如何激发学生主动学习的积极性

如何激发学生主动学习的积极性

刘宝山

“如何激发学生主动学习的积极性”是大多数教师急需解决的问题。作为语文教师有“如何激发学生主动学习语文的积极性”经过一学期的探索，我总结了以下几点不成熟的经验：

一、“预习”——提高语文学习兴趣的先导

“预习”，顾名思义就是预先温习。它是在老师讲读新课之前，学生按照老师的要求，自己朗读课文，熟悉教材内容，了解知识的重难点，发现疑难和问题的自主学习行为。其目的是使听课更有针对性，进一步提高学习效率。的确，“预习”是学习新课的前奏，如果学生“预习”积极性高，劲头足，质量高，那么新课文的学习效果不言而喻。可以说，提高学生的“预习”兴趣是学好语文的先决条件。因此，老师要千方百计地提高学生的预习兴趣。“预习”的重要性尽人皆知。然而，不少语文老师在指导学生预习时，通常是先让学生朗读课文，再列出几个问题让学生思考。这种做法虽有一定效果，但学生只是被动地寻找答案，只是为了完成任务而预习。这样被动地预习，效果可想而知。针对这种情况，在布臵预习时，我引进了“竞争”机制---开展“预习新发现比赛”活动。在老师讲读课文之前，先让学生自读课文。在充分熟悉课文内容的基础上，鼓励学生借助参考书，上网查资料等手段，自主学习，积极探究，开动脑筋，刻苦钻

研。全方位、多角度地探索课文的秘密。或探求文章的优势和精华，或寻找课文的错误和漏洞。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。同学们听说要开展“预习新发现比赛”的消息后，个个兴趣十足，热情高涨。他们凭着自己的知识水平和认知能力，纵横驰骋于课文中间。深入思考、全面分析，细致检查，明辨是非。力争找到文章的精彩之处，发现课文的不足之点。最后，依据学生“新发现”的数量多少和质量高低，进行综合评价，评出“预习新发现能手”。对那些态度认真、检查细致、思维活跃、眼光敏锐、想法独特、批评得当、敢于创新的同学给予一些小小的奖励（发一个记录本）。奖励虽小，但却激发了学生们的创新意识，锻炼了他们的创新能力，大大提高了学生的“预习”兴趣。就是通过这项活动，同学们分别找出了一些课文中存在的错误或问题。可以有的放矢地进行预习，针对课文背景，课文中的重难点，需要学生突破的问题，还有引发学生思考的问题，大大激发了学生文本阅读的兴趣，那么在一问一答时知识已经自然的灌输到学生的脑海中，我们老师在讲课时也感到学生预习的好，预习的充分，老师讲课也容易调动学生，出色的完成教学任务，并且达到事半功倍的效果。

二、“讲读”——提高语文学习兴趣的核心

讲读课是语文教学的重要课型，是语文学习的核心环节，也是培养学生语文能力的主战场。所以，在“讲读课”上想方设法调动学生语文学习的积极性和主动性，就显得尤为重要。因此，要求老师

在新课改理念指导下，正确处理以老师为“主导”，学生为“主体”的关系。在学生“自主学习”，“合作探究”中更好地发展学生的创新思维，提高创新能力，努力培养学生语文学习的兴趣。

（一）“教学课件”激发兴趣

“多媒体课件”以其动静结合、音画合一、形象直观、内容丰富等优点运用于课堂，给语文教学增添了许多光彩。它在课堂上展示给学生的图片、图像、动画、声音、文字等，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官。声情并茂、知情并重、生动形象、丰富多彩，为学生创设了优美的学习情境。学生在这样美好的学习情境中阅读、发现、质疑、思考、探究，学习兴趣大增。以前，讲读课文学生只有靠自己的大脑凭借作者的描写去想象课文中的的人、事、景、物。现在这些人物、事物、景物忽然通过电脑投影从课文中真真切切地跳了出来，活生生地呈现在学生面前，他们感到既新鲜又好奇。看到这些鲜活的形象，学生们会自觉不自觉地把这些影象与自己心目中的形象相印证。这样，自然会加深对课文的理解。同时，经过音画光影的持续作用，课文内容在学生们大脑中留下的印象将会更加鲜明，更加深刻。在教学《人物描写一组、小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一课时时，我通过不同色彩的文字对比及图片展示出小嘎子这个聪明、机灵、活泼可爱、好胜心强、富有心计鲜活的人物形象；接着播放《小兵张嘎》电影片段，让同学们认真观看“小嘎子与胖墩儿比赛摔跤”的动作、语言、外貌及心理刻画，达到更好、更深刻的体会感受人物形象及特

点。课堂上，文字和图片相结合，视频与音频相搭配，相互补充，相得益彰。同学们看得仔细，听得认真。他们人人都被小嘎子这个鲜活的人物形象所感染，所触动。学生们不时发出赞叹声、欢呼声。在“谈感想”这一环节，学生们都争先恐后发言。他们或谈论作者刻画人物的方法有独到之处、让人物鲜明的个性得到了充分体现；有的被小嘎子那股聪明、机灵、不服输的劲头所感染；有的赞美中华民族文化的博大精深等等。他们感情激奋，情绪激昂，发言踊跃，语调铿锵。这节课通过“课件”创设情境氛围，激发了同学们的学习兴趣，收到了良好的教学效果。

（二）“备课、讲课”触发兴趣“三尺讲台”是老师教学的阵地。讲课是老师的本职所在，“老师讲、学生听”天经地义，古今中外概莫能外。为了上好每一节课，老师下苦功夫备课--刻苦钻研教材，广泛查找资料，精心选择教法，深入研究学生，确定教学方案等等，可谓绞尽脑汁，费尽心思。经过长期的教学实践，老师的业务知识不断增长，教学水平也在不断提高，这大概就是我们平常说的“教学相长”吧！“反其道而行之”，让学生也像老师一样“备一备课”，然后走上讲台学着老师的样子试着“讲一讲课”，结果会怎样呢？在教学《杨氏之子》一课时，针对学生初学文言文学习热情高，好奇心强，课文下面的注释多，好理解等优势，我布臵学生课下借助“工具书”、“网络资源”、“课文注释”等资料，从“通假字”、“古今异义”、“多义词”、“词类活用”、“特殊句式”等方面进行充分

准备（老师检查并做相应指导）。上课时，老师指定内容（“一个句号”或“一段”内容），让学生们轮流走上讲台，充当小老师，仿照老师平时讲课的形式，给同学们“讲课”。既可以自问自答，直接讲授，也可以提出问题指定同学回答，然后加以评判。老师在一旁作适当的补充、订正，并对重点内容加以“板书”。结果出人意料，同学们成竹在胸，信心十足，情绪激动，积极性高；一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，都争着上台“讲课”，抢着“回答问题”，课堂气氛异常活跃。同学们第一次“备课”、“讲课”，虽然在知识功底、应变能力等方面还存在这样或那样的不足，但却激发了学生“自主学习、自主探究”的积极性，增强了他们的自信心和自豪感，达到了预期的目的，收到了意想不到的效果。

三、“作文”——提高语文学习兴趣的关键

“作文”是语文教学的重要组成部分，提高学生的作文水平是语文教学的关键。在语文学习中，作文是学生最头疼的事。因为它属于创造性的劳动，需要学生开动脑筋，充分调动自己的知识储备。从审题、立意、构思到表达，每一个环节都要考虑周到，安排妥当。否则就会出现“一招不慎，满盘皆输”的现象。因此，学生对作文总有一种畏难情绪。可是，每周一次的作文必须要完成。于是，他们只好硬着头皮去应付。当然，这样做结果可想而知。作为老师，在作文“指导”和“讲评”时，要想尽一切办法，为学生排忧解难。其中激发学生的写作兴趣，传授恰当的写作方法，消除学生对作文的不良情