自我学习在胸外科护理实习带教中应用论文
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） ７ ５ ０ ０ ０ ４ ＊ 宁夏银 日收稿
为学生演示 ９ １ ２ ０大 型 清 洗 机 和 ８ ６ ６ ６消毒清洗机清洗架的正 塑 封 机、 干 燥 柜 的 正 确 使 用 方 法 ；为 学 生 确卸载及推还 方 法 ： 讲解各类物品打包所 需 的 不 同 材 料 的 正 确 选 择 ， 如 布 类、 纸塑 类、 无纺布类 ， 及不同材 料 打 包 灭 菌 前 后 标 示 的 变 化 及 灭 菌 有 效期的差别 ； 耐心 、 细致 地 带 领 学 生 学 习 手 术 室 基 础 器 械 的 辨 认及正确打包方法 。 重 点 讲 解 阑 尾 器 械 、 儿 疝、 扁桃体器械的 为其下 一 个 实 习 科 室 手 术 室 的 学 习 入 手 打 下 良 好 的 基 配置 ， 础 。 每周四下午 ， 带领 学 生 参 加 科 内 业 务 学 习 ， 使其了解消毒 随 时 与 学 生 沟 通， 了解每位学生的实 供应专业的新发展方 向 ； 征求他们的意见 、 建议 ， 从而达到 教 学 相 长 的 目 的 。 安 习感受 ， 排打包区实习生的操作考试 ， 要求其必须掌握 手 术 室 基 础 器 械 的正确打包 ； 在实习结 束 的 最 后 一 天 ， 安排每位学生做简短的 实习总结 ， 模式为学到了什么 ＋ 对实习内容的建议 、 意见 。 “ 为师者 ， 传道 、 授业、 解 惑” 为 基 本， 带教老师与实习学生 做好互动 ， 和他们共同 知 学 、 好 学、 乐 学， 才能把带教工作做的 与时俱进 、 活色生香 。 经 过 近 四 年 的 实 践 证 实 ， 我院消毒供应 中心打包区的实习生 带 教 方 案 实 用 性 强 ， 实 习 效 果 好， 得到实 习生的喜爱及相关科室好评 。
０ １ ２ 年第 １ ５期 ２
１ ０ ３
消毒供应中心打包区教学要点
李 涛 ＊ 周绘勤 ＊ 关键词 ： 消毒供应中心 ； 教学 （ ） 中图分类号 ： Ｒ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ０ ９ ７ ９ ２ ０ １ ２ １ ５ ０ １ ０ ３ ０ １ － － － － ０ ０ ８年６月４日消毒供应中心正式投入使用以 本院自 ２ 已带教各大 、 中专院校实习学生百余人 ， 经过近四年的带教 来， 实践 ， 特将打包区教学要点总结如下 。 带教老师首先带领 实 习 学 生 观 看 科 室 提 供 的 消 毒 供 应 中 心工作流程投影短片 ， 通过短片使每位实习同 学 对 消 毒 供 应 中 心的基本工作流程 、 各区 域 划 分 有 个 框 架 式 的 了 解， 重点展示 制 水 间、 干 燥 柜、 塑 封 机 等； 掌握打包 清洁打包区的硬件环 境 ： 区净化级别 ： 三十万级 ； 详细对照动态图像逐个讲解诊疗包的 手术器械的包装 、 清洁敷料的分类打 包 ， 使其对消毒供应 制作 、 带教老师 中心打包区的日常工作有个初步的了解 认 识 。 然 后 ， 带领实习学生进入清洁打包区 ， 进入实战 学 习 。 工 作 区 域 老 师 与学生互相做自我介绍 。 老师模式 ： 姓名 ＋ 工 作 时 间 ＋ 老 师 的 姓名 ； 学生模式 ： 姓名 ＋ 就 读 学 校 ＋ 实 习 时 间 ＋ 在 此 最 希 望 学 到的知识 ； 带领学生熟 悉 区 域 环 境 ， 重点给他们强调消毒供应 中心内各区域的空气净化等级分级标准及工 作 流 程 ， 保证每位 学生都要掌握消毒供应中心的物流程序 ： 从污到洁 ； 带教老师
自我学习在胸外科护理实习带教中的应用
梁文红 ＊ 摘 要： 目的 ： 探讨自我学习方法在胸外科护理实习带教中的 应 用 及 效 果 。 方 法 ： 在 临 床 实 践 中， 研究组５ ０名护理实习生采用自 我学习方法学习胸外科护理基础理论知识和技能操作 ， 对照组 ４ 采用传统的带教方式 。比较 ２ 名护理实习生未采用自我学习方法 ， 两组实习生考核成绩 ， 并采用自行设计的问卷调查学生对该学习方法的评价 。 结果 ： 研究组学生 对 胸 外 科 专 科 护 理 的 考 核 成 绩 高 ） ， 差异有统计学意义 （ 其中 ４ 认为该学习方法比传统的带教方式好， 更有利于 于对照组成绩 ， ｔ ＝－６ ． １ ６， Ｐ＜０ ． ０ １ ７名学生（ ９ ４％ ） 自身学习的需要 。 结论 ： 自我导向式的学习方法更有利于激发护理实习生的学习动机 ， 提高胸外 科 护 理 的 专 业 知 识 水 平 和 自 我 学 习能力 。 关键词 ： 自我学习 ； 胸外科 ； 护生带教 （ ） 中图分类号 ： Ｒ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ０ ９ ７ ９ ２ ０ １ ２ １ ５ ０ １ ０ ３ ０ ２ － － － － 即 自 我 导 向 学 习， 指在有或没有他人帮 Ｓ Ｄ Ｌ） 自我 学 习 （ 助， 个体主动诊断学习需求 ， 制定学习目标 ， 识别学习的人际及 物资资源 ， 选择并实行 合 适 的 学 习 策 略 ， 并评估学习效果的过 １］ 。 该学习方法中 ， 带 教 老 师 由 主 导 地 位 转 变 为 指 导 地 位， 程［ ， 实习生由 “ 被动学习 ” 转为 “ 主动学习 ” 更有 利 于 激 发 实 习 生 的 提高认知能 力 ， 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性， 基 于 此， 我 学习动机 ， 们尝试在护理实习生的临床实习期间 ， 采用本 法 对 胸 外 科 的 专 科护理中进行带教实践 ， 取得了较好成果 ， 现介绍如下 。 １ 对象与方法 选择２ １． １ 对象 ： ０ １ ０ 年 ５ 月 ～２ ０ １ ０年１ ０月到我科实习的护 ， ， 生４ 人为 对 照 组 其 中 男 人 女 人 年龄２ ２ ２ ４ ０ ， ０ 岁 ～２ ３ 岁。 将２ 年 月 年 月到我科实习的护生 人设为观 ０ １ ０ １ １ ～２ ０ １ １ ４ ５ ０ 察组， 其中男 ３ 人 ， 女４ 年龄 ２ ７人； １～ ２ ３ 岁 。 两组护士均来自 同一所学校 ， 具 有 相 同 的 受 教 育 经 历， 学 历 层 次、 年龄等一般 ） ， 。 资料比较差异无统计学意义 （ 具有可比性 Ｐ＞０ ． ０ ５ ： ， 方法 对照组采用传统的带教方法 随 后 由 各 班 老师进行 １． ２ 带教 。 带教老师按照实 习 大 纲 对 护 生 随 机 进 行 理 论 和 基 本 操 作的讲授 。 ① 选拔带教老师 ： 科室在选择带教老师时 ， 应考核
为学生演示 ９ １ ２ ０大 型 清 洗 机 和 ８ ６ ６ ６消毒清洗机清洗架的正 塑 封 机、 干 燥 柜 的 正 确 使 用 方 法 ；为 学 生 确卸载及推还 方 法 ： 讲解各类物品打包所 需 的 不 同 材 料 的 正 确 选 择 ， 如 布 类、 纸塑 类、 无纺布类 ， 及不同材 料 打 包 灭 菌 前 后 标 示 的 变 化 及 灭 菌 有 效期的差别 ； 耐心 、 细致 地 带 领 学 生 学 习 手 术 室 基 础 器 械 的 辨 认及正确打包方法 。 重 点 讲 解 阑 尾 器 械 、 儿 疝、 扁桃体器械的 为其下 一 个 实 习 科 室 手 术 室 的 学 习 入 手 打 下 良 好 的 基 配置 ， 础 。 每周四下午 ， 带领 学 生 参 加 科 内 业 务 学 习 ， 使其了解消毒 随 时 与 学 生 沟 通， 了解每位学生的实 供应专业的新发展方 向 ； 征求他们的意见 、 建议 ， 从而达到 教 学 相 长 的 目 的 。 安 习感受 ， 排打包区实习生的操作考试 ， 要求其必须掌握 手 术 室 基 础 器 械 的正确打包 ； 在实习结 束 的 最 后 一 天 ， 安排每位学生做简短的 实习总结 ， 模式为学到了什么 ＋ 对实习内容的建议 、 意见 。 “ 为师者 ， 传道 、 授业、 解 惑” 为 基 本， 带教老师与实习学生 做好互动 ， 和他们共同 知 学 、 好 学、 乐 学， 才能把带教工作做的 与时俱进 、 活色生香 。 经 过 近 四 年 的 实 践 证 实 ， 我院消毒供应 中心打包区的实习生 带 教 方 案 实 用 性 强 ， 实 习 效 果 好， 得到实 习生的喜爱及相关科室好评 。
０ １ ２ 年第 １ ５期 ２
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消毒供应中心打包区教学要点
李 涛 ＊ 周绘勤 ＊ 关键词 ： 消毒供应中心 ； 教学 （ ） 中图分类号 ： Ｒ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ０ ９ ７ ９ ２ ０ １ ２ １ ５ ０ １ ０ ３ ０ １ － － － － ０ ０ ８年６月４日消毒供应中心正式投入使用以 本院自 ２ 已带教各大 、 中专院校实习学生百余人 ， 经过近四年的带教 来， 实践 ， 特将打包区教学要点总结如下 。 带教老师首先带领 实 习 学 生 观 看 科 室 提 供 的 消 毒 供 应 中 心工作流程投影短片 ， 通过短片使每位实习同 学 对 消 毒 供 应 中 心的基本工作流程 、 各区 域 划 分 有 个 框 架 式 的 了 解， 重点展示 制 水 间、 干 燥 柜、 塑 封 机 等； 掌握打包 清洁打包区的硬件环 境 ： 区净化级别 ： 三十万级 ； 详细对照动态图像逐个讲解诊疗包的 手术器械的包装 、 清洁敷料的分类打 包 ， 使其对消毒供应 制作 、 带教老师 中心打包区的日常工作有个初步的了解 认 识 。 然 后 ， 带领实习学生进入清洁打包区 ， 进入实战 学 习 。 工 作 区 域 老 师 与学生互相做自我介绍 。 老师模式 ： 姓名 ＋ 工 作 时 间 ＋ 老 师 的 姓名 ； 学生模式 ： 姓名 ＋ 就 读 学 校 ＋ 实 习 时 间 ＋ 在 此 最 希 望 学 到的知识 ； 带领学生熟 悉 区 域 环 境 ， 重点给他们强调消毒供应 中心内各区域的空气净化等级分级标准及工 作 流 程 ， 保证每位 学生都要掌握消毒供应中心的物流程序 ： 从污到洁 ； 带教老师
自我学习在胸外科护理实习带教中的应用
梁文红 ＊ 摘 要： 目的 ： 探讨自我学习方法在胸外科护理实习带教中的 应 用 及 效 果 。 方 法 ： 在 临 床 实 践 中， 研究组５ ０名护理实习生采用自 我学习方法学习胸外科护理基础理论知识和技能操作 ， 对照组 ４ 采用传统的带教方式 。比较 ２ 名护理实习生未采用自我学习方法 ， 两组实习生考核成绩 ， 并采用自行设计的问卷调查学生对该学习方法的评价 。 结果 ： 研究组学生 对 胸 外 科 专 科 护 理 的 考 核 成 绩 高 ） ， 差异有统计学意义 （ 其中 ４ 认为该学习方法比传统的带教方式好， 更有利于 于对照组成绩 ， ｔ ＝－６ ． １ ６， Ｐ＜０ ． ０ １ ７名学生（ ９ ４％ ） 自身学习的需要 。 结论 ： 自我导向式的学习方法更有利于激发护理实习生的学习动机 ， 提高胸外 科 护 理 的 专 业 知 识 水 平 和 自 我 学 习能力 。 关键词 ： 自我学习 ； 胸外科 ； 护生带教 （ ） 中图分类号 ： Ｒ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ０ ９ ７ ９ ２ ０ １ ２ １ ５ ０ １ ０ ３ ０ ２ － － － － 即 自 我 导 向 学 习， 指在有或没有他人帮 Ｓ Ｄ Ｌ） 自我 学 习 （ 助， 个体主动诊断学习需求 ， 制定学习目标 ， 识别学习的人际及 物资资源 ， 选择并实行 合 适 的 学 习 策 略 ， 并评估学习效果的过 １］ 。 该学习方法中 ， 带 教 老 师 由 主 导 地 位 转 变 为 指 导 地 位， 程［ ， 实习生由 “ 被动学习 ” 转为 “ 主动学习 ” 更有 利 于 激 发 实 习 生 的 提高认知能 力 ， 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性， 基 于 此， 我 学习动机 ， 们尝试在护理实习生的临床实习期间 ， 采用本 法 对 胸 外 科 的 专 科护理中进行带教实践 ， 取得了较好成果 ， 现介绍如下 。 １ 对象与方法 选择２ １． １ 对象 ： ０ １ ０ 年 ５ 月 ～２ ０ １ ０年１ ０月到我科实习的护 ， ， 生４ 人为 对 照 组 其 中 男 人 女 人 年龄２ ２ ２ ４ ０ ， ０ 岁 ～２ ３ 岁。 将２ 年 月 年 月到我科实习的护生 人设为观 ０ １ ０ １ １ ～２ ０ １ １ ４ ５ ０ 察组， 其中男 ３ 人 ， 女４ 年龄 ２ ７人； １～ ２ ３ 岁 。 两组护士均来自 同一所学校 ， 具 有 相 同 的 受 教 育 经 历， 学 历 层 次、 年龄等一般 ） ， 。 资料比较差异无统计学意义 （ 具有可比性 Ｐ＞０ ． ０ ５ ： ， 方法 对照组采用传统的带教方法 随 后 由 各 班 老师进行 １． ２ 带教 。 带教老师按照实 习 大 纲 对 护 生 随 机 进 行 理 论 和 基 本 操 作的讲授 。 ① 选拔带教老师 ： 科室在选择带教老师时 ， 应考核