一年级下册语文教学设计-识字2合在一起成新字｜语文版(2016)
一年级下语文教学设计-合在一起成新字
合在一起成新字教材分析本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。
三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。
课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。
《合在一起成新字》《添“口”歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。
学生分析教学设想1．设计游戏，激发兴趣。
小学生喜欢游戏、活动，如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，营造愉悦的学习氛围，感受识字的快乐。
2．引导发现，自主识字。
在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
3．生活识字，拓宽途径。
生活是学生识字的大舞台，引导学生留心商标、广告、标牌等，做生活的有心人，在生活中主动识字。
在语文百花园的教学时，给学生提供展示交流的机会，让学生获得成就感。
学习目标1．认识39个生字，会写21个生字，学习4个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
3．培养学生的识字兴趣，提高识字的效率。
4．初步了解汉字的造字规律，受到汉字文化的熏陶。
课前准备教学挂图、生字生词卡、多媒体课件。
教学过程一、课前准备1．在学习本单元之前，可布置学生通过多种途径了解一下汉字的起源，对汉字文化有一个初步的了解，激发学生学习本单元课文的兴趣。
2．布置学生收集商标、剪报，留意广告、招牌上的字，充分利用身边的识字资源，尽可能多的识字，提早进入阅读。
二、基本策略1．创设情境，导入对本组课文的学习。
引导学生对导语和情景图进行阅读或观察，使学生认识到方块汉字是那么鲜活有趣，从而以饱满的热情投入到本单元的学习活动中。
近年一年级语文下册 识字(一)识字2《合在一起成新字》教案2 语文S版(2021年整理)
（2016年秋季版）2017一年级语文下册识字（一）识字2《合在一起成新字》教案2 语文S版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）2017一年级语文下册识字（一）识字2《合在一起成新字》教案2 语文S版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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合在一起成新字教材分析本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。
三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声),引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法,以及汉字演变的过程。
课文语言生动形象,是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。
《合在一起成新字》《添“口"歌》属读儿歌识字,向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律,读起来琅琅上口,能激发学生的学习兴趣。
学生分析学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌,课文生动的语言为学生识字提供了语境,学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现,在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现.教学设想1．设计游戏，激发兴趣。
小学生喜欢游戏、活动,如:开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学,营造愉悦的学习氛围,感受识字的快乐。
一年级下册语文教学设计-识字2 合在一起成新字｜语文版(2016)
识字2 合在一起成新字教学内容语文出版社一年级下册识字2 合在一起成新字教材分析《合在一起成新字》是语文出版社一年级下册识字2的内容。
本节课是把两个或两个以上的字或偏旁合在一起组成一个新字，这是汉字的一个重要造字方法。
进行识字教学时，利用这种造字方法，将汉字拆分成不同的合在一起成新字偏旁，可以引导学生更好地认识汉字的结构，理解字义。
本课采用“合在一起成新字”的方法，将生字编成儿歌，激发学生的识字兴趣，以提高识字效率。
本课包含两首儿歌，旨在帮助学生认识合体字的结构。
而本课教学的内容是第二首儿歌中的“泉、岩、鲜、甜”这四个字，不都是会意字，但从结构上看，也都是由两个偏旁构成的。
本课有一幅插图，图上有远山，有柳林，有用鱼鹰捕鱼的人，创造出一种美好的意境。
识字、写字是一年级的教学重点，因此，教师要精心选择教学策略，通过反复读来让学生认识儿歌中的字。
学情分析一年级学生年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散。
学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
但通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业的习惯、认真书写的习惯等，有一定的阅读、写话能力。
针对孩子们特有的学情，在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握识字方法，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。
我注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，为孩子们学习更多的语文知识夯实基础。
教学目标1.会认“泉、岩、鲜、甜、舌、甘”6个生字。
2.会写“甘、舌、羊”3个生字。
3.理解儿歌的意思，培养识字兴趣，学习用“合在一起成新字”这种方法识字。
教学重点认识“泉、岩、鲜、舌、甘、甜”6个字，会写“羊、甘、舌、”3个字。
教学难点在田字格上正确书写“羊、甘、舌、”这3个生字，并指导学生把这三个字写漂亮，学会用“合在一起成新字”的方法去认识更多的生字。
教学课时两课时教学准备1.课文录音及多媒体课件。
《合在一起成新字》 一年级下册
语文S版一年级下册识字一第2课《合在一起成新字》识字教学设计一、设计理念：新课标指出小学1-2年级要培养学生有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”新版教材指出：要初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，激发主动识字的兴趣，提升识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
所以在本课教学中主要采取了三方面的措施：（1）情景激趣理解造字方法：在识字教学中充分利用书中的插图，（教师能够利用课件或在黑板上以简笔画的形式画出书中的相对应内容）先引导学生回忆图中的“木、山、石、人……”等字的写法。
再以两个独体字为例让学生结合图与字猜测字的发音，如：双人是从，跟从的从，从而使学生激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法。
（2）游戏激趣喜欢学习汉字：在识字教学中穿插游戏能够提升学生的积极性。
如“悄悄话”的游戏能够使学生在静中思学；“碰碰撞”的游戏能够使学生在动中乐学。
调动了学生的多种感官，使学生在学习中感受到了学习的乐趣。
（3）儿歌激趣感悟识记生字：利用朗朗上口的儿歌激发学生的识字兴趣，提升识字的效率。
让学生读一读、想一想、讲一讲、编一编，在感悟中记忆并理解生字。
二、教材分析：《合在一起成新字》是小学语文一年级下册第1单元的一首儿歌。
教学重点是充分利用图文，利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字。
难点是两个相同独体字组成合体字时，左边独体字做偏旁形状往往发生变化。
“日”、“小”部首时形状的变化。
三、三维目标：1．知识与技能（1）理解文中 13 个生字：“男、尘、双、森、从、众、村、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”；会写 7 个生字：“羊、甘、从、林、明、舌、尖”，学习新部首“木字旁”、“日字旁”、“小字头”；（2）能准确、流利地朗读课文；能够在理解字义的基础上理解词语。
2．过程与方法：（1）在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程。
（2）让学生利用自己的生活经验来学习，提升感知水平，学会用艺术的眼光观察生活的同时，对所获得的信息加以思考分析，展开多角度的探究性活动。
一年级下册语文教案识字 合在一起成新字
2、教师板书课题,学生一起读题。
３。我们将用两节课的时间,分别学习儿歌的这两个部分。
二、听故事,学汉字
1、(课件出示第七屏)图片,教师旁白:传说,古时候有个人叫做仓颉,他依照事物的模样,创造了许多汉字,比如“日、月、田”。后来,他发现如此还不够,好多东西画不出来。如何办呢?因为仓颉不停地考虑这个问题,因此他创造的汉字更多了、一天,他发现房子外面特别亮堂,他想:太阳和月亮是最明亮的了,就把日和月合在一起叫“明”吧、
７。用同样的方法,仓颉又造出了几个字:“林、森、
从、众”。(课件出示第八屏)演示这4个字由独体字合成新字的渐变过程、
三、识记生字
1、(课件出示第九屏)点击其中的生字,进入超链接,细听课文录音,学习生字的读音,同时记忆字形。
２、学生开火车读生字,教师随时为学生正音。
3、学生自主选择生字造句:
例:明(明亮)我们的教室十分明亮。
尘(灰尘)我们把窗玻璃擦得干干净净,没有一点儿灰尘。
森(森林)森林里住着许多小动物。从写字时,应该从左到右。我从家走到学校,要用十五分钟、
４、教师评价。
四、写字指导
1、学习新偏旁“又字旁":
(１)(课件出示第十屏)出示“又字旁”和“又"字。
(2)学生观察二者的异同,鼓舞他们用完整、通顺的语言表达出来、
四、拓展练习
结合课后第 1 题,进一步帮助学生培养学生的识字兴趣,
提高学生的识字效率:
1、 出示题目,学生依照题中所列汉字“苗、孙、香”编
儿歌。
2、 学生开动脑筋,选择过去所学过的一两个汉字来编儿歌,并互相交流。
一年级下册语文教学设计-识字2 合在一起成新字｜语文版 (2016) (1)
教师准备：本课的教学课件。
学生准备：预习课文
教 学 过 程
个人分析与修改
第一课时
一、利用课件（简笔画），揭示课题
1．出示课件：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（和书中的图相符）
2．显示独体字：
小嘴说一说：图中有什么？木、水、石……
小手写一写：书空字的笔画
我们读一读：复习学过的独体字。
2．读儿歌，讲道理：
（1）教师教：集体读儿歌第一节，再指名发言，引导学生分析字形。
（2）学生学：小组读儿歌第二节，讨论生字的字形。
（3）师生合作：读儿歌、理解字义
师：一个太阳和和一个月亮合起来是……
生：日月明
（4）男女生对读：．游戏激趣，巩固生字
《碰碰撞》：教师组合独体字，并说：“生字卡片碰碰撞，碰出生字谁来认？”学生答：“碰出生字我来认，日+月就念明。”
3．提出问题：一棵大树用“木”表示，想想一片树林的“林”可以怎样写呢？一片森林的“森”呢？（课件中演示两个木合成林，三个木合成森）
4．揭示课题：今天我们就来学习独体字《合在一起成新字》。
二、朗读儿歌，学习生字
1．听儿歌，想原因：为什么“日”、“月”合起来就念“明”？看课件或听录音，在听、看、思考中引导学生理解这些合体字的组合原因，帮助学生记忆字形。
4．认读生词，巩固生字
游戏：悄悄话
教师出示生词卡片。学生分成两人一组，一方悄悄告诉另一方，对了点点头，错了悄悄告诉他。词卡：明月男生尘土尖刀森林从来众人泉水岩石鲜花甜水
三、学写字笔画
1．出示：从林
观察：两个相同的字合在一起成新字时笔画发生了什么变化？左边的偏旁中捺变成了点。
2．学写：从林
（1）观察教师书写，点部分描红。
一年级下册语文教学设计-识字2 合在一起成新字｜语文版 (2016) (3)
一、设计理念：利用儿童已有的知识，把独体字合在一起变成新字，知道这是汉字的一个重要的造字方法。
并郎读文儿歌，更有利于激利孩子们的知识识字兴趣，提高识字效率。
二、教学目标：1、认识“男.尘.双.林.森.从.众.岩.鲜.舌.甘.甜”13个字；会写“羊.甘.从. 林.明.舌.尖”7个字。
学习2个新部首：“日字旁”“小字头。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、培养孩子的识字兴趣，提高识字效率。
三、重点：认识“男、尘、双、林、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”。
会写“羊、甘、从、林、明、舌、尖、”7个字。
四、难点：认识以上13个生字，会写以上7个字，分析字形记忆字形，正确书写。
五、课型：新授课六、方法：讲授法、观察法、自主学习、合作探究性学习。
七、教具：投影、生字卡片、小黑板。
教时：2课时。
过程：第一课时1、|故事导入传说汉字是一个名仓颉的人造出来的。
仓颉根据事物的样子创造了许多字，比如说“日、月、田┉”可是后来他发现这特别明亮，他就想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。
他看到一片尖尖的草叶，他又想：上面小，下面大，就是“尖”吧！用这样的方法，他双创造出了许多汉字。
2、今天我们就来学习这样的字。
一、出示课题二、自读儿自主识字1、学生自读儿歌，自主识字。
2、教学范读课文。
3、说一说：仓颉在造这些时候是怎样想的？4、用投影看课文插图结合课文说一说。
三、检查自学生字情况1、指名认读，教师正音。
2、开火车认读升字。
3、找朋友。
把拼音、生字卡，发到学生手上，拿到生字卡的学生到讲台上来读、男、男、男，我的朋友在哪里？下面拿拼音卡片说：男、男、男，你的朋友在这里，然后，全班同学一起拼读，其他的生字都一样。
四、拓展练习：1、编一编。
两个是（）两个木是（）木和寸是（）三个木（）2、你们回去找一找有什么字可以像老师这样编一编，看谁编的多。
小结：这节课你们学到什么？我们学到古代人造字的方法，认识13个生字，会写7个字，还会编一编字谜，回去以后把这个古代造字方法告诉家里。
(2016年秋季版)2017一年级语文下册 识字(一)识字2《合在一起成新字》教案3 语文S版
识字2 合在一起成新字［教学目标］知识与技能1.会认“成、男”等13个生字，会写“甘、羊”等8个生字。
识记4个新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解汉字合字造字规律，尝试编一编。
情感态度与价值观激发学生主动识字的兴趣，体验汉字的奇妙，受到中华文化的熏陶。
［教学重难点］1.掌握本课生字，识记新偏旁。
2.体会会意字的造字规律，尝试编儿歌。
［教学课时］1课时教学过程达标检测一、利用课件，导入新课1.（课件出示课文插图）同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？（学生根据画面内容，自由说）预设：木、水、石、人……师：同学们观察得可真仔细哩！（1）这些字有什么特点呢？（教师引导说出：独体字）（2）课件演示人、木合成字。
（人—从—众木—林—森）2.揭示课题：今天我们一起来学习课文《合在一起成新字》，认识一下这神奇的汉字。
1.照样子，写一写。
例：三人成（众）(1)三木成（2）三日成二、初读体验1.出示自读要求。
（1）借助拼音自读儿歌，读准字音，把课文读通顺。
（2）采取多种方式朗读课文，认读生字。
2.检查自读效果。
（1）指名读，开火车读，“小老师”带读。
（2）这些汉字都有什么特点？2.将下列汉字音节补充完整。
ch成sh双ch尘áｎ男三、结合儿歌，识字认字1.集体读儿歌第1小节，引导学生观察字形。
（1）为什么“日”和“月”合在一起是“明”呢？（日是火红的，月也是光亮的。
它们在一起就更明亮了。
）(2)你还知道其他字的意思吗？（可借助其他方式帮助学生记忆字形）2.指名读儿歌第2小节，讨论“泉、岩、鲜、甜”的字形。
预设：舌头甘了就是甜，鱼羊一起就是鲜，山上的石头称为岩，干净的白水就是泉。
3.师生合作，理解字义。
如，师：一个太阳和一个月亮合起来是——生：日月明。
4.做游戏：找朋友。
（学生拿出独体字卡片）生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？生乙：我是“月”，你的朋友在这里。
学生齐读：日月明5.齐读儿歌。
一年级下语文教案-合在一起成新字 2-
堂
一、连一连，成新字。
舌 白 山 鱼 田 日
石 甘 水 月 羊 力
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
检
测
二、变一变，成新字
例：日+（ ）=明
人+人=（ ） （ ）+（ ）=男
木+（ ）=林 （ ）+（ ）=甜
（ ）+（ ）=会 （ ）+（ ）=尖
板书设计
s
反思导学：
前
置
学
习
根据课文内容填空
日月（ ），田力（ ），
小土（ ），小大（ ）。
双木（ ），三木（ ）。
双人（ ），三人（ ）。
自
主
学
习
观察课文插图，再自由朗读课文，做到不添字、不减字、不错字。
合作
探
究
1.同桌齐读课文，检查读音是否正确。
2.前后两个同学轮读课文，比一比谁读得流畅。
3.小组交流，说说计者
审核人
课 型
识字课
年 级
一年级
执 教
学习目标
1.会用普通话流畅地朗读课文。
2.通过读课文，了解会意字的造字规律，并能够自编儿歌，自主记忆生字。
重、难点
1.通过读课文，了解会意字的造字规律。
2.在了解汉字的造字规律后，会自编儿歌，拓展识字。
课 时
一课时
学习过程
环节
学案
导案
启
发
3.根据课文内容，说说本课中生字的含义。
明：日代表太阳，月代表月亮。太阳和月亮同时出现就组成了明亮的“明”。
男：男人要到田地里干活出力。
岩：山上的石头称为岩石。
鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美，如果合在一起那么就更加鲜美。
一年级下语文教案-合在一起成新字-
课 题
2 合在一起成新字
设计者
审核人
课 型
识字课
年 级
一年级
执 教
学习目标
1.随文认识本课生字13个，运用两个或者三个独体字组合在一起的方法来认识新字。
2.用一看、二描、三写、四对照、五再写的方法学写“羊”“甘”“从”“林”“明”“舌”“尖”。
3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。。
重、难点
认读13个生字，会写7个生字。比较流畅地朗读课文。
课 时
一课时
学习过程
环节
导学案
前
置
学
习
一、按步骤预习。
1.标：标出课文小节的序号。这一课有（）个小节。
2.圈：分别用△和○圈出会认字和会写字。
3.读：（读准字音，读通课文）。
二、测：
1.读课文给家长听，看看家长给几颗星。
2.给加点的汉字注音，并读一读词语。
5.学习新偏旁“小字头”。
⑴学生观察“尖”的字形，根据课文内容说出“小大尖”。
⑵（课件）出示小字头并观察小字头与“小”的区别：竖钩去掉钩。
⑶师生共同讨论怎样把“尖”写好看：上小下大。
当
堂
检
测
一、同桌考一考：认读生字，全部正确给五颗星，错一个生字扣除一颗五星。
男 尘 双 森 从 众 村 泉 岩 鲜 舌 甘 甜
点
拨
启
发
一、激趣导入
1.（课件）出示插图：同学们，你们看！今天我们来到了什么地方？这里都有什么？
2．显示独体字：木、水、石、山
小嘴读一读，小手写一写。（通过读和书空复习之前学过的独体字）
3．师：别看他们都是独体字，他们的本事可大了，因为他们合在一起能组成新字。
一年级语文下册 识字(一)识字2《合在一起成新字》教案2 语文S版
合在一起成新字教材分析本单元是一个识字单元，包括《有趣的汉字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇课文及“语文百花园”。
三篇课文初步向学生渗透了汉字的造字规律（象形、会意、形声），引导学生利用这些规律识字，对汉字产生浓厚的兴趣，激发学生主动识字的愿望，提高识字的效率，培养学生对祖国语言文字的热爱。
《有趣的汉字》一文以祖孙俩对话的形式，生动地反映出我们祖先创造汉字的方法，以及汉字演变的过程。
课文语言生动形象，是对学生进行汉字文化熏陶的好材料。
《合在一起成新字》《添“口”歌》属读儿歌识字，向学生渗透了会意字、形声字的特点，两首儿歌富有韵律，读起来琅琅上口，能激发学生的学习兴趣。
学生分析学生对汉字的造字方法、规律非常陌生，但是学生喜欢听故事、读儿歌，课文生动的语言为学生识字提供了语境，学生在反复读文的过程中，一定会有所感受、有所发现，在这个过程中对学习汉字产生浓厚的兴趣，所以教师要把发现的思想贯穿于教学的始终，引导学生积极探索、主动发现。
教学设想1．设计游戏，激发兴趣。
小学生喜欢游戏、活动，如：开火车、你指我猜、找朋友等，引导学生在玩中学、乐中学，营造愉悦的学习氛围，感受识字的快乐。
2．引导发现，自主识字。
在充分读文的基础上，引导学生相互交流，说一说自己的发现，从而初步感知汉字的造字方法、规律，引导学生仿造课文自编识字儿歌，并把这种方法迁移运用到今后的识字中去。
3．生活识字，拓宽途径。
生活是学生识字的大舞台，引导学生留心商标、广告、标牌等，做生活的有心人，在生活中主动识字。
在语文百花园的教学时，给学生提供展示交流的机会，让学生获得成就感。
学习目标1．认识39个生字，会写21个生字，学习4个偏旁。
2．正确流利地朗读课文。
3．培养学生的识字兴趣，提高识字的效率。
4．初步了解汉字的造字规律，受到汉字文化的熏陶。
课前准备教学挂图、生字生词卡、多媒体课件。
教学过程一、课前准备1．在学习本单元之前，可布置学生通过多种途径了解一下汉字的起源，对汉字文化有一个初步的了解，激发学生学习本单元课文的兴趣。
一年级下册语文教案-识字2 合在一起成新字｜语文版(2016)
课题:语文社2011课标版一年级上册第一单元识字2《合在一起成新字》教学设计沈阳大学新民师范学院附属小学靳新竹识字二合在一起成新字教案一、教材分析：S版义务教育课程语文第二册识字第2课《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味，简短易读的儿歌。
教材初步向学生渗透汉字的造字规律和表意功能，引导学生利用这些规律识字，启发主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
二、学情分析：一年级儿童识字能力正在培养学习之中，学生需要在愉快的贴近生活的情景中学习，才能激发他们主动识字的愿望，让他们充分享受到学习带给自己的快乐。
他们能够积累识字的方法，利用自己的生活经验来学习，但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步提高。
三、教学目标：1.认识文中 13 个生字：“成、男、尘、双、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”；会写 8 个生字：“甘、羊、从、双、林、明、舌、尖”，学习“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字头”；2.能正确、流利地朗读儿歌，能够在理解字义的基础上理解词语。
3.读懂儿歌内容，了解会意字的构字特点，初步掌握根据部件理解字义的方法。
4.在愉快的语文学习中，激发学生的识字兴趣，理解汉字合体字的造字方法，了解汉字的演变过程;让学生利用自己的生活经验来学习，提高感知能力。
5.激发孩子的主动识字的兴趣，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
四、教学重难点：重点：充分利用图文，利用本课生字的特点，在理解字义的基础上识记生字。
难点：两个相同独体字组成合体字时，左边独体字做偏旁形状往往发生变化。
五、教学准备：课件、生字卡、土块、磁力田字格。
六、课时安排：两课时教学过程：一、谈话导入：1.孩子们，还记得老师姓什么？你会写“靳”字吗？这就是“靳”（板书“靳”），左边是“革”，右面是“斤”，把这两个独体字合在一起就是“靳”，这节课我们就用这种方法来认识更多的字，伸出小手，跟老师一起板书课题。
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识字2 合在一起成新字
一、教学目标：
1.认识“成、男、尘、双、森、从、众”7个生字。
2.会写“从、双、林、明、舌、尖”6个生字。
掌握4个部首的写法。
3.正确、流利地朗读课文。
4.了解独体字合在一起成新字的构字方法，培养学生识字的兴趣。
二、教学重点：识字、写字。
教学难点：了解独体字合在一起成新字的构字方法。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片。
四、教学过程：
（一）游戏导入
1.加法游戏，看谁做得又快又准。
木+寸=( ) 土+也=( ) 二+儿=（）十+口=（）
2.板书课题：识字2合在一起成新字，出示“成”字，认读。
（二）初读儿歌
1.学生听录音范读儿歌。
2.学生借助拼音自由地读儿歌。
3.学生跟录音读两遍儿歌。
4.学生齐读儿歌，师提醒学生要注意句与句之间的停顿。
5.学生再自由地读儿歌，看看儿歌中哪些字是由其它字合在一起变成的汉字。
用笔在文中圈出来。
（三）学习生字
1.课件出示：我会认
男、尘、双、森、从、众
2.当小老师：你会读哪个字就教其他同学读哪个字。
3.老师引读：田加力，男，男生的男……同学齐读。
4.开火车认读生字：跟生字做朋友，和生字打招呼。
思考:古人造这些字是怎么想的？（引导学生联系生活认知感知“明、尖、尘”等合体字的意思。
）
5.用字扩词。
读词语。
（四）再读课文
1.俩人边拍手边读课文。
2.小组比赛读课文，优胜组奖红花。
3.师生合作读课文：师读前半部分生读后半部分。
4.全班同学边拍手边读课文。
5.课堂练习。
连一连。
门八二日木田小
小口木刀大月刀
（五）指导写字
课件出示：我会写
从双林明尖
1.学生抢读生字。
2.引导学生认真观察生字：你发现了什么？
3.学生书空生字，认识新部首。
4.师范写后，学生描红，临写生字三个，教师巡视指导。
5.学生作品展示，指名评价。
教师提建议。
（六）课堂总结
1.说一说通过本节课学习，认识了哪些由独体字构成的合体字？指名说。
2.人和人在一起，组成了新的集体，字和字一起，组成了新的汉字。