2018年艺术类高等教育国家级教学成果奖授奖成果名单

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2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖

2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。

2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。

本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。

二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。

其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。

这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。

三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。

该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。

教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。

2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。

该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。

学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。

3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。

该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。

全国教育专业学位教学成果奖获奖名单

以下是近年来全国教育专业学位教学成果奖获奖名单：1. 第一届全国教育专业学位教学成果奖获奖名单（2010年）：- A校：教育硕士专业学位课程“教育心理学导论”（首席教师：张教授）- B校：教育硕士专业学位课程“教育经济学”（首席教师：王教授）- C校：教育硕士专业学位课程“教育管理学”（首席教师：李教授）2. 第二届全国教育专业学位教学成果奖获奖名单（2012年）：- D校：教育硕士专业学位课程“课堂教学技术与评价”（首席教师：陈教授）- E校：教育硕士专业学位课程“学科教学方法论”（首席教师：刘教授）- F校：教育硕士专业学位课程“教育法学”（首席教师：杨教授）3. 第三届全国教育专业学位教学成果奖获奖名单（2014年）：- G校：教育硕士专业学位课程“教育测量与评估”（首席教师：赵教授）- H校：教育硕士专业学位课程“学校教育学”（首席教师：孙教授）- I校：教育硕士专业学位课程“教育统计学”（首席教师：程教授）4. 第四届全国教育专业学位教学成果奖获奖名单（2016年）：- J校：教育硕士专业学位课程“教育评价与改革”（首席教师：周教授）- K校：教育硕士专业学位课程“教育法律与政策”（首席教师：黄教授）- L校：教育硕士专业学位课程“教育领导与管理”（首席教师：郑教授）5. 第五届全国教育专业学位教学成果奖获奖名单（2018年）：- M校：教育硕士专业学位课程“学生发展与辅导”（首席教师：许教授）- N校：教育硕士专业学位课程“教育见习与实习”（首席教师：袁教授）- O校：教育硕士专业学位课程“教育科学研究方法”（首席教师：戴教授）以上是近年来全国教育专业学位教学成果奖获奖名单的简要介绍。

这些获奖课程的创新性、实用性和对教育教学的贡献，为全国教育专业学位教育的发展作出了重要贡献。

我们对这些获奖教师和他们的团队表示热烈的祝贺，并期待他们继续为教育事业不懈努力。

2014年高等教育国家级教学成果奖(范文)介绍

才。但在如何培养应用型人才问题上，还缺少系统设计，尚未建立起完善的应用型人才培养教学体系，如仍然用传统的培养学术型人才的课程和教学方法来培养应用型人才，这严重影响了应用型人才培养目标的实现。针对于此，我们在应用型人才培养模式改革中，充分发挥我校和德国应用科学大学长期深度合作的优势，借鉴欧洲模块化教学体系的新理念，率先在国内提出突破学科定势，打造模块化课程，重构能力导向的应用型人才培养教学体系。
高等学校大学外语教学指导委员会、高等学校大学外语教学研究会
中国化工学会、教育部高等学校化学工程与工艺教学分指导委员会
2012 年第七届全国信息技一等奖 1 项教育部教育管 12 月 19 日术应用水平大赛二等奖 3 项理信息中心
2
2012 年第五届全国计算 10 月 31 日机仿真大赛
2011 年 9月2日
全国大学生英语竞赛
全国大学生电子设计竞赛
一等奖 1 项二等奖 2 项
高等学校大学外语教学指导
委员会
教育部高等教育司、工业和信息
化部教育司
2011 年 4月7日
IDAA 国际设计美术大奖赛
2 人获银奖
IDAA 国际设计师美术家协会
成果曾获
2011 年 8 月 20 日
11 月 28 日理专业、计算机
国家级 3个
科学与技术专业
2008 年国家级特色专业： 9 月 28 日生物工程专业
国家级
2013 年 3月7日
教育部认定的中外合作办学项目：工业设计专业
教育部认定的中外 2012 年合作办学项目：机 6 月 13 日械设计制造及其自
动化专业

2018年高等教育国家级教学成果奖

2018年高等教育国家级教学成果奖
2018年高等教育国家级教学成果奖，也称“千术教学成果奖”，
是教育部对高等教育领域优秀教学成果进行全国性评价、表彰的重要
活动。

此次活动由教育部牵头，联合科技部、体育总局、交通运输部
等多个部委参与组成评审组，一经启动，引起全国高校积极参与，竞
相提出优秀教学成果，得到了社会各界的高度关注。

本次评比共有五个主要类别，分别为教学设计类、教材新编类、
课程改革类、大型多媒体教育类和校企合作类。

经过充分的审查和评选，最终有13件作品获得了国家级教学成果奖，236件作品获得了省
部级教学成果奖，182件作品获得了国家级优秀贡献奖。

此次评比的评审重点在于推动对高等教育的创新，以引导大学的
教学改革，提高教学水平，NOT ONLY使学生受益，也不断推动高等教
育发展。

在此次活动中，得到国家级教学成果奖作品中，有一些是传
统背景下的学习方法创新型作品，有一些作品则是根据新的技术融入
教学过程中，使得传统教学具有更强大的力量，进一步改善学习效果，有效促进教学质量的提升。

此次活动能够获得如此好的成绩，从而推动高等教育的发展，说
明中国高等教育积极开展科学研究和创新实践的努力，给学校带来了
许多有益的启示，同时也是鼓励和表彰大学改革努力的一个有力措施，从而推动大学快速、准确地对教学进行改革，提高他们的教学水平，
从而培养出更多的扎实的高等教育人才。

国家教委办公厅关于全国首届教育科学优秀成果评选结果及有关事宜的通知

国家教委办公厅关于全国首届教育科学优秀成果评选结果及有关事宜的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1990.04.10•【文号】•【施行日期】1990.04.10•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定,科技奖励正文国家教委办公厅关于全国首届教育科学优秀成果评选结果及有关事宜的通知（1990年4月10日）由国家教委举办的全国首届教育科学优秀成果评选活动现已结束。

评选活动坚持以马列主义、毛泽东思想为指导，坚持四项基本原则。

评选委员会根据认真遴选、宁缺勿滥的原则，评选出的优秀成果都具有一定的学术价值和应用价值，并有一定的创造性，体现了目前我国教育科学研究的较高水平。

这次评选活动共收到各地、各部门推荐的符合参评资格的成果347项。

申报成果的单位有28个省、自治区、直辖市，13个计划单列市，36个国务院有关部、委、办、局及总公司，中国人民解放军教育系统，中华职业教育社、中国职工教育研究会、中国职业技术培训学会、中国职业技术教育研究会(筹)，中国高等教育学会和中国教育学会所属的32个专业研究会，40多所高等院校以及国家教委部分司局和直属单位。

本届评选活动为两级评审，由各学科评审组对全部参评成果进行初审，并向评选委员会提出评审意见和授奖建议；评选委员会经过审议，以无记名投票的方式通过获奖成果名单。

成果按著作、论文、报告分类，设一等奖和二等奖。

本届评选活动共评出优秀成果157项，其中一等奖57项(著作24项，论文15项，报告等18项)，二等奖100项(著作32项，论文54项，报告等14项)。

获奖成果目录附后。

为鼓励广大教育工作者和社会各界人士从事教育科学研究的积极性，促进教育科学研究成果在教育建设和改革中发挥更大的作用，本次评奖由国家教委统一颁发证书，并由国家教委及国务院各部、委、办、局及总公司、中国人民解放军总参谋部、军事教育学会对本系统的获奖成果颁发奖金(一等奖：著作、报告发给奖金2000元，论文发给奖金1000元；二等奖：著作、报告发给奖金1000元，论文发给奖金500元)，以资表彰和奖励。

2018年度国家级教学成果奖申报

（二）教育教学方案（成果解决教学问题的方法） 1. 依托学校行业办学优势和办学特色，构建模块化的特色课程体系及工程财会系列教材。团队教师通过到长安大学、华北电力大学、上海财经大学、湖南大学等院校调研，了解对比工科类院校、财经院校和综合类高校财会专业培养方案、培养目标定位以及特色课程体系及教材建设情况，吸收知名院校财会领域专家学者的意见，同时赴交通、电力企业现场调研吸收实务界专业人士的意见，项目组确定依托学校多年的交通、电力等行业办学优势和办学特色，在会计学、财务管理专业培养方案中设计了专业基础、会计核算、决策与分析及审计等四大模块的工程财会特色课程体系，它们分别是基础课程：《土木工程制图》、《工程概论与概预算》、《工程概预算实训》，核算课程：《工程会计学》，决策与分析课程：《工程项目管理》、《工程项目投资与融资》、《工程项目成本管理》，审计课程：《工程审计学》。同时，鉴于业界工程财会教材的缺失，为了确保课程教学的教材需要，团队加强与人民交通出版社的沟通，了解目前相关教材出版情况和市场反应。通过外出参会访学，将系列教材编写思路、大纲及内容和知名院校财会领域的专家、学者进行了交流，收获了许多宝贵意见。项目组从 2010 年开始至今，持续编著并出版了《工程项目融资》、《工程财务管理》、《工程项目成本管理学》，《工程项目财务分析》、《工程项目审计学》、《工程项目投融资决策案例分析》、《工程项目投融资决策失败案例分析》等 7 部教材。 2. 坚持以教师为主导，开发案例教材促进教学内容与方法改革耦合，提升课堂教学效果。团队教师结合工程财会课程的教学特点需要，不仅编著案例教材和自主开发工程财会案例，而且积极探索新的教学方法，重点
基于财会专业教学改革的工程财务系列教材建设及实践
主要完成单位：长沙理工大学主要完成人：赵华王治贺云龙张鼎祖杨成炎

历届国家级教学成果奖汇总表

历届国家级教学成果奖汇总表摘要：一、国家级教学成果奖简介二、历届国家级教学成果奖获奖情况汇总1.第一届至第五届获奖情况2.第六届至第十届获奖情况3.第十一届至第十五届获奖情况三、我国教育部门对教学成果奖的重视与改革四、教学成果奖的评选标准及流程五、历届获奖成果的实践应用与推广六、对提高教学成果奖申报水平的建议正文：一、国家级教学成果奖简介国家级教学成果奖是我国教育领域设立的最高奖项，旨在表彰在教育教学改革和实践过程中取得突出成果的单位和个人。

该奖项自1988年开始设立，每四年颁发一次。

历届获奖成果充分体现了我国教育教学改革的发展方向和成果，对于推动我国教育事业发展具有重要意义。

二、历届国家级教学成果奖获奖情况汇总1.第一届至第五届获奖情况自第一届国家级教学成果奖开始，共有数百项成果获奖。

这些获奖成果涵盖了基础教育、职业教育、高等教育等多个领域，包括课程改革、教学方法创新、教育管理改革等方面。

2.第六届至第十届获奖情况在此期间，国家级教学成果奖的评选更加注重教育教学的实践性和创新性。

获奖成果不仅有力推动了我国教育教学改革，还在提高教育教学质量、培养创新型人才等方面取得了显著成效。

3.第十一届至第十五届获奖情况近年来，我国教育部门对教学成果奖的评选标准和流程进行了不断完善，进一步提高了奖项的权威性和影响力。

获奖成果充分体现了教育教学改革的新趋势，为全面提升我国教育质量提供了有力支持。

三、我国教育部门对教学成果奖的重视与改革为了让教学成果奖更好地发挥激励和引导作用，我国教育部门对奖项评选进行了多次改革。

一方面，加大对获奖成果的奖励力度，提高获奖者的荣誉和待遇；另一方面，完善评选标准和流程，确保奖项的公正、公平和透明。

四、教学成果奖的评选标准及流程教学成果奖的评选主要围绕教育教学的实践性、创新性和成效展开。

评选过程中，既要充分考虑申报成果的先进性、示范性和推广价值，也要关注教育改革的发展趋势和现实需求。

教师近年主要科研成果获奖一览表

15
范忠信
大陆法系对中国法律的影响
论文
中国法律史学会优秀成果奖
一等奖
中国法律史学会
16
范忠信
中国法律思想史
教材
司法部优秀法学教材奖
三等奖
司法部
17
姚莉
刑事证据引出规则
论文
司法部优秀科研成果奖
二等奖
司法部
18
姚莉
刑事诉讼法学
教材
司法部优秀科研成果奖
一等奖
司法部
19
姚莉
证据法学
教材
司法部优秀科研成果奖
三等奖
武汉市第八次社会科学优秀成果奖
三等
武汉市人民政府
12
石佑启
WTO对中国行政法治建设的影响
论文
武汉市第八次社会科学优秀成果奖
三等
武汉市人民政府
13
洪浩
检察权论
著作
武汉市第八次社会科学优秀成果奖
优秀
武汉市人民政府
14
刘笋
WTO法律规则体系对国际投资法的影响
优秀
武汉市第八次社会科学优秀成果奖
优秀
武汉市人民政府
论文
湖北省高等学校教学成果奖
三等
湖北省人民政府
8
高利红
余耀军
环境民事侵权同质赔偿原则之局限性分析
论文
“学习贯彻十六大精神”专题优秀文章
二等奖
中共湖北省委宣传部
9
陈小君
农村土地法律制度研究——田野调查解读
专著
民法研究优秀科研成果奖
一等
中国法学会
10
王广辉
通向宪政之路：宪法监督的理论与实践研究
著作
优秀著作奖

国家级教学成果拟授奖名单

国家级教学成果拟授奖名单
5月15日，教育部公示2022年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果的名单。

经专家评审、高等教育（研究生）国家级教学成果奖评审委员会审议，共评出成果284项，其中拟授特等奖成果1项，一等奖成果35项，二等奖成果248项，现予公示。

经专家评审、高等教育（本科）国家级教学成果奖评审委员会审议，共评出成果572项，其中拟授特等奖成果2项，一等奖成果70项，二等奖成果500项，现予公示。

研究生国家级教学成果奖公示名单
在2022年高等教育（研究生）国家级教学成果奖拟授奖成果的名单中，中国农业大学拟获特等奖。

北京师范大学、北京航空航天大学、北京交通大学、中国人民大学、北京理工大学、北京协和医学院、东北师范大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、上海交通大学、华东理工大学、浙江大学等多所高校拟获一等奖。

历届国家级教学成果奖汇总表

历届国家级教学成果奖汇总表国家级教学成果奖是我国教育领域最具权威性的奖项之一，旨在表彰在教育教学工作中取得突出成绩的单位和个人。

自设立以来，已有数百项教育教学成果获奖。

本文将对历届国家级教学成果奖进行汇总，分析其获奖情况及特点，以期为今后教育教学改革提供借鉴和启示。

一、国家级教学成果奖简介国家级教学成果奖设立于1994年，评选周期为五年。

奖项分为一等奖、二等奖、三等奖三个等级，评选范围涵盖各级各类教育，包括基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等。

评选标准主要包括教育教学改革与创新、教育质量提高、学生全面发展等方面。

二、历届国家级教学成果奖获奖情况汇总1.第一届至第五届获奖情况自第一届国家级教学成果奖评选以来，共有280余项成果获奖。

其中，一等奖40余项，二等奖100余项，三等奖140余项。

获奖项目涵盖了教育教学改革、课程体系建设、教学方法创新、素质教育等方面。

2.第六届至第十届获奖情况第六届至第十届国家级教学成果奖评选中，共有560余项成果获奖。

一等奖获得者增加到60余项，二等奖和三等奖的获奖数量也有所增长。

这一阶段的获奖成果更加注重教育教学改革的实践与创新，特别是在课程改革、教学方法改进、学生能力培养等方面。

3.第十一届至第十五届获奖情况第十一届至第十五届国家级教学成果奖评选中，共有630余项成果获奖。

一等奖、二等奖、三等奖的数量分布较为均衡。

获奖成果更加关注教育教学整体质量的提高，强调学生的全面发展，以及在信息化、国际化背景下教育教学的创新与发展。

三、分析历届获奖成果的特点与趋势1.以人为本，促进学生全面发展历届获奖成果均注重学生全面发展，关注个体差异，尊重学生主体地位，充分发挥学生潜能。

在课程体系建设、教学方法改革、评价机制创新等方面，均体现出教育教学工作中对学生全面发展的关注。

2.深化教育教学改革，提高教育质量获奖成果充分体现了教育教学改革的实践与创新，致力于提高教育质量。

从课程改革、教学方法改进、教育评价体系完善等方面，均取得了显著成效。

成果曾获奖励情况

成果曾获奖励情况成果曾获奖励情况获奖时间奖项名称获奖等级授奖部门2018年 4月培养具有国际竞争力人才的课堂教学改革与实践四川省教学成果奖一等奖四川省人民政府2007年12月四川大学拔尖创新人才培养模式创新实验区教育部“质量工程”项目教育部2009年10月基础学科拔尖学生培养试验计划首批试点高校国家级教育部2010年6月卓越工程师教育培养计划国家级教育部2011年9月四川大学本科人才培养风格和特色的研究四川省2009-2012年教改重点项目四川省教育厅2012年10月国家级教师教学发展示范中心国家级教育部2012年11月卓越医生教育培养计划国家级教育部卫生部2012年11月卓越法律人才教育培养基地国家级教育部中央政法委2014年3月创新人才推进计划——创新人才培养示范基地国家级科技部2014年3月建立教师教学发展长效机制提升教育教学质量四川省2013-2016年教改项目四川省教育厅2014年3月以“学生”为中心，构建多样性和个性化的创新人才培养新模式四川省2013-2016年教改项目四川省教育厅2014年3月实施万门课程建设工程，打造示范精品，探索课程建设新路径四川省2013-2016年教改项目四川省教育厅2014年7月四川省高校青年教师教学竞赛奖一等奖四川省教育厅2014年8月全国高校青年教师教学竞赛奖二等奖教育部2015年6月全面打造社团文化的个性化创新人才培养空间——四川大学以学术型社团建设滋养青年学子成长第八届高校校园文化建设优秀成果特等奖教育部2015年8月四川省优秀教育工作者省级四川省教育工委2015年10月第一届中国“互联网+”全国总决赛金奖（2项）教育部2016年1月让每个学生公平享受优质教育第四届全国教育改革创新优秀奖中国教育报中国教育新闻网2016年5月全国首批“双创”示范基地国家级发改委2016年10月第二届中国“互联网+”全国总决赛金奖（2项）教育部2016年12月深化创新创业教育改革示范高校国家级教育部2017年9月第三届中国“互联网+”全国总决赛金奖（3项）教育部2018年3月面向新工科的力学专业工程科技人才培养标准研究与实践教育部首批新工科项目教育部2018年3月强通识重实践跨学科融产教——新工科领袖人才培养的探索与实践教育部首批新工科项目教育部2018年3月基于培养学生解决复杂工程问题能力的跨学科项目学习模式探索与实践教育部首批新工科项目教育部2018年3月“计算+”多学科的“智能技术和管理”人才培养模式探索与实践教育部首批新工科项目教育部2018年3月我国轻工类专业新工科建设的研究与实践教育部首批新工科项目教育部2018年3月轻纺食品类传统专业改造升级的研究与实践教育部首批新工科项目教育部。

全国基础教育教学成果奖2018

全国基础教育教学成果奖2018一、评审总体情况本次成果奖经各省级单位推荐申报、资格筛查后进入网络评审的成果共1382项（其中港澳地区首次参评，报送成果10项），根据《教育部关于开展2018年国家级教学成果奖评审工作的通知》的分类要求，将其分为38组进行网评，由各组专家在审阅本组材料的基础上进行独立打分，系统在去掉最高分、最低分后自动统计平均成绩。

网络评审结束后，共563项成果入围会议评审。

会议评审中，按照相近类别归并、总量相当原则，将成果分为14个组，会评专家经独立审阅成果材料、小组评议、大组合议和评审委员会会议、投票表决等程序后，最终确定了特等奖拟授奖成果2项，一等奖拟授奖成果50项，二等奖拟授奖成果400项。

相比2014年，社会各界对评奖的关注度更高，参与面更广，影响力更大。

各级教育行政部门、中小学、幼儿园、高等学校和社会各界都更加关注并高度重视成果奖的培育、推荐和申报，更为细致周密地筹备前期准备工作，参评成果的平均水平得到整体提升。

二、评审结果分析本次基础教育教学成果奖参评成果共1382项，入围会评563项，入围率40.74%。

会议评审后，产生拟授奖成果共452项。

拟授奖率为32.71%。

1.按地区分析内地31个省区市和新疆生产建设兵团与港澳特别行政区均组织参加了本次成果奖的评审，高于平均获奖率的地区有上海、江苏、北京、浙江、福建、山东、重庆、广西、香港、广东、海南、澳门等12个省、市、地区，共有326项成果获奖，占获奖成果总数的72.12%。

特、一等奖获奖成果共52项，由上海、江苏、北京、重庆、山东、浙江、广东、香港、西藏、澳门、贵州、江西等12个省、市、地区获得。

2.按类别和学科分析按照《基础教育国家级教学成果奖申报表》“分类三”，成果类别包含：评价、特教、综合改革、德育、教学、科学、课程、综合实践、艺术、语文、数学、体育、技术（劳技）、幼教、外语、化学、地理、历史、生物、物理、其他共21个类别。

2018年基础教育国家级教学成果奖授奖名单

2018年基础教育国家级教学成果奖授奖名单标题：解读2018年基础教育国家级教学成果奖授奖名单一、引言在当今社会，教育被视为国家的命脉和未来的希望。

而教学成果的评价则成为衡量一个国家基础教育水平的重要标准之一。

2018年，基础教育国家级教学成果奖授奖名单公布，这是一份引人关注的名单，里面有哪些令人瞩目的教学成果值得我们深入探讨。

二、整体评估通过对2018年基础教育国家级教学成果奖授奖名单的全面评估，我们发现，这份名单涵盖了多个教育领域，涉及了不同学科和领域的教学成果。

这些教学成果既有教学模式的创新，又有教学方法的改进，以及教师团队的合作成果。

这些成果的涌现，无疑将为我国基础教育的未来发展提供有益的经验和启示。

三、浅入深的探讨我们可以从授奖名单中找出具体的获奖项目，分析该项目在教学模式、教学方法、师资队伍建设等方面的创新点，甚至可以深入到该项目的实施过程和成果展示中去，了解其对学生学习成绩和综合素质的影响。

某某学校的“数字化教学模式”获得优秀奖，该模式在课堂教学中运用了哪些新技术和新手段？是否能真正提高学生的学习积极性和创新能力？我们可以通过对这些问题的深入探讨，来更好地理解这个教学成果。

我们可以对这些获奖项目进行横向比较，找出它们之间的共同点和特点。

多个项目都涉及了跨学科的教学实践，这说明了我国基础教育正在重视学科之间的融合和整合。

另外，一些项目涉及了学生参与式的教学模式，这意味着学生在教学中的地位和作用正在得到重视。

通过对这些共同点和特点的分析，我们可以更好地理解我国基础教育的发展方向和趋势。

四、个人观点和理解从2018年基础教育国家级教学成果奖授奖名单中，我深切感受到了我国基础教育的蓬勃发展和积极探索。

我们的教育工作者正在积极创新教学模式，改进教学方法，提高师资队伍的素质，为学生的综合素质提升做出了重要贡献。

这些优秀的教学成果，不仅为学生的成长和发展提供了更好的教学环境和条件，也为我国未来的发展培养了更多的人才和智力支持。

2018 年中国艺术教育年度报告——高校篇

2018 年中国艺术教育年度报告——高校篇作者：郭必恒来源：《艺术评论》 2019年第3期2018年的中国高校艺术教育总体上进入了稳步发展的“常态”,此前的三年里,连续出台的系列文件和规定,对中国整体的艺术教育持续起着规范和引导的作用。

尽管高校艺术教育前进的脚步并不慢,但是还远不能满足现代型人才培养的需要,而且不同层次的高校之间,在艺术教育领域的差距呈现不断扩大的趋势。

一、发展综述高等艺术教育是当代中国艺术教育体系之中的重要一环,它显著区别于中学艺术教育、小学艺术教育和学前艺术教育,这也是由于高等教育迥然有异的特殊性所决定的。

在世界范围内,高等教育与基础教育的区别是显而易见的,其区别的程度远大于中学与小学的区别,主要表现在办学目标、学科体系、人才培养、科研创造和社会服务等方面。

在我国,这一差异化程度更高。

我国由于有高考的“指挥棒”效应,中小学甚至学前教育都受到这一因素的强烈制约而缺乏自主性。

在艺术教育不纳入普通高考的条件下,在基础教育领域所设立的“艺术教育”颇有纸上谈兵的味道。

从教育管理部门,到学生,再到学生家长,对此均心知肚明。

因而,会出现一种奇怪现象:我们总是高喊着艺术教育的重要性,也发文件提出了很具体的要求,但在落实的层面,则完全走了样。

故而,在基础教育的课堂上,尽管艺术教师强调自己所从事的工作的基础性和必要性,但中小学校管理者和学生们却缺乏认同,他们把艺术课堂当成了完成其它高考科目的“自留时间”。

从某种意义上讲,只有在摆脱了高考因素羁绊的大学阶段,艺术教育才能显示出它的部分自主性和多样性。

然而,恰恰也是在大学阶段,艺术教育(在此处泛指针对所有学生的艺术公共性教育)反而从强度要求上远低于基础教育阶段。

目前所见到的大学艺术教育的强度硬性指标,是2006年出台的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中所规定的:“每个学生在校学习期间,至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。

对于实行学分制的高等学校,每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得2个学分;修满规定学分的学生方可毕业。

奖励名称

奖励名称发证机关成果名称所属单位获奖作者获奖级别获奖等级获奖日期成果形式备注审核状态操作全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部高师与非高师音乐课程及教学的共性与差异性研究音乐学院刘峡部级奖三等奖 2009-02-01 论文学校通过编辑全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部论声乐疗养产生的时代依据与现实意义音乐学院高玉涛部级奖三等奖 2009-02-01 论文学校通过编辑全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部高校免费师范生声乐教育的新模式分析音乐学院高玉涛部级奖三等奖 2009-02-01 论文学校通过编辑全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部论开放式音乐教学中学生的个性发展与自主学习音乐学院姜宝君部级奖三等奖 2009-02-01 论文学校通过编辑全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部当前我国音乐教师教育存在的问题与思考音乐学院徐敦广部级奖三等奖 2009-02-01 论文学校通过编辑全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部分析博洛尼亚音乐学院钢琴系的课程设置带给我们的启示音乐学院孙雷雷部级奖三等奖 2009-02-01 论文学校通过编辑全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部免费师范教育实施后高校音乐教师专业的对策研究音乐学院张慧(男) 部级奖二等奖 2009-02-01 论文学校通过编辑全国第二届大学生艺术展演活动高校艺术教育科研论文奖中华人民共和国教育部高师钢琴课程中的研究性学习探索音乐学院刘欣部级奖二等奖 200

教师职称评审业绩成果填写范例(素质教育、教育教学、学术成果)

教育教学成果类型
教育教学成果项目名称
级别
教学能力考核教学能力考核评定表（优秀）
乡镇级
帮扶转化后进生
帮扶转化后进生
帮扶转化后进生
后进生帮扶转化成功案例(一）梁传恒乡镇级
后进生帮扶转化成功案例(二）梁华杉乡镇级
后进生帮扶转化成功案例（三）黄和辉
乡镇级
综合荣誉
2019年嘉奖
县级
6 2017年1月1日 2017年12月31日综合荣誉
校级
26 2023年3月1日
2023年5月12日
指导教师、学生比赛获奖
指导教师参加优质课比赛
校级
27 2017年8月1日
2017年8月31日
指导教师、学生比赛获奖
指导学生获宾阳县优秀指导教师
县级
28
2018年11月7日
2018年11月7日
指导教师、学生比赛获奖
指导学生参加诵读比赛获一等奖
校级
29
集体备课活动
《松鼠》、《军神》、《为人民服务》集体备课、上课。
5 2019年10月18日 2023年4月19日评课反思
语文科评课反思5次：五年级语文上册《松鼠》、五年级语文下册《军神》、六年级语文下册《为人民服务》
表4：其他奖励
序号
授奖时间
名称与内容提要奖励等级
授奖机关
级别校级乡镇级校级校级
3 2018年10月17日 2018年11月7日
教学方法《经典诵读》比赛
4 2019年5月27日 2019年6月7日
其他
“六一”拔河比赛活动
5 2020年4月15日 2020年5月18日 6 2021年12月16日 2021年12月30日 7 2022年5月25日 2022年6月2日

2018年高等教育拟推荐国家教学成果奖项目名单

安徽工业大学安徽财经大学合肥师范学院皖西学院安徽大学中国科学技术大学安徽农业大学安徽农业大学合肥学院黄山学院铜陵学院中国科学技术大学
以学生需求为导向构建高校第二课堂育人有效供给的探索与实践知识探究能力提升素质培养人格养成 “四位一体”高层次应用型人才培养体系探索与实践以行知文化引领办学育人推进“三位一体”教育教学改革创设“专业特区” 整体推进协同育人的探索与实践科学定位分类指导构建现代高等教育体系中科大本科力学拔尖人才培养传承创新与实践产业需求导向的茶学学科建设与人才培养体系研究与实践强化学科引领，构建学科专业平台一体化实验中心，培养农林创新人才突破单一课堂教学构建全新课程体系创建大学公共体育俱乐部制教学新模式 “四位一体”国际化旅游人才培养的创新与实践注重地域文化传承的应用型广告艺术人才培养模式的改革与实践创新型物理拔尖人才科教结合培养模式探索和实践
2018年拟推荐高等教育国家教学成果奖项目名单
成果完成单位
中国科学技术大学合肥工业大学安徽大学合肥工业大学中国科学技术大学安徽农业大学安徽理工大学安徽中医药大学蚌埠医学院合肥学院中国科学技术大学合肥工业大学安徽大学安徽医科大学安徽工业大学淮北师范大学安徽建筑大学滁州学院安徽科技学院中国科学技术大学合肥工业大学中国科学技术大学安徽师范大学安徽工程大学皖南医学院阜阳师范学院淮南师范学院池州学院安徽广播电视大学安徽大学安徽农业大学安徽工业大学淮北师范大学阜阳师范学院合肥人才选拔机制与培养体系基于能力导向的工科专业本科生教育教学渐进式改革与实践中华优秀传统文化融入创新性人才培养的探索与实践计算思维导向的计算机基础课程教学改革总体规划与系统实以核心能力为导向的研究生分类培养模式的探索与实践校企团合作培养现代青年农场主人才的创新实践具有行业背景的地方高校本科生创新创业能力培养体系研究与实践以岗位胜任力为导向的中医类学生临床能力系统化全过程培养体系构建与实践地方医学院校卓越医学人才教育培养的探索与实践新建-新兴-新型：突破同质同构，推进八个转变，建设应用型大学的探索实践高性能计算创新人才培养的探索与实践管理类拔尖创新人才培养能力建设研究与实践 "知识链、创新链、产业链"协同的计算机人才培养模式的改革与实践服务地方、对接行业、医教协同、联盟合作，构建临床医学专业“树人”培养模式一主三化三结合：地方高校冶金材料类专业本科生现代工程能力培养改革与实践创新卓越教师培养模式，提高教师教育人才培养质量立足行业发展传承创新徽州建筑文化 ——地方高校特色化人才培养研究与实践转型为基实践为径双创为核新建本科院校应用型人才培养模式的探索与实践立足农村改革前沿聚焦现代农业发展培养新型农科人才的探索与实践化学实验教学中心的全面建设及成效探索产教研融合，培养机械专业创新型卓越人才生物科学类本科生科研创新能力培养机制的构建与实践省域联动核心聚力创构教师教育协同育人共生体竞赛助力，强化实践，产教融合，培养自动化专业应用型创新人才以“三位一体”教育为导向的临床医学生人才培养创新模式研究与实践面向“卓越+”乡村教师需求的UG3S培养模式建构与实践立足乡村基础教育构建“五教融合” 教师教育专业人才培养模式的研究与实践立校本、强能力、亲产业、助推应用型教师专业成长建设省级继续教育网络园区改革创新继续教育教学模式以“质量工程”为抓手，建设高水平高等数学教学团队英语专业“通识+”与差异化培养模式改革与实践科教深度融合的生态环境类专业多维实践教学体系的创新与实践

教育部关于公布全国第一届大学生艺术展演活动组织奖及各项目评选结果的通知

教育部关于公布全国第一届大学生艺术展演活动组织奖及各项目评选结果的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.09.23•【文号】教体艺函[2005]8号•【施行日期】2005.09.23•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于公布全国第一届大学生艺术展演活动组织奖及各项目评选结果的通知（教体艺函[2005]8号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）：为全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，展示高等学校艺术教育改革和发展的成果，促进高等学校学生德智体美全面发展，根据《学校艺术教育工作规程》（教育部令第13号）关于"每三年举办一次全国大学生艺术展演活动"的规定，我部举办了全国第一届大学生艺术展演活动。

本届展演活动以"弘扬民族精神，肩负神圣使命"为主题，坚持"促进人全面和谐发展"的理念，突出育人宗旨，充分反映了当代大学生热爱祖国、热爱社会主义，充分展示了当代大学生健康向上的精神风貌，全面促进了大学生德智体美和谐的发展。

本届展演活动对于推进高等学校艺术教育工作，加强校园精神文明建设，产生了积极的作用和影响。

活动期间还举办了全国高等学校艺术教育科学论文报告会，有效地调动了广大高等学校艺术教师开展艺术教育教学研究的积极性，推动了艺术教育教学研究的开展。

按照本届展演活动方案和规定，共评出省级教育行政部门优秀组织奖16个、组织奖15个，高等学校优秀组织奖242个；艺术表演类节目一等奖122个，二等奖204个，三等奖217个；艺术作品一等奖142个，二等奖285个，三等奖430个；科学论文一等奖53篇，二等奖230篇，三等奖548篇；艺术表演类节目一等奖、二等奖的指导教师和艺术作品一等奖、二等奖的指导教师，获本届艺术展演活动指导教师奖。

现将评选结果印发给你们。

希望各地认真总结经验，发扬成绩，以本届艺术展演活动的成功举办为契机，进一步推进高等学校艺术教育工作健康、深入地发展。

国家教学成果奖名单

国家教学成果奖名单
国家教学成果奖是我国教育系统的一项重要荣誉，旨在表彰在教育教学领域取得突出成绩和贡献的个人、团队和项目。

以下是近年来国家教学成果奖的一些名单：
1. 2020年度国家教学成果奖一等奖：
清华大学《高等教育学》课程建设与教学团队。

北京大学《现代汉语》课程建设与教学团队。

上海交通大学《电路与电子技术》课程建设与教学团队。

2. 2019年度国家教学成果奖一等奖：
复旦大学《社会工作实践》课程建设与教学团队。

中山大学《口腔医学》课程建设与教学团队。

吉林大学《生物技术》课程建设与教学团队。

3. 2018年度国家教学成果奖一等奖：
北京师范大学《小学数学教育》课程建设与教学团队。

南京大学《临床医学》课程建设与教学团队。

天津大学《机械制造基础》课程建设与教学团队。

这些名单只是其中的一部分，每年都会有更多的教育教学项目
获得国家教学成果奖的认可。

国家教学成果奖的评选过程十分严格，通常包括申报、初评、终评等环节，评审专家会对申报项目进行全
面评估，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等多个方面
进行评价。

国家教学成果奖的获得不仅是对教师和教育工作者的肯定，也
是对教育教学改革的推动和引领。

这些获奖项目的经验和成果将进
一步推动我国教育教学的发展，提升教育质量和水平，为培养优秀
人才做出更大的贡献。

国家教学成果奖名单

国家教学成果奖名单
国家教学成果奖是我国教育领域的一项重要奖项，旨在表彰在
教育教学领域做出杰出贡献的个人、团队和项目。

每年都会评选出
一批获奖者，他们的成果对于推动教育事业的发展起到了积极的推
动作用。

以下是一些历年的国家教学成果奖获奖名单：
1. 2019年国家教学成果奖一等奖获得者：
清华大学《大学物理实验教学改革与创新》团队。

北京大学《大学生创新能力培养模式与实践》团队。

上海交通大学《工程力学课程一体化教学改革与实践》团队。

2. 2018年国家教学成果奖一等奖获得者：
北京师范大学《教育技术学专业教学团队》。

复旦大学《大学生创新创业教育实践与改革》团队。

浙江大学《网络教育创新与实践》团队。

3. 2017年国家教学成果奖一等奖获得者：
南京大学《计算机科学与技术专业教学团队》。

武汉大学《大学生创新能力培养模式与实践》团队。

同济大学《土木工程专业教学改革与实践》团队。

需要注意的是，以上只是举例了近几年的国家教学成果奖一等
奖获得者，实际上每年都会有更多的团队和个人获得该奖项。

此外，国家教学成果奖还设有二等奖、三等奖和特等奖等级，涵盖了各个
教育领域的优秀成果。

每年的获奖名单都会在相关部门的官方网站
上公布，你可以通过查阅相关资料获取更详细的信息。