【部编版语文七年级下册】17 紫藤萝瀑布 教案

人教部编版语文七年级下册教学设计

17紫藤萝瀑布

课题紫藤萝瀑布课型新授课课时安排2课时

课时

分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教

学

目

标

知识与技能

1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2.体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

过程与方法

1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。

2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。

情感、态度与

价值观

1.学会热爱生命、珍惜时光。

2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。

课

前

预

习

作者

简介

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后

门》《知音》等。“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三

生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说

散文选》。

写作

背景

本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章

写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非

常悲痛，她在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗

着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！”

此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰

到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

读准

字音

辨清

字形

理解

词语

迸溅：向四外溅。

繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出现的少。

伶仃：孤独，没有依靠。

酒酿：江米酒。

挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：形容鲜美的酒。

盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。

新

课

导

入

大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？

梅花（王安石）

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

卜算子·咏梅（陆游）

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

新

课

展

开

【初读课文，整体感知】

1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。同时，作者先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

【再读课文，梳理结构】

请根据作者的行文思路，给文章划分结构。

第一部分（1~7）：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我”的赏花之情。

第二部分（8、9段）：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重获生机。

第三部分（10、11段）：写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布，思考领悟到人生哲理。

【感悟精彩句子】

1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”从修辞手法分析该句的表达作用。

句中用帆和船舱作比喻，生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的形状，突出了花朵儿的活力、娇美之态，也抒发了作者的喜悦之情。

2.怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

3.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。

【把握文章主旨】

用自己的话概括本文的主旨。

本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。

写

作

方

法

运

用

【深入研读，探究方法】

1.托物言志，含蓄地表达情感。

本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆过去家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。

2.多种修辞手法综合运用。

作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”一句将藤萝花比作“瀑布”，形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂；“仿佛在流动，在欢笑”

“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛一个顽皮、吵闹的孩子，突出了花的情趣。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。

写花瀑“在我心上缓缓流过”，流向人的心底，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，巧妙地写出了花香给作者的那种缥缈的感受。

【方法活用，片段作文】

用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法，写一个片段作文，抒发某种情怀。

教

学

板

书