2018年初中英语思维导图知识点教案
初中英语Unit-8-How-was-your-school-trip单元教学设计以及思维导图
主题单元教学设计主题单元学习目标1、知识与技能：1）语言知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。
功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。
其他记录用钢笔及纸张leading-in步骤1：复习热身1. 课前请学生watch the screen师生一起吟唱：go, went; went, goeat, ate; ate, eattake, took; took, takebuy, bought; bought, buy2. 复习一般过去时态Use “did” to talk about the past events. The teacher makessome sentences with some words in the chant. Look at the screen. The teacher asks some questions, and Ss answer them.T: I went to the zoo yesterday. Did you go to the zoo?S1: Yes, I did. /No, I didn’t.T: Did she eat ice cream?S2: Yes, she did. /No, she didn’t.T: Did he take photos?S3: Yes, he did. / No, he didn’t.T: Did they go to beach?S4: Yes, they did. / No, they didn’t.3. 进行机械操练句子和对话，让全体学生都参与活动中来。
Get Ss to make similar sentences with them.设计意图：在音乐中have a chant，调动学生情感，营造氛围，预习本课部分重点动词的过去式；然后让学生通过看课件的图片answer the questions来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。
2018中考考前英语复习思维导图PPT课件精品
16.指示代词
17. 疑问代词
18. 关系代词
19.不定代词
20. 形容词
21. 副词
22.形容词和副词的比较等级
23. 有关比较级的区别
24. 动词
25. 常见助动词用法
26. 助动词
27. 非谓语动词
28. 动词ing形式
29. 不定式的时态和语态
30. 省to 的动词不定式
1.中学英语语法知识体系
2.英语能力树
3. 英语学习习惯
4. 单词记忆通用工具
5. 英语整体建构课堂教学模式
6. “和谐教育整体建构教学法”
7. 中学英语16种时态
8. 名词I
9. 名词II
10. 冠词
11. 数词
12. 代词的分类
13. 人称代词的分类
14. 物主代词
15. 反身代词
45. 被动语态
46. 各种形式的被动语态
47.句子的种类
48.反意疑问句
49.反意疑问句记忆规则1
50.反意疑问句记忆规则2
31. 不定式作宾语
32. 不定式作补语
33. 不定式作主语
34. 不定式句法功能
35. doing与to do的区别1
36. doing与to do的区别2
37.分词
38.独立主格结构.
39.一般现在时
40.一般将来时
41.现在完成时
42.一般过去时
43.
初中英语文章思维导图教案
初中英语文章思维导图教案一、导语学习英语写作是提高英语综合运用能力的重要环节，而在写作过程中，思维导图是一种有效的工具。
本教案旨在教授初中生如何通过思维导图来组织和展开英语写作。
二、教学目标1.了解思维导图的定义和作用；2.学会使用思维导图进行英语写作的构思和组织；3.掌握思维导图常用的技巧和方法；4.能够运用思维导图写出连贯、流畅的英语文章。
三、教学内容1.思维导图的定义和作用2.思维导图的基本结构3.思维导图的制作步骤4.思维导图的应用技巧四、教学过程1.思维导图的定义和作用思维导图是一种图形化的思维工具，用来组织和展示主题、观点和相关信息之间的关系。
它能够帮助我们更清晰地思考问题、整理思路和构建逻辑关系，提高写作效率和质量。
2.思维导图的基本结构思维导图由核心思想或主题放在中心，然后以分支的方式展开相关的子主题、观点和论据。
分支之间通过线条或箭头来表示它们之间的联系，形成一个有机的整体。
3.思维导图的制作步骤步骤一：确定中心思想或主题在写作之前，首先明确要表达的主题或中心思想，将其放在思维导图的中心位置。
步骤二：展开相关的子主题根据中心思想，思考与之相关的子主题或观点，画出与中心思想相连的分支。
步骤三：拓展细节或论据在每个子主题的分支上，进一步展开相关的细节或论据，形成更加具体和详细的信息。
步骤四：确立分支间的逻辑关系通过线条或箭头来连接分支，表示它们之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等。
步骤五：完善思维导图不断完善和调整思维导图，使之更加清晰和有序。
4.思维导图的应用技巧技巧一：用关键词和简短语句在思维导图中使用关键词和简短语句，不要使用长句和繁琐的文字，以提高思维导图的整洁度。
技巧二：使用颜色和图形可以利用不同的颜色和图形来表示不同的信息和关系，增加思维导图的可读性和可视性。
技巧三：适当缩减和合并如果某个子主题或分支过多，可以适当缩减和合并，以保持思维导图的简洁性。
五、拓展应用利用思维导图进行英语写作，在阅读理解、写作提纲和文章段落的构建等方面都能发挥重要作用。
初中英语阅读思维导图教案
初中英语阅读思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解并运用思维导图来分析和总结文章内容。
2. 学生能够通过思维导图来提高阅读理解和记忆能力。
3. 学生能够培养批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 思维导图的概念和基本结构。
2. 思维导图在英语阅读中的应用。
3. 具体案例分析：一篇关于环保的英语文章。
教学步骤：Step 1: 引入思维导图的概念1. 向学生介绍思维导图的定义和基本结构。
2. 展示一些思维导图的实例，让学生初步了解思维导图的应用。
Step 2: 学生自主绘制思维导图1. 给学生发放一篇关于环保的英语文章，要求学生阅读并理解文章内容。
2. 指导学生根据文章内容自主绘制思维导图，包括文章的主旨、主要观点、支持观点的论据等。
Step 3: 小组讨论和分享1. 学生分组，每组成员展示自己绘制的思维导图，并进行简要的口头解释。
2. 小组成员之间进行讨论，比较和分析不同思维导图的优缺点。
3. 每组选出一个代表进行全班分享，介绍自己小组的思维导图和讨论结果。
Step 4: 教师点评和指导1. 教师对学生的思维导图进行点评，给予肯定和指导。
2. 教师指出学生思维导图中可能存在的问题，并提供改进的建议。
Step 5: 总结和反思1. 学生总结自己在绘制思维导图过程中的体会和收获。
2. 教师引导学生反思思维导图在阅读理解中的作用，以及如何运用思维导图来提高阅读效果。
教学评价：1. 学生绘制思维导图的质量。
2. 学生在小组讨论和分享中的表现。
3. 学生对思维导图在阅读理解中的应用的理解和运用能力。
教学资源：1. 英语文章：一篇关于环保的文章。
2. 思维导图模板：提供一些思维导图的模板，方便学生绘制。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点和想法。
2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以满足不同学生的学习需求。
3. 在课后，教师可以布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。
初中英语《Module5Shopping》单元教学设计以及思维导图
情感态度与价值观：学生的主动思维和大胆实践；会分析事物利 与弊的辩证的思维习惯养成
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计教学活动， 倡导体验、实践、参与、合作与交流的习得英语，从而激发学生学习 英语的愿望。
本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，无论是对话、课文还是联系，都与此话题密切相关。应 当从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发来设计教学活动，倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式。 第一单元的对话以为妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题。学生通过对话的学习，学会使用“How many …?” “How much…?””What colour …?” “ What size … ?”；学会灵活使用购物用语，能创设情景进行交际、会话， 达到能用英语进行购物交流的目的。 第二单元的课文介绍了“网上购物”这一现代化购物方式及其利弊。他们会很想了解、分享网上购物的乐 趣，同时也会对网上购物表现出一定的担心和警惕。 重难点：第一单元的重点是学会使用进行购物时的日常交际用语，并能创设情景进行交际、会话，培养英 语交际的能力。第二单元的重点是学生要学会仿写关于事物利与弊的文章。学会按照合理的逻辑顺序陈述 问题。 在整个教学过程中，将为学生设计一些任务，让学生在任务目标的驱动下主动通过做事情习得英语，从而 激发学生学习英语的强烈愿望。学生通过完成教师设计的各种任务从而转化成在真实生活中运用英语的能 力。
学习策略：先浏览表格，在听录音时关注与表格相关的单词或短语。在 听力活动中应该关注数字，如：价格和数量
学生阅读表格，明确重点；个体活动听录音，填表格。
初中英语《七年级上册Module 3 My School》单元教学设计以及思维导图
专题一： My Classroom （ 课内2 课时）
专题二： My School （ 课内2 课时）
专题三： Foreign Schools （ 课外2 课时）
其中，专题 三中的活动 around the world 作为研究性学习
专题一
首先通过图片练习了教室有关的词汇。对话情景是大明向琳达询问英国学校教室的样子，并对自己的教室做了一些介绍。最后谈论自己的教室和理想中的教室，并做绘画或ppt展示。
What are there in our classroom?
How many … are there in our classroom?
Is there a … in our classroom?
活动3：听对话录音回答问题：
How many students are there in Daming’s class?
What is my ideal classroom like?
评价要点
学生学习成果评价
1显示图片，学生能快速说出对应的单词。
2 学生能两人小组依据表格内容流畅问答。
3 学生能流畅的陈述教室内存在的物品和数量。
4 学生能绘制自己理想中的教室并讲述。
评价方法：教师口头评价学生互评学生组间评价教师评价小组
语言技能目标：
听：能听懂介绍学校的简短对话；
说：能利用“there be”句型介绍自己的班级和学校；
读：能通过描述判断出途中物体之间的位置关系；
写：能正确使用表示方位的介词来描述图中物体的位置关系；
运用：描述自己的学校内设施；
学习策略：
自学策略：能借助图片掌握单词；
合作学习策略：学会倾听，并在小组活动中充分发挥自己的作用。
初中英语《Module1HowtolearnEnglish》单元教学设计以及思维导图
Module 1 How to learn English适用年八年级级所需时课内4课时（每周4课时），课外1课时间主题单元学习概述本单元的标题是“如何学英语？”，是外研社版八年级上册的第一模块。
正值新学期伊始，对于学生们的学习有着指导的现实意义。
从语法上来说，这一模块回顾了一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时四个时态，为接下来的新时态“现在完成时”的学习进行了铺垫；另一方面，这一模块还主要学习了给出建议的多种句型，如“How about/What about....”/"try to do"/"It's a good idea to ..."/ "Why not...."。
主要的话题就是谈论学习上的问题并且给出合理的建议。
通过这一单元的学习，学生们将学会如何恰当的给出别人建议，也会在他们面临问题时，积极向他人寻求帮助，并能够得体的接受或委婉的拒绝。
本专题单元可以划分为四个专题：专题一：Your problems about learning English专题二：Ways to give advice专题三：Investigating problems in class and give advice专题四：Write your own English study plan专题一是帮助学生思考学习中存在的问题，引导学生大胆的提出困惑，重点学习如何寻求建议和帮助，为下一步学习给出建议做好准备；专题二重点学习给出建议的不同句式和方法，也在此过程中引导学生探索科学的学习方法；专题三是研究性学习专题，让孩子们可以学会如何解决现实问题；专题四是回归到个体，制定适合自己的科学有效的个性学习方法。
主要学习方法：问题学习、合作学习、探究学习预期的学习成果：学生能将自由流利的表达个人的观点和恰当的给出他人建议意见，为今后与他们沟通和交流打下良好的基础。
初中英语知识点总结框架图
初中英语知识点总结框架图一、英语基础知识1. 字母表- 大写字母和小写字母- 字母的读音和书写规则2. 语音知识- 音素和音标- 元音和辅音的分类- 连读、失爆和同化现象3. 词汇- 单词的构成：词根、前缀、后缀- 常用词汇分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词等- 同义词、反义词和短语动词4. 语法- 句子结构：主语、谓语、宾语、定语、状语- 时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、现在完成时- 语态：主动语态和被动语态- 非谓语动词：动名词、分词（现在分词和过去分词）、不定式 - 情态动词- 代词的用法：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词- 冠词的使用：定冠词和不定冠词- 介词的用法：时间介词、地点介词、方向介词、其他介词- 连词的分类和用法：并列连词、从属连词- 句子类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 - 特殊句式：倒装句、省略句二、英语听说读写技能1. 听力- 听力材料的类型和特点- 听力技巧：预测、捕捉关键信息、理解语境- 听力练习方法：听写、跟读、摘要2. 口语- 发音规则和技巧- 口语表达的常用句型- 口语练习方法：角色扮演、情景对话、演讲3. 阅读- 阅读材料的类型和特点- 阅读技巧：扫读、略读、精读- 阅读理解策略：主旨大意、细节理解、推理判断 - 阅读练习方法：速读、词汇积累、文化背景了解4. 写作- 写作类型：记叙文、议论文、说明文、应用文 - 写作结构：引言、正文、结尾- 写作技巧：主题句的使用、段落发展、过渡词汇 - 写作练习方法：日记、读书笔记、模拟写作三、英语文化与交际1. 英语国家的文化习俗- 节日和庆典- 饮食习惯- 礼仪和行为规范2. 英语交际用语- 问候和告别- 邀请和应答- 道歉和表达感谢- 请求帮助和提供帮助- 表达意见和看法3. 跨文化交际- 文化差异的认识和尊重- 非语言交际的重要性- 跨文化沟通的技巧和策略四、英语学习策略与资源1. 学习策略- 制定学习计划和目标- 有效的记忆方法- 自我激励和时间管理2. 学习资源- 教材和参考书- 网络资源：在线课程、学习软件、教育网站- 多媒体资源：英文歌曲、电影、电视节目、播客3. 学习评估- 定期自我检测和评估- 参加模拟考试和真实考试- 反馈和调整学习策略通过以上的框架图，学生可以系统地掌握初中英语的知识点，为进一步的英语学习打下坚实的基础。
初中英语《Module5Shopping》单元教学设计以及思维导图
Module5 Shopping适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时，每周6课时，课外2课时主题单元学习概述本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，无论是对话、课文还是练习，都与此话题密切相关。
本模块的对话以位妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题，呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。
学生通过对话的学习，学会用“How many….?”How much …..?”“What colour….?”What size…..?”对物品的颜色、尺码、价格进行询问。
本模块的语法正是这些特殊疑问句的使用，特殊疑问句是英语中的基本句型之一，因此模块无论在内容上还是在语法上对于整个的英语学习都起着至关重要的作用。
本模块还介绍了“网上购物”这一现代化购物方式及其利弊。
”随着网络时代的到来，“网上购物”日趋时尚，并一起便利的优势逐渐的走进了千家万户，成为当今的主流消费方式之一。
因此学生对这个话题会非常感兴趣，同时也会对网上购物的风险表现出一定能够的担心和警惕。
本模块学习的重点和难点：1.语言知识方面：（1）掌握本模块的生词（2）有关购物的交际用语。
2.语言技能方面：（1）能自如的使用购物用语进行交际（2）能写出网上购物利与弊的短文以及如何在超市购物的文章。
本模块可分为两个专题：专题一Unit1 What can I do for you?该专题以对话的形式出现，主要训练学生的听说能力，掌握语法特殊疑问句和有关购物的交际用语。
专题二Unit2 Y ou can buy everything on the Internet.该专题以短文的形式出现，主要讲述了网上购物的利弊，训练学生的阅读和写作能力。
主要学习方式：体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
预期的学习成果：学生通过完成教师设计的各种任务从而学到的知识和技能将转化成在真实生活中运用英语的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.掌握本模块的词汇：Mot her’s Day, size, take, may, try on, certainly, wait a minute, sale，price, advantage , anyone, compare, post, late, almost, open. Out , …….2.掌握并灵活运用句型:What can I do for you? Can I help you? What colour does she like? What size does she take? May I try it on? How much are they? There are many new ways of shopping,and online shopping is one of them. Shopping usually takes a lot of time. I spend a lot of time with the school orchestra.3.能用英语进行购物，并能掌握特殊疑问句的用法。
思维导图教案初中英语
思维导图教案初中英语一、教学目标1. 让学生了解思维导图的基本概念和作用。
2. 培养学生运用思维导图进行英语词汇、语法和阅读理解的学习能力。
3. 提高学生英语思维和创新的意识。
二、教学内容1. 思维导图的基本概念和绘制方法。
2. 思维导图在英语词汇、语法和阅读理解中的应用。
3. 学生实践绘制思维导图，并进行分享和评价。
三、教学过程1. 导入：向学生介绍思维导图的基本概念和作用，激发学生兴趣。
2. 讲解：讲解思维导图的绘制方法，如中心主题、关键词、分支等。
并通过示例展示思维导图在英语学习中的应用。
3. 实践：让学生分组绘制思维导图，针对英语词汇、语法或阅读理解进行实践。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享：邀请学生展示自己绘制的思维导图，并分享绘制过程中的心得体会。
其他学生进行评价，给出建议。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调思维导图在英语学习中的重要性。
布置课后作业，让学生继续运用思维导图进行英语学习。
四、教学评价1. 学生绘制思维导图的质量，包括主题明确、关键词恰当、分支清晰等。
2. 学生分享和评价他人的思维导图，体现合作和交流的能力。
3. 学生运用思维导图进行英语学习的实际效果，如提高记忆、理解能力等。
五、教学资源1. 思维导图教程或相关书籍。
2. 白色纸张、彩笔、剪刀、胶水等绘制工具。
3. 计算机和投影仪，用于展示思维导图示例和学生的作品。
六、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生掌握思维导图的基本绘制方法，培养学生的动手能力。
2. 鼓励学生发挥创新意识，绘制具有个性的思维导图。
3. 教师要关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，给予个别指导。
4. 定期组织学生进行思维导图的展示和评价，促进学生之间的交流和合作。
通过运用思维导图，初中英语教学可以更有效地帮助学生组织知识、提高学习效果，同时培养学生的创新思维和合作能力。
教师要在教学过程中注重方法的引导和实践，激发学生的学习兴趣，使思维导图成为英语学习中不可或缺的工具。
初中英语《Animalsindanger》主题单元教学设计以及思维导图
初中英语《Animals in danger》主题单元教学设计以及思维导图Animals in danger八年级上册(六三制) 适用年级课内共用5课时;课外共用1课时。
所需时间主题单元学习概述本模块以“Animals in danger”为话题，以学习动词不定式的用法为主线，介绍了当前濒临灭绝,需要人类保护的动物的情况,并重点介绍了大熊猫的保护情况。
在此基础上，学生可以根据自己的建议制定更合理的动物保护措施;模块同时通过该话题还复习了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的用法。
Unit 1 通过听、读、说训练，初步学习动词不定式。
其中活动1要求将所给动物词汇与对其特征的描述相匹配。
活动2要求根据录音判断所谈论的动物及濒临灭绝的动物。
活动3—5听读包含谈论动物的对话并完成回答问题、填空及造句等任务。
活动6学习英语中句子的意群;活动7根据提示进行问答练习。
活动8要求学生讨论活动1图片中的动物，自己判断哪种动物最需保护。
Unit 2 通过读、写训练，学会使用动词不定式介绍需要保护的动物及其保护的情况。
其中活动1—5要求学生首先自己谈论大熊猫的情况，然后阅读文章并找出各段主题句, 最后练习运用不定式造句。
活动4—5要求学生根据文章回答问题和填空。
活动6要求学生根据一段介绍大熊猫目前生活状况的短文及问题提示,写一篇关于另一种濒临灭绝动物的情况。
Unit 3 对“动词不定式”的功能项目进行综合训练，并在此基础上学写关于濒临灭绝的动物的情况。
其中活动1、2 要求学写不定式的句子并根据情况正确使用不定式。
活动3 要求根据活动2 进行对话练习。
活动4-7利用填空、造句、游戏等形式进一步练习动词不定式的用法。
活动8要求学生听录音并回答问题。
活动9要求用所给词汇完成短文，以进一步巩固课本内容。
Around the world给学生介绍了几种濒临灭绝的动物，同时也提供了写作范文。
Module task要求学生写一篇关于濒危动物的短文并做出了写作方法及步骤。
初中英语《unit9Whatdoeshelooklike》单元教学设计以及思维导图
适用年 七年级下册（六三制）
级
所需时 课内共用 4 课时；课外共用 1 课时。
间
主题单元学习概述
1、教学内容：本单元是七年级下册中第九单元 “What does he look like?”。本单元的核心话题是谈论人的外表形象 (look), 教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的 身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此， talking about sb?s look? 是教学重点。通过对本单元的学习，学生能掌 握本单元出现的表示人外观的词组及句型。 2、教材的地位和作用：以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学 习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍 自己或他人的外表特征。本单元的教学内容与学生的实际生活密切相 关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中， 学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间 的情感交流，增进情谊。
3、教材的处理：根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的 具体描述，结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析，我对 本单元的内容进行如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔
贯。本单元分为四课时，第一课时是 Section A 中的 1a,1b,1c,,2c)，第 二课时是 Section A 中的 2a,2b,3a,3b,第三课时是 Section A 4----Section B/1a---2c),第四课时是 Section B/3a---4，最后一部分是 Shelf Check， 以学生的自测为主，然后予以校对。
学生能独立完成 Unit9 的单元综合测试。 主题单元规划思维导图
主题单元学习目标 语言知识：1)词汇:名词: hair, height，build， beard，glasses，look, 形容词:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly,straight 2)短语: straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit 3)句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair.
初中英语语法归纳动词概说(思维导图+知识梳理+好题精炼)
初中英语语法归纳动词概说（思维导图+知识梳理+好题精炼）思维导图知识梳理一、实义动词、连系动词、助动词和情态动词动词是表示动作、状态或性质等的词,根据其词义及在句中的作用可分为实义动词(亦称行为动词)、连系动词、助动词和情态动词四大类.(一)实义动词实义动词又称为行为动词,表示动作或状态,有完整的词义,在句中能独立作谓语.实义动词又可分为及物动词(vt.)和不及物动词(vi.).1.及物动词,它后面必须跟宾语才有完整的意义I like none of the books.这些书我全不喜欢.I know little about the subject.我对这个问题知道得很少.She killed the locust with a newspaper.她用张报纸把蝗虫打死了.I gave him some books.我给了他几本书.He often reads an English book.他经常看英文书.注意及物动词可用于被动语态.2.不及物动词本身意思完整,其后无须跟宾语My father often comes back late.我父亲经常晚回来.The sun shone brightly this morning.今天早晨阳光灿烂.不及物动词不能直接接名词,如果要接名词,要在动词和名词之间加介词或副词.I looked for my watch every place but I didn't find it.我到处找我的表,但是没找到.I'll wait for you until eight o'clock.我将等你到八点钟.有一些动词既可作及物动词,又可作不及物动词.如何区别它们,就看它们后面是否直接接名词作宾语.She sings very well.她歌唱得很好.(用作不及物动词)She sings English songs very well.她唱英语歌唱得很好.(用作及物动词)(二)连系动词它本身有一定词义,但不能单独作谓语,必须与表语一起构成系表结构.连系动词可以分为三类:1.单纯表示一个特征或状态用得最多的是be(是、在),另外还有feel(觉得、摸上去),look(看起来),sound(听起来),taste(尝起来),seem(似乎是),appear(显得、看来好像)等.The flowers look beautiful.这些花看上去很漂亮.She is a very good student.她是个非常好的学生.The cake smells strange.这蛋糕有怪味.Her voice sounds sweet.她的嗓音很甜美.I'm not feeling well. I often feel tired.我感觉不舒服.我常常感到疲劳.The medicine tastes terrible.这种药太难吃了.2.表示变成某种状态这样的动词有become(变成),come(成为),fall(变得),get(变得),grow(渐渐变得),run(变成),turn(变为),go(变成),prove(证明),make(变为).His grandma is growing very old.他的祖母年纪很大了.It's getting darker and darker.天越来越黑了.He became a doctor three years ago.他3年前当上了医生.His face turned pale. He must be ill.他的脸变得苍白,他一定是病了.He fell asleep.他睡着了.The meat has gone bad.肉变坏了.The river ran dry(=stopped flowing)during the drought.这条河在干旱期间断流了.3.表示保持某种状态这样的动词有continue(仍旧是),keep(保持),lie(处于······状态),remain(仍是),,stand(处于···状态),stay(继续处于······状态)等.Keep quiet, please.请安静.You must look after yourself and keep healthy.你要照顾好自己,保持身体健康.The weather continued fine for several days.一连好几天天气都很好.Shops remained open till late in the evening.商店开到晚上很晚的时候.The window stayed open all the night.窗子整夜开着.The house stood empty for a long time.那所房子空了好长一段时间.4.表示感觉或知觉的连系动词常用来表示人的感觉或知觉的连系动词有feel, taste, smell, sound和look,分别相当于汉语中的“摸起来,感觉”“尝起来”“闻起来”“听起来”“看上去”的概念.后面通常接形容词作表语,也可接介词短语like.The music sounds beautiful.这段音乐听起来很优美.The rock looked like a tiger.这块岩石看上去像只老虎.(三)助动词本身没有词义,不能独立作谓语,必须和主要动词一起构成谓语,表示否定、疑问、时态、语态等语法形式.常见的助动词有:be, do, have, shall, will等.She is doing her homework now.她现在正在做家庭作业.What have you been doing these days?你这些天一直在做什么？I'll be meeting them at the station.我将去车站接他们.Does anyone ever take them to school?有人送他们去上学吗？Did anyone sharpen this knife?有人把刀磨利了吗？(四)情态动词表示说话人对某一动作或状态的态度,或表示主观设想.情态动词有实际的词义,但词义不完全,不可单独作谓语,须同动词原形连用,不随人称和数而变化.情态动词所表示的情态有:命令、允诺、请求、愿望、愿意、义务、必要、可能、能力、需要等.初中阶段应掌握的情态动词有:can/could, may/might, must, shall/should, will/would, need.如:Ask Miss Gao. She may tell you why,去问高老师.她可能会告诉你原因.Need we hand in our exercise-books before class?我们需要在上课前交练习本吗？You shouldn't do that.你不该做那件事.二、单词动词和短语动词动词根据其构成方式还可分单词动词和短语动词(一)单词动词就是由一个单词构成的动词,如:live, work, study, learn, come, go, hit, strike等.(二)短语动词主动词还可由两个或两个以上的单词构成,这就是“短语动词”.短语动词大多由动词与介词／副词等搭配而成.在使用中,我们要将短语动词当作一个整体来使用.短语动词主要有以下几种类型.1.动词＋介词go over复习,listen to 听,think about 考虑,look for寻找,rely on依靠,depend on 依靠,look into 调查,play with和······一起玩,send for派人去请,consist of由·····组成,arrive at 到达等.这类短语动词相当于及物动词,须跟宾语.Stop talking and listen to me carefully.停止说话,认真听我讲课.Who is waiting for you?谁在等你？2.动词＋副词eat up 吃光,give up 放弃,hold up 举起,put on穿;上演,take place 发生,turn on打开,try on试穿,等它们构成新的词义,有的用作及物动词,有的用作不及物动词.Please wake me up at 5:00 tomorrow morning.请在明天早晨5点钟唤醒我.Let me try it on.让我试穿一下.Please turn on the radio=Please turn the radio on.请打开收音机.点拨(1)如果动词＋副词结构的宾语是代词,就必须把宾语插在动词和副词之间.Let him in.让他进去.He turned it on.他把它打开.(2)如果宾语是名词,该名词既可放在动词和副词之间,也可放在副词之后.They put the meeting off till next week.他们把会议推迟到下周召开.He turned off the light before he left the room.他离开房间前关上了灯.3.动词＋副词＋介词catch up with 赶上,get on with 与某人相处,go on with 继续,keep up with 跟上,do away with 废除,look down upon 轻视,look forward to 期待,keep away from脱离,等.这类短语动词相当于及物动词,后面须跟宾语.How are they getting along with their work?他们工作进展如何？Li Ping works hard all the time to catch up with the others.李平一直努力学习,目的是想赶上其他同学.If we don't finish painting the room today, we can go on with it tomorrow.要是今天房间粉刷不完,我们明天接着干.4.动词＋名词＋介词catch hold of(on)抓住,握住,give lessons to给······上课,make friends with 与······交朋友,take care of照料,pay attention to 注意,等.这类动词短语相当于及物动词,后面须跟宾语.We made friends with them during the trip.我们在旅途中和他们结为朋友.Take care of yourself.保重！5.动词＋形容词＋介词be fond of爱好,be familiar with 熟悉,be suitable for适合,be late for迟到,be good at 善于,be afraid of害怕,等.这类短语动词相当于及物动词,后面须跟宾语.My parents are strict with me.我父母对我要求严格.My brother is good at swimming.我弟弟擅长游泳.I'm looking forward to seeing you.我高兴地期望和你见面.Are you afraid of snakes?你怕蛇吗？I'm very fond of dancing.我很喜欢跳舞.Many people are fond of showing off.有许多人喜欢炫耀.三、延续性动词和非延续性动词英语中表示动作的动词,按其动作发生过程的长短,可分为延续性动词和非延续性动词.(一)延续性动词又叫持续性动词,它所表示的动作是一种延续的动作,这种动作可以延续下去或产生持久的影响.延续性动词可以与表示一段时间的状语连用,如“for+一段时间”“since+从句(一般过去时)”“since+时间点”,how long等.这样的动词有learn, work, stand, lie, walk, keep, have, wait, smoke, watch, sing, read, sleep, live等.We have known each other since childhood.自孩提时代我们就认识.I have been living here for years.我在这里住了多年了.They've been working from morning to night.他们从早到晚一直在干活儿.点拨延续性动词通常(如一般过去时)不可以和一个表示短暂的具体时间状语连用;若用于进行时态,则可以和表示具体时刻的时间状语连用.正:The boy was reading at six yesterday afternoon.正:The boy began to read at six yesterday afternoon.误:The boy read at six yesterday afternoon.(二)非延续性动词这种动词表示的动作不能延续,即动作发生后立即结束,产生某种结果.这样的动词有close, die, arrive, post, come, fall, leave, go, break, lose, give, join, receive,buy, borrow, become, start, happen, begin, finish, kill, marry等.The boy broke his arm yesterday.这男孩昨天把胳膊弄折了.He went to Shanghai two weeks ago.两个星期前,他去上海了.It happened after three years.事情发生于三年后.如上所述,非延续性动词的肯定式不能与for, since引导的表示一段时间的短语或从句连用.点拨(1)用“(一段时间)＋ago”代替“for+-段时间”或用“It is+(一段时间)＋sin ce”或用“(一段时间)＋has passed+ since”.(2)将非延续性动词(词组)改成be＋形容词(副词、名词、介词短语等)或相近的延续性动词.四、限定性动词和非限定性动词英语动词还可以根据其与主语的关系分为限定动词和非限定动词.限定动词在句子中起谓语作用,可与助动词或情态动词连用,但必须与主语在人称和数上保持一致.(一)限定性动词The coat is much too big for me.这衣服我穿太大了.They haven't arrived at an agreement.他们尚未达成协议.He goes to school every day.他每天上学.They were preparing for the party last week.上周他们正为聚会做准备.(二)非限定性动词英语主动词有三种非限定形式,它们是不定式(包括带to的和不带to的不定式),-ing分词和-ed分词,它们在句中不起谓语作用,而可以起主语、宾语、补语、状语、定语等作用.它们不受主语的人称和数的制约.I want Bill to come with me.我想要比尔跟我一道去.I heard him lock the door.我听到他锁门了.I must get my bike repaired.我必须叫人修一下我的自行车.Doing this can save a lot of time and money.这样做可以节省很多时间和钱.I can't help laughing.我忍不住笑了.好题精练一、选择填空1.No one knew why Miss Black_________ the new boxes.A. has brokenB. had brokenC. would have brokenD. have broken2.-Where are you_________?-At the Grand Hotel.A. stayingB. livingC. remainingD. stopping3.Don't keep on_________ the book.A. findingB. seeingC. borrowingD. reading4.What a fine day, _________.A. what are theyB. won't itC. isn't itD. No, it isn't5.The stranger told us his name after we_________ him twice.A. askedB. have askedC. were askingD. had asked6.Today is Saturday. Tomorrow_________ Sunday.A. is going toB. willC. will beD. is going to be7.Don't worry, the train_________ yet.A. arrivedB. won't arriveC. has arrivedD. hasn't arrived8.Tim_________ the army for three years.A. has joinedB. has taken part inC. has attentedD. has been in9.I believe she'll always keep what you_________ her.A. have just givenB. just gaveC. won't giveD. had given10.One morning while I_________ along the street, I_________ an old man crying.A. walking; heardB. walked; heardC. was walking; was hearingD. was walking; heard答案：1-5BADCD 6-10CDDAD二、改正下列句中的错误1.The old man is dieing._________________________________________________________________________ ___2.They entered into the hall one after another._________________________________________________________________________ ___3.Before liberation the Yellow River often overflew its banks._________________________________________________________________________ ___4.She married with a rich man at the age of twenty._________________________________________________________________________ ___5.The cake tasted well._________________________________________________________________________ ___6.What did they discuss about at the meeting?_________________________________________________________________________ ___7.The sun raises in the east._________________________________________________________________________ ___8.We ought study hard for the people._________________________________________________________________________ ___9.I have put up the map on the wall an hour ago._________________________________________________________________________ ___10.Do you agree me on this point?_________________________________________________________________________ ___答案：1.dieing→dying2.去掉into3.overflew→overflowed4.去掉with5.well→good6.去掉about7.raises→rises8.ought→ought to9.have put up→ put up10.agree后加with。
初中英语《Unit4Don’teatinclass》单元教学设计以及思维导图
Unit 4 Don’t eat in class适用年级七年级所需时间课内共用4课时主题单元学习概述本主题单元的标题是“Don’teat in class.”，是人教版七年级下册第四单元，内容与学生学校生活相关，符合七年级学生的年龄特点和心理特点，他们有深刻的生活体验，易于接受。
本单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。
语言结构为祈使句，情态动词can 表示许可的用法和情态动词must，have to以及各种句式的变化。
围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。
谈论规章制度这个话题在英语中表现出较强的语体差异——书面语及口语、正式及非正式场合中语言的使用不完全相同。
具体说，书面语及命令式的正式口语中人们多使用祈使句，而大多数口语交流中，人们则有意回避祈使句结构，较多地使用相应的情态动词。
这一点，英语和汉语的语言文化有很大差异。
英语语言中，不合时宜或生硬地使用祈使句，即便不被视为没有礼貌或缺乏教养，也回被认为不够友善。
因此通过这单元的学习，学生还将学会如何得体地使用祈使句和情态动词来谈论规章制度。
本单元的学习重、难点:重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的haveto do；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。
难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。
依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题。
专题一：学会得体地使用祈使句和情态动词来谈论学校规章制度。
专题二：如何运用所学与他人谈论其他规章制度，如家规，公共场合的规章制度等。
专题三是研究性学习专题，在以上两个专题学习的基础上，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助。
初中英语《Haveahealthylifestyle》单元教学设计以及思维导图
初中英语《Have a healthy lifestyle》单元教学设计以及思维导图Have a healthy lifestyle 适用年级八年级上册(六三制)所需时间课内共用4课时;课外共用1课时。
主题单元学习概述本单元是人教版教材八年级上册第一个单元。
围绕“How often you dothings”这个话题，引导学生学习生词、短语和谈论做事情的频率所用到的How often do you…? How often does he/she…?句型。
并在SectionB部分引出Healthy lifestyle话题。
主题贴近学生生活实际，是他们所熟悉的内容，因此可以通过小组活动等引导学生积极表达。
现在很多学生不爱运动，沉浸于网络、电脑游戏中，喜欢junk food。
通过本单元的学习，希望他们了解健康的生活方式所应该做的事情，改掉不良习惯。
本单元的学习重、难点:1.使用how often和表达频率达词汇、短语谈论日常做的事情，利用所学词汇和短语谈论和介绍健康的生活方式。
2.在录音或文章中抓住关键词、句获取有效信息。
依据所谈论的话题，将本单元的学习划分为三个专题。
专题一:Do more exercise.专题二:Good eating habbits.专题三:Healthy lifestyle.前两个专题是第三个专题的基础。
通过良好的行为习惯和饮食习惯形成健康的生活方式，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标。
在本单元的学习中，始终为学生创设较为真实的情景，让学生在情景中听、说、读、写。
主要教学方法采用“听说法”和小组合作的方式进行。
本单元的预期学习成果:1. 能够运用所学句型谈论所做的事情。
2. 能够听懂并获取听力中的有效信息，模仿录音进行朗读、分角色表演，根据自己的实际情况仿编对话。
3. 学习3a课文后能够复述，并借助小组写一篇短文。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能目标:学习和运用下列单词和短语:how often,exercise,hardly,ever,once, twice,program,result,junkfood,milk, health,habit,try,look after, lifestyle..... 学习和运用句型:How often do you ....? I....twice a week.How often does he/ she ....? He/ She...three times a week.What do you usually do on the weekends? It's good for.... 能力目标:Talk about how often they do things.Talk about how to have a healthy lifestyle.Talk about what the good eating habits are.学习策略:通过谈论日常做的事情提高口语表达能力和与他人交流的能力。
初中英语《Unit1Whenisyourbirthday》单元教学设计以及思维导图
活动：1、听力理解 2、对话练习 3、阅读理解 4、询问生日和年 龄。 学习成果：在专题一，学生将学会月份和日期的表达方式，如何询问 生日和年龄为专题二的根据话题谈论活动打下基础。
专题学习目标
在专题一，我们要学习有关的单词和短语，用 when 和 how 提问生日 和年龄，在教学过程中，要渗透德育教育，通过谈论父母的生日对学 生进行感恩教育，孝敬父母。
主题单元学习目标
语言知识：1、能够掌握 12 个月份的正确表达和 1st—31st 的读音与 词缀的变化。 2、正确使用 when 和 how 引导的特殊疑问句询问日期或年龄，运用 所学语言进行口语交际。 3、在语言交际中掌握介词 on/in 的使用。 语言技能：1、能够用英语谈论生日和年龄。
2、能够用英语留简单的便条。 情感态度：培养学生积极主动的学习心理状态，通过两人对话、小组 活动、查询一些名人的生日等一系列活动，培养学生的交际能力和学 习主动性。通过谈论父母的生日对学生进行感恩教育，孝敬父母。 学习策略：1、以激励性评价为主，非语言评价和活动评价等多种评 价形式。关注每个学生的成长。
专题二：Talk about activitiesand write the note. 专题一以询问和谈论日期为主题，围绕这一主题进行一系列的交际活 动，将 12 个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中， 学生通过谈论生日以及了解中国的重要节日来完成一个最终的目标， 使学生掌握日期的表达法，正确使用 when 和 how 引导的询问时间和 年龄的特殊疑问句。以听说为主。关于序数词学生主要掌握 1st-31st 的读音和词缀的变化。 专题二是是在专题一的基础上学习一些有关活动和事件的短语，并学 会使用目标语言谈论活动的安排。并要求学生写一则便条。 主要的学习方式：情境学习，问题学习，合作学习，探究学习。 预期的学习成果：能够掌握 12 个月份的正确表达和 1st—31st 的读音 与词缀的变化。正确使用 when 和 how 引导的特殊疑问句询问日期 或年龄，运用所学语言进行口语交际。 主题单元规划思维导图
初中英语《Rules,rules!WhatcanIdo》单元教学设计以及思维导图
Rules, rules ! Whatcan I do适用年级人教版七年级下册Unit4Don’t eat in class所需时间课内共用4课时，每周7课时；课外共用2课时）主题单元学习概述本单元中心话题是schoolrules,与学生日常生活密切相关。
主要语言功能项目是谈论并制订某些规章制度，语法知识为祈使句、情态动词can表示许可的用法和情态动词haveto及其各种句式的变化。
学习本单元之后，要让学生懂得作为一名中学生，遵守学校、公共场所、家庭的规章制度是必须的。
本单元由section A的主题图：以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情境中；到section B将制度出现的场所由sectionA的“学校”转到“家庭”，除继续深化section A所学的句型结构外，词汇的滚动复现及学习是section B的重要内容；再到selfcheck 在语境中去运用单词或语块,检查用所学情态动词来makerules。
本单元的学习重难点是：一、常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用，情态动词can 表示“许可”（permission）,must 和have to 表达“义务”（obligation）。
二、语言技能方面，在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作的能力。
如何使用祈使句书写书面的规章制度？三、语言结构方面，就是情态动词的理解和使用。
本单元可以划分为两个专题：专题一：There are too manyrules!what you have todo? And ,what you can’t do（use DO ,DON’T）?专题二：when you are unhappy about so many rules, what can youdo?专题一是帮助学生在面临学校、家庭规章制度的时候，学会去follow the rules；专题二是拓展性学习，帮助正处于青春期的学生们在面临各种制度时，just think there are a lot of things you cando, and remember ,parents and schools make rules to help us.主要的学习方式：自主合作学习，情境学习，问题学习，探究学习。
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听力
根据对话和短文回答问题、根据录音内容填空、判断正误、根据录音 内容排序、根据录音内容匹配
口语
2018/7/3
对话、访谈、复述、描述、讨论、角色扮演、朗读、回答问题
6
基本技能
运用简单的阅读策略获取信息，根据上下文和构词法推 断、理解生词含义，理解句子间的逻辑关系，找出文章 的主题、理解故事情节、预测故事的结局。 理解文中细节
２非谓语动词作定语。
３with复合结构和as引导的状语从句的区别。 ４既可以接不定式又接v-ing做宾语有区分的动词。 ５it做形式主语和形式宾语的句式。 ６使役性动词的过去分词和v-ing的理解。 ７不定式各种形式的考查 。 1. 非谓语动作与主句动作发 生的时间先后
7
词汇量：3500多单词 300短语 冠词和名词（ 2093个） 动词（ 818个）
四会词语：2000多单词 系动词
词法
词类
代词和数词
介词和连词 形容词和 副词
助动词
实义动词 情态动词
非谓语动词 动词时态 动词语态
构词法
语言知识
简单句 并列句 复合句 定语从句 名词性从句
英 语
句法
虚拟语气 主谓一致 倒装 强调 省略
词 法
数词 动词
形容词
基数词、序数词、分数、百分数
时态、语态、助动词、情态动词、非谓语、语气
比较级、最高级
副词
构词法
比较级、最高级 合成法、派生法、转化法、缩写和简写
2018/7/3
3
动词的基本形式
动词的时态
一般现在时、一般过去时、一般将来时、 过去将来时、现在进行时、过去进行时、 现在完成时、过去完成时、将来完成时、 现在完成进行时、过去完成进行时
1. 主动形式表被动含义的情况
动词语态 2. get + v-ed /-v-ing
1.根据句意辨别词义 2.主语与动词构成的 主被动关系
分类
重点、难点
解题关键
动词时态语态
2018/7/3 10
1. should +动词原形 虚拟语气 2. if 引导的虚拟条件句
理解句义
3. 固定句式
结合记忆
情态动词
8
阅读
写作
2018/7/3
高考要求 方法指南
1.最高级的表达方式 2.倍数表达 3.多个形容词修饰一个名词 4.加不加-ly均是副词意义有区别 的词
形容词、副词
5.比较级、同级比较级固定搭配
介词、数词
1.带介词to的短语 2.序数词前的冠词使用
1.抽象名词、物质名词具体化
名词、冠词
2.常见不可数名词 3. 专有名词口语交流中常见用法 1.it引起的易混句式
代词
2.one,ones,that,those 3.人称代词在短文改错中的考查 4. 不定代词的考查
分类
2018/7/3
重点、难点
词类
9
1. 一般过去时和现在完成时 2. 将来时的表达及其用法 动词时态 3. “本打算，希望做却没有做” 的六种表达方式 4. 说话之前刚刚结束的动作 5. 完成时态的考查 1.根据语境，找时间 点或时间段 2.紧扣概念进行选择
被动式 (not) to be done
进行式 (not) to be doing
完成式 (not) to have done (not) having done
非 谓 语 动 词
(not) doing (not) being done (not) done
主语 宾语 状语 定语 补足语
表语
插入语
to do
句法
句子的类型 并列句
主从复合句 直接引语与间接引语
宾语从句, 表语从句， 主语从句，同位语从句, 状语从句, 定语从句。
2018/7/3
5
词汇
全部义务教育阶段英语词汇表（约1600个）及其派生词
短语
动词短语、名词短语、介词短语
交际用语
问候、介绍、告别、祝愿、祝贺、道歉、邀请、问路、购物、就餐、看病、帮助、 请求、同意、允诺、喜好、厌恶、判断、可能、建议、劝告、提醒、打电话
2018年初中英语思维导图知识点教案
1
目
录
语法 词汇
短语
英 语 知 识 网 络 图
交际用语
听力 口语 阅读 写作
知识运用
2018/7/3
2
词类 名词
名词、冠词、代词、动词、形容词、副词、数词、介词、连词 可数名词、不可数名词、名词所有格、名词单复数、专有名词
代词
人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、 连接代词、关系代词、相互代词
动 词
动词的语态
主动语态、被动语态
动词的种类
系动词、助动词、情态动词、 及物动词和不及物动词
不定式（时态与语态）
非谓语动词
动名词（时态与语态） 分词：现在分词（时态与语态）、过去分词
2018/7/3
4
句子的种类
陈述句（肯定式、否定式）、疑问句（一般、特 殊、选择、反意）、祈使句、感叹句
句子的成分
主语、谓语、宾语、（直接宾语与间接宾语） 表语、定语、状语 简单句 六个基本句型
阅读
基本题型
掌握语篇或段落主旨大意
概括、归纳、推断深层含义 判断词义 领会作者意图、判断人物性格 辨认图形及数据推理
常见问题
写作
基本思路 知识运用 2018/7/3
根据图示或表格写出短文，根据要求写日记、短信、便条等，简 单地描述人或事件
确立主题、列出提纲、收集素材、打好草稿、改正错误、认真抄写
单项填空、完形填空、短文填空、补全对话、阅读简答
1.固定搭配考查: ①can but 的用法 ②can’t help but ,can’t help 的用法
2.表示对现在和过去的推测 3.情态动词+have done
理解句义
记忆
重点、难点
分类 情态动词和虚拟语气
2018/7/3 11
解题关键
形 式
一般式 to do V-ing done (not) to do
作 用 V-ing done
to make matters worse, to put it mildly, to tell the truth, generally speaking, considering, allowing for, judging from
2018/7/3
12
１非谓语动词作状语与独立主格结构、状语从句的 区分。
ห้องสมุดไป่ตู้状语从句
高考要求 方法指南 方法指南 高考要求 方法指南
100—110 wpm 短对话，长对话，短文 教材 /《空中英语》 20—30 mpd
听力 口语 语言运用
《疯狂英语 》 《希望英语》
1.课外阅读量 TW: 300,000 2. 50—60 wpm (300w/ 8m) 1.书虫（50本） 《 21世纪报Teens》 2.每天三篇300字左右的高考阅读训练 100—120 w 记叙文 应用文 议论文等 背诵经典句型；每周一篇习作