从求实到创新

从求实到创新

宁波市江北区育才实验学校三年自主发展规划

（2014年1月—2016年12月）

根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，以科学发展观统领全局，以高标准高质量推进九年义务教育、全面实施素质教育为指导思想，结合学校教育发展实际，特制订《宁波市江北区育才实验学校三年自主发展规划（2014年1月—2016年12月）》，并以此作为我校今后三年发展和工作的指导性、统领性文件。

一、学校发展现状分析

（一）学校概况

我校是2012年建成开办的一所九年一贯制学校，校址为：宁波市江北区双东路166号。学校占地面积27亩，总建筑面积18264.56平方米，总投资约1.4亿。学校建筑低碳、环保、绿色、大气,课桌椅全部采用实木制作，教室一律使用超短焦投影、电子白板，引进台湾智慧课堂与科技创新教学，无线网络覆盖整个校园。理化生实验室、探究实验室、音美教室、舞蹈房、微格教室、电脑房、多功能厅、图书馆、室内球馆等辅助设施配置齐全、先进，呈现出浓浓的现代化教育气息。

学校目前有31个班级，其中小学部20个，初中部11个。现有学生1024人，专任教师84人。教师平均年龄为33岁，精力充沛，满怀教育热情和理想，又有一定的工作经历和教学经验，是开展教育教学工作的最佳年龄。小学教师中大专及以上学历达到95%，初中部本科及以上学历已达到100%。

学校把“孝顺、勤快、阳光、自信”的学习型少年（青年）作为培养目标，以“小班化教学”和“中小衔接模式探究”作为学校的办学特色，以“大阅读”和“大体育”活动为载体，开展内容丰富、形式多样的“快乐社团”活动，使学生热爱学习，善于学习，为孩子的可持续发展奠定基础。建校一年半时间里，学校被评为浙江省义务教育标准化学校、宁波市现代化达纲学校、宁波市数字化校园，宁波市语言文字规范化示范校，江北区体育、艺术特色学校、江北区平安校园、江北区书香校园，为学校向着更高的办学目标迈进奠定了基础。

（二）发展优势

1．办学条件优越

学校于2012年9月建成，总投资达1.4亿。校园整体设计端庄、大气，教育教学及体育活动区域分布合理，功能齐全。北边的小学部氛围轻松活泼，室内布置色彩明快，实用性强。南边的初中部格调简洁，注重独立性。理化生实验室、音美舞蹈教室、微格教室等辅助设施配置

齐全、先进。所有教室均使用超短焦投影、电子白板，引进台湾智慧课堂与科技创新教学。教室内还设置了储物柜、班级书架、水龙头和卫生橱。讲台的位置均移至左上角，便于师生沟通交流。一二年级的课桌设计独特，可围成一圈进行小组活动，又可分隔开来独立学习，有利于培养小学生的协作精神和独立能力，方便灵活。

2．师资队伍有发展潜力

在区教育局的支持下，学校从各地引进了一批高学历、高素质，教学经验丰富的教师。目前教师平均年龄33岁，其中45岁以下的中青年教师占到了92.7%，他们精力充沛，满怀教育热情和理想，又有一定的工作经历和教学经验。97.6%的教师具有大专及以上学历，具有中级职称以上的教师达到65%，学校有区级名教师1人、学科骨干4人、教坛新秀十余人，多位教师在市区级教学评比中获得好成绩。近三年来，在区级以上发表和获奖的论文和课题达三十余篇。

3．实施小班化教学

我校是江北区小班化试点学校，平均班额在35人左右。小班化教学的实施，增加了教师对孩子个别辅导的时间，使教师能更好地去研究和分析每一个孩子，更有利于教师实施教育和教学。小班化教学中，孩子有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，孩子在课堂上的活动密度、强度、效度以及师生间的互动关系会得到增强和增加，从而促进每一个孩子全面而富有个性的发展。

4．开展中小衔接模式探究

我校是九年一贯制学校，中小学部距离近，生源稳定，教师交流合作机会多，是开展中小衔接模式研究的最佳场所。在研究中，我们运用系统论中的整体性原则，管理一体化、教师队伍一体化，以保证教育思路的延续性和层次性，落实教育教学目标。对教学计划、课程设置、教材教法、教师聘任调配和学校管理都可以放开手脚，从一年级到九年级全程作通盘考虑，设计出一个各年级之间较为合理的知识坡度档次的教学计划，从而进一步去达成中小学的无缝对接。

（三）面临挑战

1．对学校的实验项目还缺少更科学有效的研究方法。小班化教学和九年一贯学制是我校的两大实验项目。如何利用小班化的优势，提高教学质量，让学生学得轻松，学得有效，是下阶段学校需要重点研究的项目。九年一贯制教育管理模式改变了传统分段体制，追求义务教育段教学效率的最大化和教学质量的最优化。目前学校小学部和初中部教师的交流、教育教学活动的互通、互动较少，在六年级升入七年级的衔接还不够顺畅，所以改革和完善适合我校九年一贯制的教育管理模式，提升学校的管理水平是今后三年规划中重点实验的项目。

2．师资队伍中缺少名优骨干教师。目前学校青年教师居多，教科研型教师、骨干名师比例相对较小，部分学科缺乏带头人，个体竞争力不强。要众多的青年教师先后走向成熟需要一个长期培养的过程。如何把对教师的考核和奖励和师资队伍建设加以整合，加大对区、校级骨干教师培养力度是学校今后三年应重点考虑的问题。

3．学校、家庭、社会三结合平台尚未建立。学校三至八年级中外来务工人员子女的比例超过70%。外来人员子女的流动性较大，家庭生活不稳定，家长经常更换工作和住址，造成了学校生源的不稳定。另外，大部分外来人员子女缺少正规的学前教育，部分家长个体素质不高，公德意识淡薄，造成家庭教育的缺失。生源情况对学校的整体发展带来了一定的挑战。

二、学校发展总体思路

（一）指导思想

以科学的教学发展观为指导，严格执行党和国家教育方针及政策法规，实施教育内涵发展战略，全面提升教育品位，树立以生为本的教育理念，注重学生的全面成长和终生发展。注重全体教职工的思想道德建设，职业成熟和继续发展，努力实现教育的本质回归，学校的价值回归，教师的精神回归，学生的个性回归。

（二）办学理念

办学理念：立德树人以爱育爱

办学目标：打造一所校风、教风、学风优良，全体师生拥有纯粹、自由心灵的平民化学校。

意义阐释：平民化指做实在人，做实在事，说实在话，追求公平公正。

校训：好好学习

意义阐释：每个教师、学生都要具有终身学习的意识，学习学习，学会学习，善于学习。

校风：和而不同

意义阐释：和睦相处，和谐发展，倡导百花齐放、百家争鸣。

教风：身体力行，呵护学生

学风：乐学善思，踏实勤奋

学生培养目标：培养孝顺、勤快、阳光、自信的学习型少年（青年）。

教师发展目标：打造一支师德高尚、团结奋进、业务精良、爱生如子的教师队伍。

（三）三年规划总体目标

三年规划期内，“大阅读”、“大体育”工程分学段、分项目有序开展，社团活动分内容、分层次全面铺开，各项活动有计划、有记录、有成效，提高学生综合素质。“两个一”、“两个零”工程深入人心，捆绑式评价显实效。小班化教学和中小衔接模式研究有一定的成果。努力打造一所校风、教风、学风优良，全体师生拥有纯粹、自由心灵的平民化学校。

概念阐释：

大阅读：

所谓的“大阅读”，有四层含义：

其一，读书时空之大。图书馆、读书角，阅读课、读书节、社团课程……让孩子随时随处有书读，可读书。

其二，读书群体范围之大。不仅是每个孩子，而且每个教师也要读书，与孩子读同一本书，