导语在小学语文教学中应用论文
语文教学论文：语文教学中有效的导语
语文教学中有效的导语上饶县黄沙小学张敏上饶县皂头小学郭文君导语，就是指老师在刚上课时切入该课教学内容的导入语，或者叫开场白。
虽然，它在语文教学中只起一个或承上或启下的过渡作用，但其效果是不可忽视的。
开课时老师一番饶有趣味、引人入胜、富有创意、独具匠心的导语设计，定能迅速有效地抓住学生的心，激发起学生继续学习和深入阅读的兴趣。
俗话说：万事开头难。
我在语文教学中非常注重导语的创意设计，为课堂教学开一个好头。
那怎样使老师的导语设计独具艺术魅力，牢牢地吸引住学生的心呢？结合自己多年从事语文教学的实践和设计经验，我认为，语文学科的导语设计艺术可从以下几个方面入手：一、以设疑“导”，具有悬念美教师根据教学内容的需要有意识地设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑团，激起追根溯，急欲寻求答案的学习欲望。
如《自己去吧》一课，上课伊始，我说：同学们，森林里正举行运动会，我们一起去看看吧！（课件演示──运动会）瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。
你们佩服它们吗？那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鸡的童年去看一看吧！教师通过一连数问，在学生平静的思想上，刹时激起层层波澜，促使学生去深思，诱发了学生急欲求知的动机。
二、以情境“导”，具有意境美作为语文教师应是运用语言的典范，上课时的导入应做到简洁、明快、新鲜、活泼。
用抑扬顿挫的语调，以丰富渊博的知识，娓娓道来，吸引学生注意，同样能把学生带入一个特定的情境中。
如《a、o、e》的教学中，我首先用有优美的语言，配上抑扬顿挫充满激情的语调，给学生创设了一个情境：一天早上，阳光明媚，空气清新，小小来到河边练习唱歌：“a--------”。
她甜美的声音惹来了早醒的公鸡，美丽的大公鸡也学着小小的样子对着河边唱了起来：“o--------”。
这时一大清早就来河里洗漱的大白鹅也跟着唱起来：“e--------”这种导入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教学内容相应的学习情境，引起学生思想共鸣，进而把学生带入课文描写的意境之中，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。
探究语文教学中导语的运用
探究语文教学中导语的运用
导语是语文教学中非常重要的一个概念，它是指在教学中通过引导学生思考，预设问题，激发学生兴趣和好奇心，引起学生对问题的思考和讨论的一种方法。
导语的运用可以提高学生的阅读理解能力，促进学生对知识的积累和思维的发展，提高学生的语文水平。
本文将探究语文教学中导语的运用。
导语的运用需要注意方法和技巧。
导语要具有启发性和引导性，能够激发学生的兴趣和好奇心，引起学生对问题的思考和讨论。
导语要尽量简短明了，言简意赅，能够迅速引起学生的注意，激发学生的兴趣。
导语要与教材内容紧密结合，能够帮助学生理解教材内容，提高学生的阅读理解能力。
导语还要有针对性，能够引导学生思考和解决问题，培养学生的思维能力和创造力。
导语要合理安排，不可过多或过少，要根据教学内容和学生的情况进行调整和安排。
导语的运用在不同的教学环节中有不同的方法和技巧。
在课前导语中，可以通过引发学生对话题的兴趣，提出问题和预设情境来调动学生的思维，引起学生的好奇心和思考欲望。
在教学导语中，可以通过引导学生思考问题，引发学生对问题的探索和讨论，激发学生的思维能力和创造力。
在课堂导语中，可以通过提出问题和情境引导学生思考和讨论问题，提高学生的阅读理解能力，增加学生的知识积累。
在课后导语中，可以通过总结和归纳教学内容，引导学生对所学知识的加深理解，巩固所学内容，提高学生的语文水平。
导语设计在语文教学中的魅力论文5篇
导语设计在语文教学中的魅力论文5篇第一篇：导语设计在语文教学中的魅力论文摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，导语设计的方法分为两大类型：情境渲染和知识启迪。
关键词：语文导语设计类型特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境。
导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，再加上教师的创造力是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。
选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。
一、情境渲染型“感人心者，莫乎于情”，一定的情境产生一定的情感，教者动情，学者方能动容。
教师引导学生进入语言所蕴含的情境，让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里，领悟语言所体现的人文精神。
1摹实境、调激情。
指教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，让学生深受感染，激情澎湃。
如：特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的：“同学们当你们看到人民英雄纪念碑这幅画的时候，曾经想到过什么？我在一个阳光洒满天安门广场的上午，瞻仰过人民英雄纪念碑。
巍峨啊！有十层楼那么高，看到它，先烈们的高大形象如在眼前；坚硬啊！花岗石，汉白玉那样庄严，那样雄伟，象征着革命先烈意志如钢。
现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序，认识和瞻仰人民英雄纪念碑，接受革命传统的教育。
”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬，让学生在学习课文以前就有了大体的概念，而且语言极有感情，学生们的情感极易激发。
2借教具、助领悟。
即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录像、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。
小学语文论文充分发挥单元导语“导”的功能_人教版新课标
小学语文论文-充分发挥单元导语“导”的功能人教版新课标人教版课程标准实验教材自三年级上册开始，若干篇课文构成相对完整的主题单元。
每一个主题单元开篇都设有“导语”，用来点明本组的专题，提示学习要求和学习要点。
这是一块重要的课程资源。
那么，如何充分发挥它的功能呢?一、发挥导语的“导学”功能导语的语言亲切自然，似一位长者引领着孩子们步入美丽的知识殿堂。
在教学中，适时地让学生读导语，是发挥导语导学功能的最有效方法。
1．导语激趣在教学新一组课文前，让学生读导语，有利于激发学生的学习兴趣。
如在学习三年级上册第二组课文前先让学生读读导语：“你听说过要去南方却一直往北走的人吗?你知道怎样在一张纸上画出数不尽的骆驼吗?这一组课文，为我们讲了一些有趣的故事，告诉我们应该怎样看问题，怎样想问题。
读了这些故事，我们一定会受到一些启发。
”学生读到这里，急着想知道这一单元的课文内容，教师便可因势利导，带领孩子们浏览整组课文。
这样做，一方面满足了学生的求知欲望，另一方面使学生了解了整组课文的安排，增强了学生主动学习的意识。
2．导语激情不少导语语言优美，如四年级下册第一组的导语“祖国的山山水水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……真是江山如画!阅读下面的课文……”学生一读这样的美文，喜爱江山之情油然而生，为本组课文的学习奠定了感情基础，起到了“未成曲调先有情”的功效。
如果在学完这组课文后让学生熟读、美读，不但可以丰富语言积累，还可起到回味整组课文、提升情感的作用。
二、发挥导语的“导教”功能新教材中的好多课文学生很喜欢读，但教师们却觉得“好读但不好教”，特别是难以把握好人文性和工具性的“度”。
如三年级下册《我为你骄傲》，一不小心便会使人文提升过限。
我们不妨认真研读导语，从中提炼出为语文学科的性质和任务所规定的那些最具有指导作用的部分，为我们的教学实践导向引航。
1．研读导语，明确单元学习重点新课标教材改变了传统教材统得过死的弱点，给教师以更宽广的创造空间。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用语文教学导语是指在语文教学中，老师在开头引领学生进入课堂学习的一种语言表达方式。
它的设计既可以是一段文字，也可以是一个问题，可以是一张图片，也可以是一段音频或视频。
它的作用在于通过简短的引言引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，让学生对本节课的学习内容有所了解和预期，使学生能够主动参与课堂学习，在激发学生的学习动机和学习兴趣方面具有重要的意义。
本文将浅析语文教学导语设计的意义及其在课堂中的应用。
语文教学导语设计的意义语文教学导语的设计对于语文教学有着重要的意义。
导语是教学的开始，具有引导作用。
好的导语可以引领学生进入课堂学习的状态，激发学生对课堂内容的兴趣，帮助学生能够专注于课堂学习。
导语可以帮助学生建立对本节课内容的认知预期。
通过导语，学生可以提前了解本节课的主题，有一个初步的了解，这有助于学生更好地参与到课堂学习中，并能够更好地理解和掌握课堂内容。
导语可以激发学生的学习兴趣。
通过设计生动活泼的导语，可以吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣。
导语还可以帮助老师有效地引出课堂话题，有利于教师引导学生进入课堂内容，更好地实施教学。
课堂应用那么，这些理论意义能够在实际课堂中如何应用呢？在设计导语时，可以结合本节课的内容特点，采用生动有趣的话语，引用名人名言或者相关的实例故事等方式，来吸引学生的注意力。
在讲解古诗词时，可以通过一个生动的场景描述引出古诗词的内容，激发学生对古诗词的兴趣。
在设计导语时，可以考虑学生的实际情况和认知水平，用通俗易懂的语言进行表达，让学生易于理解。
在设计导语时，还可以通过设计问题引导学生思考，激发学生的思维，引出本节课的话题。
导语不仅仅是教师的一种表达方式，更重要的是引导学生进入课堂学习的状态，激发学生的学习兴趣和学习动机。
在课堂中，可以通过多媒体等方式来呈现导语，以丰富课堂方式，吸引学生的注意力。
可以通过播放音频或视频的方式，让学生听到或看到一些相关的内容，引起学生的联想和思考。
小学语文课导语设计论文
浅谈小学语文课的导语设计摘要：导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此，教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入积极性学习兴趣情景课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1．实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
2．利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
小学语文课堂导语设计[论文]
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浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
探究语文教学中导语的运用
探究语文教学中导语的运用【摘要】本文探讨了语文教学中导语的重要性及其定义作用。
导语不仅影响学生学习，还对教师教学起到指导作用。
不同类型的导语可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解教学内容。
导语与教学内容的结合是提高教学效果的关键，教师在运用导语时需要灵活运用不同的例子和技巧。
导语在语文教学中是不可或缺的重要环节。
通过本文的探究，我们可以看到导语在提高教学效果和学生学习兴趣方面的重要性，教师们应该善用导语，不断提升自己的教学水平。
【关键词】导语、语文教学、重要性、定义、作用、影响、指导、不同类型、内容结合、例子、技巧、灵活运用、提高效果、不可或缺、环节。
1. 引言1.1 导语在语文教学中的重要性在语文教学中，导语作为教学过程中的一个重要环节，扮演着至关重要的角色。
导语旨在引入教学内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生建立起对所学知识的认识和理解。
导语不仅可以为学生提供学习的背景和动机，还可以帮助学生将所学知识融入到实际生活中。
通过导语，学生可以更好地理解和掌握教学内容，从而提升学习效果。
导语在语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：导语可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的热情。
一个引人入胜的导语不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
导语可以为学生打开思维的窗户，帮助他们建立起对知识的整体认识。
通过导语，教师可以在学生的思维中种下种子，引导他们主动思考和探索，从而提高学生的学习深度和广度。
导语在语文教学中的重要性不可忽视。
一个精彩的导语可以为教学铺平道路，为学生打开思维的大门，为教学的顺利进行提供保障。
教师应当充分重视导语的运用，在教学中灵活运用导语，发挥其最大的作用，促进学生的学习效果。
1.2 导语的定义和作用导语在语文教学中扮演着非常重要的角色，它是整个教学过程的开端，也是引领学生进入学习状态的关键。
那么，何为导语？导语可以理解为在正式教学内容开始之前，通过一个简短的引导性内容，引导学生进入学习的氛围。
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用
浅析语文教学导语设计的意义及其课堂应用【摘要】本文旨在探讨语文教学导语设计的意义及其在课堂中的应用。
引言部分首先介绍了导语的定义，然后强调了导语在语文教学中的重要性。
在我们详细分析了语文教学导语设计的要点，包括与课堂氛围营造、学生情感投入、知识点引入和思考讨论的关系。
结合我们总结了导语设计的意义和价值，探讨了导语实际应用对学生学习的影响。
通过本文的研究，我们可以更好地理解和运用语文教学导语设计，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进思维能力和语文素养的全面提升。
【关键词】语文教学、导语设计、重要性、要点、课堂氛围、学生情感投入、知识点引入、思考讨论、意义、实际应用、学习影响。
1. 引言1.1 导语的定义导语，是指在语文教学中，教师引导学生进入学习状态的一种教学环节。
它通常出现在课堂开始的部分，用来引导学生对即将学习的内容产生兴趣和好奇心，同时为后续的学习做好铺垫。
导语的设计要注意引人入胜，激发学生的学习欲望，引导学生主动思考，促进学生的学习动力和积极性。
在语文教学中，导语的作用不可小觑。
它能够让学生从课堂一开始就投入到学习中，帮助学生建立学习的目标和方向，激发学生的学习兴趣。
通过设计恰当的导语，教师可以引导学生思考，培养他们的批判性思维和创造性思维，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
导语是语文教学中不可或缺的一环，它对于引导学生的学习兴趣和情感投入起着至关重要的作用。
一个精心设计的导语，能够有效地引导学生进入学习状态，激发他们的求知欲和好奇心，为后续的学习打下良好的基础。
在语文教学中，我们应该高度重视导语的设计，努力让每一个导语都能够产生最大的教学效果。
1.2 导语在语文教学中的重要性导语在语文教学中的重要性非常突出，它是整节课的开始，也是引导学生进入学习状态的关键环节。
通过设计一个生动有趣、引人入胜的导语，不仅可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，还可以为后续教学内容的引入和讨论打下基础。
2023年语文课堂导语的重要性实用
语文课堂导语的重要性篇一导语是语文课堂的重要环节，对学生能起到收心、引趣、激情、启思的作用。
导语的类型多种多样，运用时和所讲课文的体裁没有关系。
只要知识广博、吃透课文、了解学生，遵循因文而宜、因人而宜、合情合理、新颖别致、简洁明快的原则，都能设计出好的导语。
“良好的开端是成功的一半”，这句格言用在语文课教学上再恰当不过了。
一篇文章精彩的导语，往往能使学生对整篇课文兴趣倍增，印象深刻，马上同老师一起找到上课的感觉。
相反，如果开头欠佳，则常令学生不知所云，精力分散，老师的发挥也理当所然受到干扰，水平也就大大打了折扣。
所以，要想学生对你的课“一见钟情”，教师必须注重从头开始，精心设计好每篇课文的导入语。
有人说，一个好的语文老师，要在一篇文章开讲五秒钟之内吸引住学生的注意力，这是很有道理的。
因为学生的精力一旦松懈下来，就很难再调整上去。
导语的任务就是将学生的注意力一上课就集中到你所要讲的内容上去，让他们产生新奇感，激发起学习的欲望和兴致，调动起学习的主动性和积极性；同时打开他们的思维，引导他们进入预定的轨道。
因此，设计导语时，在内容和形式上必须从引发兴趣，激发情感、传授知识、开发智能、提高能力入手。
导语的类型多种多样，常见的有悬念式、故事式、提问式、过渡式、激情式、解题式、音像式、谜语式等等。
一些样式历史悠久，但常用常新；一些样式与时俱进，新颖别致。
现在，全国很大一部分中小学语文课堂还都采用常规教学，所以常见类型依然在使用。
不同的是有的老师一个导语用一种类型，有的老师一个导语能融几种类型于一体。
近几年来，多媒体教学出现在一些语文课堂上，这种新的上课形式打破了以往常规的教学模式，使导语的类型也变得更多、更活、更新、更具吸引力。
但不管如何变换花样，设计导语时一定要遵循因文而宜、因人而宜、合情合理、新颖别致、简洁明快的原则。
语文，融审美性、人文性、工具性于一体，与其它学科相比，是特别适合设计导语的。
作为语文老师，不仅要了解一些导语的理论知识，更重要的是能将枯燥的理论知识融解消化在一篇篇课文之中，使之变成一个个鲜明的导语。
导语及结束语在语文教学中的作用论文
导语及结束语在语文教学中的作用论文•相关推荐导语及结束语在语文教学中的作用论文每次期未考试后，我们都要进行试卷分析，找出不足与差距。
我发现有些试题在平时学习中练习过多次，但考试时仍然准确率不高，究其原因，我想跟学生平时对语文的重视程度有很大关系。
我调查了一些学生，发现甚至语文成绩好的同学也表现出对语文不感兴趣，这不能不引起我们的反思。
那么，如何培养提高学生学习语文的兴趣，如何上好一堂语文课呢？我认为，工欲善其事，必先利其器。
于是我在每课的导语和结尾上都下了一番功夫，下面就这两方面来举例谈谈：一、巧设引人入胜的导语导语是语文课堂教学诸环节中的一个重要环节。
导语设计得好可以在上课一开始就激发起学生学习的兴趣，增强学生的求知欲。
1、直接性导语。
即直接利用课文中的语句或段落做导语。
例如教学《蜘蛛》一文，我直接利用课文开头的诗谜，导出题目，直奔中心。
“南阳诸葛亮，稳坐军中帐，摆起八卦阵，单捉飞来将。
”这个诗谜说的什么意思？让学生思考回答，可顺理成章地引入新课。
2、释题性导语。
即以解释文章的题目为导语。
如《死海不死》这个题目中，“死”与“不死”看似矛盾，其实两个“死”的含义不同。
第一个“死”指动植物不能生存，第二个“死”指淹死人。
这样明确了含义，既解释了题目，又揭示了文章的中心。
3、连贯性导语。
即以介绍与所教课文相衔接的有关内容情节做导语。
如《变形记》一文，由于学生平时很少接触西方表现主义文学，所以在教此文前，我按照认识的一般过程，先总体介绍了西方表现主义文学的产生、兴起及其特点，然后介绍了作家作品、背景等，让学生有个大致印象，这样再去学习《变形记》，学生才能较好地理解作者为什么采用这种表现主义手法来表现西方现代社会“现代人的困惑”问题。
4、设疑提问法。
对某些课文，为迅速集中学生的注意力，加强学生联系相关知识的记忆轨迹，可一上课就有意识地设疑。
如在讲授《与朱元思书》时，板书课题后问：“课题的意思是给‘朱元思一本书’吗？”待学生回答后，跟学生指出文言文中“书”的意思是“信”，故现代汉语也有由此发展而来的双音合成词“书信”古代的书则往往称“籍”，现代汉语也有“书籍”，这个并列式结构的双音合成词。
小学语文导语 [浅议小学语文阅读教学中导语的作用]
![小学语文导语 [浅议小学语文阅读教学中导语的作用]](https://img.taocdn.com/s3/m/77e5e754c77da26924c5b00b.png)
《小学语文导语 [浅议小学语文阅读教学中导语的作用]》摘要：托尔斯泰说过:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣,这话很有道理，语文的学习重在一个“趣”字,教师导得有趣味,学生自然学得主动,学得活泼,学得有趣，贾老师的导语从有趣的中国汉字、词语入手,从“木”到“休”,由“左右”至“东西”,学生时而点头称是,时而议论纷纷,时而捧腹大笑,时而精彩作答导语是在一节课开始时,教师用来将学生的关注点引导到本课内容上来所使用的语言。
小学语文阅读教学的导语应体现中心,与课文主要内容紧密相关。
好的导语能激发学生的兴趣,让学生很快进入教学情境,形成良好的学习准备状态和顺向心理定势,从而迅速进入预定的教学轨道。
设计良好的导语并非轻而易举,正像高尔基说的,“开头第一句是最难的,好像音乐里的定调一样,往往要费好多时间才能找到它”,但也绝不是高不可攀的。
一、转轴拨弦三两声,未成曲调先有情罗丹说,艺术就是感情。
语文教学这门艺术同样也离不开感情。
教师应利用导语的情感因素来奠定课堂情感基调,去叩击学生的心扉,引导他们进入课文情境,使情与景偕,情与理融。
教学《爷爷的芦笛》第二课时,笔者是在深情的笛子曲《梦里水乡》的衬托下,先和学生一起背诵第一自然段。
当学生沉浸其中时,笔者这样开始导语:“想象中的爷爷的芦笛声是那么婉转悠扬,大海如诗如画,海边的生活简直浪漫无比、奇妙无比,令强强神往;白天的大海风平浪静,海水是那样的柔和温润、笛声又是那样的清脆,现实中的一切和想象中的一样,强强别提多高兴了!大海可不总是风平浪静,也会有狂怒的时候,在这样的夜晚爷爷的芦笛声又是怎样的呢,大家一起来读读这部分。
”以情进入,“一石两鸟”,既入课快,又把课堂教学直接指向文章的重点部分。
特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时这样导入:每个同学的图画书里面都有这样一幅画――人民英雄纪念碑。
它有十层楼那么高,坚硬的花岗石、汉白玉那样庄严,那样雄伟……导语描述出了人民英雄纪念碑的巍峨及质地的坚硬,让学生在学习课文之前就有了大体的概念。
小学语文课堂教学精彩导入技巧（论文）（共5则范文）
小学语文课堂教学精彩导入技巧（论文）（共5则范文）第一篇：小学语文课堂教学精彩导入技巧(论文)（共）精彩的课堂导入是提高语文教学效率的关键《语文新课程标准》指出：在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，教师和教材成为学生的“对话者”、“商谈者”，充分尊重、理解学生，平等的对待学生。
教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。
以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。
教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。
在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到语文教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。
一、语文课堂导入的功能（一）激发学习兴趣的功能引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。
兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。
由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。
（二）促进智能发展的功能用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。
教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。
一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。
掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。
另一方面，从个性发展的过程上看。
智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。
当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。
另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。
浅谈语文教学中导语的运用
浅谈语文教学中导语的运用摘要：导语有如序言，可让学生体会文章的精妙；也如前奏，可以带动学生学习的乐趣，开拓他们的创造力。
好的导语，可以是笑话、寓言、图画、歌曲等等。
但他能吸引学生的注意，让学生更快地融入课堂，融入课本。
既能振奋精神，又能为课堂教学提供良好的氛围。
关键词：导语；兴趣；情境；悬念；联系俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
对于一堂课而言，开头便是导语。
导语是一座桥梁，是学生走入课堂、融入情境、撷取知识的必经之路，需要每个老师在每堂课前苦心经营、仔细推敲、反复琢磨，以求完美。
关于导语的使用，下面谈谈自己的几点体会。
一、创设情境法在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率起着重要的作用。
在学习《鸿门宴》时，可先让学生听歌曲《霸王别姬》，音乐声响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会淪落到这样一种地步呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。
”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。
再如学习《念奴娇赤壁怀古》时，我们用《滚滚长江东逝水》这首曲子导入，可让学生回忆三国时惊心动魄的画面，以及人物的力挽狂澜和叱咤风云，从而体会苏轼那种怀才不遇的情怀。
二、创设悬念法悬念，即暂时悬而未决的问题，总是能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受教师发出的信息。
例如《烛之武退秦师》，就用“三十六计”激发学生的兴趣，然后问“本文用了‘三十六计’中的哪一计”来设置悬念。
再如，在教学《项脊轩志》一文时，可如此导入：“本文可用三句话概括，即‘一间破屋，两种感情，三个女人。
’请同学们带着这三句话进入文本、寻找感觉。
”这些问题撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的注意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们认真学习课文。
浅谈小学语文课堂导语的重要性
探索篇•课改论坛浅谈小学语文课堂导语的重要性杨会琴（甘肃省庆阳市宁县良平小学）所谓课堂导语，就是有目的、有计划地针对课堂教学设计的凝练、概括性强、提纲挈领的语言。
它是温故知新的桥梁，是环环相扣的纽带，更是构建精彩课堂的总枢纽，也是授课者语言表达能力的重要体现。
新颖别致的导语既能激活课堂，又能为课堂添彩润色，起到事半功倍之效。
下面就小学语文课堂导语的重要性谈谈我的一些粗浅看法。
一、紧扣题眼，明晰要点课题是一篇文章的眼睛、窗口。
紧扣题眼的导语从开课就能让学生抓住重点，把握中心，为全文学习做好铺垫。
如我在讲《只有一个地球》时设计的释题导语是这样的：“在茫茫宇宙中有一个蓝色晶莹的星球，它是月亮和太阳的朋友，是生命的摇篮，更是人类赖以生存的家园，它是什么？”学生回答：“地球。
”我板书课题之后提问：“题目中哪两个词意思相近？”学生很快说出答案“只有”和“一个”，接着我让学生解释这两个词的意思，学生回答：“只有”就是“唯有、仅有”，“一个”是“单个、唯一、独一无二”，在学生交流汇报后我顺势质疑：“只有”和“一个”意思相近，但是作者为何未选“只有地球”或“一个地球”二者之一单独为题，却把“只有”和“一个”同时用在题目上，这不是重复啰嗦了吗？他连用两个修饰词的目的是什么？学生带疑读文后明白了连用是为了强调珍爱地球、善待地球、保护地球的重要性。
这样通过析题，使学生在质疑中很快把握住了重点。
二、紧密衔接，巧妙过渡成功的课堂每个细小环节要做到环环相扣，跳转巧妙，收合自然，都离不开简洁流畅的导语，导语是连通每个环节的纽带。
如在教学《伯牙绝弦》时，我先用课文梗概导入，让学生接近文本，在学文中引导学生用自己的语言描述子期对伯牙琴声的赞美，又适时用导语质疑：“为什么伯牙独独把子期当做知音呢？”学生在交流中研磨文字，放飞想象，感受知音间相互理解、相互欣赏的纯真友情，从中体悟知音的可遇而不可求，为突破课文难点铺下情感基础，之后又巧妙地以伯牙为何绝弦设疑，并以子期死后，伯牙所写的诗句“忆昔去年春，江边曾会君。
导语激趣在小学语文教学中的应用
导语激趣在小学语文教学中的应用常志晶摘要：导语是课堂教学的首要环节，并且为整堂课程的顺利进行奠定了基础。
我们根据小学生的特点和具体的教学内容，设计小学语文课堂教学中的开场导语。
小学阶段的孩子们自我控制能力较弱，兴趣是推动他们的主动学习的第一动机，选择合适的文本的切入点，激发学生的学习兴趣和学习动机，可以明显地提高语文教学效率。
关键词：导语;激趣;小学语文;教学应用一个有效的高质量的语文课必须有一个良好的开端。
一种新颖独特的导语往往会产生一种蜿蜒而迷人的艺术效果，这将激发学生对知识的强烈渴望，使得学生对学习产生了高度兴趣，以及更有效地完成教学任务。
通过多年的教学实践，下面将谈谈在小学语文课堂中的导语在教学中的对学生兴趣启发的应用。
一、根据学生特点激趣导入在小学的初始教育阶段，由于学生年龄较小，个体差异较为明显，同时思维方式较为宽泛。
教师需要根据学生的特点组织课程内容以提高学生的学习兴趣。
从古至今一直说兴趣是最好的老师。
所以老师不妨多多对学生进行一定的了解，根据学生的特点激发学生的学习兴趣。
就拿古诗的教学为例，在课程的导入阶段老师不妨采用唱古诗词的形式来进行这个环节的设计，让学生更容易接受，而不是感觉无聊，同时也会让学生对古代诗歌感兴趣;又比如在《比尾巴》一课教学之时，教师可以进行提问：“都什么动物有尾巴？他们的尾巴是怎么样的？”让学生积极参与课堂，然后老师要求学生在白纸画出自己想象的尾巴。
同学们画完以后，将学生的各种“尾巴”进行比较。
在提高学生积极性和动手能力的同时还提高了课堂的活跃度。
因此，在教学过程中，教师考虑学生的差异，尊重学生的个性和特点，并根据学生的能力教育学生，如此才能更好地激发学生的积极性和兴趣。
二、设疑法激趣导入著名的教育家朱熹曾經指出，在读书中需要大胆地质疑，质疑之后需要大胆求证解决自己的疑问，这样才是进步。
人类的学习经过其实就是在自己设计疑问并自己想办法解答疑问的一个过程。
因此，在教学中，教师应根据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬疑，激发学生的好奇心，鼓励学生积极思考。
导语在语文课堂教学中的作用
导语在语文课堂教学中的作用有人说，一堂课好的开篇应似一台好戏的引人入胜的“序幕”，会给学生留下“开课有益”的“内心体验”，激起强烈的情意反应。
我认为，好的开篇导语对于调动学生学习积极性，激发学习动机，引起学习兴趣等方面，起着牵一发而动全身的作用。
在小学语文课堂教学过程的开篇导入环节、课中过渡环节，灵活、生动地运用导语是教学活动顺利开展的基础和前提，所以课堂导语便成为一种很重要的艺术。
导语就是老师主导性语言的描绘。
老师有目的的用形象生动的语言把学生导入你所需要创设的课堂教学过程中，使学生感官兴奋，情感激发，有一种要参与、想表达的欲望，积极主动地配合老师上好课，这样对文章内容的掌握及思想感情的领会就容易了。
在课堂教学中，有三种导语：激发欲望性导语、过渡衔接性导语、总结升华性导语。
一、激发欲望性导语激发欲望性导语就是一开始上课就激发学生学习的兴趣，烘托一种气氛，使学生产生浓厚的兴趣，一种探究的欲望。
比如教《我的伯父鲁迅先生》一课，老师就可以运用课文第一小节追悼会上的场面描写作为导入语：“1936年，我的伯父鲁迅先生去逝了，当时他的遗体躺在万国殡仪馆礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联、送花圈的有工人，有学生，各种各样的人都有”。
通过老师用低沉、缓慢的语气一描绘，那气氛一下子就严肃起来，接着老师再导，“我当时有点惊讶，为什么伯父受到这么多人的爱戴？”是呀，为什么呢？学生马上就有寻求答案的欲望，学习的兴趣就激发了起来。
上一些介绍性和游览性的文章，我们老师可以用这样一些语句导入，如《记金华的双龙洞》老师可以这样导，“这节课老师和你们一起随叶圣陶爷爷到金华的双龙洞去游览一下，大家有兴趣吗？”《草原》一课可用“美丽、辽阔的大草原的风光老师很早以前就想领略了，今天终于有机会了，老师带你们一起去观赏令人神往，使人留恋忘返的迷人的大草原。
”《威尼斯的小艇》一课，我上课就问“老师很想知道哪些同学想到水上城市威尼斯去旅游”，几乎全班同学举手，一下子调动了学生的积极性。
语文教学中的导语设计论文：谈谈语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计论文：谈谈语文教学中的导语设计大家都知道，一场精彩的戏拉开帷幕前，台上会锣鼓喧天，吸引着观众们急切的心，使人欲罢不能。
而上语文课就如演戏一样，在进入演出之时需先拉开序幕，而一堂课可序幕就是--导语。
导语用的好，课堂上既能唤起学生的求知欲望，又能营造好的课堂气氛，拉近师生间的距离，启发学生思维，使之主动投入学习中，从而取得良好的教学效果。
记得苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。
”看来，语文教学的这个开场白是个必不可少的教学步骤，它如一股伴随着美妙音乐的涓涓甘泉，缓缓流入学生的心田，潜入他们的记忆深处，给他们美好的想象。
它象一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，在必经之路上，这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。
可见，精妙的导语是语文教学成功的一半。
那么如何妙用导语，他让我们老师首先想到的是站在学生的立场上去创设情景，巧提问题，前后联系，而后最终成功完成教学，而不是机械照抄“专家答案”拾人牙慧。
在长达二十年的教学实践中，我总结出以下几例常用导语，和各位同人一起学习，共同探讨。
一、情景导入法。
例如：有老师教《社戏》一课时，可以先用浓郁的抒情语调朗诵一首小诗：树如果我是一棵树妈妈再不会责骂我弄脏了衣服小麻雀会柔顺的在我臂上挂一串音符顽皮的蝴蝶啊悄悄滑一线尘土松鼠则在我身上左右跳跃编一网树阴嘻！还有可恶的啄木鸟用它的嘴尖阁阁我的瘙痒是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，鲁迅笔下平桥村的孩子们有是怎样度过美好愉快的童年的呢？今天我们共同学习鲁迅的《社戏》。
这样的导入激发起学生的情感和兴趣。
增强学生学习的主动性。
二、诗歌导入我国的诗歌源远流长，它的知识性，人文性，情感性，哲理性都被受众人称赞。
我们可以把那些联想丰富，比喻新颖而且与课文内容有联系的诗歌作为导语，以丰富课堂内容，激发学生兴趣，以进行新的探索。
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浅谈导语在小学语文教学中的应用
随着新课改方案的实施，新的教学理念、教学方法给新的课堂教学带来了勃勃生机。
小学语文是小学义务教育中的一门重要学科，不仅是学好其他学科的基础，还是帮助学生了解社会及生活，走向社会生活的一部分，更对于加强思想教育，提高民族素质具有重要意义。
教师的导语运用得好，可以使一堂语文课重点突出，情感丰富，条理清晰，结构严谨，训练扎实，科学运用导语对提高语文课教学的质量是至关重要的。
在导入新课过程中，教师运用简洁明快、情感丰富的导语对一篇课文作背景介绍、课题揭示，常常能为课文教学提供良好的开端，充分激起学生的学习情趣。
作为一名语文教师，怎样才能让学生热爱语文课，让语文课堂成为一块巨大的情感磁场，牢牢地吸引住学生呢？前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。
课堂导语正负有酝酿情绪，带人入境的任务，在整个课堂教学中起着决定性的作用。
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”一则好的新课导入设计有激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知机构，更重要的在于它能帮助教师确定语文新课堂的切入点。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
特别是对于注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的小学生，教师课堂上巧妙、
恰到好处的导语，可以更好地激发他们学习的积极性，唤起他们的学习兴趣。
更好的引导他们领会贯穿全文，顺利完成学习任务。
教学有法，但无定法，新课的导入亦是如此。
教学内容不同，导入的方法也就各异。
因此，在学习每篇课文前，我都根据教材内容动脑筋设计课前导语。
具体有以下几种做法：
一、谜语导入法
谜语能引起孩童好奇的兴趣特点，最受小学生欢迎喜爱。
所以采用猜谜语的方式导入新课能激发学生的兴趣。
调动学生学习的积极性，使其好奇心求知欲，使其学习动机由潜伏状态转入活跃状态，引人入胜。
如教《笋芽儿》一课时，上课伊始，我一边读一边让学生猜谜语是什么：“小时层层包，大时节节高；初生当菜吃，长大成材料。
”话音刚落，同学们的小手便高高地举起来，争先恐后地回答是“竹子”。
我接着问：“你们知道竹子吗？竹子小时候的名字叫什么？”答案很快就出来了是“笋芽儿”。
这时，我便不失时机的导入课文：“笋芽是怎样成长为健壮的竹芽子呢？今天我们一起来学习课文《笋芽》，学后你们就明白了。
”
二、情境导入法
此种方法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，营造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。
苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果就越大。
我们把这条规律看成教育技巧核心。
”学《丑小鸭》一课时，我首先
（出示手偶：丑小鸭）大家好！我是丑小鸭。
（出示手偶：白天鹅）我是美丽的白天鹅。
你们知道我是怎么变成白天鹅的吗？然后播放《丑小鸭》动画片。
通过看录像展示了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自已是一只漂亮天鹅的非凡经历。
加深学生对丑小鸭的关注，丰富了学生的感受，激发学生去学习课文。
三、激疑导入法
古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是学习的起点，有疑才有问，有思、有究，才有所得。
针对教材的关键、重点和难点，巧妙的设疑，可以激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
如学《最大的“书”》一文，我首先就提出“最大的“书”有多大？书为什么要引号？”这样就问得有点出乎意料而且新奇。
使学生暂时处于困惑状态，出现一种“心求通而未得通，口欲言而不言”的情境。
有一种急欲阅读，了解课文内容的迫切愿望。
四、游戏导入法
游戏对学生极富吸引力。
通过做游戏导入新课，能吸引学生的兴趣和注意力。
在学习课文《一分钟》时，正式上课前，我首先让全体学生立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看准坚持得最久。
然后让同学们谈感受，再面向全体同学谈话。
“你们觉得一分钟长吗？”（学生非常高兴地发言）。
接着我总结：”一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自已，坚持一分钟也是不容易的。
“趁机引出新课《一分钟》。
做了以上的游戏后，同学对“一分钟”的认识颇深。
以上几点，是我多年进行语文教学中的几点滴体会。
实践证明，一个先声夺人的导语确有动一发而牵全身之妙。
对于达到预期的教学目标，取得良好的教学效果，作用是很大的。
总之，新课程背景下，需要我们语文老师用新课标理念审视课堂导语的设计，推陈出新，不断进取，总结成功的经验，做个“前人栽树，后人称量”的人。