小学数学人教版四年级上册《口算除法》资料：评课稿
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》说课稿3
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》说课稿3一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》》这一章节是在学生已经掌握了加、减、乘法的基础上进行教学的。
本章节的主要内容是让学生掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算的方式进行除法运算。
教材通过具体的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高口算除法的运算能力。
二. 学情分析在教学前，我对学生的学习情况进行了分析。
大部分学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于除法这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体的教学活动来理解和掌握。
此外，学生的口算能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的关注和指导。
三. 说教学目标根据新课标的要求和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.让学生理解除法的基本概念，知道除法与乘法之间的关系。
2.学生能够通过具体的事例，理解除法的意义，会用口算的方式进行除法运算。
3.提高学生的口算能力，培养学生的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算的方式进行除法运算。
而教学难点则是让学生理解除法的意义，能够通过具体的事例进行除法运算。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生理解除法的意义，提高学生的学习兴趣。
2.实例讲解法：通过具体的例题，让学生理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和合作能力。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入新课：通过创设一个具体的情境，如分苹果的故事，引入除法这一概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：通过具体的例题，讲解除法的基本概念，让学生理解除法与乘法之间的关系。
3.课堂练习：让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。
口算除法评课稿
口算除法评课稿
唐辉
今天，我听了杨老师的“口算除法”一课，有很多的感触。
杨老师把这节课的教学重点定位于体现“算用结合”，运用“自主探索与合作交流”的学习方式进教学，通过创设教学情境，引导学生观察、分析，逐步抽象出算理。
整堂课充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
我认为整节课有以下两点亮点：
1、以学生为主，发挥学生的学习主动性。
本课教学中黄老师始终以学生为主体，放手让学生自主尝试解决，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。
允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。
2、经历过程，体验算法。
明算理时，给足学生自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，让学生经历探讨计算方法、总结计算方法的基本过程。
尤其是展示时学生能和下面的同学互动，让学生充分说算理从而抓住了本课的重点，突破了难点。
3，学生养成了良好的学习习惯，整节课学生的表现很好，小组交流时，能做到站姿规范，声音小，不影响其他组，展示时学生声音洪亮，大方，语言流利思路清楚；听展者倾听认真，积极质疑补充。
本节课的重点是口算，因此练习题都是口算，说方法，说异同点，本课练习形式比较单一，可以加入变式练习，填等式中的被除数、因数，也可以口算接龙等等。
四年级数学上册《口算除法》说课教学设计及反思
《口算除法》说课稿一、教学内容《口算除法》（人教版四年级上册第六单元第一课时）二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。
本节课教材安排了例1和例2，通过迎元旦布置会场来引出口算除法。
三、教学目标：知识与技能：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数），会用合适的方法估算除数是两位数的除法。
2.让学生经历探索口算方法的全过程。
3.通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度价值观：使学生感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点：1.整十数除整十，几百几十的数的口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。
2.理解整十数除整十，几百几十的数的口算算理。
五、教学过程1、创设情境，导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。
布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。
”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。
2、自主探索，合作交流。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。
因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。
我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。
肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。
明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
数学人教版四年级上册 《口算除法》教学设计及反思
2012—2013学年第一学期赛课教学设计口算除法教学内容分析：四年级上册数学第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”。
练习十三第1、2、3、4、5题。
教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，3、通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
学情分析：我班共有学生29人，在此之前，学生已经学习了一位数除三位数、口算一位数除两位数（首位能整除），对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。
除数是两位数的口算除法是学习笔算除法的基础，对学生完整地理解除法的计算方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要的意义。
我的思考：本节课的教学目标是使学生会口算整十数除整十，百几百几十的数（商一位数）。
让学生探索计算过程和掌握口算方法。
并能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
重点是学生十数除整十，几百几十的数的口算方法。
难点让学生探过程，掌握口算方法。
教学过程是创设情境，生成问题。
教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学准备：多媒体课件、白板教学过程：一、准备题：口算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 19*29 31*30 40*2二、新授：1、出示例1（1）有80个气球。
每班20个。
可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？80÷20如何计算？小组交流讨论。
小组汇报：（2）有120面彩旗。
每班30面。
能提什么问题？可以分给几个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。
【观评记录】观评记录-口算除法-数学-小学-王业焕-3708831409评课稿
口算除法评课稿
今天听了王老师的《口算除法》一课，有很多的感触。
王老师上课语言亲切，简洁。
整个教学环节环环相扣，极大的提高了学生的学习兴趣。
真正做到了老师教的轻松，学生学的愉快。
1. 探索新知的设计。
改变传统的“填鸭式”教学，根据新课改的思想，以学生为主，让他们自主根据情况信息，提出并解决实际问题，培养学生的问题意识。
在教学中，注重相机引导，让学生亲身体验经历探索过程，获得新的口算方法。
通过交流、讨论，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的表达能力。
2、算法多样化和优化的设计。
使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜欢的，并认为最优化的算法。
这样，学生学得轻松，乐于学习。
除了以上优点也存在一定的不足：
1、在做练习的时候，应注重题目的多样化。
数学“口算除法”评课稿
数学“口算除法”评课稿
早上，有幸听了张海、罗兴莲和杨春琼三位老师共同演绎的口算除法这一节课，受益匪浅，三位老师同上一个课题，演绎出不同的教学风格，不同的教育理念，不同的教学设计，出现不同的教学效果，留给教师太多的精彩和思考。
同课异构展示的是教师的风采，演绎的是严密的逻辑，玩的是心跳，因为同课异构很容易看出教师的各方面能力，也能真正对比出教师之间的差距。
三节课和总体感觉分别可以用一句诗来概括。
张海老师的课，可以用山重水复疑无路来概括。
因为这节课教师一直没有出事课题，不知上的是什么内容，一直到总结时才出示本节课的课题。
罗兴莲老师的课，可以用柳暗花明又一村来概括。
因为从上一节课还没有知道上什么到这节课铺垫引人这个环节就出示了本节课的课题。
觉得豁然开朗。
杨春琼老师的课，可以用横看成林侧成峰来概括。
因为杨老师注重教师的讲，忽视教师的学。
三节课的总体感觉可以用远近高低各不同来概括。
同一个课题，不同飞结果，不同的风格。
针对教学规程和教学思路作如下说明：
1、设计思路清晰，教学过程流畅。
2、设计迎合学生的心理特征，产生了师生情感的共鸣。
3、按照新平县小学数学课堂教学模式备课。
不足之处：
1、有的教学环节过度不自然，如从口算除法到估算除法过渡生硬，感觉环节不够清晰，思路混乱。
2、课题一定要在铺垫引人这个环节后出示。
3、教学中一定要以学生为主题。
随时关注学生的学习情况。
人教版四年级数学上册乘法和除法专项训练评课稿
评课主题：人教版四年级数学上册乘法和除法专项训练评课内容：一、课程介绍在四年级数学上册中，乘法和除法是重要的内容之一。
乘法和除法是数学中的基本运算，对学生的数学能力和逻辑思维能力有很大的影响。
本节课是针对乘法和除法的专项训练，通过多种形式的练习和讲解，帮助学生更好地掌握乘法和除法的方法和技巧，提高他们的计算能力。
二、课程目标1. 掌握乘法口诀表。
2. 理解乘法和除法的定义和基本原理。
3. 进行乘法和除法的基本运算。
4. 在各种情境中应用乘法和除法进行计算。
三、教学重点和难点教学重点：乘法口诀表的记忆和运用，乘法和除法的基本运算，应用乘法和除法解决实际问题。
教学难点：乘法口诀表的记忆和熟练运用，理解和运用除法的基本原理和方法。
四、教学准备1. 教师准备好乘法口诀表、习题册和实际生活中的乘法和除法问题。
2. 学生准备好习题册和文具。
五、教学过程1. 温故知新，复习乘法口诀表，让学生齐诵乘法口诀表，并让学生举例使用乘法口诀表进行计算练习。
2. 基础知识讲解，通过幻灯片、教具和实物等形式，讲解乘法和除法的基本原理、定义和运算方法，让学生理解乘法和除法的意义和应用。
3. 练习与巩固，让学生通过习题册上的练习，进行乘法和除法的基本运算练习，巩固所学知识。
4. 拓展应用，设计一些实际生活中的问题，让学生运用乘法和除法解决实际问题，培养他们的应用能力和思维能力。
5. 思考和总结，让学生进行课堂小结，让他们总结乘法和除法的重点和难点，巩固所学内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生的乘法和除法能力有一定的提高。
但在教学中也发现一些问题，比如学生对乘法口诀表的记忆程度不够、理解和运用除法的能力有待提高等。
在以后的教学中，需要加强这些方面的训练和引导，使学生的乘法和除法能力更加全面和熟练。
七、教学总结乘法和除法是数学学习的重要内容，通过专项训练和练习，可以帮助学生更好地掌握这一内容，提高他们的数学能力。
在教学中，需要综合运用多种教学手段和方法，引导学生在实际生活中应用乘法和除法进行计算，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
口算除法的评课稿
口算除法的评课稿在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。
“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。
二是由关联的两组口算题。
让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。
三是解决问题能力的萌发和培养。
尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。
在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。
二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不再是一个虚架子，而是实实在在地分解并落实到了具体环节中。
三是广泛地链接周边的课程资源，使学生的数学学习置身于广阔的背景之下，变得丰富多彩。
（思维是从问题开始的，有问题才有思考。
这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的`讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。
）在新的每格表示２个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。
在独立完成的基础上，教师提问：如１６个头饰为什么只涂８格？４个头饰在刚才的统计图上涂了４格，现在为什么只涂２格就可以了？等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示２个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。
接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
探究半格的涂法。
（１）创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图（分别是每格表示１单位，每格表示２个单位的），让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。
（２）接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次讨论：１１该涂几格，怎么涂？给学生充分的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。
四年级数学《口算除法》评课稿
四年级数学《口算除法》评课稿四年级数学《口算除法》评课稿（精选7篇）作为一位杰出的老师，时常要开展评课稿准备工作，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
那么应当如何写评课稿呢？以下是本店铺为大家整理的四年级数学《口算除法》评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级数学《口算除法》评课稿 1今天上午有幸听了邓老师的讲课，讲了一节四年级数学上册关于“口算除法”的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、从整体上看，本节课的重点内容教师都给出了相应的证明和解释，让学生能够真正运用知识解决问题，进行口算，教师的讲授给人最大的优势就是点点滴滴就能够从课堂上渗透出来，整堂课的讲解其实也训练学生不同方面的能力和技能。
2、从知识点的引导上做了很好的铺垫，以一个环节是从数的四舍五入法改写成整十数，为后面的估算口算做了很好的准备，让学明白估算的基本过程，又让学生用仿照的说法练习语言描述，知道本节课的学习内容，从而很好的做了知识的界定。
3、在针对题的口算中能够及时总结出计算的特点，让学生明白计算中的几个重点内容，而且注重方法的多样性，从一个80÷20的口算中得出不同的计算方法以及给出了验证，最后有得出了这种口算的计算特点，再从一个特点得出拓展应用。
对本节课意见和建议：1、在给出被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0，商不变时，应该强调一下80÷20=8÷2.给出过程让学生明白去掉零后是多少，知道计算的便捷性。
2、在给出计算的不同方法后，其实没有必要比较哪种方法快，而且给出了计算式40÷20也不易比较，目的主要是让学生明白方法的多样性。
3、整节课教师的教学过于细，讲的多，学生练习的少，前面用了太多的时间来讲解，其实对于口算主要是让学生知道计算的方法后，进行大量的练习，提高学生的计算能力和速度。
四年级数学《口算除法》评课稿 2听了邓老师的这节课，收获很多。
《口算除法》评课稿
《口算除法》评课稿一、说教材1、说教学内容：我说课的教学内容是人教版三年级下册数学《口算除法》里的整十、整百数除以一位数，这一节内容是后面《笔算除法》的基础。
2、说教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百数的一位数除法。
（2）过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生的应用能力。
重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
3、说教学重、难点：（1）教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
（2）教学难点：提高口算商是整十、整百的一位数除法的能力。
二、说教学方法根据学生的年龄特点和已有的知识水平，为了更好的突出本课的教学重点、突破难点，我制定了以下的教学方法：1、直观演示：由于学生的年龄特点，对于直观形象的东西比较感兴趣。
因此，课前我绘制了本节内容例1的情境图，课堂上展示给学生，让学生在直观图像面前学习新知识。
2、启发引导：让学生先观察情景图，寻找数学信息；接着引导学生自主提问，提出问题后，再让学生小组合作解决问题。
3、运用迁移：学习新知后，采用不同的练习方式让学生巩固知识，使学生学会运用方法解决类似问题。
三、说学法通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳，让学生主动探索、主动交流、主动提问，并让学生尝试小组合作解决问题。
四、说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探索新知、归纳、巩固练习。
（一）复习导入根据学生已有的表内除法的知识基础，我制作了一些表内除法的口算卡片，让学生开火车口算，以此引入新的知识点《口算除法——整十、整百数除以一位数》，先激发起了学生的求知欲，为后面学生能更积极的投入到学习中奠定了基础。
（二）探索新知这一环节我首先出示教学例1的情境图，把直观形象的图片展示在学生面前，让他们认真观察，在图中发现数学信息，再自主发言汇报交流。
根据《新课程标准》的要求：“课堂上要把更多的时间交给学生，让学生学会自主提问。
口算除法说课稿四年级上册数学人教版
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.利用故事情境引入新课，通过讲述生活中的数学故事，引发学生对口算除法的兴趣。
2.设计有趣的游戏和竞赛活动，如“口算小能手”比赛，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性。
3.创设实际问题情境，让学生在解决实际问题的过程中，体验口算除法的实用价值，增强学习动力。
2.过程与方法：
（1）通过实例演示、练习和小组讨论，让学生在实践中掌握口算除法的方法。
（2）引导学生运用乘法口诀进行口算，培养学生的逻辑思维能力。
（3）通过解决实际问题，培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生学习口算除法的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生独立思考和合作学习的习惯，提高学习效率。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生自我检查口算练习的正确性，并反思自己在计算过程中的优点和不足。
2.邀请学生分享他们在解决问题时的思路和策略，并给予积极的评价和建议。
3.对学生在课堂上的表现进行总结，指出他们的进步和需要改进的地方。
4.提供针对性的反馈和建议，帮助学生明确下一步的学习目标。
3.自我反思：要求学生写下自己在学习口算除法过程中的体会和收获，以及遇到的问题和解决策略。
作业的目的是为了让学生在课后能够自主复习和巩固知识，同时通过解决实际问题，提高他们的数学应用能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼和风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明本节课的主题；知识点区按照教学流程依次列出本节课的主要知识点，如口算除法的步骤、乘法口诀的应用等；例题区则展示典型的例题和学生的解答过程。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔区分重点和难点，以及学生的思考和教师的指导。板书在教学过程中起到梳理知识结构、强化记忆和引导思考的作用。为确保板书清晰、简洁，我会在课前准备好板书草图，课堂上逐步呈现，并根据学生的反馈及时调整。
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》说课稿4
人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》说课稿4一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》》这一节内容，是在学生已经掌握了加、减、乘运算的基础上，引入除法运算的概念。
通过这一节的学习，让学生能够理解除法运算的意义，掌握口算除法的基本方法，能够运用除法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于加、减、乘运算有了直观的认识。
但是，对于除法运算，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过具体的教学活动，让学生逐步理解并掌握除法运算。
三. 说教学目标1.让学生理解除法运算的意义，知道除法是乘法的逆运算。
2.让学生掌握口算除法的基本方法，能够进行简单的口算除法运算。
3.培养学生运用除法解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解除法运算的意义，掌握口算除法的基本方法。
2.教学难点：除法运算的直观理解，以及运用除法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过生活实例，让学生感受除法运算的意义。
2.采用直观演示法，通过实物演示，让学生直观理解除法运算。
3.采用小组合作学习法，让学生在合作中交流，共同解决问题。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例，引出除法运算的概念，让学生初步感受除法运算的意义。
2.新课讲解：通过实物演示，讲解除法运算的步骤和方法，让学生直观理解除法运算。
3.练习巩固：让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。
4.应用拓展：让学生运用除法解决实际问题，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：意义：乘法的逆运算1.确定被除数和除数2.找到最大的能够被除数整除的数3.计算余数八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习效果、合作交流等方面进行评价。
通过观察学生的练习情况，以及学生的课堂表现，评价学生对除法运算的理解和掌握程度。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣和效果。
《口算除法》评课稿
四年级《除数是两位数的口算除法》评课稿《口算除法》教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册的内容，这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
从兰老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对这节课的一些看法和感爱：一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫。
兰老师在复习导入环节精心设计了口算复习题，这些复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫。
二、张显变教为学的教学过程这节课兰老师没有语言的浓墨重彩，没有故事的大肆渲染，而只用一张神奇的学习单就把我们带入一个变教为学的课堂。
学习单两个活动，活动一：猜想与证明，兰老师以学生熟悉的布置教室为教学素材，有60面彩旗，每班分20本，可以分给几个班？在列出算式60÷20后，老师没有着急地带着全班同学一起探讨口算过程，而是微微一笑，很亲和地说，猜猜60÷20等于几，你是怎样想的，把你的想法可以用写一写，算一算，画一画，涂一涂等方法表示在学习单活动一中，写完后小组进行交流汇报。
老师把学习的主动权交给学生，把学习的空间和时间交给学生，学生早就跃跃欲试，按捺不住，老师一声令下，孩子们迫不及待的把自己的想法尽情地在学习单中表示出来，这时老师俨然成了活动的组织者，引导者和合作者，而孩子则成了学习的主人，正在经历知识的探究和形成过程。
有一句话这样说：你有一个苹果，我有一个苹果，交换苹果，还是一个苹果，如果你有一种思想，我有一种思想，交换思想，每人就有两种思想。
汇报交流正好提供了交换的平台，孩子用已有的知识经验独立思考得出60÷20的不同口算方法进行汇报：有想乘法做除法，想：（）×20=60；有想表内除法，6÷2=3，所以60÷20=3；有用画图，20个20个圈的，直观地看出分了3组，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
《口算除法》评课
本课教学设计颇有新意。
老师从创设任务情景，激发学生学习热情，联系学生生活实际，解决身边问题等几个层面进行设计。
尹老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识、能力为一体的课堂。
1、尹老师注重学生的认知发展，从学生的基础出发，通过活泼的开火车的形式进行口算训练，复习旧知，勾起学习欲望，从而展开对新知的教学。
2、教学中尹老师重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
这节课中学生对与算理算法掌握比较好。
主要表现在，在探索交流过程中，首先放手让学生自主尝试解决80÷20，再分组讨论，这节课中学生的讨论激烈，充分。
每个学生都参与其中，老师给学生们提供充分的时间、空间展示自己的思维，然后组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
再让学生利用手中的学具验证计算。
（小棒10根为一捆，小组内分一分、试一试。
）对于各种计算方法，老师先不急着进行评价，而是让学生自己进行评价，自己喜欢那一种就选择哪一种。
让学生用自己喜欢的方法去计算。
算法的选择上尊重学生的想法。
展示时应让学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
3.，发挥学生的主动性。
.养成一种好习惯。
好习惯是一位良师益友，有些学生往往很聪明，内容掌握的也很好，可在简单的计算中出错误。
究其原因是做时只图快，做后不检查造成的。
尹老师在课堂上注重表扬鼓励认真、仔细的同学，促使学生在计算中良好习惯的养成，保证教学的有效性。
除了以上优点也存在一定的不足：1、说计算过程的时候应当多关注更多的学生，注意他们的语言叙述，多创造发言的机会。
2、在讲估算知识时，可以再进一步的渗透，有些题应该根据题目的实际情况来估算。
需要改进的地方：1、用口算解决估算，在学生基本掌握口算方法的基础上，再通过情境信息的变换，在情境中培养学生的估算意识，明白为什么要估算。
对于估算方法的处理上，则要注重转化，把估算方法转化到口算方法上来，体现了用口算算是作用。
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》(说课稿)
人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（说课稿）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》是一节非常重要的课程。
这部分内容是学生首次系统地接触除法运算，对口算除法的理解和掌握，对于学生后续学习整数运算和其他数学知识有着至关重要的作用。
本节课主要让学生掌握除法的基本概念，理解除法运算的性质，学会用口算的方法进行除法计算，提高学生的运算能力。
二. 学情分析四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些简单的数学运算，对加减乘除有了一定的认识。
但是，对于除法的理解和口算除法运算还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习需求，有针对性地进行教学设计。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除法的基本概念，理解除法运算的性质，学会用口算的方法进行除法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：除法的基本概念，除法运算的性质，口算除法的方法。
2.教学难点：理解除法运算的性质，掌握口算除法的方法，提高运算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、同伴互助法等多种教学方法，结合多媒体课件、实物模型、算盘等教学手段，引导学生观察、操作、思考、交流，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引入除法运算，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生观察、操作、思考，发现除法运算的性质，总结口算除法的方法。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用口算除法进行计算，提高运算能力。
4.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调除法运算的性质和口算除法的方法。
5.布置作业：设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的运算能力。
人教版数学四上《口算除法》说课稿
人教版数学四上《口算除法》说课稿一. 教材分析《口算除法》是人教版小学数学四年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数除法打下基础。
本章内容包括除数是一位数的除法计算方法、除法的估算、除法的应用等。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加减乘除的基本运算，具备一定的数学基础。
但是，对于除数是一位数的除法，学生可能还存在一定的困难，如计算方法不明确，口算能力不足等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生掌握正确的计算方法，提高口算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，树立自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法计算方法。
2.教学难点：除数是一位数的除法的计算方法及口算能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加减乘除的基本运算，引出除数是一位数的除法。
2.新课导入：讲解除数是一位数的除法计算方法，引导学生掌握正确的计算步骤。
3.案例分析：分析一些除数是一位数的除法案例，让学生动手计算，巩固所学知识。
4.口算训练：设计一些口算题目，让学生进行口算练习，提高口算能力。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，让学生明确除数是一位数的除法的计算方法。
6.课后作业：布置一些相关的课后作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：除数是一位数的除法计算方法1.确定商的首位：被除数的最高位除以除数，得到商的首位。
2.计算余数：用被除数的最高位除以除数，得到余数。
3.将余数与下一位相连：将余数与被除数的下一位相连，继续除以除数，得到商的下一位。
《口算除法》说课稿3篇
《口算除法》说课稿3篇导读：《口算除法》说课稿篇1今天,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。
一、说教材--首先我说教材及学情分析：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。
这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。
掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。
教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。
我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探索估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。
二、说教学目标及重、难点和教具基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。
3.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，培养学生合作探究的学习意识。
4.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。
2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。
我确定的教学难点是：探索口算除法的算理。
为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采用了如下教法和学法：1、情境的创设。
教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。
《口算除法》评课材料
评课材料
怀来双语学校：郭凡凡生活中的除数是整十数的问题还有很多．让学生课下去收集，去发现，强调了数学和生活的联系，提高了学生的观察、发现能力，并将对学生的应用意识产生深远的影响。
一节好课，应该让人回味无穷。
“数的运算”是小学阶段数学知识与技能的重要内容。
在我们以前的教学中．基本上都是先学习计算再学习同计算结构一致的应用题。
应用题基本上是为体会运算意义和练习运算顺序服务的。
新课标教材打破了“先学计算方法，再解决应用问题”的传统思想、编排体系，首先呈现学生熟悉的、有一定生活知识背景的问题情境．让学生在尝试解决问题的过程中，认识计算的重要作用，学会数学运算。
整节课都是在解决实际问题中．让学生学习掌握计算的方法。
掌握基本的加、减、乘、除的笔算方法是数学学习的重要内容。
新课标教材在设计有关计算的数学活动时．都呈现了学生熟悉的、用已有的经验和知识水平能够解决的简单问题。
这样设计．有利于学生体会数学在生活中的作用．有利于学生个性化学习方式的培养。
由师雪梅老师执教的“除数是整十数的除法”一节课，充分体现了新课标的要求。
四年级上册口算除法评课稿
四年级上册口算除法评课稿《口算除法》是由张老师执教，教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册的内容，这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
从张老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对这节课的一些看法和、感爱：一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫。
张老师在复习导入环节精心设计了3道复习题，第1题是两位数或三位数乘或除以一位数的口算题和估算题，第2、3题是有关除法的意义和除法与乘法的关系的训练题，这3道复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫，同时又能让学生联系旧知解决新问题。
二、联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作交流，使学生在经历知识的形成过程中，体验成功的喜悦，培养了学生数学的表达能力。
口算是一种不借助计算工具，不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。
为了让学生产生兴趣，开动脑筋，参与到学习活动中来，张老师联系学生的生活，以学生熟悉的喜羊羊动画系列“羊羊运动会”为教学素材，创设了学生喜爱的情境，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动。
在课堂教学中张老师抓住教学的重难点，在探索口算方法的过程中，让学生经历了观察发现---提出问题---解决问题中探讨计算方法---总结方法的过程。
在这个环节中张老师尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用前面复习题知识和已有的知识经验独立思考得出80÷20的不同口算方法，学生的创造性思维得以充分体现，在学生独立探索的基础上，再让学生交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
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小学数学人教版四年级上册
《口算除法》评课稿
《口算除法》是由张老师执教，教学内容是小学义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册的内容，这个内容的教学是在学生已经学习了除数是一位数的除法，以及掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。
从张老师对教材的把握和处理以及课堂的实施，谈谈我个人对这节课的一些看法和、感爱：
一、注重新旧知识的联系，合理设计复习题，为解决新知做好铺垫。
张老师在复习导入环节精心设计了3道复习题，第1题是两位数或三位数乘或除以一位数的口算题和估算题，第2、3题是有关除法的意义和除法与乘法的关系的训练题，这3道复习题的设计都很合理，既让学生回顾已学过的口算和估算知识，又让学生进一步了解除法的意义和除法与乘法的密切联系，为本节课的新知让学生自主探索口算除法的方法创设了良好的铺垫，同时又能让学生联系旧知解决新问题。
二、联系生活，创设学生喜欢的情境，让学生自主探索、合作交流，使学生在经历知识的形成过程中，体验成功的喜悦，培养了学生数学的表达能力。
口算是一种不借助计算工具，不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。
为了让学生产生兴趣，开动脑筋，参与到学习活动中来，张老师联系学生的生活，以学生熟悉的喜羊羊动画系列“羊羊运动会”为教学素材，创设了学生喜爱的情境，把计算（口算）教学的方法的活动与解决具体问题融为一体，使计算（口算）教学成为丰富多彩的学习活动，促使学生积极参与学习活动。
在课堂教学中张老师抓住教学的重难点，在探索口算方法的过程中，让学生经历了观察发现---提出问题---解决问题中探讨计算方法---总结方法的过程。
在这个环节中张老师尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用前面复习题知识和已有的知识经验独立思考得出80÷20的不同口算方法，学生的创造性思维得以充分体现，在学生独立探索的基础上，再让学生交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力。
同时张老师在学生探索、交流的过程中，适当给予学生激励性的评价，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的信心，培养学生热爱数学的积极情感谢和解决问题的能力。
三、练习设计由浅入深，形式多样，富有趣味性，让不同的学生得到相应的发展。
张老师在本节课中设计的练习活动有“比比谁快”“检查作业”“懒羊羊吃糠果问题”
和“揭对联活动”等，这些练习形式多样，层次不同，由浅入深，既让学生巩固和应用本节课所学知识，又让学生体会数学与生活的联系，让不同的学生得到不同的发展。
特别是最后“揭对联”的活动练习题的设计，让学生在学习数学知识的同时渗透思想品德教育，使学生的热情高涨，体验成功的喜悦。
四、教师创造性运用教材，发挥计算教学的教育价值。
本节课中，张老师创造性地处理和运用教材，把教科书上的内容转化为学生生活中熟悉的情境问题，为学生提供探索数学知识的资源，把口算除法的教学内容设置在学生日常生活中熟悉的喜羊羊动画系列情境中，以羊羊运动会为教学背景素材。
对教学内容的顺序上做了改变，让学生先学完口算的内容，再学习估算的知识，即先让学生探讨用整十数除的口算方法，在这个基础上再研究相应的除法估算。
这样既为学生熟悉、掌握的口算方法创造了条件，又能使顺序解决估算问题，符合学生的认知规律。
在教学的过程中，张老师精心的设计各项数学活动，让学生在解决问题中探索口算方法，使学生体会数学是解决问题的重要工具，感受数学的价值，让计算教学发挥了应有的教育价值。
五、精心设计课件，发挥现代信息技术在数学教学中的作用。
张老师精心设计课件，将口算教学内容变得生动有趣，让学生产生兴趣，参与到数学学习活动中来。
利用课件创设情境，为学生营造轻松和谐的气氛。
总的来说，张老师《口算除法》这节课是本着以自主探究、交流为主线的教学理念，重视学生的学习过程和学习方式，努力使学生在探究中获得新知，在数学学习活动中体会数学与生活的密切联系，同时从中获得成功的体验。
在教学过程中，注意从学生已有的知识经验出发，自主探索归纳出除数是整十数的口算和估算方法，即培养了学生的算法多样化和优化的意识，又提高了学生的计算能力。
从课堂的教学中可以看出张老师个人的素养好，语言表达能力强，具有亲和力，教态自然，教学思路清晰，能够抓本节课的教学重难点，达到教学的目标。
但本节课也存在一些不足，如：课堂的气氛还是不够活跃，时间把握不准，超时三分钟；课件上有一个“券”字打错成“卷”字，“运动会”打漏“会”字等。
总体来看，这节课还是成功的，精彩的，教学效果不错。
以上是我个人对这节课的一些看法与感受，不当之处，望各位同行批评指正。
谢谢大家！。