《家长学校管理模式的研究》课题研究结题报告

《家长学校管理模式的研究》课题研究结题报告
当前，教育越来越成为中国人关注的焦点，对教育的高度重视，是一个民族兴旺发达的显著标志。

正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够在德、智、体、美等方面全面发展，是关系国家兴衰的大问题。

一、研究问题的提出
教养孩子是每个家长的责任，这个道理人人都能理解。

就目前状况来看，普遍家长对孩子都深切关注，但家庭教育水平却存在着很大的差距，而决定家庭教育水平的关键，则是家长本身的素质，包括家长的文化素养，思想素养，理论素养等。

有的家长不惜一切代价对孩子进行智力投资。

请教师让孩子学这个，学那个，不考虑孩子的兴趣；为使孩子有更多的学习时间，对孩子的一切都大包大揽，一包到底，不仅仅是穿衣吃饭，叠床铺被，还包括整理书包，有的家长甚至把牙膏都要挤在孩子的牙刷上，使孩子形成依赖的习惯；有的家长把自己置于教育者的位置，押运出一副不可冒犯的权威样子，而喋喋不休地说教，只能让孩子感到烦躁，甚至会造成孩子的逆反心理；有的家长不根据孩子的实际需要安排好孩子的课余学习，而是看到人家干什么他就要让孩子干什么，经常批评，指责，打骂孩子，拿别人的长处与自己孩子的短处相比，这种比较，伤害到孩子的自尊心。

否定了孩子，压抑了孩子，限制了孩子；有时家长过分的溺爱子女，不得让孩子受一点挫折与委屈。

不少的父母为了孩子买下了养老保险不仅为孩子的现在做打算，而且为孩子的结婚、养老尽心尽责。

这些家长的做法，会使孩子在竞争的社会里不能自强自立。

就我校曾搞的一项家庭教育调查表明，缺乏家庭教育理论知识的家长占64%，在这些家长中或忙于赚钱，忙于玩乐的从不过问孩子的学习生活，思想发展变化或忙于事业、工作，顾不上多关心孩子，在这些家长中存在着教育观念不正确，教育方式不科学，教育态度不端正，教育心理有偏差等问题，他们片面地认为”教育“是学校老师的事，当孩子一旦成绩不好或犯一些过错，他们就牢骚满腹，一怨老师，二怨孩子，就是不怨自己。

实际上孩子的问题大多数正是家长忽视家教酿成的，由此看来，提高每一位家长对搞好家庭教育重要性的认识，向家长传授一些家庭教育的科学知识和方法，以提高家长教育的质量就成了学校一项比较重要的工作。

种种事实，使我们认识到：要搞好家庭教育，首先要抓好教育家长的工作，为此我们决定办家长学校，把家长组织起来上课，提高家长对家庭教育重要性的认识，提高家长的自身素质，树立良好的家风，更新家长们的教育方法，提高家庭教育的水平。

经过努力，家长学校是办起来了，家长也能按要求到学校来接受教育了。

但是由于家长的文化程度、工作情况不同，家长教育孩子的方法差异很大。

大部分家长跟小学生是一样的心态，你上课，他听课；你布置任务，他应付完成，家长学校的实效性较差。

因此，如何把家长学校办得规范有序，实实在在，如何能让家长有能力配合学校，共同做好培养学生德、智、体、美、劳全面发展的任务，是摆在我们每个教育工作者面前的一大任务。

鉴于这个情况，我们积极承担中国家庭教育学会“十五”重点研究课题《家长学校管理模式的研究》课题研究工作。

通过实践研究摸索出依托家长学校加强家校合作的办学方式及最大发挥家长学校的功能的办学途径，以实现学校教育和家庭教育同步进行，互相配合的目的。

二、课题研究的理论依据
孩子是祖国的未来、民族的希望。

家庭教育、学校教育和社会教育是造就一个人的三个重要方面，家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，在社会教育和学校教育都大体一致的情况下，孩子的发展与差异主要在于家庭教育。

家庭教育已经引起社会和每一位做父母的深切关注。

家长赋予子女的不仅是生命，家庭每一天的氛围，家长成员的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯等等，每时每刻都在塑造着孩子们的心灵。

家庭教育对子女的一生具有奠基作用；家庭教育对子女身心的发展有决定作用，对子女有终身的影响作用；家庭教育是学校教育的补充和助手，是整个教育工作中不可缺少的组成部分。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中讲到：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育是学校与家庭的结合。

”
苏联著名教育家马卡连柯的思想：现今的父母教育子女，就是编造我国未来的历史，因而也是编造世界的历史……
革命前辈康克清语重心长地指出过：“家庭教育是长期工作，要坚持不懈地用良好的国风和家风教育我们的后代，这是关系到我们国家民族兴衰的大问题。

”
李岚清同志也提出：“家长必须从片面注重书本知识向教孩子怎样正确做人转变。

”做人教育就是素质教育。

这给我们教育工作者提出了新的奋斗目标：即怎样培养优秀人才为社会主义建设服务，怎样指导家长运用科学方法教育子女，使教育能够适应日新月异的形势发展。

我们认真研究了这个问题，认识到人才的培养是一项综合性工程，对一个人的成长来说，家庭、学校和社会都起着一定的教育作用，是相辅相成，缺一不可的。

因此，不但学校教育要改革，而且要提高家庭教育水平。

但是，现今家庭教育并没有真正被社会和所有家长重视，家庭教育还存在着许多问题，家长文化程度的差异、家庭经济条件的差异以及隔代家庭、单亲家庭、个体户、外来户的家庭等等不同，使得家庭教育水平参差不齐而总体偏低。

由此可见，家庭教育直接影响着孩子的健康成长，家庭是孩子的第一所学校，家长是子女的第一任教师，每个家庭都有教育的功能，每个家长对子女的教育都有义不容辞的责任。

三、课题概念的界说
家长学校：家长学校是以学生家长为对象，以提高家长素质为中心，传授家庭教育科学知识和方法，培养合格家长，提高家庭教育质量的业余学校。

家长学校管理：家长学校的组织管理、家长学校的教学和活动管理。

办学实践：主要指家长学校围绕研究目标有计划有系统开展的教育教学活动。

四、课题研究的实验假说
假如我们能从社会的发展的规律出发，从学校实际出发，切实开展好《家长学校管理模式的研究》工作，就能够全面提高家长的整体素质，探索家校互动的途径和方法，构建具有五中特色的学校、家庭互动模式，共同提高教育的艺术。

五、课题研究的任务与目标
课题研究的任务：⑴、宣传国家的有关法律、教育方针、政策及教育法规、条例，增强家长的国家意识和法律意识；⑵、帮助家长树立正确的教育思想和观念；
⑶、向家长传授教育子女的科学知识和方法，指导家长为子女创造良好的成长环境；⑷、研究和推广家庭教育先进经验；
⑸、促进家庭与学校、社区的交流、配合和支持，协同一致教育学生。

课题研究的目标：探索出一套科学有效的家长学校管理模式，确实通过家长学校的学习能使100%的家长在教育观念、教育方法、教育态度上有所转变。

六、课题研究的方法
1、文献法。

课题组利用集中学习和自由学习的时间，组织教师学习《家庭教育新趋势和对策》、《成功家教的启示录》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等书籍，都给了我们很大的借鉴，提高了组员的知识理论水平。

2、调查法。

在课题研究过程中，我们通过表格和问卷对家长、学生相关研究领域进行调查，摸清现实状况，确定研究手段和目标，为课题深入的探索提供了基础材料。

3、比较法。

对家长学校的学员不同阶段的学习效果通过问卷进行测试，并将家长到学校学习前后的家教能力水平进行纵向比较。

4、经验总结法。

我们要求教师把每次活动的开展情况和对个案的追踪研究结合自己的学习反思，经过提炼和整合，写一些案例和研究论文。

5、个案法。

对特殊家庭的家长作个案分析，分类研究，跟踪评价。

七、课题研究的基本过程
第一阶段：确定对象，健全组织机构。

1、成立领导组。

学校决定将2003年初一新生家长作为研究对象并成立课题研究领导组，组长（家长学校校长）由校长王文清担任；副组长（家长学校副校长）由学校副校长刘琳玉担任；组员由教导处主任、政教处主任、初一年级主任、初一全体班主任担任。

明确各自的分工，把家长学校所需资料提前准备好，打印好家教调查表、家长调查问卷、家长签到表。

制定好家长学校培训学习计划。

完善家长学校组织网络结构。

建立课题组研究规章制度。

出台了家长学校章程和管理办法、制度。

如活动制度，考勤制度，评选表彰制度，文档制度等。

研究决定好家长学校开学的时间，将一切工作准备就绪。

2、召开开题会。

课题组长王文清首先召集所有课题组成员召开了一个开题会，对为什么要研究这一课题，如何研究这一课题做了具体的说明。

并对如何开展这项工作做了明确的分工，提出了具体的要求，这样使课题组所有成员统一了思想，统一了认识，一致表示要尽自己最大的努力把这项实验研究工作搞好，确实出经验，出成果，出人才。

3、制定方案。

我们依据学校的实际情况制定了《家长学校管理模式研究方案》，这一方案具有步骤清楚，内容具体，易操作等特点，这一方案从实验背景、理论依据到实验目标、实验步骤，直到最后预期成果都做了详尽的阐述与说明。

这一方案成为课题研究总的依据、要求、指挥棒。

这一方案的制定，校领导亲自参与，经过了多次的修改才得以完成
第二阶段：调查分析，确定培训具体内容。

1、调查分析，确定培训具体内容。

2003年9月初，我们对初一新生家长进行问卷调查，让我们初步了解新生家长的状况，让我们掌握家长最需要什么，最感到困惑的最难解决的问题是什么，经过对问卷进行分析60%以上的家长还缺乏家教理论知识，认为孩子不好管，自己说的话孩子不愿意听，甚至你说东他偏要往西。

好多家长不知道该怎么教育孩子。

根据家长反映的这些问题我们有针对性的确定培训具体内容：五中概况及教育教学特色，家教有关理论（五中校长）；家庭教育中存在的问题及对策；如何解决家长对新课程的“不适应症”；创造学习型家庭，做合格家长；
家教“十要”、“十忌”；家庭教育的地位、作用、特点；为子女播撒一片灿烂阳光等内容。

2、加强学习，提高教师素质。

我们组织家长学校的带课教师，认真学习《家庭教育新趋势和对策》、《成功家教的启示录》、《家教的智慧》、《古今中外名家教子300例》等书籍，首先提高带课教师的家教理论知识，给每一位教师确定所讲的内容，让教师编写教案，然后学校对教案进行检查，如不合格的教案要进行重新修改，这样教师才有权利对家长进行讲课。

第三阶段：积极动员，开启家长智慧之门。

学校组织初一新生的全体家长召开“榆次五中家长学校开学典礼大会”。

由校长作了参加家长学校培训学习的动员报告，介绍学校概况，从学校的办学规模，教学设施，教师队伍建设到学校的教育教学质量，五中学生素质培养的目标。

这样使家长对学校有一个初步的了解，并能围绕学校的培养目标而有针对性的进行教育。

校长还要讲一些教育改革发展的方向及趋势，讲一些新的教育思想，教育理念，让家长感到获得知识的重要性和必要性。

第四阶段：培训学习，提高家长教育水平。

我们首先组织初一全体家长进行为期一周的集体培训学习。

每天下午学生放学后，家长到子女所在教室参加两课时的学习。

由本班的带课教师任教讲解有关家教知识。

这首先由政教处制定出家长学校的学习计划，对讲课时间、讲课地点、讲授内容，主讲人做出详细的安排。

这样，家长学校就能有序、顺利地进行。

讲授内容从家庭教育的地位、作用、特点到家庭教育存在的问题及对策；从初中学生心理、生理的发育特点到怎样完成好小学到初中的过渡；从指导孩子掌握科学的学习方法到如何培养孩子自己学习的能力。

从怎样与孩子相处到怎样批评、表扬、教育、指导自己的孩子等等，每个专题紧紧地和学生实际结合起来，通过举例、分析、讨论、提高认识水平，确立家庭教育的主动性、自觉性和积极性。

同时在家长学校课堂上我们还给家长印发了《家长行为规范》，开辟家庭教育宣传专栏，征集家教论坛等，学习自编家教教材，并把课程改革、家庭美德教育、法制教育、安全教育都引进家长学校的学习之中，总之，通过灵活多样的活动增强家长学校的吸引力和凝聚力，提高家长学习的积极性。

从而提高家长的素质，自觉地为孩子树立表率，创设良好的家庭育人氛围。

第五阶段：形式多样，科学指导家庭教育。

家长学校的学习不仅仅局限于教师讲几节课，而贯穿于以下的方方面面，进一步充实自己。

1、召开家长会。

在每学期期中、期末考试结束后，各班迅速召开家长会，由班主任主持，政教处老师和本班代课教师参加，进行学校和家长的双向交流，班主任向家长介绍班级情况，代课教师介绍学生入学以来在思想、纪律、学习、身体、心理等方面的表现，并通过家长了解学生在家庭受教育的情况和在家的表现，争取家长积极参与学校的教育活动，与班主任、科任共同协商并制定出有效地教育孩子的办法和措施。

2、成立家长委员会。

我们在实验年级成立了家长委员会，选举一些热心教育事业，能积极为大家服务，有一定教育经验的人选作为家委会委员，家委会有成员6－7人。

主要职责是：组织家长共同研究学生中存在的问题；反映家长对学校教育工作的意见和建议；协助学校开展校外教育工作；沟通家长和学校的关系；为学校的教育活动创造有利条件；宣传学校的办学思想，明确学校的办学思路，特别是走进新课程后，利用家委会能极大地开发社区资源，家长资源，对开发校本课程，实现各类课程的有机整合有极大的推动作用。

沟通家长与学校的联系，并参与班级管理，协助班主任搞好班级管理工作。

3、开展家长开放日活动。

这是学校开展创新型家庭教育的又一内容。

学校每学期都要举办教育教学开放日活动。

就是让家长在今天无论上午还是下午随便听课。

那个教师的课也可以听，听课完毕后要填写听课意见表。

“开放日”活动起到了四个促进作用。

一是促进了教师课堂教学水平的提高。

每当“开放日”到来之时，每一个教师都要认真钻研教材，设计教案，都想在家长面前汇报一下自己的教学技艺，提高自己。

二是促进了家长教育孩子责任感的不断强化。

家长在课堂上看到自己的孩子活泼主动地学习，都非常高兴。

三是促进了学生主动地学习。

“开放日”活动振作了孩子们的精神，激起了努力学习的情趣，课堂上，人人积极思考，大胆地回答老师的问题，课堂气氛活跃。

四是促进了教师与家长、家长与学生之间关系的优化。

“开放日”活动让教师、家长、学生之间的距离拉得更近了，从而增强了相互之间的了解，尊重和关心，出现了孩子督促家长做模范家长，家长教育孩子做“三好学生”的可喜局面。

4、印发家校联系卡。

我们每学期还印发家校联系卡，将学生的成绩以及各方面的表现选取学生最有特长的一项以鼓励性的语言反馈给家长。

同时让家长填写对学校对班级甚至对每一位教师的意见和建议，以便我们更好的开展工作。

5、搞好家访工作。

鼓励班主任或任课教师针对学习有困难，心理有障碍，缺乏良好行为习惯的学生，对个别家教方式与方法不当的家庭进行专题或单独家访，指导家长搞好家庭教育，其中的家访形式主要采取了电话家访、书信家访、随意家访。

6、设立家长接待来访制度。

课题组成员每周轮流值日，负责接待家长来访，帮助家长排忧解难。

第六阶段：经验交流，传播家长育人方法。

每个学年末，学校对班级、学生都要评选一些先进班集体、先进个人给予表彰奖励，我们除此之外，还要表彰
优秀家长，依据学校对家长的考核以及全体家长的评选产生的。

表彰的家长要在全年级的家长会上做经验交流。

我们对家长的考核分两个方面；一方面是笔答题，主要内容就是家长学校培训学习的内容以及省家庭教育讲师团专家所讲的内容，分值占60%，另一方面是根据学生问卷，看家长教育子女的方式方法、教育思想、教育的态度是怎样的，与孩子是怎么相处的，当孩子犯了错误时是如何对待等等，分值占40%，两者结合起来是这个家长的最后得分。

如果合格，学校给家长发放一个“合格家长”证。

如果不合格的家长跟上下一批新生家长再进行培训学习。

第七阶段：归纳总结。

（1）、对检测数据、资料进行统计分析。

2003年9月初，我们对初一新生家长进行问卷调查，缺乏家庭教育理论知识的家长占64%。

2004年6月，通过对家长的综合考核92%的家长都基本合格。

由此可以看出家长学校的举办提高了每一位家长对搞好家庭教育的重要性的认识，转变传统的家教观念。

（2）、总结成果，撰写实验报告、论文、典型实验案例和论文编辑成册。

八、课题研究取得的成效
经过两年多的课题研究，我们利用家长学校这校中之校为载体作了大胆尝试，看到了一些较好的现象，取得了初步成效。

1 、课题研究促进了教师群体的成长。

，经过两年的不断学习、探索，教师们逐渐在研究实践中成长起来，学会了怎样搞课题、做研究，提升了自己的理论和实践水平。

2 、办学实践促进了家长素质的明显提高。

首先大多数家长们端正了教育思想。

他们认识到家庭教育的重要性，转变了旧有的子女成才观，对学校的办学思想和教育教学工作从被动接受到主动了解支持。

其次，家长的教子方法得到了科学性的改善。

通过调查对比，我们发现家长在以身作则，与子女沟通交流、关心子女生活学习等方面都有了很大的进步。

另外，社区内还出现了一批学习型家庭，成了众多家长们学习效仿的榜样。

这其中，家长学校有一名家长程建华被评选为“山西省十大杰出家长”
3 、家校形成合力促进了学生身心健康发展。

由于学校和家庭的积极配合，使得在校学生有了一个良好的生活学习环境，迄今为止在校学生没有发生一起违法犯罪事件，他们的学业和以前相比也有了进步。

这其中，有五名同学被授予山西省三好学生称号，多名学生获得市、区三好学生、优秀干部的称号。

4 、课题研究密切了学校与家庭的联系，改善了师生关系，使家长学校真正起到了中介作用，为学校实施素质教育奠定了基础。

我们家长学校由于工作出色，还相继被评为市优秀家长学校、省示范家长学校。

5、初步形成了培训——充实——参与——考核一体化的家长学校管理模式。

九、课题研究的结论与反思
家长学校是校中之校，是学校、家庭乃至社区密切联系的一条纽带，一种载体。

我们要充分挖掘它的潜在作用，更好地形成教育合力。

家长学校只有具备健全的组织机构，明确的办学目的宗旨，丰厚的文化底蕴，扎实的理论基础，系统的办学计划，详尽的活动方案，坚持不懈勇于开拓的精神，才能正常开办，办出效果和特色。

虽然课题研究已告一段落，然而家长学校还将继续办下去，并且要朝着纵深方向发展。

这其中还有很多困惑很多问题。

我们将把现有的研究成果运用到办学实践中去，不断探索研究，争取在新课程背景拓展一片学校与家庭、社会相互合作，共同致力于教育的新天地。