大学生媒介素养
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》范文
《新媒体背景下大学生媒介素养提升研究》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，新媒体已经深入到社会生活的各个角落，特别是对大学生的生活和学习产生了深远影响。
在这样的背景下，大学生的媒介素养显得尤为重要。
媒介素养是指人们面对不同媒介信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
本文旨在探讨新媒体背景下，大学生媒介素养的现状、问题及提升策略。
二、新媒体背景下大学生媒介素养的现状1. 现状描述新媒体的普及使得大学生获取信息的渠道更加多样化，然而，这也带来了信息筛选和判断的难题。
大多数大学生能够利用新媒体进行学习、交流和娱乐，但在面对复杂多变的媒介信息时，仍存在媒介素养不足的问题。
2. 存在问题(1) 信息筛选能力不足：在海量信息中，大学生往往难以辨别信息的真伪和价值。
(2) 批判性思维欠缺：面对媒介信息，大学生缺乏深度思考和批判性分析的能力。
(3) 媒介依赖性强：部分大学生过度依赖新媒体，影响学习和生活。
三、新媒体背景下大学生媒介素养提升的必要性1. 适应信息社会发展的需要：提升媒介素养有助于大学生更好地适应信息社会，有效获取、分析和利用信息。
2. 培养批判性思维：通过提升媒介素养，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
3. 增强媒介素养教育：加强媒介素养教育有助于提高大学生的综合素质，为其未来的职业发展和社会适应能力打下基础。
四、新媒体背景下大学生媒介素养提升的策略1. 加强媒介知识学习：大学生应掌握基本的新媒体知识和技能，了解不同媒介的特点和传播规律。
2. 提高信息筛选能力：学习信息筛选的方法和技巧，培养辨别信息真伪和价值的能力。
3. 培养批判性思维：通过阅读、讨论、实践等方式，培养大学生的批判性思维，提高其对媒介信息的判断和思辨能力。
4. 增强媒介道德和法律意识：了解媒介道德和法律规范，提高大学生的媒介伦理意识和自律性。
5. 参与实践活动：通过参与媒体编辑、新闻采访、网络舆情分析等实践活动，提高大学生的媒介素养和实践能力。
大学生的媒介素养教育
大学生的媒介素养教育随着信息技术的发展和普及，媒介素养逐渐成为了大学生必备的一项能力。
然而，在现实生活中，还有很多大学生对媒介素养缺乏足够的认识和理解，甚至存在着对这一概念的模糊和误解。
因此，大学生的媒介素养教育显得尤为重要。
一、媒介素养的定义媒介素养是指一种针对不同媒体形式的理解、分析、评价和创造能力，也被称为信息素养或数字素养。
它包括了以下几个方面：1.媒体批判性指对媒体信息的理性分析和判断能力，对媒体所传播的信息进行判断，识别信息的主观意图、信息是否准确等问题。
2.媒体分析能力指对媒体内容的深入理解和研究能力，包括对媒体内容的语言、风格、结构、制作技巧等方面的分析。
3.媒体创新能力指能够熟练地利用各种媒介形式，创造或设计出符合不同媒体形式特点的媒体产品和信息。
二、为什么大学生需要媒介素养1.适应时代变化随着信息化时代的到来，媒体形式不断变化，大学生需要具备掌握和理解各种媒体信息的能力，才能紧跟时代步伐。
2.提高沟通能力媒介素养能够提高大学生的沟通能力，包括通过不同的媒体形式进行沟通交流，提升沟通效果。
3.防范媒体误导随着各种媒体形式的兴起，信息量大增，同时也容易出现虚假或误导性信息，媒介素养能够让大学生更加理性地识别和辨认这些信息，避免受到误导。
4.培养批判性思维通过媒介素养的学习，大学生能够培养批判性思维，提高对信息的分析、评价和判断能力，从而更加理性地看待和认识世界。
三、如何进行大学生的媒介素养教育1.提高学生的媒介意识大学生刚步入大学学习的阶段，需要从一些基本的环节开始，比如提高学生的媒介意识。
可以通过媒介文化的讲座、电影和电视剧的展示、互联网创客分享会等形式，帮助学生了解各种媒体形式的特点，习惯和使用规则，从而提高学生对媒体的认识和意识。
2.培养学生的媒介创新能力对于数字媒介的使用，大学生大多只是停留在一些传统的应用和使用阶段，需要通过实操、试错和创新等形式，培养学生的创新能力。
如学生可以选择自己喜爱的领域，比如设计、动画、音乐或者应用开发等，通过制作一个自己的媒体作品，来提高学生的媒介素养和创新思维。
如何提高自己的媒介素养
如何提高自己的媒介素养提高自己的媒介素养是一个持续学习和发展的过程，以下是一些建议来帮助你提高自己的媒介素养：1. 增强信息意识：保持对媒体信息的敏感度和关注度，关注不同媒体平台上的新闻报道、评论和分析，以获取多样化的信息来源。
2. 提高辨别能力：学会区分媒体信息的真实性和可信度，不轻易相信未经证实的信息。
了解不同媒体平台的报道风格和偏见，以更全面地理解信息背后的意图和动机。
3. 培养批判性思维：对媒体信息进行深入分析和思考，不盲目接受媒体的观点和立场。
学会提出质疑和批判，从多个角度审视问题，培养自己的独立思考和判断能力。
4. 拓宽信息渠道：不仅关注主流媒体，也要关注其他渠道的信息来源，如社交媒体、博客、论坛等。
多样化的信息来源可以帮助你获得更全面的信息和观点。
5. 学习媒体知识：了解媒体的基本概念和原理，如新闻传播学、媒体伦理等。
这些知识可以帮助你更好地理解媒体运作的规则和背后的逻辑。
6. 参与媒体互动：积极参与社交媒体、博客等平台的讨论和互动，与他人分享自己的观点和经验。
通过交流和讨论，可以锻炼自己的表达能力和思维逻辑，同时也能够接触到更多不同的观点和看法。
7. 持续学习：媒介素养是一个持续学习和发展的过程。
定期回顾自己的媒介消费习惯和信息处理方式，反思并改进自己的媒介素养水平。
同时，关注媒体行业的发展动态和新技术的出现，保持对媒介素养的持续关注和学习。
总之，提高自己的媒介素养需要持续的学习和实践。
通过增强信息意识、提高辨别能力、培养批判性思维、拓宽信息渠道、学习媒体知识、参与媒体互动以及持续学习，你可以逐步提高自己的媒介素养水平，更好地理解和应对媒体信息的影响。
当代大学生应该具备什么样的媒介素养
当代大学生应该具备什么样的媒介素养我相信“媒介素养”这四个字对于绝大多数大学生来说是一个十分陌生的概念，然而21世纪这样一个信息时代，“媒介素养”对于所有人来说，又是息息相关、如影随形的。
相反，对于“媒介”这个词，大家多多少少能有所理解，媒介是能让人与人、物与物以及人与物产生关联的任何物质，或者说，媒介是介于传播者与受传者之间的用以负载、传递、延伸特定符号和信息的物质实体。
它包括书籍、报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等。
所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术各种力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力。
现如今，我们所处的是一个信息高度发达的社会，培养良好的媒介素质是培养高素质人才的内在需求。
身为大学生的我们，只有具备了一定的媒介素养，才可以正确地享用大众传媒传播的资源，善于并合理地利用大众传媒，从而运用媒介完善自我，服务自我和参与社会的发展。
那么，当代大学生应该具备什么样的媒介素养呢？在我看来，主要分为以下几点。
当我们面对各种媒介信息时，我们对这些信息的必须具有一定的选择能力、正确的理解评价能力、敢于质疑的能力以及善于创造和制作的能力。
首先是一定的选择能力。
世界上每天都有无数的事情在发生，无数的信息在传达，获取信息的途径又千变万化。
比如前一段时间国民时刻关注的马航事件，我们是选择看报纸、看电视新闻还是上网来获取信息？我们是选择新华社的消息还是国外通讯社的消息？是去选择百度搜索引擎、还是新浪网、搜狐网？这些都跟我们对于媒介信息的选择能力密切相关。
因此，只有具备了一定的选择能力，我们才能在众多信息中快而准的定位自己想要的那部分内容。
具有一定的选择能力不论是对我们的生活还是学习都有很大的帮助。
其次是正确的理解评价的能力。
现如今，各类娱乐节目相继推出，比如快乐男声、爸爸去哪儿、非诚勿扰等等，大家对于各娱乐节目的评价褒贬不一。
就像“爸爸去哪儿”这个当红的节目，有人认为这档节目不仅展示明星的教育特色,并且使观众快乐和感动，能与观众的心情相联系,而不是让观众呆呆地、不会去思考地看电视，他们支持在这档节目的熏陶下，内向的孩子在逐渐变活泼，淘气的孩子在逐渐变独立。
高校大学生媒介素养(共3246字)
高校大学生媒介素养1．部分大学生不能全面了解媒介的角色ﻭ据络发布的报告显示,截至201４年6月底，我国网民数达6．32亿，手机网民规模达5。
2７亿，中青年是其主要部分.伴随着新媒介的，很多学生通过大众传媒获取与传播信息，学习知识,认知。
大学生群体的成长更多地受到了大众传媒的影响.另外,以新媒介为载体的各种信息广泛传播,使媒介具备了传承文化、公关角色、协调、代表等功能,可以说新已经成为影响大学生化的重要因素之一。
而由于部分大学生缺乏相关的知识背景，媒介素养不高,不能全面了解和认知媒介的角色，忽视了媒2。
部分大学生不能主动有效地介给自身带来的负面影响。
ﻭﻭﻭ参与活动ﻭﻭ能否主动有效地参与和利用媒介体现着一个人的媒介消费能力的高低。
根据笔者对４00名大学生的问卷调查发现，或微博拥有率和使用率分别为87.２7％和56.25％。
从调查的情况来看，尽管大部分大学生开通了或微博，但使用率不尽如人意。
调查还发现，在参与媒介方面，９２。
７8％的人选择或飞信跟其他人沟通，69.0９%的人参与过网络的发帖和回帖。
总体上而言,部分大学生有一定的媒介参与意识，但利用媒介和参与媒介活动的意识不强，主动影响媒介的意识更弱。
3．部分大学生不能有效地对传达的信息进行甄别ﻭ经调查发现，56.6%的大学生不能对所提供的信息做出正确,43。
4%的大学生基本可以。
基本信任的人数占76％，19%的大学生认为的信息影响很小，完全信任的人数占1%，对不信任的人数占约4％.这说明，尽管使用媒介已经成为大部分大学生的生活常态，他们具备了一定的媒介素养，但因为学识水平、自身修养等原因存在不足之处.特别是大部分大学生的媒介素养尚处于自发状态，就造成了许多大学生能够利用新快速获取大量的信息,但由于无法有效地对信息进行甄别，导致不能主动选择媒介内容，不能有效地去伪存真，更不能充分有效地利用媒介资源自我。
ﻭ二、培养大学生媒介素养的意义ﻭﻭ1.媒介对提出的新要求新媒介的打破了早期的信息传播模式，“传播者”和“受众”的界限进一步被模糊，人人都可以拥有自己的“微”,其传播出现了主体上个性化、方式上交互化等特征。
高校大学生媒介素养
高校大学生媒介素养１.媒介素养与媒介素养教育的含义媒介教育是人类为适应信息生活方式而进行的以媒介信息和媒介工具为教育内容的教育形态，其所观照的是“人－媒”关系中人对自身以及人之外的信息世界的正确认知与把握能力的养成，其中最重要的是正确处理真实的生活与虚拟的信息世界的关系。
ﻭ２．吉林省大学生媒介素养现状分析ﻭ为了更好地了解当前大学生的媒介素养情况,以便有针对性地对大学生实施媒介素养教育，笔者对来自吉林省六所不同层次高校的200０名大学生进行了问卷调查,通过对数据的整理分析发现当前大学生的媒介素养存在以下几个特点：2.1大学生的媒介接触动机处于“自发状态”所谓媒介接触动机，就是指“人—媒”关系中的个体接触媒介的心理动机,它是发生“人—媒”关系的初始动机，是媒介使用者在一定的心理动机的推动下对媒介实施的使用行为。
调查结果显示,当前大学生的媒介接触动机处于“自发状态”，即对媒介的使用缺乏科学的理论指导和系统的训练，主要是自发地去选择使用媒介以及媒介的内容，辨析意识普遍不足。
如对使用网络、电视、等媒介目的的调查，２5。
７％的大学生选择了“放松自己”，24.2%的大学生选择了“消遣娱乐”,23。
8％的大学生选择了“学习新知识”,1９．1%的大学生选择了“了解新闻”,7.２％的大学生选择了“人际交流”。
这说明大学生对新兴媒介有极高的热情，但对媒介价值和媒介内容的选择主要是根据自己的“兴趣”，而不是出于对学习、工作的需要。
ﻭ2。
2大学生的媒介使用呈“多元化”趋势ﻭ当前大学生获取信息已不再局限于传统媒介，往往使用多种媒介获得信息资源，呈现“多元化”趋势。
调查表明，９2。
3％以上的大学生使用5种以上的媒介获得信息资源，网络、电视、广播、报刊、等媒介已经被大学生普遍接纳。
大学生越来越习惯于在“媒介现实”中生存。
２.3大学生对媒介的甄别能力较弱为了更好地把握大学生的媒介能力，本调查组从大学生对媒介内容的选择、对媒介的信任度、对媒介信息真假辨别力三方面进行了调查.结果表明，在媒介内容的选择方面，57％的大学生不能对媒介内容进行理性的选择，对、的内容多有涉猎;在对媒介的信任度方面，16.4％的大学生对完全信任、毫不怀疑，6８.7%的大学生对抱持信任态度，７．９％的大学生态度不明朗,7％的大学生对毫无、完全不信任；在对媒介信息真假的上，对绝大多数信息都能作出正确的学生人数仅占被调查人数的5．6%,只能对部分信息作出正确的占65．5％，不能对信息作出正确的占28。
新媒体环境下大学生媒介素养的研究
新媒体环境下大学生媒介素养的研究随着新媒体技术的不断发展和普及，大学生作为新媒体的主要受众和使用者，其媒介素养亦受到了广泛关注。
媒介素养是指个体在运用媒介资源进行信息获取、传播和表达时所具备的能力和修养，它是在媒介环境中积极发挥自身能动性的品质，是媒介文化中的修养。
本文旨在通过对大学生在新媒体环境下的媒介素养进行研究，探讨其现状、问题和发展趋势，为提升大学生媒介素养提供参考和建议。
一、大学生在新媒体环境下的媒介素养现状1. 大学生的新媒体使用情况随着智能手机的普及和移动互联网的发展，大学生已经成为新媒体的主要使用群体。
根据调查数据显示，大学生每天平均使用手机的时间超过4小时，其中绝大部分时间用于浏览社交媒体、观看短视频和玩游戏等娱乐活动。
大学生也广泛使用微信、微博等社交媒体进行沟通交流，获取信息和表达个人观点。
2. 大学生的媒介素养现状尽管大学生对新媒体的使用非常频繁，但其媒介素养整体上较为薄弱。
在信息获取方面，大部分大学生更倾向于获取社交媒体上的热点新闻和娱乐资讯，对于专业知识和深度信息的获取较为 pass。
在信息传播和表达方面，大部分大学生更多地表现为被动接受者，缺乏对信息的辨别和筛选能力，同时也缺乏对信息的客观表达和批判性思维。
在信息共享和互动方面，大学生在社交媒体上更多地是进行对话和互动，而较少参与到社会公共事务的讨论和表达。
二、存在的问题1. 信息获取的盲从性大学生在新媒体环境中获取信息的盲从性比较严重，他们更愿意关注社交媒体上的热点话题和娱乐资讯，而对于专业知识和深度信息的获取较为冷淡。
这种信息获取模式导致大学生对于社会热点事件和专业知识的了解程度较低，容易受到错误信息的误导和影响。
2. 信息传播和表达的单一性大学生在新媒体上的信息传播和个人表达大多呈现出单一、片面的趋势。
他们更愿意传播和表达与自己利益相关的信息，而对于公共利益和专业观点的传播和表达较少，导致社交媒体上信息的单一、片面性较为明显。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践新媒体的兴起让信息传播变得更加迅速和普及，在这个信息爆炸的时代，大学生必须拥有媒介素养，才能适应社会的发展需求。
本文旨在探讨大学生的媒介素养及提升策略，为大学生在新媒体背景下发挥更加积极的作用提供参考。
一、什么是大学生媒介素养？媒介素养指的是个体在媒介环境中使用媒介的能力和水平，能够理解、操作和利用各媒介形式，具有分析、评价和创建媒介内容的能力和素质。
因此，大学生的媒介素养不仅仅包括媒介使用的能力，更重要的是他们能否在媒介环境中自主思考、理性判断和践行自己的价值观。
二、现阶段大学生媒介素养存在的问题1.信息过载，信息获取渠道单一。
大学生需要大量的信息来满足自己的学习和生活需求，但现有的信息获取渠道主要以互联网为主，而且大部分学生只会使用搜索引擎查询答案，缺乏对媒介内容的评价和鉴别能力。
2.信息理解能力不足，思维水平较低。
由于新媒体的迅速发展，越来越多的信息以图像和视频的形式呈现，大学生的视觉和语言思维水平相对较低，对于这些信息的理解和把握经常存在困难。
3.缺乏自主思考和价值观。
一些大学生缺少自我反思和自我评价的能力，很容易受到媒介环境中强烈的价值观影响，导致无法明确自己的信仰和立场。
三、提升大学生媒介素养的策略1.多渠道获取信息。
大学生应该注意拓宽获取信息的途径，可以通过参与社交媒体、订阅博客等方式获取各类信息。
同时，应该加强对不同媒介内容的评价和鉴别，不要只是从表面了解信息，要深入地挖掘和理解媒介所传达的信息和内涵。
2.提高信息理解和思维水平。
大学生可以通过阅读、写作和讲演等方式，逐步提高自己的语言思维水平，对于媒介信息的理解和把握也能随之提高。
同时，需要注意培养自己的想象力和创造力，将信息融入到自己的具体生活和实践中去。
3.加强自我反思和价值观建设。
大学生应该反思自己的人生价值观，并借助媒介进行沟通和交流，以此确定自己的立场和信仰。
同时，也应该尊重他人的价值观，保持开放的心态，积极与不同的人群进行沟通和交流。
媒介素养对高校学生网络行为的影响
媒介素养对高校学生网络行为的影响在当今数字化社会中，媒介素养已成为大学生必备的生存技能。
高校学生的网络行为会对个人的心理健康、学业成绩、社交关系等方面产生重要影响。
因此，加强媒介素养教育，培养高校学生对网络行为的理性认知与掌控能力，对于保护个人的网络安全，提高网络信息的利用价值具有积极意义。
一、媒介素养的定义和概念媒介素养即指对媒介及信息技术的理解、运用和参与能力。
更具体的定义可以定义为：人们对媒介语境和相关技术的理解能力，对媒介表达和传达方式的能力，以及对媒介各种形式进行评价的能力。
二、媒介素养对高校学生的影响1.保护网络安全高校学生在网络上遭遇的侵害、诈骗和骚扰等问题时有发生，其中对于个人信息泄露的担忧日益增加。
媒介素养的提高可以帮助学生辨别网络中的信息真伪，避免触犯不法分子的陷阱，保护自身的安全。
2.提升学业成绩网络作为一座大型图书馆，为高校学生带来了许多学术资源，例如电子书籍、实验数据等。
具备媒介素养的学生能够更加灵活快捷地利用这些资源，从而大大提升自己的学业成绩。
3.强化社交关系高校生活中最重要的一部分，就是社交关系。
社交媒体的出现使得学生之间的交流更加方便快捷。
然而，如果没有媒介素养的支持，学生会遭遇网络欺凌、网络谣言等问题。
因此媒介素养的培养是有助于增强学生的社交技能和网络交际网络的信任度。
三、提升高校学生媒介素养教育的对策1.开展媒介素养教育高校应该重视为学生提供媒介素养教育，包括课堂上的教学和学校组织的媒介素养培训等形式。
2.制定网络行为指导方针高校应该制定相关的网络行为指导方针，规范学生在网络上的交际和行为方式，引导学生正确理性使用网络。
3.引导善用网络资源高校教育应是开放的、创新的，应该为学生提供各种丰富的网络资源，例如学术文献、在线学习平台等，以促进学生的学术水平的提升。
总的来说，高校学生的网络行为与信仰是人们对媒介的了解和追求媒介信息的能力，以及对社交传播媒介的认知和使用能力。
大学生媒介素养的现状及提升策略
05
国内外大学生媒介素养教育案 例分析与借鉴
国内典型案例介绍及启示
清华大学媒介素养课程
作为国内一流高校，清华大学开设了媒介素养相关课 程，注重培养学生的批判性思维和信息鉴别能力。这 启示我们，高校应将媒介素养教育纳入课程体系，提 高大学生的媒介素养水平。
复旦大学新闻学院实践项目
复旦大学新闻学院开展了多种形式的实践项目，如校媒 合作、新闻实验室等，以培养学生的实践能力和创新精 神。这提示我们，实践是提升媒介素养的有效途径，高 校应加强与业界的合作，为学生提供更多实践机会。
大学生媒介素养的现状及提升策略
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目录
• 引言 • 大学生媒介素养现状分析 • 影响大学生媒介素养的因素 • 提升大学生媒介素养的策略与建议 • 国内外大学生媒介素养教育案例分析与借
鉴 • 研究结论与展望
01
引言
媒介素养的定义与重要性
媒介素养定义
指个体在信息时代中，对各类媒介信息的选择、理解、评估、创造和传播的能力。
设立媒介素养教育课程
将媒介素养教育纳入大学课程体系，设置为必修或选修课程，确保学生接受系统的媒介素养教育。
完善教材内容
编写适合大学生使用的媒介素养教材，涵盖媒介理论、信息传播、媒介伦理等方面的内容，帮助学生全面了解媒介素 养相关知识。
强化实践教学环节
通过组织实地考察、开展实践活动等方式，帮助学生深入了解媒体运作，提高实际操作能力。
媒介使用行为失范 一些大学生在媒介使用过程中存 在行为规范缺失、自律意识不足 等问题，如沉迷于网络游戏、过 度使用社交媒体等。
对未来研究的建议
深化媒介素养理论研究
加强媒介素养相关理论研究，不断完 善理论体系，为教育实践提供有力支 撑。
大学生媒介素养提升探究
大学生媒介素养提升探究改革开放以来，我国的媒介技术以迅猛之势向前发展着，这使得现下的媒介环境变得越发复杂，大学生作为尚未进入社会，社会经验不足的国家发展预备役，正确的世界观、人生观、价值观的形成在这样复杂的环境中必然会受到影响。
尤其近年来，大学生网络失言现象频繁发生，主要原因在于大学生缺乏媒介素养，可见教育大学生正确认识和使用媒介已经刻不容缓。
一、大学生媒介素养提升的必要性首先是大学生在接受媒介素养教育后能够更好的辩证解读信息。
辩证解读信息，也就是不盲目认可信息，不听风就是雨，而是带着辩证的眼光对信息进行理性的解读。
其次是能够增长大学生大众传媒相关的知识，使大学生对媒介的性质与功能形成正确的认识。
最后，媒介素养教育能够强化大学生抵御负面信息的能力。
受诸多因素影响，媒介中常有负面信息存在。
媒介素养教育可以使大学生提升对负面信息的抵御能力。
因此，大学生信息辨识能力的的培养，加大媒介管理力度，提升媒介素养迫在眉睫，这对大学生自身的成长以及社会发展都极具意义。
二、大学生媒介素养提升的具体路径（一）加强大学生媒介使用技能的培养大学生作为公认“网速”最快的一批人，能够快速、便捷地获取信息。
但由于我国媒介素养教育还缺乏科学的媒介素养理论指导以及系统的训练。
所以大部分大学生仅靠日常生活中使用媒介的经验来判断信息的价值，这种依靠个人直觉的方式效果可想而知。
更重要的是，即使大学生能够快速的获得信息，却无法对媒介传播信息的方式和信息本身做出客观准确的判断和评价，更不能将自身的信息需要和媒介提供的内容联系起来，这使得他们无法有效地辨别信息的价值，也因此不能充分有效地利用媒介资源。
因此，我们的媒介素养教育不应该通过外部强制的方式来实现，因为外部的强制并不能实现自身身体和精神的基本自由，甚至有可能带来反作用，所以要引导大学生对自身身心发展内在需求的认识与反思。
这样才能使大学生主动通过实践来实现身心的发展，最后达到媒介使用过程中的“自觉”。
大学生媒介素养的现状及提升策略
随着新媒体的不断发展，大学生需要具备更高水 平的新媒体素养，以应对新媒体带来的挑战和机 遇。
跨学科融合将成为趋势
媒介素养教育将与心理学、社会学、传播学等多 个学科进行融合，形成跨学科的教育模式。
THANKS
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大学生应学会利用多种媒介平台获取信息，并对不同来源的信息进行比 较、分析和整合，以全面、客观地了解事件真相。同时，他们还应学会
对信息进行分类、标签化等整理操作，提高信息利用效率。
大学生应具备信息伦理和信息安全意识，不传播未经证实的消息和不实 言论，防止自身成为虚假信息的传播者。同时，他们还应了解网络安全 知识，防范网络诈骗和保护个人信息。
学习活动
定期开展读书会、分享会、观影会等活动，共同学 习媒介素养相关书籍、文章和影视作品，交流心得 体会。
合作与交流
与其他高校或社会组织的媒介素养学习小组 建立联系，分享学习资源，共同提升媒介素 养水平。
06
结论与展望
大学生媒介素养提升的必要性
适应信息时代发展需求
随着新媒体的快速发展，大学生需要具备更高的媒介素养，以应对海量信息的冲击和挑 战。
社会组织开展媒介素养培训活动
培训对象
面向大学生提供免费或低收费的媒介 素养培训。
培训形式
线上或线下培训，包括讲座、工作坊 、研讨会等形式。
培训内容
结合实际案例，讲解媒介信息的生产 、传播与消费过程，提高大学生对媒 介信息的鉴别能力和使用素养。
大学生自发组织媒介素养学习小组
小组形成
由对媒介素养感兴趣的大学生自发组织，通 过社交媒体、校园论坛等渠道招募成员。
培养批判性思维
大学生应学会对媒介信息进行质疑、分析和判断，了 解信息的产生背景、传播动机和影响范围等因素。同 时，他们还应学会运用逻辑推理、因果分析等方法， 探究信息的真实性和可信度。
高校学生媒介素养教育探析
高校学生媒介素养教育探析随着互联网和新媒体的快速发展，人们与媒体的联系日益紧密。
在这个大背景下，高校学生媒介素养教育成为了越来越重要的教育内容。
媒介素养是指一个人对媒介的评价、选择和应用的能力，是一个完整的媒介素养教育体系包括：媒介意识、媒介知识、媒介技能和媒介道德。
高校学生媒介素养教育旨在培养学生全面掌握和批判运用媒介的能力，使他们在信息社会中能够自主、积极地运用新媒体。
媒介素养教育与传统的素质教育有着密切的联系，它既包含了文化素养的内容，也要求学生具备批判性思维和信息技术能力。
在高校学生中，这种教育更是必不可少的。
因为高校学生是社会的中坚力量，他们将成为未来社会的建设者和领导者，他们对于媒介素养的掌握直接关系着整个社会对于媒介的理解和运用方式。
高校学生媒介素养教育需要树立正确的媒介观念。
媒介是双刃剑，它既能够传递信息，也可能误导受众。
在信息爆炸的时代，媒介的作用更是不可忽视的。
高校学生需要正确认识媒介对他们的影响，不盲目崇拜媒介，也不草率否定媒介，能够正确理解媒介对他们的作用和意义。
这样才能在利用媒介时不受其害，并且能够运用媒介为自己和社会创造更大的价值。
高校学生媒介素养教育需要系统的媒介知识。
媒介知识是指了解和掌握各种媒介的知识和信息。
高校学生需要了解各种媒介的基本原理和运作方式，知道它们的特点和优缺点，并且要能够掌握这些媒介的使用技巧。
在现代社会中，新媒体层出不穷，高校学生需要及时了解并掌握新的媒介知识，才能在信息时代中不落后。
高校学生媒介素养教育还需要注重媒介技能的培养。
媒介技能是指掌握和运用媒介的能力。
高校学生需要学会利用各种媒介进行信息的搜索、整理和传播，更需要学会在不同的媒介平台上进行交流和表达。
这些技能对于高校学生来说非常重要，不仅是他们学业上的需要，更是他们将来工作和生活的需要。
高校学生媒介素养教育也需要关注媒介道德。
媒介道德是指在使用媒介时应该遵守的规范和准则。
在信息时代，网络暴力、谣言传播等媒介不端行为层出不穷。
新媒体时代大学生媒介素养问题思考
新媒体时代大学生媒介素养问题思考一、本文概述随着新媒体时代的快速发展，信息传播的速度和广度已经达到了前所未有的高度。
大学生，作为新媒体使用的主力军，他们的媒介素养问题也日益受到社会各界的关注。
本文旨在探讨新媒体时代大学生媒介素养的现状与问题，分析其原因，并提出相应的提升策略。
文章首先定义了新媒体和媒介素养的概念，明确了研究范围和目标。
然后，通过文献综述和实证调查，梳理了当前大学生媒介素养的主要问题，包括信息识别能力弱、批判性思维缺失、媒介道德意识淡薄等。
在此基础上，文章深入分析了导致这些问题的原因，包括教育缺失、社会环境影响等。
文章提出了提升大学生媒介素养的对策和建议，以期为提高大学生的媒介素养水平提供理论支持和实践指导。
通过本文的研究，我们期望能够引起更多人对大学生媒介素养问题的关注，共同推动新媒体时代大学生媒介素养教育的发展。
二、新媒体时代对大学生媒介素养的影响新媒体时代的来临，无疑为大学生媒介素养的培育提出了新的挑战与机遇。
在这一背景下，大学生的媒介素养不仅关乎其个人的全面发展，更关系到整个社会的信息传播和文化传承。
新媒体的多元性和互动性为大学生提供了前所未有的信息获取和交流平台。
通过各种社交媒体、网络论坛、博客等渠道，大学生能够迅速获取国内外各类新闻资讯，参与到各种话题讨论中，实现自我表达与沟通。
这种新的媒介环境要求大学生具备更高的信息筛选、分析和评价能力，以应对海量信息中可能存在的虚假、片面或误导性内容。
新媒体的即时性和开放性也使得信息传播的速度大大加快，信息来源的多样性增加了大学生接触多元文化的机会。
然而，这也对大学生在跨文化交流中的媒介素养提出了更高的要求。
他们需要学会如何在尊重不同文化的基础上，进行有效的信息交流和传播，避免由于文化差异而引发的误解和冲突。
新媒体的个性化推荐算法和互动功能也在一定程度上影响了大学生的信息接收习惯和思维方式。
一些大学生可能陷入“信息茧房”效应，只关注自己感兴趣或与自己观点相同的信息，导致视野狭窄、思维固化。
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践
新媒体背景下大学生媒介素养及提升策略研究与实践随着新媒体的迅猛发展，大学生在信息接收和传播方面面临着许多挑战和机遇。
在这个背景下，大学生媒介素养的培养和提升成为一个重要的议题。
本文将从大学生媒介素养的概念和特点入手，探讨提升大学生媒介素养的策略和实践。
大学生媒介素养是指大学生在新媒体时代的信息接收、理解和运用能力。
随着新媒体的普及，大学生通过电脑、手机等各种终端获取信息的能力已经成为一项重要的素质要求。
大学生媒介素养不仅包括技术方面的能力，更涉及到对信息的判断和运用的能力。
在新媒体背景下，大学生媒介素养的提升非常重要。
大学生应该学会如何准确、全面地获取信息。
在信息时代，信息的真实性和准确性是评价一个信息价值的重要标准。
大学生应该学会辨别真伪信息，避免受到虚假信息的影响。
大学生需要学会如何有效地利用信息。
在获取信息的大学生应该能够灵活运用信息解决问题。
学会使用搜索引擎、学会利用社交媒体平台和博客等工具进行信息分享和交流。
这些技能不仅能够提高大学生的学习能力，还能够提高他们的社交能力和创造力。
大学生还需要学会如何处理信息的过载问题。
在新媒体时代，信息的数量和速度呈爆炸式增长，给大学生带来了巨大的信息负担。
大学生应该学会文献阅读、信息筛选和管理等方法，避免陷入信息过载的困扰。
为了提升大学生媒介素养，可以采取以下策略和实践。
学校可以加强媒介素养教育的培训和课程设置。
通过课堂教学和实践活动等方式，让学生系统学习和掌握媒介素养相关的知识和技能。
学校可以开设相关的课外培训和实践活动。
组织学生参加科技创新竞赛、开展媒体实习等。
通过这些活动，学生可以在实践中提升媒介素养，培养信息获取和运用的能力。
学校还可以建立健全的新媒体资源平台，为学生提供优质的媒介素养资源和工具。
通过这些平台，学生可以更方便地获取和利用媒介素养相关的信息和工具，提高媒介素养水平。
大学生媒介素养的培养和提升是当下一个重要的课题。
在新媒体背景下，提升大学生媒介素养是一项复杂的任务，需要学校、教师和学生共同努力。
大学生媒介素养课程设计
大学生媒介素养课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解媒介素养的基本概念，掌握媒介类型、特点及其对社会的影响；2. 掌握媒介信息获取、分析、评价和传播的基本方法；3. 了解我国媒介政策法规，认识媒介道德伦理的重要性。
技能目标：1. 培养学生独立获取、筛选和整合媒介信息的能力；2. 提高学生批判性思维和分析问题的能力，能够对媒介信息进行客观评价；3. 培养学生运用媒介表达观点、展示成果和开展交流的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对媒介信息的敏感性和责任心，树立正确的媒介观念；2. 增强学生的法律意识和道德观念，自觉抵制不良媒介信息；3. 培养学生积极参与社会公共事务的态度，提高媒介素养对社会发展的积极作用。
课程性质分析：本课程旨在提高大学生的媒介素养，结合当前媒介发展现状和大学生特点，注重理论与实践相结合，培养学生的媒介批判性思维和传播能力。
学生特点分析：大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，对媒介信息具有较高敏感度，但同时也容易受到不良信息的影响。
因此，本课程需要针对学生的年龄特点和心理需求，引导他们正确使用媒介，提高自身素养。
教学要求：1. 结合实际案例，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论；2. 突出实践性，设置丰富的课堂活动，提高学生的动手操作能力；3. 关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
二、教学内容1. 媒介素养概述- 媒介素养的定义与重要性- 媒介的类型与特点- 媒介与社会发展的关系2. 媒介信息获取与分析- 媒介信息检索技巧- 媒介信息的筛选与评估- 媒介信息分析的方法3. 媒介批判性思维- 批判性思维的基本概念- 媒介批判性思维的应用- 媒介批判性思维的培养策略4. 媒介伦理与法规- 媒介伦理原则与道德规范- 我国媒介法规政策- 媒介道德失范现象及应对措施5. 媒介传播实践- 媒介传播的基本流程与技巧- 媒介传播策划与实施- 网络传播与社交媒体运用6. 媒介素养与社会责任- 媒介素养对个人成长的影响- 媒介素养对社会发展的作用- 媒介素养与公民责任意识教学大纲安排：第一周：媒介素养概述第二周：媒介信息获取与分析第三周：媒介批判性思维第四周：媒介伦理与法规第五周：媒介传播实践第六周：媒介素养与社会责任教学内容进度：每周安排一次课，每次课涵盖一个主题，共计六周。
2023年大学生媒介素养教育论述
2023年大学生媒介素养教育论述随着信息化时代的到来，媒介素养已成为现代人不可或缺的一项基本素质。
作为新时代的青年，大学生媒介素养的培养已经成为高等教育所要致力于的重要任务之一。
在大学生媒介素养教育中，应该注重培养学生的以下几个方面。
首先，加强大学生媒介素养的基础知识教育。
要求大学生对媒介信息进行深入理解，了解媒介信息的特点、来源、传播与利用等方面的知识，使其能够分析、评价和利用各类媒介信息，同时要培养学生独立思考、自主学习、自我评价的能力。
其次，促进大学生的媒介批判意识和媒介文化意识。
要求大学生在学习和利用媒介信息的过程中，能够敏锐地发现媒介传播中存在的错误、偏见、虚假信息等问题，对此进行批判性思考，避免被错误信息左右。
同时，大学生应该能够主动了解和参与各种媒介文化活动，了解各类媒介的文化内涵和社会价值，提高自身的文化素养。
第三，强化大学生的媒介实践能力。
在有计划、有组织地开展媒介实践活动的同时，要求学生具有较高的媒介操作能力，包括对多种媒介设备和软件的操作，对媒介制作和发布流程的了解，以及对媒介实践中的问题和挑战进行解决和总结的能力。
最后，加强大学生媒介素养的应用能力培养。
要求大学生在媒介信息的分析、应用和创新方面具备较高的能力，尤其是在网络信息应用、数字出版、社交媒体等方面应用更是需要大量实践，在实践中了解不同媒介平台的用途、特点和限制，进而发掘媒介信息在各行业应用的方式和价值。
综上所述，大学生媒介素养教育需要在基础知识教育、媒介批判意识和文化意识、媒介实践能力和应用能力培养方面进行全面的教育，创造出多种形式和机会，提高大学生在现代化信息社会的素质和竞争力。
浅析新媒体时代高校大学生媒介素养及其培养路径
浅析新媒体时代高校大学生媒介素养及其培养路径目录一、内容概要 (2)1. 新媒体时代的到来及其影响 (3)2. 高校大学生媒介素养的重要性 (4)3. 研究目的与意义 (5)二、新媒体时代高校大学生媒介素养现状分析 (6)1. 媒介素养的定义及构成要素 (7)2. 高校大学生媒介素养的现状调查 (8)3. 存在的问题及成因分析 (9)三、新媒体时代高校大学生媒介素养培养路径探讨 (10)1. 加强理论教育，提高媒介素养意识 (11)2. 实践锻炼，提升媒介运用能力 (12)3. 家庭、学校和社会共同参与，形成培养合力 (13)4. 创新教学方法，激发学习兴趣和动力 (14)四、典型案例分析 (16)1. 国内外高校大学生媒介素养教育实践案例 (17)2. 案例分析与启示 (18)五、结论与展望 (19)1. 研究结论总结 (21)2. 对未来研究的展望 (21)一、内容概要随着科技的飞速发展，新媒体时代已经到来，它以其信息量大、传播速度快、覆盖面广等特点，深刻地影响着大学生的生活和学习。
在这一背景下，高校大学生的媒介素养日益成为社会关注的焦点。
本文旨在探讨新媒体时代高校大学生媒介素养的内涵、现状及其培养路径。
本文对新媒体时代高校大学生媒介素养的概念进行了界定，认为媒介素养是指大学生在新媒体环境下，能够正确理解、合理运用各种媒体工具，对其进行有效获取、分析、评价和传播的能力。
这一概念包括三个层面的内涵：媒介知识、媒介技能和媒介意识。
本文分析了当前高校大学生媒介素养的现状，大学生们在新媒体使用中表现出了较高的技能水平，但也存在一些问题，如过度依赖网络、信息辨别能力较弱、媒介道德观念模糊等。
这些问题不仅影响了大学生的学习和生活质量，也对社会的信息传播环境造成了不良影响。
本文提出了提升高校大学生媒介素养的培养路径，学校应加强对大学生的新媒体教育，将媒介素养纳入课程体系，引导学生树立正确的媒介观念。
家庭和社会也应积极配合学校，共同营造良好的新媒体环境。
大学生媒介素养的现状及提升策略
大学生媒介素养的现状及提升策略随着现代社会科技的不断发展，媒介素养已经成为了一项十分重要的能力。
它不仅关乎我们的生活，还彻底改变了我们获取信息、学习知识和进行交流的方式。
在这种情况下，大学生具备媒介素养，是非常重要的一项能力。
然而，目前我国大学生的媒介素养普遍存在不足的现象。
本文将分析大学生媒介素养的现状，以及提高大学生媒介素养的策略。
一、大学生媒介素养现状1.信息获取能力不足众所周知，当代的社会是一个信息时代，许多人在这个时代中日复一日地获取各种信息。
然而，大学生中有不少人的获取能力明显不足。
这部分人获取信息的途径单一、手段落后，对于信息的鉴别、筛选和评价认识不清、不足等问题十分突出。
2.信息安全意识不高在快速的媒介传播时代，信息安全问题日益突出。
相关研究表明，许多大学生在网络上的信息安全意识不足：密码保护和数据备份不足，隐私保护方面的意识不强，导致个人信息泄露的风险在不断提高。
3.专业能力不足目前，许多大学生仅能学习教材中所提供的信息，对于更深入的实践性知识和技能学习不足，致使大学生在应对工作实际问题时会出现一些不足。
二、提升大学生媒介素养策略1.加强媒介素养的教育和培训媒介素养是一门综合学科，学习媒介素养将为大学生提供更全面、系统和实用的信息素养技能，教师们应该将其纳入到大学生的教育中。
这不仅能够提高大学生的素养水平，还能给他们提供更好的途径，让他们更加适应未来个人的求学和职业生涯。
2.扩充信息获取渠道和技术拓宽获取信息的渠道和技术是提升大学生媒介素养的重要一环。
使用更广泛的平台，包括使用搜索引擎、订阅RSS等订阅器来快速获取信息，学习和使用相关的基础技术和工具，比如更加广泛的工作和沟通平台、更加务实的行业知识和技能资料库，在技术上让大学生的媒介素养更加广泛和专业。
3.加强信息安全意识除了以上的培训教育和技术支持，在培养大学生媒介素养过程中，信息技术安全意识的提高是必要的。
扩大大学生的安全认知范围，让他们能够正确学习规范和规则，以及行业惯例，遵循合理的互联网行为准则。
新媒体语境下大学生媒介素养教育探析
新媒体语境下大学生媒介素养教育探析目前，我国的大学教育普遍缺少培育学生媒介素质的机制和意识，导致大学生在面临大量的新媒体信息时，缺乏理性判断，在社会发展角度而言，對大学生们综合素养的培养产生一定影响。
因此，我们可以借鉴发达国家高校的媒介素养教育课程实践，在学习中建立媒介教育体系，构建相对完善的教育平台，引进高素质教育师资，开展媒介素质教育课程。
标签：新媒体：大学生;媒介素养教育引言新媒体的发展不仅给当今的大学生带来生活和学习的便利，也带来诸多不利影响。
由于新媒体的兴起，使得媒体平台存在大量消极信息与言论，导致大学生对社会认知出现了意识偏差，容易被新媒体产生的娱乐信息和虚假信息所误导，进而产生错误判断。
由此，高等教育主要目的体现于在大学的学习中注入媒介素质教育理念，培养学生客观了解社会的能力，构建一套完善的大学生媒介素质体系。
一、高校媒介素养教育存在的问题（一）大学生过度依赖新媒体内容根据高校当今教育现状可知，当今大学生对互联网过度依赖，并每天沉迷于其中。
由于互联网的兴起，大学生接触新新媒体内容的渠道更为便捷。
新媒体的传播方式具有交互性和开放性的特征，不仅仅只是单向的信息传播，而更是可以在接受信息的同时也可以产生并传播信息，这种互动性和双向性的特征对大学生有着极大的吸引力，而大学生作为生产和传播信息的主体，对新媒体内容信息的产生具有一定的使用感以及满足感。
通过对高校大学生的网络调查问卷发现，在50%以上的学生每天接触并使用新媒体的时间都在3-4个小时，甚至更久的达到了6小时左右，而这种过度的依赖对媒介素养教育必然造成一定的消极影响。
（二）片面性解读媒体内容大学生对媒介内容的理解主要存在于表面，仅仅通过新闻标题展现的内容进行判断。
现如今，部分新媒体为吸引大众眼球，推出的新闻标题在造句方面运用暴力、消极等文字来显示给人带来的视觉效果，推出的内容曲解事实本身，这种情况对大学生判断客观事实产生了极大误导，使学生只沉浸在新闻标题带来的娱乐氛围中。
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专业班级：音乐表演姓名：王宁学号：0810540048
中国电影《夜宴》音乐分析
背景：出品：华谊兄弟影业公司，编剧：邵刚建导演：冯小刚作曲：谭盾，摄影：张黎。
监制：袁和平。
主演：章子怡，葛优吴彦祖·等··
这是一部古装片，故事的框架来源于莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》。
评论界认为这是冯小刚所有电影中的一部巨片，整部影片围绕着权力和欲望展开，充满了中国式《哈姆雷特》的味道，却给人一种“四不像”的感觉。
有人认为这部片子给人一种悲剧的美，是一部充满古典悲剧风格的好片子。
故事背景是中国的五代十国时期，围绕宫廷斗争讲述权力、爱情、死亡的主题
音乐这部电影的音乐是有著名作曲家：谭盾担任作曲。
他同时也邀请了钢琴家郎朗担任钢琴独奏，腾格尔，周迅，张靓颖，三位歌手担任影片的主题曲·插曲的演唱。
阵容还是很强大的，《夜宴》中的音乐有一种跨越千年的时空感，非常的古典与唯美，有趣的是电影结尾处音乐则是非常现代的摇滚。
谭盾这部电影的音乐，写作中非常注重旋律性影片中的音乐有两个主题，而且采用了中国的民族风格，如雅乐调式，在一些武打场面用的是中国的民族打击乐，
影片的片头分为两部分，第一部分的画面是太子，由于其父亲夺走了他从小相爱的情人婉儿，并册封太后，无奈太子远离国都，在吴越之地，整体歌舞升平。
画面上戴面具跳舞的，叫做傩舞，这段音乐是男声独唱。
歌名为《越人歌》
歌曲旋律非常忧伤，在影片中被作为第一音乐主题使用，演唱者也不得不说唱的很有韵味，而且配乐上只有一个古筝，在加上腾格尔独特的嗓音，把任务刻画的淋漓尽致。
片头第二部分画面在豪华的皇宫走廊里皇后身穿艳丽的服饰慢慢走向深宫整段音乐篇幅很大，有钢琴有铜管，还有合唱队，钢琴所流露出也是悲伤,哀伤的情绪，还有女高音和大提琴的配合，女高音代表皇后·大提琴则是皇帝，
而合唱队刚开始是没有词的，音乐形象是在展开历史的长卷，充满了凄凉与悲怨再说几个比较有典型特点的··
随后出现的青女正是太子的未婚妻这段音乐，由弦乐演奏，旋律申请而柔和，尤其是在钢琴的伴奏下，更显温柔，这个音乐篇幅比较小但含义还是很深的他是青女的性格描写，用音乐介绍·青女的为人··
太子和皇后（婉儿）终于见面了，皇后紧紧抱住了少年时的情人但被，太子推开了。
弦乐与钢琴又一次演奏出片头演唱过的那首《越人歌》的主题，忧伤的旋律仿佛是太子与皇后两人心中各自隐藏着的哀痛。
羽林卫：的九命将士接到了太监传达指令后，全部拔刀自尽顿时鲜血流满了桥面，镜像非常凄惨。
长号演奏出一个反复的八音动机，又叠加了男生的合唱，男声合唱发出一声声的呼叫，渐渐的呼叫声演变成愤怒的旋律，把这幅血腥的画面完全表现出来。
再说说，青女遭受鞭刑的当天，皇后来到了青女的身边，还是不肯放过青女，下令把青女发配到岭南，弦乐在低声部，演奏出一个长音，引出了长笛孤独的吹奏。
但是这个旋律还是围绕着主题《越人歌》表达了青女心中的委屈。
如同越人歌中的唱的那样心悦君兮君不知。
皇后在酒杯下毒，献给皇帝，就在要喝之时，青女前来献舞。
表演,《越人歌》不知酒内以下毒的皇帝把酒赐给了青女，轻女结果酒杯喝下后青女坚持着表演了《越人歌》最后倒在地上，这首《越人歌》此时显得尤其悲伤，一架古筝伴随着青女的独唱，歌曲与古筝，时分时合，催人泪下
说说最后吧，皇后最后当上了女皇，但他其实已经失去了一切正一个人自言自语说话，正在他自言自语的说着话，突然一把宝剑插进了他的后背，这是谁？倒是个迷，中剑后皇后向后看着没说一句话倒地死亡一切结束了
所有人都死在“权欲”上同时这段音乐也是影片的片尾音乐，由男声合唱的哼鸣，还有钢琴演奏，还有一首深情的女生独唱，这首独唱旋律非常深情。
极富中国民族风，此歌曲为了达到更好的效果，随后歌曲出现了转调，
使这首歌曲的情感和情绪达到了高潮，把影片带来的压抑伤感的情绪，呗这首优美的歌声一扫而光，最后尾声，合唱队与女独唱一同演唱，尾声中有很多思考性的东西，结尾是一句句反复演唱，使观众对影片中各个任务的命运产生很多的联想与思考。