外 历史相 关 的 ２ 个 研 究性 课题 。 ０ １ ２ ２０ 年 秋 ， 国大 部 分 省 、 均 已按 新大 纲 开 设 了研 究性 学 习 课 全 市 程 。研 究性 学 习作 为 一个 新 的 内容 摆 在 了 中学 教 师 和学 生的 面前 。那 么 ， 么 是研 究性 学 习？该如 何 进行 研 究性 什 学 习的教 与 学 ？ 者 就此 谈 一些 粗浅 的认 识 ． 笔 以此 就 教 于
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２０ ０ ２年 ３月
Ｍａ ． ０ ｒ ２０ ２
桂林 师 范高等专 科 学 校学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ｆＧｕｌ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｉ ｅ
第 １卷 ６
第 １ 期
（ 总第 ４ ） ９期
（ ｕ Ｎｏ ４ ） Ｓ ｍ ． ９
从 教学 目标、 内容 、 方式 、 空间、 师生关系 ， 还是从结果上 看 ， 带 有 开 放 性 的特 点 ， 目标 上 看 ， 究 性 学 习除 了 都 从 研 要达 到 培 养 学 生 的 创 新精 神和 实 践 能 力 外 ， 由于 每 个 还 学 生 的研 究 专题 、 人 兴趣 、 力大 小 的 不 同而 表 现 出不 个 能 同的指 向性和多层性 。 从学习内容上看 ， 研究性学 习的内 容涉及 的面更广泛 ， 既可 以是本学科的， 可以是其他学 也 科的 ； 既可以是单学 科的， 也可 以是 多学科 的； 可以是 既 课 本 上 的 ， 可 以是 课 本 以外 的 ； 可 以是 校 内的 ， 可 也 既 也 以是校外的。 从方式上看 ， 研究性学 习突破了学 科的封闭 性 状 态 ， 向 了 多 元 性 ， 可 以 由个 人 独 立 完 成 ， 可 以 指 它 也 由集体或 小组合 作完成； 它可以贯穿在各 科各类学 习活 动中 ， 在必修课程、 选修课程 、 动课程 中都 可以进行。 活 从
转换 ， 教师扮演的角色是指导者 、 合作者 、 服务者 ， 提倡师 生 争辩 。从 结 果上 看 ， 课题 的结 果 并 不 是 预 设 的 ， 是 开 而 放 性 的 ， 生 的体 验与 收 获 也各 不 相 同 。 学 （ ） 体性 。 目前 的教 学 虽 然 也提 倡学 生 的主 体地 二 主 位， 但在课堂教学中很难 充分发挥主体作用 。而在研究性 学 习中 ． 生 的 主 体 能 动 性 是 核 心 ， 一开 始 ， 生就 改 学 从 学 变 了过 去 那种 被 动 接 受 的状 态 ， 以积 极 的 姿 态 投 入 研 究 这 是 因为 研 究性 学 习为 学 生的 自由学 习提 供 了广 阔 的 空 间． 从课题 的选择、 研究方式的确定 、 研究结论的得出、 结 题 评价 等 ， 由学 生 自己操 作 。这 样 生 学 习的主 观 能 都 学 动・ 陛被充分调 动起来 了， 其主体作 用也得到 了充分的发
同仁 。
一
学 习 空 间看 ， 生 学 习地 点 不再 限 于教 室 、 学 实验 室和 图 书 馆 ， 多时候 是 走 出校 门进 行 社 会 实物 实地 勘 察 取证 、 很 走 访专家 网查找等 从师生关 系看 ， 上 师生角色发生很大
、
历史学科研究性学 习的特 点
所 谓 研 究性 学 习 ， 指学 生 在教 师 指 导 下 ． 是 以类 似 科 学 研 究 的方 式 从 自然 、 会 和 生 活 中选 择 确 定 专 题 进 行 社 研 究 ， 在 研 究 过 程 中 主 动 地 获 取 知 识 、 用 知 识 、 决 并 应 解 问题 的 学 习 活动 。它是 通 过 学 生主 动 探索 、 现 和 体 验 ， 发 学会对信息的搜集、 分析和判断， 从而增强思维能力和创 造 能 力 的学 习方 法 。 历史学科研究性学习具有以下几个特点 ： （ ） － 开放 性 。 目前 的教学 相 比较 ， 究性 学 习无 论 与 研
学生要注意搜集资料 ， 进行深入的思考和探究 ， 促使思维 不断深化 ， 并做多方面 的分 析 ， 探索事物 的 内在联系， 得 出 自己的结 论 ， 解决 问题 。 究性 学 习重 点 在 于培 养学 生 研 学会 思考 和 善 于发 现 问题 、 出 问题 和解 决 问 题 的能力 。 提 （ 过程性 。研究性 学 习关 心 的 是学 习 的过程 ， 于 四） 至 学习者是否掌握某个具体知识并不重要。它不同于大专院 校和科 研机构 的史学 研究 ， 它的周 期 不可能 那 么长 ， 成果 不 可 能那 么丰富 ， 究不 可能那 么专 深 。 究性 学 习并 非一定 研 研 要 求学生 达到 ” 明 创 造 ” 发 的标 准 ， 而是 要 让 每 个学 生去 经 历研 究性 学 习 的过程 ， 高 自己的 创新 意 识 和 多向 思维 提
挥。 （ 问题 探 究性 。历史 科新 大 纲所 列 出 的 ２ 个课 题 三） ２
既 是 学 生 研 究和 学 习 的 问题 ， 是 学 生 研 究 和 学 习 的 载 又 体， 研究 性学 习就是 围绕 问题 开展 教 学和 研 究 的 。 教师 在 指 导 学 生进 行 研 究性 学 习 时 ， 让 他 们 选 择 感 趣 的课 要 题 ， 发 他 们 不 断地 发现 问题 和 提 出 问题 。 问题 提 出后 ， 激