蒙氏幼儿数学教育的魅力
蒙氏数学培训感想心得
近期，我有幸参加了蒙氏数学培训，这是一次难得的学习机会，让我对蒙氏数学教育有了更深入的理解和认识。
以下是我对此次培训的感想和心得。
首先，蒙氏数学教育以其独特的教育理念和方法，让我深感震撼。
蒙氏教育强调以儿童为中心，尊重儿童的天性，注重培养儿童的自主性和创造性。
在培训过程中，我了解到蒙氏数学教育的核心是帮助幼儿建立和发展初步的数概念，理解数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力的发展。
在培训中，我对蒙氏数学教具的运用有了全新的认识。
蒙氏数学教具设计精巧，通过直观、形象的方式让幼儿在操作中感受数学的规律。
例如，通过使用蒙氏数线，幼儿可以直观地理解数字的大小关系；通过操作彩色珠子，幼儿可以学习加减法。
这些教具的设计充分考虑了幼儿的认知特点和兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，培训中关于蒙氏数学教学方法的探讨让我受益匪浅。
蒙氏数学教学注重培养幼儿的观察力、思维力和动手能力。
在教学中，教师应充分尊重幼儿的个体差异，因材施教。
同时，教师要善于创设情境，激发幼儿的学习兴趣，让他们在游戏中学习数学。
例如，在教幼儿学习几何形状时，教师可以组织幼儿进行拼图游戏，让他们在游戏中认识各种几何形状。
此外，培训中关于蒙氏数学教育评价的讨论也让我有了新的认识。
蒙氏数学教育评价强调过程性评价，关注幼儿在数学学习过程中的成长和进步。
在评价过程中，教师应关注幼儿的个体差异，尊重他们的学习风格和兴趣。
同时，教师应与家长保持良好的沟通，共同关注幼儿的数学学习。
在此次培训中，我还结识了许多优秀的同行，他们分享了各自在蒙氏数学教育实践中的经验和心得。
通过与他们的交流，我学到了很多宝贵的经验，对自己的教学实践有了更深的反思。
总之，此次蒙氏数学培训让我对蒙氏数学教育有了更加全面的认识。
以下是我的一些感悟：1. 蒙氏数学教育是一种以儿童为中心的教育，注重培养幼儿的自主性和创造性。
2. 蒙氏数学教具设计精巧，有助于幼儿在操作中感受数学的规律。
蒙台梭利数学教育(两篇)
引言：蒙台梭利数学教育是蒙台梭利教育方法中的一个重要组成部分。
通过一系列的操作和材料，蒙台梭利数学教育帮助孩子深入理解数学概念，并培养其数学思维能力。
本文将介绍蒙台梭利数学教育的重要性，并详细阐述其教育理念、具体内容、教学方法和实践效果。
概述：蒙台梭利数学教育是以自然和有趣的方式引导孩子学习数学的一种方法。
它通过操作性的材料和具体的活动，帮助孩子发展数学思维和解决问题的能力。
通过蒙台梭利数学教育，孩子可以从感官和实际经验中建立对数学概念的直观理解，提高数学学习的兴趣和效果。
正文：一、教育理念1.蒙台梭利数学教育的核心理念是以“手”为基础。
通过操作和触摸具体的材料，孩子可以亲自探索和发现数学概念。
这种亲身实践的方式有助于孩子建立对数学的深刻理解。
2.蒙台梭利数学教育注重整体性和连续性的学习。
孩子在使用数学材料时，会逐步建立起对数学概念的整体认识，并通过不同材料的连接，形成连贯的数学知识体系。
3.蒙台梭利数学教育强调个体差异的尊重。
每个孩子的学习进程和方式都不同，教师需要根据孩子的兴趣和能力来提供个性化的数学学习支持。
4.蒙台梭利数学教育鼓励孩子的创造和探索精神。
在数学学习中，孩子有机会自主选择和组合材料，从而培养他们的创造力和问题解决能力。
5.蒙台梭利数学教育注重跨学科的综合应用。
数学与其他学科和生活经验的结合，可以帮助孩子将数学知识应用于实际情境中，提高学习的实用性和可持续性。
二、具体内容1.数字和数量：孩子通过操作数字材料，学习数数和数量的概念。
例如，使用数字牌和珠子，孩子可以将数字与相应的数量进行对应，建立起数字和数量之间的联系。
2.四则运算：通过操作具体的材料，孩子可以理解和掌握加减乘除的概念和运算规则。
例如，使用珠子和杆，孩子可以进行加法和减法的操作并解决具体问题。
3.几何和空间：通过操作几何材料，孩子可以学习几何形状和空间关系的概念。
例如，使用几何图形板和棋盘，孩子可以学习各种几何形状的特点和相互关系。
蒙氏数学的特点有哪些
蒙氏数学的特点有哪些
数学是一门非常重要的学科，但是学好数学并不是容易的事情。
对于年幼的孩子来说，当然需要讲究一套好的数学学习方法，以奠定良好的数学基础。
其中，蒙氏数学就是非常不错的一款数学学习教材，那么，蒙氏数学的特点是什么呢？
一，蒙氏数学将教学工具游戏玩具化，用以吸引孩子的注意力和兴趣。
现在的孩子容易被外界很多的因素所干扰，因此，一定要吸引孩子的眼球。
第二，蒙氏数学注重幼儿学习的自主性，也就是家长不过分参与。
这跟亲子游戏的理论相悖，但是，由于数学学习的最终目的是提升孩子的思考能力，因此，自主性非常重要。
第三，对幼儿的教育讲究玩学并重，减轻孩子学习的负担，不过分强调学习的时间，而注重效率。
这能够让孩子更加轻松且高质量地完成学习任务。
第四，蒙氏数学的内容丰富，通过很多游戏的方式来提升孩子的数学能力。
比如说拼图游戏、连线大作战等等。
跟以往单调的教学呈相反。
由此可见，蒙氏数学之所以受到家长朋友的亲睐不是没有理由的，正是因为如此，蒙氏数学才能够在这么多的数学学习教材当中脱颖而
出。
所以，想要让孩子学好数学选择蒙氏数学就已经成功了一半，从培养孩子数学学习兴趣入手，注重孩子各方面知识能力的培养，注意数学学习方式的选择。
蒙氏数学让孩子快乐学数学
蒙氏数学让孩子快乐学数学
蒙氏数学受到很多家长的欢迎，主要就是因为这款教材能够有效地培养孩子学习数学的兴趣，它的产品设计是非常独特和个性的。
蒙氏数学的操作性强、系统性强，可以由老师跟孩子一起完成，也可以由家长跟孩子一起进行完成。
蒙氏数学的活动形式丰富，有裁剪、涂色、黏贴、连线等，孩子能够直接体验学习数学的乐趣，能够轻松愉快地学到很多。
蒙氏数学的活动内容丰富，有可操作的活动100多个，给教师提供了很多的素材，所以，老师可以根据幼儿园的情况，来选择班级的活动材料。
蒙氏数学将幼儿熟悉的生活场景和童话场景渗入到活动当中，把数学教育注入到了情景之中，趣味化十足。
小朋友们喜欢操作，把其中的经验运用到了日常生活当中。
通过《蒙氏数学》进行练习，能够让孩子发现很多生活当中有趣的数学内容，然后将这些运用到生活当中，跟师长一起共享蒙氏快乐。
蒙氏培训数学阶段感想
作为一名幼儿园教师，我有幸参加了蒙氏教育培训的数学阶段，通过这段时间的学习，我对蒙氏数学教育有了更为深刻的理解和认识。
以下是我对蒙氏培训数学阶段的感想。
首先，蒙氏数学教育注重培养幼儿的自主学习能力。
在蒙氏教育中，教师是引导者，而非灌输者。
教师通过精心设计的教具和环境，引导幼儿主动探索、发现和解决问题。
这种教育方式充分尊重了幼儿的个体差异，让他们在自主探索中学习数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
其次，蒙氏数学教育强调数学概念的直观性和具体性。
在蒙氏教育中，数学教具的设计非常注重直观性和具体性，让幼儿在操作教具的过程中，通过视觉、触觉、听觉等多种感官来感知数学概念。
这种教学方式有助于幼儿将抽象的数学知识转化为具体的、可感知的经验，从而更好地理解和掌握数学知识。
再次，蒙氏数学教育注重培养幼儿的秩序感。
在蒙氏教育中，数学活动通常需要遵循一定的规则和顺序，这有助于培养幼儿的秩序感。
通过有序的操作，幼儿可以逐渐形成良好的学习习惯，提高学习效率。
以下是我在蒙氏培训数学阶段的一些具体感想：1. 教具的使用：蒙氏数学教具种类繁多，功能各异。
在培训过程中，我学会了如何根据幼儿的年龄特点和认知水平，选择合适的教具进行教学。
同时，我也认识到教具并非唯一的教学手段，教师应结合实际情况，灵活运用多种教学方法。
2. 教学方法：蒙氏数学教育倡导以幼儿为中心，注重培养幼儿的观察力、思维力和创造力。
在培训过程中，我学习了如何引导幼儿观察、比较、分类和归纳，以及如何设计富有启发性的教学活动。
3. 数学活动的设计：蒙氏数学活动的设计应遵循循序渐进的原则，从简单到复杂，从具体到抽象。
在培训过程中，我学会了如何设计数学活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
4. 家园共育：蒙氏数学教育强调家园共育的重要性。
在培训过程中，我了解到如何与家长沟通，让家长了解蒙氏数学教育的理念和方法，共同为幼儿的数学学习创造良好的环境。
总之，蒙氏培训数学阶段让我受益匪浅。
以蒙氏教育理念指导幼儿数学思维能力培养探析
以蒙氏教育理念指导幼儿数学思维能力培养探析
蒙氏教育理念将“蒙”字作为一种综合性的学习方式，它以“游戏”、“发现”和“变化”为核心，认为“任何学科的学习都应该经历自然的、
全面的、有趣的过程”。
因此，它可以为幼儿数学思维能力的培养提供强
有力的支持。
首先，蒙氏理念强调以乐趣为导向，让幼儿在“自由的游戏”中积极
探索数学。
它认为自由的游戏和活动可以极大地改善幼儿的数学思维能力，让他们更好地理解数学概念和思维。
其次，蒙氏教育理念倡导“发现”思维，让幼儿通过实践和发现，认
识各种数学概念，激发其学习兴趣。
这种探索式的学习方式可以有效提高
幼儿的数学思维能力，培养其学习数学的能力和习惯。
最后，蒙氏教育理念强调“变化”，让幼儿从中发现不同的关联，让
数学更加活跃丰富。
这种以变化为主流的学习方式，可以锻炼幼儿的思维，增强其数学思维能力，使之更容易理解、使用数学概念。
综上所述，蒙氏教育理念以游戏、发现、变化为核心，可为幼儿数学
思维能力的培养提供强有力支持。
只有以此为基础，结合实践的不断探索，才能有效地提高幼儿的数学思维能力。
蒙特梭利数学教育
蒙特梭利数学教育蒙特梭利数学教育是一种以意大利医生玛利亚·蒙特梭利为名的教育理论与实践方法，以培养儿童整体发展为目标，其中数学教育是其重要组成部分。
本文将介绍蒙特梭利数学教育的特点、方法及其对儿童发展的影响。
一、蒙特梭利教育的特点蒙特梭利教育理论认为，儿童在0-6岁是学习的黄金时期，他们具有极强的学习能力和自我发展的潜力。
因此，蒙特梭利教育注重为儿童创造一个自主、自发、自由、积极主动的学习环境，培养其独立思考与解决问题的能力。
在蒙特梭利数学教育中，重要的特点如下：1. 科学教具：蒙特梭利教室提供一系列的科学教具，如数数杆、黄金材料、几何教具等，这些教具都经过科学设计，便于儿童直观地感知数学概念和规律。
2. 学习环境：蒙特梭利教室的学习环境布置整洁、有序，每个教具都有固定的摆放位置，让儿童在整齐的环境中学习与探索。
3. 自主学习：蒙特梭利教育鼓励儿童自主学习，教师在其中扮演着观察者和指导者的角色，尊重儿童的学习需求和兴趣。
4. 渐进式学习：蒙特梭利数学教育采用渐进式的学习方式，让儿童从具体到抽象地认识数学概念，逐步提升思维能力。
二、蒙特梭利数学教育的方法在蒙特梭利数学教育中，数学的概念通过操作教具和实际生活中的经验进行引导和培养。
以下是几个蒙特梭利数学教育的方法：1. 数数杆：数数杆是一种用于教授数数和数量关系的教具。
儿童通过触摸、拿取和摆放数数杆，慢慢理解数的概念和数量之间的关系。
2. 黄金材料：黄金材料包括金属质地的直线、曲线、角等教具，通过黄金材料的触感和视觉感受，帮助儿童理解几何形状和大小的关系。
3. 数学游戏：蒙特梭利教育中的数学游戏鼓励儿童通过游戏的方式学习数学。
例如，通过拼图游戏、数学拍卖等活动，培养儿童对数字和运算符号的理解。
三、蒙特梭利数学教育对儿童发展的影响蒙特梭利数学教育对儿童的发展有着积极的影响，主要体现在以下几个方面：1. 激发兴趣：蒙特梭利教育以游戏的方式进行数学学习，激发了儿童对数学的兴趣，培养了他们对数学的好奇心和热爱。
【幼儿园蒙氏教育的优缺点】幼儿园蒙氏教育的缺点_幼儿园蒙氏教育的优点
【幼儿园蒙氏教育的优缺点】幼儿园蒙氏教育的缺点_幼儿园蒙氏教育的优点1蒙氏教育的优点1、蒙氏教育的优点——数学的思维孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性，这对于孩子将来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的。
2、蒙氏教育的优点——几何的直观能力通过蒙特梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系。
这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。
3、蒙氏教育的优点——出色的语言能力在现今这个电视音像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。
然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来，我想这一方面是蒙台梭利教育的模式为孩子创造了一个能够充分表达的环境，另一方面，也得益于蒙氏老师简洁而准确的表达。
4、蒙氏教育的优点——动作纯熟灵巧，在运动中形成学习能力在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。
但是，蒙特梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要进行的线上运动，使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。
更为重要的是，孩子利用“工作”来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验，在“工作”中形成学习能力，在操作中发展思维，也形成终生学习的原动力。
5、蒙氏教育的优点——专注而极具耐心多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事。
但是在儿童期，发育中的肉体能量(敏感期的力量)和精神能量(智能和意志力的力量)一致，蒙氏教育的优点只要有能够任其自由持续做活动的环境，他们的注意力可以进入非常深度地集中。
这种“集中的全人格”是使人成熟的关键所在。
蒙氏教育的优点专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响。
6、蒙氏教育的优点——坦率并积极探寻，显现出自主的学习态度蒙特梭利教育中设计了“错误订正”的机会，使孩子们发觉错误时可以重新做起。
蒙特梭利数学教育感言
作为一名教育工作者，我有幸接触到蒙特梭利教育理念，尤其是蒙特梭利数学教育。
在深入了解这一教育体系后，我深感其独特魅力，并从中汲取了许多宝贵的教育智慧。
在此，我想以一篇感言的形式，与大家分享我在蒙特梭利数学教育中的感悟。
一、蒙特梭利数学教育的独特之处1. 关注儿童个体差异蒙特梭利数学教育强调尊重儿童的个体差异，关注每个儿童的发展需求。
在教育过程中，教师会根据每个儿童的兴趣、能力和认知水平，为其量身定制适合的学习方案。
这种个性化的教育方式，有助于儿童在数学领域实现全面发展。
2. 注重儿童自主学习蒙特梭利数学教育倡导儿童自主学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
在教室中，儿童可以自由选择自己喜欢的数学教具，按照自己的节奏进行学习。
教师则扮演着引导者的角色，帮助儿童克服学习过程中的困难，激发其内在的学习动力。
3. 强调实践操作蒙特梭利数学教育注重实践操作，通过教具的使用，使儿童在直观、生动的环境中感受数学概念。
这种直观的教学方法，有助于儿童将抽象的数学知识转化为具体的形象，提高其数学思维能力。
4. 培养儿童良好的学习习惯蒙特梭利数学教育注重培养儿童良好的学习习惯，如专注、耐心、细心等。
这些习惯对儿童今后的学习生活具有重要意义，有助于他们养成良好的学习态度，为未来的成功奠定基础。
二、蒙特梭利数学教育对我的启示1. 关注儿童个体差异，因材施教在蒙特梭利数学教育中，我深刻认识到关注儿童个体差异的重要性。
每个儿童都有自己的特点和优势，作为教师，我们要善于发现和挖掘这些特点，因材施教，让每个儿童都能在数学领域得到充分的发展。
2. 培养儿童自主学习能力，激发学习兴趣蒙特梭利数学教育让我意识到，培养儿童自主学习能力的重要性。
我们要尊重儿童的兴趣和选择，为其提供丰富的学习资源，激发其内在的学习动力，使他们在数学学习中感受到快乐和成就感。
3. 注重实践操作，提高数学思维能力在蒙特梭利数学教育中，我学会了如何通过实践操作，提高儿童的数学思维能力。
幼儿园数学奇妙旅程：蒙氏数学教育方案
幼儿园数学奇妙旅程：蒙氏数学教育方案幼儿园数学奇妙旅程：蒙氏数学教育方案1. 蒙氏数学教育方案的来源及理念蒙台梭利教育方法是由意大利著名教育家玛利亚·蒙台梭利创建的。
这一教育方法强调尊重和理解幼儿的个体差异，鼓励幼儿自主探索和学习。
在蒙台梭利教育中，数学教育被视为培养幼儿全面发展和逻辑思维能力的重要环节。
2. 应用蒙氏数学教育培养幼儿的好处蒙氏数学教育强调通过操纵物体、观察形状、颜色和大小等属性，帮助幼儿建立数学概念。
通过这一方法，幼儿可以更直观地理解抽象的数学概念，培养他们的逻辑思维和数学能力。
这种教育不仅可以提高幼儿的数学成绩，还可以培养他们的自信心和解决问题的能力。
3. 蒙氏数学教育在实际教学中的应用在蒙氏数学教育中，教师通常会为幼儿提供各种数学玩具和教具，让他们自由地选择和学习。
教师会通过引导、观察和记录幼儿的学习过程，帮助他们建立对数学的认识和理解。
蒙氏数学教育也注重培养幼儿的自主学习能力，激发他们对数学的兴趣和学习动力。
4. 个人观点和理解个人认为蒙氏数学教育在幼儿园阶段是非常有效和有益的。
这种教育方法不仅可以帮助幼儿建立良好的数学基础，还可以培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
蒙氏数学教育也能够激发幼儿对数学的兴趣，为他们未来的学习打下良好的基础。
总结：蒙氏数学教育方案在幼儿园数学教育中有着独特的优势。
通过尊重幼儿个体差异、培养自主学习能力和激发学习兴趣，这种教育方法能够为幼儿的数学学习奠定良好的基础。
幼儿园可以通过应用蒙氏数学教育方案，帮助幼儿享受数学学习的乐趣并全面发展自己。
蒙氏数学教育方案的重要性和应用蒙氏数学教育方案是一种强调幼儿自主学习和探索的教育方法，其重要性和应用不仅体现在幼儿园数学教育上，也可以延伸至其他教育阶段。
在幼儿园阶段，蒙氏数学教育方案可以帮助幼儿建立对数学的基本认识，培养他们的逻辑思维和解决问题能力，同时也能够激发他们对数学的兴趣，为他们未来的学习打下良好的基础。
蒙氏数学教育的优点
蒙氏数学教育的优点
蒙氏数学的最大优势是教具丰富多彩，百年传承，从一开始就是为了满足孩子需求，何时教孩子读数字，何时引入数学符号，何时引入抽象概念，以哪种方式呈现，都在百年传承中通过一代一代孩子的学习体验不断进化迭代，随时满足当下孩子的成长发育节奏的需求。
每一个教具后面都有几代人关于小学数学教育的深刻理解。
比如加减乘除的运算法则，有二十几个蒙氏教具，让孩子全方位深度理解十进制，深刻理解分数小数。
1.能够尊重孩子成长步调,没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注的发展内在的需要。
2.能够用丰富的教材与教具,让孩子在自我重复操作练习中,建构完善的人格。
3.能够把握儿童的敏感期,顺着敏感期学习的特征,从而让孩子得到最大的学习效果。
蒙氏感官教育对数学教育的意义
蒙氏感官教育对数学教育的意义
蒙氏感官教育对数学教育的意义主要体现在以下几个方面。
首先，蒙氏感官教育通过实际操作和感官体验，帮助儿童建立起对数学概念和运算符号的直观理解。
在蒙氏教室中，儿童会接触到一些具体的数学教具，如数珠、数杆、算珠等，通过观察和操作这些教具，他们能够感知到数的数量、形状、大小、排列等属性，以及数之间的关系。
这种实践操作的方式有助于培养儿童的数学感知能力，提高他们对数学知识的兴趣和理解。
其次，蒙氏感官教育强调自主学习和自主探究，鼓励儿童在探索中发现问题、解决问题。
在数学教育中，蒙氏教育的理念能够鼓励儿童主动思考和质疑，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过自主学习和探究，儿童能够更深入地理解数学知识，培养数学思维和创新能力。
再次，蒙氏感官教育注重整体性的学习和跨学科的综合能力培养。
数学是一门与其他学科密切相关的学科，蒙氏教育强调将数学知识与其他学科紧密结合起来，通过综合性的学习活动培养儿童的跨学科思维能力。
例如，在蒙氏教室中，儿童可能会通过游戏和实践活动来了解数学知识在日常生活和自然环境中的应用，并且学习如何解决实际问题。
这种整体性的学习方式有助于提高儿童的综合素养，培养他们在数学领域的创造性思维和应用能力。
总的来说，蒙氏感官教育为数学教育提供了一种综合性的、直观的学习方式，能够激发儿童对数学的兴趣，帮助他们建立起对数学知识的深刻理解，并培养他们的数学思维和创新能力。
蒙氏数学的好处与不足
蒙氏数学的好处与不足
蒙氏数学法是一种学习算术的技巧，其基本思想是通过使用实物和想象来帮助学习者
学习数学。
它激发了数学学习的兴趣，强调理论与实践的结合，注重评价和教学的双向传播，重视个性化的教学，因此被公认为是目前最有效的数学辅导方法之一。
一方面，蒙氏数学法具有许多优点。
首先，它强调创新，主动学习，运用色彩和实物，形象生动地向学生展示数学概念。
其次，通过提供材料，让学习者创造性地思考和解决问题，运用其获得的知识技能和解决能力，这可以提高学习者的数学能力。
再者，蒙氏数学
法注重理论和实践的有机结合，使学习过程更加自然。
另一方面，蒙氏数学法也有一些缺点。
首先，和大多数教学模式相比，它需要更多的
教学资源，从而导致成本较高。
其次，学习者需要大量时间和耐心来完成，因此有的孩子
可能无法坚持持久学习，从而影响他们的学习效果。
再者，蒙氏数学法更多地侧重理论，
不能完全反映实际问题，因此可能不太实用。
总之，蒙氏数学法无疑给数学教学注入了新鲜血液，从宏观上改变了教学方式，使学
习者更容易理解概念。
但是，它也有一些缺点，因此，在教学过程中，老师们应该根据学
生的个性特点，灵活运用蒙氏数学法，以最大限度地发展学习者的数学能力。
蒙氏教育对孩子的6个好处
•••••••••••••••••蒙氏教育对孩子的6个好处蒙氏教育对孩子的6个好处蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori，1870—1952年）的名字命名的一种教育方法。
出自《运用于儿童之家的科学教育方法》一书。
以下是小编精心整理的蒙氏教育对孩子的6个好处，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
(一)：数学的思维孩子对事物的处理方法和思维方法都有数学逻辑性，这对于孩子将来逻辑思维的形成与发展以及数学的学习都是受益匪浅的'。
(二)：几何的直观能力通过蒙特梭利的感觉教育，孩子可以发现事物的原心点，把它几等分，正确的掌握其均衡关系。
这为孩子轻松学习和理解自然科学打下了坚实基础。
(三)：出色的语言能力在现今这个电视音像普及的时代，再加上家庭中的孩子成员减少，孩子的语言表达能力在普通下降。
然而，接受蒙特梭利教育的孩子可以很明确地表达自己想说的内容，他们总是不慌不忙地找出自己想要用的词语，从容地、不怯懦地把它表达出来，我想这一方面是蒙台梭利教育的模式为孩子创造了一个能够充分表达的环境，另一方面，也得益于蒙氏老师简洁而准确的表达。
(四)：动作纯熟灵巧，在运动中形成学习能力在不必动手即可了事的现代文明社会中，孩子的手也变得不够灵巧。
但是，蒙特梭利教具给孩子许多机会调节力量的大小及训练使用手指的方法，加上在蒙特梭利教室中每天要进行的线上运动，使孩子不但可以自如地运用双手，而且也有极好的身体平衡和协调能力。
更为重要的是，孩子利用“工作”来学习分类、配对、系统化、在时空中定位等经验，在“工作”中形成学习能力，在操作中发展思维，也形成终生学习的原动力。
(五)：专注而极具耐心多数成年人都认为要孩子精神集中是件困难的事。
但是在儿童期，发育中的肉体能量(敏感期的力量)和精神能量(智能和意志力的力量)一致，蒙氏教育的优点只要有能够任其自由持续做活动的环境，他们的注意力可以进入非常深度地集中。
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比
蒙台梭利数学教育与常规数学教育的对比哎呀，这题目可真是让我头疼啊！不过，既然是蒙台梭利数学教育和常规数学教育的对比，那我们就得好好聊聊这个话题。
我们得明确一点，蒙台梭利数学教育和常规数学教育的区别在哪里。
简单来说，蒙台梭利数学教育注重培养孩子的自主学习能力和创造力，而常规数学教育则更注重知识的传授和应试能力的培养。
那么，接下来我们就来详细探讨一下这两种教育方式的优缺点吧！我们来看看蒙台梭利数学教育的优点。
蒙台梭利数学教育最大的特点就是让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
老师会为孩子们准备各种各样的数学教具，让孩子们通过亲自动手操作来理解数学概念。
这样一来，孩子们不仅能够更好地掌握数学知识，还能够培养出独立思考和解决问题的能力。
而且，蒙台梭利数学教育非常注重培养孩子的兴趣爱好，让孩子们在学习过程中充分感受到数学的魅力。
所以，蒙台梭利数学教育真的是一种非常有趣、富有创意的学习方式！当然啦，蒙台梭利数学教育也有一些不足之处。
比如说，由于强调的是孩子的自主学习能力，所以在学习过程中可能会遇到一些困难。
有时候，孩子们可能会因为某个问题而卡住，不知道该如何解决。
这时候，就需要老师的耐心指导了。
而且，蒙台梭利数学教育对于基础知识的要求并不是很高，所以对于那些基础较差的孩子来说，可能需要花费更多的时间和精力来补习基础知识。
接下来，我们再来看看常规数学教育的优点。
常规数学教育的最大优点就是系统性强，能够帮助孩子们建立起扎实的数学基础。
在常规数学教育中，老师会按照一定的教学计划和课程设置来进行教学，孩子们可以系统地学习到各种数学知识和技能。
而且，常规数学教育非常注重应试能力的培养，所以孩子们在学完一定的课程后，可以通过各种考试来检验自己的学习成果。
这样一来，孩子们在学习过程中就会更加有目标、有动力。
当然啦，常规数学教育也有一些不足之处。
由于过于注重应试能力，所以在学习过程中可能会忽略孩子们的兴趣爱好和个性发展。
有些孩子可能因为对数学没有兴趣而感到枯燥乏味，从而导致学习效果不佳。
幼儿园蒙氏数学的好处
幼儿园蒙氏数学的好处
蒙氏数学是一种以孩子为中心的教育方法，适用于幼儿园阶段的学习。
蒙氏数学的好处如下：
1. 培养数学兴趣：蒙氏数学通过游戏和实际操作，培养幼儿对数学的兴趣，使他们愿意主动参与学习，提高学习效果。
2. 培养观察力和思维能力：蒙氏数学通过各种教具和材料，让幼儿自主观察、比较和分析，培养他们的观察力和思维能力，提高问题解决能力。
3. 发展抽象思维：蒙氏数学通过将实际事物转化为抽象符号，帮助幼儿理解抽象概念，培养他们的抽象思维能力。
4. 培养逻辑思维：蒙氏数学注重逻辑思维的培养，通过一步步的操作和推理，帮助幼儿建立正确的逻辑思维方式，提高问题解决能力。
5. 培养自学能力：蒙氏数学注重培养幼儿的自学能力，让他们在自主学习中获得成就感，增强学习动力。
6. 培养社交能力：蒙氏数学注重小组合作学习，让幼儿在合作中学习，培养他们的社交能力和团队合作精神。
综上所述，蒙氏数学适合幼儿园阶段的数学教学，通过培养孩子的兴趣、观察力、思维能力、抽象思维、逻辑思维、自学能力和社交能力，为幼儿的数学学习打下坚实的基础。
蒙氏数学教育理论
蒙氏数学教育理论数学是一门充满挑战和想象力的学科，而教育是培养学生思维能力和创造性思维的关键。
蒙氏数学教育理论是一种基于儿童自主学习和探索的教育方法，旨在帮助学生建立数学概念和解决问题的能力。
本文将探讨蒙氏数学教育理论的特点和优势，并且给出一些蒙氏数学教育实践的建议。
一. 蒙氏数学教育理论的特点蒙氏数学教育理论的核心观念是“教学应该迎合儿童的天性”。
这一原则强调了学生的主动性和独立性，鼓励他们通过自主学习和探索来构建数学知识。
以下是蒙氏数学教育理论的几个关键特点：1.1 自主学习：蒙氏数学教育理论强调学生的自主学习和探索过程。
学生通过直接观察、实践和发现的方式来构建数学概念和解决问题。
教师的角色是引导和促进学生的学习过程，而不是简单地传授知识。
1.2 实际经验：蒙氏数学教育理论注重学生通过实际经验来理解数学概念。
学生将抽象的数学概念与他们的日常生活相联系，从而更好地理解和应用这些概念。
1.3 逐步发展：蒙氏数学教育理论鼓励学生逐步发展数学思维和解决问题的能力。
教师会根据学生的能力和兴趣提供适当的学习材料和挑战，以促进学生的发展。
二. 蒙氏数学教育的优势蒙氏数学教育理论的实践证明了其在培养学生数学能力和发展创造性思维方面的优势。
以下是几个蒙氏数学教育的优势：2.1 建立数学基础：通过实际经验和自主学习的方式，学生能够建立坚实的数学基础。
他们能够理解和应用数学概念，而不仅仅是机械地记忆和应用公式。
2.2 发展创造性思维：蒙氏数学教育理论强调培养学生的创造性思维和问题解决能力。
学生通过自主学习和探索来解决问题，培养了他们的创造力和灵活性。
2.3 提高自信心：蒙氏数学教育理论注重培养学生的自信心。
学生通过自主学习和探索，取得了实际成果，从而增强了他们对自己的信心。
三. 蒙氏数学教育实践建议根据蒙氏数学教育理论的特点和优势，以下是一些建议可供在教学实践中使用：3.1 提供实际经验：教师可以利用真实生活中的例子来引导学生理解数学概念。
蒙氏的数学启蒙教育
蒙氏的数学启蒙教育蒙氏教育是一种以儿童为中心，注重自主学习和实践的教育方法，而蒙氏的数学启蒙教育则是其中的重要组成部分。
在蒙氏教育中，数学不仅是一门学科，更是一种生活方式和思维方式。
通过蒙氏的数学启蒙教育，孩子们可以在自然、有序的环境中，通过感官的体验和实践活动，建立起对数学的兴趣和自信心，培养出良好的数学思维和解决问题的能力。
首先，蒙氏的数学启蒙教育注重感官的体验和实践活动。
在蒙氏教室中，孩子们可以通过各种教具和材料，如数学棋盘、数学珠、计数棒等，进行触摸、摆放、操纵等活动，从而深入理解数学的概念和原理。
这种亲身体验的学习方式，可以激发孩子们的好奇心和求知欲，使他们在轻松愉快的氛围中，自然而然地接触和学习数学知识。
其次，蒙氏的数学启蒙教育强调自主学习和实践。
在蒙氏教室中，教师不是简单地向学生传授知识，而是充当引导者和观察者的角色，让孩子们在自由的环境中，根据自己的兴趣和能力，自主选择学习的内容和方式。
通过自主学习和实践，孩子们可以培养出主动探究和解决问题的能力，从而在数学学习中取得更好的成绩。
此外，蒙氏的数学启蒙教育注重培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。
在蒙氏教室中，孩子们不仅学习数学的基本知识，更重要的是培养他们的逻辑思维、空间想象和抽象思维能力。
通过各种数学游戏和实践活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，培养出对数学的兴趣和自信心，从而在日常生活和学业中，更加游刃有余地运用数学知识。
总之，蒙氏的数学启蒙教育是一种注重感官体验、自主学习和实践活动，培养数学思维和解决问题能力的教育方法。
通过蒙氏的数学启蒙教育，孩子们可以在自然、有序的环境中，建立起对数学的兴趣和自信心，培养出良好的数学思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
蒙氏幼儿数学教育的魅力论文
蒙氏幼儿数学教育的魅力论文•相关推荐蒙氏幼儿数学教育的魅力论文摘要：本文通过作者对幼儿蒙氏教育中的亲身经历，贴切感受系列活动的描述，经过四方面的论述，充分论证了蒙氏幼儿数学教育的优越性、科学性、先进性及可操作性。
它既体现了我国现行的《幼儿园教育指导纲要》的精神又适合我们本地的幼儿教育现状。
既有普遍的现实意义，又有深远的历史意义。
通过点面结合的论证方式有力地阐明了蒙氏幼儿数学教育的魅力所在。
关键词：蒙氏幼儿数学教育幼儿数学心智敏感期“数学是人类思维的自由创造物”。
也就是说数学是一种与思维密不可分的产物，它的核心也是以思维的形式体现出来的。
幼儿数学教育，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念，理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力发展的一项工作。
有人认为数学抽象，比语言难学，其实语言也是一种抽象的符号，只不过在日常生活中相对数学来说，成人为幼儿创造了更有利于语言学习的环境。
蒙台梭利在《有吸收力的心灵》一书中指出：“大多数人对数学都有一种心理障碍，认为数学抽象难学”。
其实“幼儿觉得数学困难，并不是因为数学的抽象而是成人提供的错误方法所致。
”“如果把它深深扎根于吸收的心理之中，那么都将迎刃而解了。
”我在蒙氏数学教学中，看到了它对幼儿的魅力。
一、幼儿数学逻辑与幼儿“秩序感敏感期”1—3岁间的幼儿对事物之间的排列顺序，分类，配对表现出特殊的兴趣。
而数学、几何图形及测量敏感期则出现在4岁左右，幼儿在这个时期对数学、几何图形、测量表现出强烈的学习愿望。
蒙氏幼儿数学教育恰恰在这个年龄段提供了数前教育内容的活动：序列、分类、对应、数概念基本练习，四盒插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、几何图形嵌板、数棒、砂数字板、纺锤棒箱、数字阶梯等。
3—4岁幼儿通过学习操作这些活动，使他们建立序列、对应概念，形成数字与数量的对应关系，学习认识“0”，掌握0—9的数字抽象符号，通过触觉、视觉学习数名及笔顺，与数棒相结合使幼儿掌握“数量、数字、数词”三者间的.关系，通过数字与数量的配合排列，了解数有奇偶之分。
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蒙氏幼儿数学教育的魅力广汉一幼田秀荣“数学是人类思维的自由创造物”。
也就是说数学是一种与思维不可分割的产物，它的核心也是以思维的形式体现出来的。
幼儿数学教育，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念，理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力发展的一项工作。
有人认为数学抽象，比语言难学，其实语言也是一种抽象的符号，只不过在日常生活中相对数学来说，成人为幼儿创造了更有利于语言学习的环境。
蒙台梭利在《有吸收力的心灵》一书中指出：“大多数人对数学都有一种心里障碍，认为数学抽象难学”。
其实“幼儿觉得数困难，并不是因为数学的抽象而是成人提供的错误方法所致”。
“如果把它深深扎根于吸收的心里之中，那么都将迎刃而解了。
”我在蒙氏数学教学中，看到了它的魅力。
一．幼儿数学逻辑与幼儿“秩序感敏感期”1—3岁间的幼儿对实物之间的排列顺序、分类、配对表现出特殊的兴趣。
而数学、几何图形及测量敏感期则出现在4岁左右，幼儿在这个时期对数学、几何图形、测量表现出强烈的愿望。
蒙氏幼儿数学教育恰恰在这个年龄段提供了数前教育内容的活动：序列、分类、对应、数概念基本练习，四盒插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、几何图形嵌板、数棒、砂数字板、纺锤棒箱、数字阶梯等。
3—4岁幼儿通过学习操作这些活动，使他们建立序列、对应概念，形成数字与数量的对应关系，学习认识“0”，掌握0—9的数字抽象符号，通过触觉、视觉学习数名及笔顺，与数棒相结合使幼儿掌握“数量、数字、数词”三者间的关系，通过数字与数量的配对排列，了解数有奇偶之分。
红蓝数棒每棒每隔10㎝分别涂上红、蓝两色，红色部分表示奇数、蓝色部分表示偶数，最短棒代表“1”的量，最长棒代表“10”的量，它是代表连续“量”的直观教具。
二．敏感期与数学心智幼儿随着年龄的增长，他们不断在环境中主动吸收他们所需要的数学经验。
如：识别事物之间的差别，对同类物体的分类，以致生活的种种记数、测量等。
都展示了幼儿越来越成熟的数学心智，这时蒙氏幼儿数学教育给4—5岁的孩子给予了适当的数学刺激，为幼儿提供了适当的直观可操作教具，如：数字与筹码、彩色串珠棒、数字卡片、几何卡片、几何形体、四方拼盘、几何体阶梯、圆柱体阶梯、几何体支柱、数字100板、四盒彩色圆柱体等。
幼儿通过操作这些教具，感知、认识各种几何形体，了解数量与数名的对应关系，掌握11—19的数名、数字、数量的结合，学会连续数的排列。
通过操作数字100板，了解1—100连续数之间的排列关系。
掌握10以内各数的相邻数以及多1与少1的数量关系。
三．建立自信心，避免“数学恐惧症”当你的教育让幼儿感到困难而又有负担感时，你的教育便失败。
蒙台梭利认为：培养幼儿的学习兴趣应考虑如下两个方面：第一，容许幼儿去体验他们自己选择的学习所带来的乐趣，而非被迫学习。
第二，帮助幼儿改善他们原来的学习方式，从而在未来的学习环境中，他们的能力将发挥到极致。
数学思维的作用存在于数学学习的过程之中，数学素质正是幼儿主体在这一过程中不断探索而形成的，幼儿的数学思维能力的形成和数学兴趣的产生就是幼儿数学素质的获得。
蒙氏幼儿数学教学正是从幼儿生理、心里特征出发，培养幼儿的良好的数学意识，消除幼儿的“数学恐惧症”。
蒙氏数学教育从感官教育入手，积累数学经验，指导幼儿在感知过程中，把具体事物的数量抽象出来，以帮助幼儿形成数概念。
在5—6岁这一年龄时期蒙氏数学为幼儿提供了这样的活动：金色串珠棒、金色串珠、100-900数字卡片，以绿、蓝、红、绿分别表示各位、十位、百位以此类推的颜色数字定位。
邮票四则运算游戏、金色珠银行加法游戏、黑白珠、灰色珠、彩色串珠棒、金色串珠棒组合进行连加、连减运算。
运用加、减、乘、除法板进行四则运算。
加、减、乘、除四则运算心算盒。
1的平方—10的平方的串珠板、串珠链，1的立方—10的立方的串珠立方体、串珠链、二项式、三项式进行平方、立方的认识。
立体直观的分数小人座使幼儿轻松了解分数的意义及表示形式，知道一个整体如何分成若干等份。
借助几何图形橱，构成三角形，赛根板，以“三阶段教学法”帮助幼儿操作“数棒”、“纺锤棒箱”、“数字与筹码”学习数概念，当幼儿会点数实物，并能记住总数时，数字卡片便同步出现在实物旁，使实物、数量、数字三者结合起来，最终形成数概念。
这正如蒙台梭利自己所说的那样“像梯子一样”，可以让幼儿自己主动向着自我挺进。
四．蒙氏数学给了幼儿充分的想象空间蒙台梭利所设计的各种数学活动，并不要求幼儿一定形成相应的抽象数学概念及掌握计算能力，而是以满足幼儿学习数学的愿望，使其获得具体的数学感知经验为主要目的，是为了给幼儿将来学习与此有关的抽象的数学概念做好具体的经验准备。
让幼儿在数学活动中，通过操作教具获得数学经验，并以此激发幼儿学习数学的兴趣与欲望。
蒙氏数学具种类繁多，但每种教具都具有多重功能，给孩子留有广阔的想象和创造思维的深度，如“数棒”既可在建立数概念教育时用，又可在学习10的合成时用，“分数小人”、“二项式”、“三项式”既可在数前教育学习分类，组合与分解是用，又可在学习代数，几何概念时用，利用“数棒”学习1—10的组合与分解时，在活动延伸中幼儿会发现1与9、2与8、3与7、4与6、5与5组合为10等一些有趣的问题，并会发现“1+2+3+4+5+6+7+8+9+10的总数等于55”等有趣的现象，从而对自然等差数列产生兴趣。
蒙氏数学教具无不体现数学科学所特有的规律性，体现了“十进制”原理，如“粉红塔”和“棕色梯”是按几何级数递增规律设计的。
“长棒”、“数棒”和“彩色串珠”等是按算术级数递增规律设计的。
平方、立方概念教具是按12—102；13—103的规律设计的，这样让幼儿更多地感受数的增减是如何按“十进制”规律变化的，并从中学习加、减、乘、除的“进位”与“退位”的运算。
规律性的变化，刺激幼儿不断探索，追寻新的变化。
如我班王敬小朋友有一天他选择了“彩色数棒”的工作。
直接目的是学习10的合成分解，知道2—10各数分成两个部分，分的方法比总数少1（如2分成两个部分只有一种分法，即1和1，3分成两个部分只有两种分法，即1和2，2和1……）学习合成分解间接目的是为学习加、减法打下基础。
王敬小朋友用彩色数棒从10—2依次分别做分和式，他发现，数字在逐次递减，他摆出的彩色数棒正方体也在逐次变小。
这一发现使他异常惊喜、兴奋，当时他手舞足蹈，按捺不住心中的激情，但又不好高声喧哗，打乱蒙氏教室安静有序的工作环境，只好张大嘴巴，瞪圆眼睛但却压低嗓门，以悄悄话的形式跑过来对我说：田老师，怎么这个彩色数棒拼成的正方形越来越小呢？（王敬小朋友的意思是说：构成10以内分和式的彩色数棒拼成的正方形体随总数的变化而变化。
也就是说构成10的分合式的彩色数棒正方形体每边长都是10份，9的分合式每边长都是9份……，直到2的分合式每边长都是两份。
从王敬的发现中不难看出，这不仅是实物数量使抽象的数学变得具体形象一些更是让幼儿领略了摸得着，看的见的直观形体，使抽象的东西物化，这就是蒙氏数学特有的魅力。
从生活中感受节奏广汉一幼田秀荣节奏源于生活，人们在感受音乐时，不难发现音乐节奏与现实生活密切相联。
说到生活中的节奏，除了我们的心跳、呼吸、走路时手脚的动作以外，还可以扩大到四季更替，潮水的涨落，月圆月缺，日出日落，植物的播种、生长、成熟……等等，它们都是在某种特定的节奏之中，假如失去了这些节奏，就是灾难发生了。
在当今音乐作品中，我们可以找到一些以自然音响为模仿对象的作品或乐段，这些作品当然不是对大自然音响的真是采录，但它们是以各种自然音响的原型演变或间接的表达意而来的。
例如《苗岭的早晨》中百鸟在清脆婉转的鸣唱，《百鸟朝凤》中百鸟齐鸣，《钟表店》中各种各样钟表的声音异彩纷呈，令人回味。
这些作品之所以百听不厌，经久不衰，就是因为它们源于生活，来自人们熟悉的周围环境，是对客观世界创造性的表现。
生活是创作的源泉。
因此，我尝试用生活节奏对幼儿进行节奏训练，我们一起倾听大自然的声音，一起寻找各种各样的声音节奏，让幼儿真正体验节奏、喜欢节奏、表现节奏。
一.回归自然，感受节奏音乐的节奏源于生活，我们要引导幼儿善于倾听大自然中各种各样的声音。
幼儿经验少，理解力差，要告诉他们什么是节奏这是很难的。
根据幼儿的年龄特点：喜欢色彩鲜艳、节奏声音响亮、生动活泼的物体的特点，借助幼儿身边常见的、熟悉的、自然的物体，通过各感官的相互作用，让幼儿产生最初的体验。
这也符合当前幼教改革的趋向——教育回归幼儿的生活。
有一次，班上的孩子正在进行区角活动，突然，天空下起了大雨，孩子们也纷纷关上了窗户。
有几个在娃娃家活动的幼儿，扒在窗户上听外面的雨声，其中有一位幼儿说：“我喜欢听下雨的声音。
”另一个幼儿说：“是啊，雨打在玻璃上的声音真好听。
”……他们的谈话引起了其他幼儿的注意，他们也都扒在窗户上听雨声。
这时，我感到了一个非常好的教育契机。
于是，便组织幼儿穿上雨靴、雨衣、打上雨伞，在大自然中去感受雨的魅力。
孩子们兴奋地在操场中玩耍。
有的漫步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响。
于是，我提议让孩子们用小雨靴来唱歌。
孩子们尽情在积水中玩耍，跳出许多好听的节奏，玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。
接着，我给孩子们提出了新的要求：去听听雨落在不同的地方会发出什么声音，幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴答'的声音，落在水里的声音很小，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有“笃笃笃”的声音……回到教室里，幼儿的兴趣仍然很浓。
于是，我就引导幼儿把刚才听到的各种声音编到儿歌里。
让我们一起来欣赏幼儿的作品吧。
幼儿创编作品1：X X X │X X X │X X X X│X —│X X X │X X X │X X X X│X —║下雨了，下雨了，雨伞在说话。
滴滴嗒，滴滴嗒，滴滴滴滴嗒。
幼儿创编作品2X X X X X—│X X X X X—│ X X X X X—│ X X X X X—│X— X—│今天下大雨，我们好快活。
来到大操场，用靴子唱歌。
啪啪X X X X X—║啪啪啪啪啪。
活动在不知不觉中渗透了节奏的训练，但是孩子们并没感觉到这是一节音乐活动，反而觉得原来下雨在外面是这么好玩呀，还有这么好听的声音。
二.在日常生活中感受节奏在日常生活中处处充满节奏，如汽车的喇叭声，拍球的咚咚声，老师上楼梯的脚步声等。
在活动中，我引导幼儿自己去寻找节奏，幼儿对此非常感兴趣，很快就举出各种各样的节奏：火车的隆隆声，打枪的啪啪声，闹钟的滴答声。
每当幼儿发现新的有节奏的声音，就感到特别兴奋，常会自豪的说：“这是我听出来的。
”由此主动地到周围生活中去寻找各种各样节奏的兴趣更浓了。
我将这些声音组成不同的节奏型，用手和敲击物体的形式表现出来，让幼儿反复倾听、感受和理解使他们形成节奏意识。